應用型本科院校以培養應用型、技術(shù)型人才為目標，畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，選擇了較大的論文題目，有下面是小編為大家整理的2023年財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇
【關(guān)鍵詞】財會(huì )專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 末位淘汰制
財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)論文選題太大
應用型本科院校以培養應用型、技術(shù)型人才為目標，畢業(yè)論文要求與實(shí)踐緊密結合，抓住具體行業(yè)、企業(yè)的具體問(wèn)題進(jìn)行分析，要求題目大小適中。然而，大部分學(xué)生在命制或者選擇畢業(yè)論文題目時(shí)，選擇了較大的論文題目，有的更大，完全超出了本科生研究的范疇。
2.畢業(yè)論文抄襲現象嚴重
畢業(yè)論文寫(xiě)作是可以適當參考前人的研究成果，在查閱、掌握資料以后進(jìn)行寫(xiě)作，要對別人的成果進(jìn)行吸收和運用。但我們大部分同學(xué)在中國知網(wǎng)、萬(wàn)方數據庫等數據庫中下載一些論文，直接整段、整篇地復制粘貼，造成了大量的剽竊問(wèn)題。
3.畢業(yè)論文結構混亂、邏輯較差
很多學(xué)生的畢業(yè)論文結構混亂、思路不清、缺乏邏輯，對問(wèn)題的內涵、外延區分不清，各章節之間的關(guān)系混亂。有的論文，指導老師給出了指導意見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有修改或者不會(huì )修改，好像除了抄襲什么也做不了。
4.畢業(yè)論文沒(méi)有按照進(jìn)度撰寫(xiě)，最后集中提交
現在大部分學(xué)生選題后沒(méi)有按照進(jìn)度與指導老師溝通，等到距離答辯幾天的時(shí)間才交上論文初稿，由于時(shí)間關(guān)系，指導老師給出修改意見(jiàn)也只能修改一次就參加答辯，論文不經(jīng)過(guò)反復修改質(zhì)量怎么能提高？
造成財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量低下的原因
1.學(xué)生的態(tài)度不端正
我們學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間，利用課余時(shí)間經(jīng)常在外面兼職、打工，賺錢(qián)補貼生活，這就造成了這些學(xué)生在認識上，對每門(mén)課程都是完成基本任務(wù)，即所謂的六十分萬(wàn)歲。在完成畢業(yè)論文期間，大部分學(xué)生是在外面實(shí)習或者工作，撰寫(xiě)畢業(yè)論文的時(shí)間很少，最后，大部分是復制粘貼，這種不積極、不端正的撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度導致他們沒(méi)有花費多少精力、時(shí)間在畢業(yè)論文上，畢業(yè)論文的質(zhì)量就不可能提高。
在財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生中流傳著(zhù)這么一句話(huà)“沒(méi)有畢不了業(yè)的大學(xué)生”，這說(shuō)明學(xué)校在對待學(xué)生畢業(yè)的問(wèn)題上是很“寬”的，也就是說(shuō)大學(xué)四年的學(xué)習，不會(huì )因為畢業(yè)論文導致學(xué)生不能畢業(yè)，這種體制造成了學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，雖然學(xué)校也三令五申地強調畢業(yè)論文嚴格要求，但只有不到1%的學(xué)生沒(méi)有拿到學(xué)位證，這種空喊口號的做法助長(cháng)了學(xué)生對待畢業(yè)論文的不正確態(tài)度。
3.財會(huì )專(zhuān)業(yè)的特殊性
財務(wù)管理和會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)是社會(huì )科學(xué)，我們學(xué)校的財會(huì )專(zhuān)業(yè)完全是文科性質(zhì)，大部分學(xué)生對模型構建、數據分析掌握不夠，導致大部分學(xué)生的論文題目以簡(jiǎn)單論述為主，即使有部分學(xué)生的論文有一些案例、調研，也是非常簡(jiǎn)單的介紹，很少對論文有系統分析。大部分學(xué)生以會(huì )計問(wèn)題、財務(wù)活動(dòng)等為研究對象，又沒(méi)有創(chuàng )新和發(fā)現，出現了抄襲教材、列舉例題的現象。
4.指導老師任務(wù)重、報酬低、態(tài)度不積極
我們學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)每位指導老師要指導十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，任務(wù)繁重，有時(shí)候不能及時(shí)地指導所有學(xué)生，加上有的學(xué)生也不積極，這就造成了論文修改次數少、質(zhì)量低的情況。學(xué)校對指導論文只計工作量、不計報酬的做法也對指導老師的激勵不足，導致指導老師態(tài)度也不積極。學(xué)生、老師、學(xué)校各方面的問(wèn)題交織在一起，最后就導致了畢業(yè)論文質(zhì)量低下。
提高財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的方法――末位淘汰制
1.末位淘汰制的實(shí)施過(guò)程
采用財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制，要求學(xué)校對畢業(yè)論文的進(jìn)度進(jìn)行嚴格控制，尤其是對畢業(yè)論文答辯過(guò)程嚴格控制。我們學(xué)院目前是這樣操作的：在畢業(yè)論文定稿時(shí)，要求指導老師按照20%的淘汰率，淘汰他所指導的畢業(yè)論文，讓這些學(xué)生失去第一次答辯的機會(huì )，繼續修改畢業(yè)論文。指導老師提交的畢業(yè)論文匿名交給其他老師進(jìn)行評閱，評閱老師按照20%的淘汰率，淘汰他所評閱的畢業(yè)論文。經(jīng)過(guò)兩輪淘汰后，進(jìn)入答辯環(huán)節。答辯委員會(huì )按照20%的淘汰率，淘汰該組最差的畢業(yè)論文。第一輪答辯完成，淘汰掉的畢業(yè)論文繼續修改，二次答辯前再次匿名評審，淘汰20%，二次答辯淘汰20%，最后所有淘汰的論文參加第三次答辯，第三次答辯不通過(guò)，則不能順利畢業(yè)。
2.末位淘汰制的作用
財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文末位淘汰制能夠在學(xué)生中形成競爭，沒(méi)有人愿意自己的論文是被淘汰的20%，而且經(jīng)過(guò)幾輪淘汰，最終嚴格執行畢業(yè)論文影響學(xué)位的政策，這樣學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度就會(huì )改變。態(tài)度決定一切，在幾屆畢業(yè)生答辯中實(shí)行末位淘汰制，會(huì )對學(xué)生形成一定的威懾，畢業(yè)論文的質(zhì)量也將慢慢提升。
3.末位淘汰制的實(shí)施保障
畢業(yè)論文末位淘汰制的實(shí)施能否達到預期效果，需要學(xué)校對畢業(yè)論文的政策嚴格執行，在幾屆學(xué)生中形成慣例，必須對學(xué)生產(chǎn)生威懾。另外，實(shí)行畢業(yè)論文末位淘汰制無(wú)疑會(huì )加大指導教師的工作量，學(xué)校應該給予適當補償，提高教師指導的積極性。
另外，學(xué)校還應該購買(mǎi)畢業(yè)論文不端檢查系統，對每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行不端檢查，按照有關(guān)制度，重復率超過(guò)20%，直接淘汰沒(méi)有學(xué)位證，這樣也能減少或者杜絕剽竊現象。同時(shí)，學(xué)校要加大盲審力度，引入第三方評價(jià)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量提升也有重要的作用。
參考文獻：
財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇
我國學(xué)者對如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了一些研究，如研究提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的必要性、如何培養大學(xué)生的科研能力、如何加強對畢業(yè)論文選題和答辯環(huán)節的控制P1，但沒(méi)有從用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)、指導教師和學(xué)生多角度調查分析本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現狀和原因，提出的對策措施缺乏全面系統性和針對性。國外高校對于本科生和應用型碩士沒(méi)有論文寫(xiě)作要求。我國高校將畢業(yè)論文寫(xiě)作作為培養和提高學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節，需要從源頭、過(guò)程和結果控制和提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現狀
為了了解財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量現狀、成因，本課題分別對用人單位、學(xué)校本科教學(xué)管理人員、論文指導老師和大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
2.1 對財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的評價(jià)
全部被調查人員中，63.83%認為一般，21.27%認為較好，14.9%認為差。
2.2 對財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文作用的看法
被調査用人單位人員中，83.3%認為可反映本科生專(zhuān)業(yè)水平，77.8%認為是一個(gè)很好的文字表達能力鍛煉機會(huì )。被調查學(xué)生中，51.6%認為可檢驗所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，43.2%認為可訓練和提高寫(xiě)作能力。
2.3 財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
被調查用人單位人員中，83.3%認為缺乏邏輯性和分析問(wèn)題不深刻，66.7%認為抄襲現象嚴重，83.3%認為文字表達能力一般，16.7%認為很差。80%的教學(xué)管理人員認為是重結果、過(guò)程管理不到位。被調查指導教師認為是缺乏自己的觀(guān)點(diǎn)(84.2%)、抄襲現象嚴重(68.4%)和缺乏數據和圖表(63.2%)。68.4%認為是學(xué)生不重視，63.2%認為是學(xué)生寫(xiě)作訓練太少，47.4%認為是資料數據搜集不充分。被調查學(xué)生中，89.5%引用比例超過(guò)20%，其中，引用比例30%-50%的占45.3%。92.1%表示寫(xiě)作能力不足；
89.5%表示很難提出自己的觀(guān)點(diǎn)；
84.7%表示難以獲得第一手數據資料；
67.9%表示外文資料難查。
2.4 對財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的改進(jìn)建議
被調查用人單位人員建議選題聯(lián)系實(shí)踐和平時(shí)多練。被調查教學(xué)管理人員中，80%認為需加磕搐導環(huán)節；
70%認為應對畢業(yè)論文指導和寫(xiě)作實(shí)施全過(guò)程監控；
70%認為應抽查，30%認為應普查。被調查指導教師中，68.4%認為需增設寫(xiě)作課程；
78.9%認為畢業(yè)論文成績(jì)評價(jià)體系應由教務(wù)處和專(zhuān)業(yè)教師制定；
52.6%認為要提高畢業(yè)論文成績(jì)的權重；
52.6%認為要建立科學(xué)的指導教師獎懲政策。被調查學(xué)生中，62.1%認為有問(wèn)題就要請教導師；
53.4%的認為應給本科生更多科研實(shí)踐機會(huì )。
3.提高財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
3.1 提高畢業(yè)論文的地位和作用
一是修改培養計劃，提高畢業(yè)論文的學(xué)分權重，引起學(xué)生對畢業(yè)論文的重視；
二是加大對優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，激勵學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)論文；
三是嚴格答辯資格審核，對于不認真完成的不合格畢業(yè)論文不允許進(jìn)人答辯環(huán)節。
3.2 增加寫(xiě)作學(xué)習和練習環(huán)節
一是在培養計劃中增設寫(xiě)作課程，使學(xué)生接受系統的寫(xiě)作訓練，掌握規范的論文寫(xiě)作方法；
二是鼓勵學(xué)生根據專(zhuān)業(yè)課程內容撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，為后續的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定基礎；
三是學(xué)校給本科生設置自主創(chuàng )新基金科研項目，鼓勵學(xué)生積極申請和完成，激勵學(xué)生參與老師的科研項目，提高其研究能力和寫(xiě)作水平。
3.3 完善本科生畢業(yè)論文成績(jì)評價(jià)指標
對本科生畢業(yè)論文成績(jì)的評定除了論文最終成果的質(zhì)量，還應該注重過(guò)程評價(jià)。論文總評成績(jì)評定應采用百分制，由指導教師評分(40%)、評閱教師評分(10%)和答辯小組對答辯成績(jì)評分(50%)三部分分數加權平均得到。評價(jià)指標應包括選題(符合專(zhuān)業(yè)目標要求，理論聯(lián)系實(shí)際)、文獻閱讀與綜述(文獻閱讀充分，材料詳實(shí)，列舉的研究成果是最新的，與選題相關(guān)度高，具有權威性；
引用規范；
綜述得當）、觀(guān)點(diǎn)(有創(chuàng )新點(diǎn)或自己獨特的見(jiàn)解）、科研能力(研究方法科學(xué)；
數據真實(shí)，計算無(wú)誤)、邏輯結構(結構嚴謹，層次清晰，論點(diǎn)突出，邏輯性強）、工作量(按照規定的時(shí)間節點(diǎn)完成各項任務(wù))、寫(xiě)作水平(文理通順，語(yǔ)言準確，無(wú)錯別字)、答辯情況(陳述流利，回答問(wèn)題正確)。
3.4 制定指導教師工作制度和獎懲政策
應建立指導教師工作制度，明確指導教師的工作職責和獎懲政策，適當增加指導論文的折算工作量，約束和激勵教師投人足夠的時(shí)間和精力指導本科生畢業(yè)論文。
4.結論
財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第3篇
關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會(huì )專(zhuān)業(yè);畢業(yè)設計;改革;探索
高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才培養目標在于向企業(yè)提供能夠從事實(shí)際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設計作為高職學(xué)生培養過(guò)程中重要的一環(huán)，對培養學(xué)生適應企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開(kāi)展面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇見(jiàn)的投資方向、籌資問(wèn)題、應收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會(huì )問(wèn)題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革的主要方向。
1高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的概述
1．1基本性質(zhì)
高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計(論文)是我國大學(xué)生畢業(yè)設計(論文)的一個(gè)重要組成部分，是對高職學(xué)生在校學(xué)習或實(shí)習期間獲得的職業(yè)技能進(jìn)行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節。因此，在我國各類(lèi)高等教育文件和高校教學(xué)評估過(guò)程中，都對高職學(xué)生的畢業(yè)設計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個(gè)顯著(zhù)目標就是學(xué)生職業(yè)能力的建構，所以畢業(yè)設計這一環(huán)節的重要性就愈加突出。
1．2存在的主要問(wèn)題
在目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計過(guò)程中，形式化現象比較嚴重，畢業(yè)設計應有的對學(xué)生實(shí)踐能力的提升作用沒(méi)有得到凸顯，畢業(yè)設計更多的走向普通高校的學(xué)術(shù)性論文寫(xiě)作的方向。具體來(lái)說(shuō)目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計遵循的是“論文指導教師命題學(xué)生進(jìn)行選題指導教師下發(fā)任務(wù)書(shū)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)完成任務(wù)書(shū)進(jìn)行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設計以論文寫(xiě)作的形式完成，沒(méi)有注重通過(guò)畢業(yè)設計提升學(xué)生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。
2面向企業(yè)視角下的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設計分析
2．1職業(yè)能力的構成
職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)能力兩個(gè)部分，職業(yè)能力的培養是職業(yè)教育的核心所在。專(zhuān)業(yè)能力指的是在職業(yè)活動(dòng)中對專(zhuān)業(yè)知識和技能的運用能力，專(zhuān)業(yè)能力強調針對性和應用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專(zhuān)業(yè)能力指的是能夠普遍適應所有崗位需求的專(zhuān)業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展、終身學(xué)習的個(gè)性心理特征，與專(zhuān)業(yè)能力相比，非專(zhuān)業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調的是潛在可能性和可持續性。從我國職業(yè)教育規律和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，非專(zhuān)業(yè)能力主要包括了社會(huì )能力、方法能力、以及學(xué)習能力三個(gè)方面。而從高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，學(xué)生的職業(yè)能力主要表現為三個(gè)方面:首先，專(zhuān)業(yè)能力。即是學(xué)生要勝任會(huì )計工作崗位各項技術(shù)要求應該具備的側重于實(shí)踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會(huì )計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會(huì )計工作中正確處理工作與個(gè)人、個(gè)人與他人、個(gè)人與集體之間關(guān)系的能力。
2．2畢業(yè)設計模式的構建原則
面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革實(shí)質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設計中通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在這一過(guò)程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進(jìn)行內化，進(jìn)而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來(lái)說(shuō)設計模式應該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來(lái)開(kāi)展。因此，要實(shí)現財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的這一目標，應該按照如下原則構建高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)培養目標為導向，以學(xué)生職業(yè)能力的培養和提高為目標，以真實(shí)的會(huì )計應用環(huán)境為根本開(kāi)展畢業(yè)設計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計是與畢業(yè)實(shí)習完全脫離的，二者似乎是兩個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的過(guò)程。如果將畢業(yè)設計貫穿到實(shí)習過(guò)程中，讓學(xué)生邊實(shí)習邊進(jìn)行設計，以設計題目為中心目標開(kāi)展實(shí)習，這樣既能明確畢業(yè)實(shí)習目標，提高實(shí)習效率，同時(shí)也使得畢業(yè)設計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結合。需要指出的是，這種畢業(yè)設計方案在目前高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中還是具有較高可行性的。再次，過(guò)程具有可控性。高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計除了需要有有效的組織外，實(shí)施過(guò)程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實(shí)現的重要保障。如果失去對過(guò)程的有效控制，整個(gè)設計既有可能會(huì )流于形式而失去其原本的意義。由于財會(huì )工作具有財務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內容相似性、規范要求一致性等特點(diǎn)，所以對高職財會(huì )畢業(yè)設計進(jìn)行過(guò)程有效控制顯得十分必要。最后，設計成果具有可評價(jià)性。通過(guò)“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價(jià)學(xué)生畢業(yè)設計結果的同時(shí)，還可以對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計穿行的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)考核。這種將結果和過(guò)程同時(shí)納入考核評價(jià)的方法，能夠實(shí)現對學(xué)生技能掌握程度、操作規范程度、工作熟練程度、以及靈活應變能力和會(huì )計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。
3面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計具體實(shí)踐
面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設計模式，在該模式最為顯著(zhù)的特點(diǎn)就在于企業(yè)參與到學(xué)生畢業(yè)設計過(guò)程中，也即是說(shuō)在畢業(yè)設計教學(xué)中實(shí)施深度的校企合作。具體來(lái)說(shuō)，這一畢業(yè)設計模式的過(guò)程可以劃分為五個(gè)階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設計的流程。明確在畢業(yè)設計過(guò)程中學(xué)校。學(xué)生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導人員對學(xué)生實(shí)習過(guò)程進(jìn)行指導管理;學(xué)生的畢業(yè)設計指導教師負責對學(xué)生畢業(yè)設計進(jìn)行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學(xué)生返回學(xué)校整理畢業(yè)設計相關(guān)的記賬憑證、編制會(huì )計報表、并進(jìn)行報表分析，同時(shí)帶回實(shí)習報告等相關(guān)實(shí)習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設計素材。素材選取一定要學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設計素材能夠充分結合專(zhuān)業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內容能夠反映財會(huì )專(zhuān)業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應的深度。第三階段，學(xué)生選題。指導教師講學(xué)生按照3—5人一組進(jìn)行畢業(yè)設計小組分組，讓每個(gè)小組從給定的素材中選取一部份，然后根據工作性質(zhì)和內容對人物進(jìn)行細分，每個(gè)人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)要明確每個(gè)小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時(shí)間。個(gè)人則根據任務(wù)分工或者是根據任務(wù)收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個(gè)崗位技能進(jìn)行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計的收官站。校企雙方對學(xué)生實(shí)習期間崗位工作的規范程度、學(xué)生畢業(yè)設計中知識體系運用和把握的熟練程度進(jìn)行考核，并共同舉行畢業(yè)設計答辯和綜合評價(jià)，進(jìn)而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設計作品和崗位實(shí)習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。
4結語(yǔ)
面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計改革實(shí)質(zhì)上是高職辦學(xué)校企合作的深化和拓展，是高職辦學(xué)目標在具體教學(xué)環(huán)節深入貫徹的具體表現。實(shí)施面向企業(yè)的高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計模式有利于提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)戰環(huán)境中受到規范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來(lái)職場(chǎng)工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時(shí)學(xué)習中獲得的零碎的職業(yè)技能。進(jìn)而提高學(xué)生從事財會(huì )工作的職業(yè)能力。在現階段高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實(shí)踐，這為財會(huì )專(zhuān)業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設計改革奠定了基礎，高職院校要在具體的實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生畢業(yè)時(shí)的崗位實(shí)習和畢業(yè)設計有機結合起來(lái)，充分利用企業(yè)平臺，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位工作環(huán)境中內化知識學(xué)習，將其轉變?yōu)樘幚韺?shí)際工作問(wèn)題的職業(yè)能力，并通過(guò)畢業(yè)設計將學(xué)習所得的初步職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升，轉化為畢業(yè)后適應新的崗位工作的專(zhuān)業(yè)技能力和適應社會(huì )的非專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能。
作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì )計系
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財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】應用型財會(huì )本科；
實(shí)踐教學(xué)；
改革
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著(zhù)我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養目標不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點(diǎn)提出了以應用型作為學(xué)生培養目標，以適應社會(huì )對人才的需求。而應用型財會(huì )人才與普通財會(huì )人才相比，最大的區別點(diǎn)在于，應用型人才是具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現這一培養目標，很多應用型本科院校都對此進(jìn)行著(zhù)有益的探索和實(shí)踐。
據有關(guān)院校對全國13個(gè)省、市、自治區財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備的能力進(jìn)行問(wèn)卷調查，顯示財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備以下能力：一是較強的語(yǔ)言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；
二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；
四是財務(wù)分析決策能力；
五是終身獨立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；
六是經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理能力。這是應用型財會(huì )本科學(xué)生應具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上都要體現實(shí)踐性，強調應用型和創(chuàng )新性。但很多應用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現行的財會(huì )教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現在四個(gè)方面：
(一)培養方向存在偏差
目前，應用型本科財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數應用型本科院校也包括當前財會(huì )畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現實(shí)。
(二)課程設置不夠合理
體現在“兩課”與專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習實(shí)訓的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結構不盡合理。表現在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置過(guò)多過(guò)濫，不明確會(huì )計專(zhuān)業(yè)的核心課程，造成會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的會(huì )計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實(shí)訓手段比較欠缺
主要表現在實(shí)訓手段以仿真為主，少有實(shí)戰的訓練；
實(shí)訓資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓規范有待加強。
（四）實(shí)訓指導教師素質(zhì)有待提高
主要表現在財會(huì )教師隊伍中相對注重的仍是教師的專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；
另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內教師無(wú)暇顧及外面的兼職及考取會(huì )計職稱(chēng)證和注冊會(huì )計師等證書(shū)，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰經(jīng)驗的實(shí)訓教師的匱乏必然會(huì )影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對上述應用型財會(huì )本科教學(xué)模式未能很好地體現其應用型、實(shí)踐性和創(chuàng )造性，經(jīng)過(guò)多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會(huì )實(shí)踐課程比重
由于財會(huì )實(shí)踐課程是體現應用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會(huì )理論知識及時(shí)轉化為實(shí)際應用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時(shí)，應將財會(huì )實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會(huì )知識，適應千變萬(wàn)化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會(huì )實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設計財會(huì )實(shí)踐課程是實(shí)現良好教學(xué)效果的可靠保證。財會(huì )實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會(huì )貫通的目的。筆者認為財會(huì )實(shí)踐課程應包括單項實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：
1.單項實(shí)踐課程設計科目與時(shí)間安排
單項實(shí)踐課程是以理論教材章節為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、會(huì )計報表分析、財務(wù)管理、審計、會(huì )計電算化等專(zhuān)業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門(mén)理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會(huì )理論與實(shí)踐很好地結合。
2.綜合實(shí)踐課程設計科目與時(shí)間安排
財會(huì )綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學(xué)習《中級財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》時(shí)分別安排了單項實(shí)踐。在《中級財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》兩門(mén)課程都學(xué)習完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì )計綜合實(shí)習課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì )計賬簿的登記、成本的核算和會(huì )計報表業(yè)務(wù)。試驗的內容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實(shí)驗時(shí)只提供原始憑證,要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會(huì )計報表等一整套會(huì )計處理業(yè)務(wù)，以培養學(xué)生的動(dòng)手和應用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實(shí)習課程，選擇相對來(lái)說(shuō)籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長(cháng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營(yíng)運資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會(huì )貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節的單項實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復雜的財務(wù)決策能力。
3.社會(huì )實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì )實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文之前開(kāi)設的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì )，帶著(zhù)任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì )計師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來(lái)聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習基地，這樣便于實(shí)習指導教師對學(xué)生的統一管理。這樣可以將財會(huì )專(zhuān)業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理、審計、成本會(huì )計、會(huì )計電算化、管理會(huì )計、稅務(wù)會(huì )計等內容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會(huì )工作的綜合實(shí)務(wù)中。當然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數據結果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運用有關(guān)財會(huì )理論知識，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐報告。
有人認為，這一階段的社會(huì )實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節的畢業(yè)實(shí)習會(huì )有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節的實(shí)習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì )實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點(diǎn)接觸社會(huì )，對我們的學(xué)生就越有好處。對這一環(huán)節的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專(zhuān)業(yè)理論課程進(jìn)行適當壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數。
4.畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)論文
應用型本科財會(huì )專(zhuān)業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì )計、財務(wù)、審計等的具體問(wèn)題等為內容，培養學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新的精神和認真負責、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）完善校內模擬試驗和建設校外實(shí)訓基地
1.校內模擬試驗的完善
校內財會(huì )試驗室在傳統手工賬務(wù)處理的基礎上，應大力開(kāi)展利用現代信息技術(shù)的會(huì )計電算化實(shí)習和綜合的財會(huì )實(shí)習內容。比如會(huì )計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì )計電算化系統的設計與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數據來(lái)解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗（包括五大系統：財務(wù)會(huì )計實(shí)驗系統、管理會(huì )計實(shí)驗系統、供應鏈管理實(shí)驗系統、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗系統、人力資源管理實(shí)驗系統）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數據強化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開(kāi)展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。此外，還有財務(wù)軟件公司開(kāi)發(fā)的沙盤(pán)對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2.積極開(kāi)拓校外實(shí)訓基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿企業(yè)等的財會(huì )部門(mén)，作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財會(huì )部門(mén)建立實(shí)習基地會(huì )有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。
（四）高素質(zhì)的實(shí)訓指導教師的培養與聘請
學(xué)校應鼓勵財會(huì )專(zhuān)業(yè)教師參與社會(huì )各類(lèi)財會(huì )專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)和注冊會(huì )計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現。此外，在鼓勵教師走出去的同時(shí)，還可聘請校外較高層次有著(zhù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗的財會(huì )工作人員來(lái)學(xué)校作短期的實(shí)訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過(guò)以上財會(huì )實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì )使培養應用型財會(huì )類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會(huì )實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標盡快實(shí)現。
【參考文獻】
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財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理 畢業(yè)生 就業(yè) 發(fā)展前景
一、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的資料來(lái)源于浙江財經(jīng)大學(xué)2013屆實(shí)際畢業(yè)后就業(yè)及走向調查，通過(guò)與教務(wù)處聯(lián)系獲取數據的方式，落實(shí)到每一個(gè)畢業(yè)生，獲得準確度較高的數據。
2013屆財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中，83.85%的人畢業(yè)后選擇全職工作；
1.6%的人選擇自我創(chuàng )業(yè)；
1.2%準備在國內外讀研；
6.1%準備繼續需找工作；
還有2.1%放棄了了繼續求職和求學(xué)。
2013屆財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的主要職業(yè)類(lèi)是銀行，其次是事務(wù)所，就業(yè)比例分別為22.79%和18.71%，其他的職業(yè)主要分布在國有企業(yè)、公務(wù)員和事業(yè)單位。
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生半年后的就業(yè)滿(mǎn)意度為47%；
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)滿(mǎn)意度最高的行業(yè)是：“銀行”、“會(huì )計師事務(wù)所”。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中有28%的人認為工作與職業(yè)期待不吻合，其中12%認為是不符合自己的職業(yè)發(fā)展規劃，其余還有不符合自己的興趣愛(ài)好、性格、生活方式等原因。
二、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題分析
（一）自主創(chuàng )業(yè)比例過(guò)低：創(chuàng )業(yè)意識有待加強，創(chuàng )業(yè)優(yōu)惠政策沒(méi)有高效落實(shí)
一方面，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)更多的學(xué)生職業(yè)規劃都是成為一名高級的財務(wù)管理人員，大多數同學(xué)的就業(yè)定位都是去會(huì )計師事務(wù)所或在企業(yè)做財務(wù)，沒(méi)有自己創(chuàng )業(yè)的想法。
另一方面，優(yōu)惠政策的落實(shí)尚有待加強。為了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的政策中明確規定了對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)準入、資金、稅費、社會(huì )服務(wù)等方面的支持，但由于尚未制定出具體的實(shí)施辦法，優(yōu)惠政策缺乏可操作性，大多還停留在政策層面。
（二）企業(yè)新招用大學(xué)生的積極性不高
受金融危機的沖擊，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)面臨較大困難，并且由于下一階段的經(jīng)濟走勢尚不明朗，許多企業(yè)用工仍趨于謹慎，新招用大學(xué)生的積極性不高，不少單位更是減少了招聘應屆畢業(yè)生的計劃，就業(yè)形勢不是很樂(lè )觀(guān)。
（三）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗仍是影響財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素
調查顯示，大學(xué)生和用人單位都認為“大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗”是造成當前大學(xué)生就業(yè)難的首要因素。有59.6%的用人單位在招收大學(xué)生時(shí)首先考慮實(shí)習經(jīng)歷和實(shí)踐能力，但財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多忙于專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習以及各種考證考級，導致實(shí)踐經(jīng)驗缺乏。
（四）大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀(guān)念仍需加強
面對理想與現實(shí)的差距，積極轉變就業(yè)觀(guān)念，打破一步到位、從一而終的舊的就業(yè)觀(guān)，放下身段，先就業(yè)后擇業(yè)，應是大學(xué)生主動(dòng)應對當前就業(yè)難的有效舉措。但是，也有不少的大學(xué)生被嚴峻的就業(yè)形勢所嚇倒，既找不到合適的工作，又不愿去從事太辛勞的工作，也沒(méi)有去參加相關(guān)培訓提高自己的求職本領(lǐng)，而是在家坐等，“先就業(yè)后擇業(yè)”的意識不強。
三、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)方針建議
第一，學(xué)校要對大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實(shí)，對優(yōu)惠政策的基本內容、享受條件和申請辦法，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等各種渠道，幫助財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步掌握政策，鼓勵財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。
第二，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加強實(shí)習的意識，提高自身的實(shí)踐能力，在畢業(yè)前就具備崗位對口的實(shí)踐經(jīng)歷。同時(shí)積極參與學(xué)校的就業(yè)教育課程，提前了解就業(yè)形勢和掌握就業(yè)信息。
第三，統籌人才需求規劃與財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養計劃，實(shí)現大學(xué)生需求與供給的有效銜接。財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習應當與社會(huì )所需的財務(wù)人才要求相銜接，增強財務(wù)人才需求規劃編制的預見(jiàn)性和前瞻性，使得財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)更有競爭力和優(yōu)勢。
第四，就業(yè)滿(mǎn)意度和職業(yè)發(fā)展前景不樂(lè )觀(guān)取決于經(jīng)濟環(huán)境和用人單位，另一方面也取決于財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自身，如就業(yè)的期望值過(guò)高、就業(yè)心理邊際遞減等因素，所以財管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要有理性的就業(yè)期望，符合用人單位需求。
第五，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的就業(yè)能力是決定就業(yè)質(zhì)量的內在因素。因此，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身要明確社會(huì )及單位的用人標準，做好職業(yè)發(fā)展規劃；
加強專(zhuān)業(yè)學(xué)習，鞏固就業(yè)根本；
培養自身的綜合能力，全面發(fā)展，做好求職準備。
四、財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析
次貸危機引起美國經(jīng)濟及全球經(jīng)濟增長(cháng)的放緩，對中國經(jīng)濟的影響不容忽視。在這次浪潮中我們可以明顯的發(fā)現，幾乎所有的經(jīng)濟活動(dòng)，無(wú)論是微觀(guān)或宏觀(guān)領(lǐng)域，都會(huì )對公司的投融資活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響。這時(shí)，財務(wù)管理和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的交互就顯得至關(guān)重要。從財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的角度來(lái)看，趁著(zhù)金融浪潮，拓展財務(wù)管理理論研究視角、豐富研究路徑固然是一個(gè)難能可貴的機遇，但是此時(shí)也是考驗本科畢業(yè)生的時(shí)候，如果不能及時(shí)利用專(zhuān)業(yè)知識對所在的企業(yè)或者單位進(jìn)行戰略調整，就會(huì )面臨極大的挑戰。
財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養具備突出的財富管理專(zhuān)業(yè)技能，能為公司和個(gè)人財務(wù)決策提供方向性指導及具體方法，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財務(wù)、理財管理的應用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)應該定位于高級專(zhuān)門(mén)人才，主要的就業(yè)目標定位在企事業(yè)單位以及政府部門(mén)的實(shí)務(wù)型崗位。再者，財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應該兼顧多方學(xué)科，理論知識充沛，實(shí)務(wù)處理能力強，具有開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
