（一）課程目標與職業(yè)資格標準相對接按照國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標、能力目標、知識目標結合起來(lái)，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現要求的課程目標。（二）技能培養與職業(yè)崗位能力要求下面是小編為大家整理的模具設計與制造【五篇】,供大家參考。
模具設計與制造范文第1篇
（一）課程目標與職業(yè)資格標準相對接按照國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標、能力目標、知識目標結合起來(lái)，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現要求的課程目標。
（二）技能培養與職業(yè)崗位能力要求相對接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設計與制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步序化、重構課程內容。
（三）學(xué)習過(guò)程與真實(shí)工作過(guò)程相對接改變傳統課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過(guò)程中掌握了有關(guān)理論知識，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)主導角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在完成任務(wù)過(guò)程中培養學(xué)生總結、歸納的能力，團隊協(xié)作能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力?；诠ぷ鬟^(guò)程導向的課程設計是課程教學(xué)的一大創(chuàng )舉，滿(mǎn)足了當前社會(huì )發(fā)展對高職人才的需求。
二、基于工作過(guò)程導向的模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程設計思路
（一）以市場(chǎng)需求為導向、校企合作為平臺，準確定位專(zhuān)業(yè)培養目標根據對高職院校模具設計與制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查得知，大多數畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設計、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數控機床操作、模具設備調試及模具管理經(jīng)營(yíng)工作等。在對模具行業(yè)企業(yè)走訪(fǎng)調查的基礎上，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展交流溝通，深入分析與總結我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專(zhuān)業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入分析與討論，明確模具設計與制造專(zhuān)業(yè)培養的目標，即是面向模具設計與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設計及模具成型工藝制定、數控編程與數控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專(zhuān)業(yè)崗位群系統理論知識和崗位實(shí)踐技能，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習能力的高素質(zhì)技能型人才。
（二）以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，構建工作過(guò)程導向的課程體系
1.依據崗位調研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對于模具設計與制造專(zhuān)業(yè)而言，人才培養面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專(zhuān)家對崗位工作過(guò)程及工作任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師組成小組進(jìn)行討論分析，制定模具設計與制造專(zhuān)業(yè)科學(xué)合理的典型工作任務(wù)，具體分為：（1）靈活使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；
（2）制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；
（3）機械零件測繪、識圖；
（4）用AutoCAD繪制圖形；
（5）零件公差配合技術(shù)要求的識讀和標注；
（6）機械圖樣三維造型；
（7）編制機械零件加工工藝，普遍車(chē)床操作加工；
（8）編制機械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；
（9）編制機械零件加工工藝，普通磨床操作加工；
（10）選擇模具材料及熱處理；
（11）鉗工操作加工；
（12）鉆床操作加工；
（13）機床操作及安全規范；
（14）典型機械零件的測量；
（15）車(chē)間生產(chǎn)組織與管理；
（16）模具型腔及模具配件加工；
（17）模具型腔放電加工；
（18）模具結構及零件設計；
（19）模具試模及鑒定；
（20）模具裝配與維修；
（21）零件數控加工工藝編制；
（22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；
（23）模具成型設備及參數調制；
（24）模具接單與報價(jià)；
（25）設備維護與保養。
2.分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點(diǎn)在于工作對象、工作內容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個(gè)或幾個(gè)相似的典型工作任務(wù)根據工作內容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動(dòng)方面[2]。按照對模具設計與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流溝通，歸納明確出行動(dòng)領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計算機繪圖行動(dòng)領(lǐng)域:使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；
制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；
機械零件測繪、識圖。模具零件普通機床加工行動(dòng)領(lǐng)域：編制機械零件加工工藝；
普通車(chē)床操作加工；
普通同銑床操作加工；
普通磨床操作加工；
選擇模具材料及熱處理；
典型機械零件的測量；
機床操作及安全規范；
設備維護與保養。模具零件鉗工加工行動(dòng)領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；
鉆床操作加工；
鉗工操作加工；
模具裝配與維修。利用軟件進(jìn)行模具設計行動(dòng)領(lǐng)域：機械圖樣三維造型；
模具結構及零件設計；
典型機械零件的測量。模具零件數控機床、電火花及線(xiàn)切割加工行動(dòng)領(lǐng)域：零件數控加工工藝編制；
機械圖樣三維造型；
模具型腔及模具配件加工；
模具型腔放電加工；
典型機械零件的測量。成型設備操作及模具檢測行動(dòng)領(lǐng)域：模具試模及鑒定；
模具成型設備及參數調制；
模具裝配與維修；
產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；
企業(yè)生產(chǎn)管理行動(dòng)領(lǐng)域：模具接單與報價(jià)；
車(chē)間生產(chǎn)組織與管理。
模具設計與制造范文第2篇
關(guān)鍵詞：校中廠(chǎng)；
現代學(xué)徒制；
課程開(kāi)發(fā)；
校企合作
2013年7月安徽省教育廳了安徽省高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)情況分析報告，從報告中可以看出全省有32所高職院校布點(diǎn)模具設計與制造專(zhuān)業(yè)，在校生也位居前20位[1]。由于招生規模的快速擴大，班級授課制是目前高職院校普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有利于快速培養畢業(yè)生，緩解人才市場(chǎng)技術(shù)工人的短缺，但是這種模式往往造成理論與實(shí)踐的脫節，不能真正培養技能型人才。2015年1月安徽省教育廳了《關(guān)于地方高水平大學(xué)立項建設分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)》，提出了建設地方技能型高水平大學(xué)任務(wù)，明確了以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)為目標，以傳承技術(shù)技能、提高師生解決生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題能力為主要任務(wù)，以教產(chǎn)融合和校企合作為抓手，以“雙師型”師資和實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)踐基地及專(zhuān)業(yè)帶頭人建設為重點(diǎn)，著(zhù)力培養高素質(zhì)技能型人才的目標[2]。2014年12月教育部也出臺了加快現代學(xué)徒制試點(diǎn)的實(shí)施意見(jiàn)。因此，本文在借鑒國內、外培養技能型人才在實(shí)施學(xué)徒制研究的成功經(jīng)驗上，以當前政策環(huán)境、實(shí)訓條件為背景，分析技能訓練過(guò)程中存在的問(wèn)題，以“模具設計與制造”專(zhuān)業(yè)為例，深究現代學(xué)徒制的內涵，通過(guò)校企合作建設“校中廠(chǎng)”，解決該專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓項目實(shí)施，真正做到無(wú)縫對接。
1.模具設計與制造專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（1）與企業(yè)真實(shí)需求存在偏差學(xué)校的實(shí)訓教學(xué)同企業(yè)需求存在差距，企業(yè)到底需要何種人才？學(xué)生需要具備哪些核心技能？學(xué)校在教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有完全弄清楚，以至于企業(yè)需求與學(xué)校培養目標存在錯位情況。（2）學(xué)生對企業(yè)工作崗位無(wú)感性認識高職學(xué)校在組織教學(xué)過(guò)程中，注重對知識的系統性、邏輯性、確定性方面進(jìn)行培養，而高等職業(yè)教育的學(xué)生還需要掌握大量的技能型知識，同時(shí)有些技能型知識需要實(shí)踐操作、情景認識、不可言傳性的感性認知等獲得。上述企業(yè)要求的核心技能型知識往往需要依靠以下兩個(gè)方面：一是師傅示范和樣本式的手把手傳授，二是徒弟stepandstep式的模仿以切身經(jīng)歷獲得經(jīng)驗的感官認識[3]。盡管近幾年大多數高校進(jìn)行了理實(shí)一體化的教學(xué)改革，但限于實(shí)訓條件、師資、教學(xué)組織方式等因素，實(shí)際效果并不理想，學(xué)生對工程實(shí)際的感官認識不足，難以獲得相應的技能知識。（3）校內實(shí)訓設備利用率低大多數學(xué)校的人才培養方案依然沿用先理論后實(shí)踐的模式，一般前3-4學(xué)期進(jìn)行理論知識的系統學(xué)習，后2-3學(xué)期進(jìn)行技能型學(xué)習，這樣的結果是實(shí)訓室某一階段負荷很大，而某些學(xué)期及寒暑假非常閑置，造成資源的極大浪費。（4）企業(yè)資源利用不足目前很多學(xué)校將企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員納入專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，也將能工巧匠聘入學(xué)校擔任專(zhuān)業(yè)課的兼職教師，但是鑒于企業(yè)和學(xué)校追求的目的不同，實(shí)際效果不理想：比如企業(yè)師傅的實(shí)踐操作能力較強，但由于教學(xué)素養等因素造成與學(xué)生無(wú)法溝通，影響教學(xué)質(zhì)量。（5）課程評價(jià)體系單一實(shí)訓課程的評價(jià)應該全方位反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度、職業(yè)素養、技能水平，而現行的評價(jià)指標單一，要么“紙上談兵”，要么只看結果不重養成，要么主觀(guān)臆斷忽視主體[4]，不能真正反映學(xué)生對技能的掌握程度。
2.基于現代學(xué)徒制的模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程體系構建
（1）確定專(zhuān)業(yè)培養目標銅陵市有大小模具企業(yè)40多家，其中三佳模具為上證上市企業(yè)，另外在開(kāi)發(fā)區專(zhuān)門(mén)興建了“模具創(chuàng )業(yè)園”；
根據高等職業(yè)教育主要服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的定位，通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)，確定了模具設計與制造專(zhuān)業(yè)的培養目標為：熟悉模具加工工藝；
掌握模具設計與制造的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識；
具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設計能力，具有一定模具裝配、維修技能；
具有一定模具裝配、維修技能；
具有創(chuàng )新精神，適應模具行業(yè)生產(chǎn)和管理等崗位的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。（2）構建新的課程體系根據上述培養目標，基于工學(xué)結合、校企融合的思路，與校中廠(chǎng)進(jìn)行深度合作，共同遴選本專(zhuān)業(yè)的校內、廠(chǎng)內雙導師，共同分析本專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)，對原先的課程體系進(jìn)行再重構，新的課程組成主要包括公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)核心能力三個(gè)方面，具體情況見(jiàn)表一。上述表格中的公共基礎課有理論課教師授課，集中在第一、第二學(xué)期完成，專(zhuān)業(yè)基本能力課程盡量采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，地點(diǎn)設置在校內實(shí)訓基地，目的在于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論和技能水平，專(zhuān)業(yè)核心課程由校內雙師型教師和工廠(chǎng)師傅共同授課，其中理論部分由本校教師講授，操作部分由師傅帶徒弟式傳授，最終考核由工廠(chǎng)質(zhì)檢部對產(chǎn)品進(jìn)行檢測，通過(guò)評價(jià)機制對成績(jì)進(jìn)行評價(jià)。
3.模具設計與制造專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施
（基于現代學(xué)徒制體制的校中廠(chǎng)模式）（1）確定核心課程的實(shí)施方案在對本地企業(yè)進(jìn)行充分調研、專(zhuān)業(yè)委員會(huì )及校企懇談會(huì )的基礎上，總結本專(zhuān)業(yè)的崗位技能要求，確定專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)核心課程見(jiàn)表一所示。核心課程的教學(xué)組織實(shí)施，打破以往的“填鴨式”教學(xué)模式，以已建成的“校中廠(chǎng)”———銅陵市格瑞特擠出模有限公司為依托，以該公司的主要產(chǎn)品PVC，PE，PET，PP等塑料異型材模具的設計、制造、安裝、調試為項目，校企融合共同授課，實(shí)行雙導師制，進(jìn)行現代學(xué)徒制體系的研究探索，具體的流程環(huán)節見(jiàn)圖一。（2）核心課程實(shí)施案例塑料柵欄擠出模是“校中廠(chǎng)”—格瑞特擠出模有限公司的一個(gè)主打產(chǎn)品，此產(chǎn)品牽涉到模具制造技術(shù)、注塑模設計、塑料成型工藝與模具設計、機械CAD/CAM、數控編程、機械制圖等方面的的理論知識，選擇注塑模的制造與安裝調試這個(gè)任務(wù)需要的知識，進(jìn)行理論課講解，這部分有雙師教師講解。對于上述工作任務(wù)的實(shí)施，有工廠(chǎng)的加工車(chē)間、裝配車(chē)間兩名師傅進(jìn)行一對一、手把手的傳授，然后由學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)的體驗，最終完成產(chǎn)品。本工作任務(wù)有教師1、教師2、教師3、師傅1、師傅2共同評價(jià)學(xué)生成績(jì)。
4.基于現代學(xué)徒制體制的“校中廠(chǎng)”模式效果評價(jià)
（1）校企深度合作，互惠共贏(yíng)格瑞特擠出模有限公司2008年開(kāi)始在我校建立校中廠(chǎng)，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習與就業(yè)、教師下廠(chǎng)實(shí)踐、訂單培養、外協(xié)加工、技能鑒定、員工培訓等七個(gè)方面的合作，有利的解決了企業(yè)的用工難、招人難問(wèn)題，節省了企業(yè)的人力資源成本；
學(xué)院通過(guò)校企深度融合，利用企業(yè)典型工作任務(wù)，解決了教學(xué)組織中的工學(xué)結合、理實(shí)一體、現代學(xué)徒制（學(xué)生與師傅、教師與師傅）等問(wèn)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。（2）學(xué)生感性認識提高，就業(yè)底氣更足通過(guò)現代學(xué)徒制的實(shí)現，學(xué)生具備了雙重身份，學(xué)生和學(xué)徒；
該專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生通過(guò)企業(yè)輪崗（核心技能）學(xué)徒，掌握了更多的技能知識，對以后的工作崗位有了更感官的認識，學(xué)習主動(dòng)性提高了，學(xué)習效果更明顯，就業(yè)底氣更足。（3）價(jià)值感歸位高職學(xué)生高中階段成績(jì)普遍較差，社會(huì )認同感、價(jià)值感缺位[4]，通過(guò)現代學(xué)徒制的實(shí)施，學(xué)生在學(xué)習（學(xué)徒）的過(guò)程中感受到成就感，同時(shí)能夠獲得一定的報酬，讓學(xué)生真正融入社會(huì )，實(shí)現人生的價(jià)值感。（4）學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高通過(guò)實(shí)施現代學(xué)徒制，學(xué)生的技能操作水平、社會(huì )融合度都有明顯改善，近幾學(xué)年該專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得省職業(yè)院校技能大賽一等獎一次，二等獎六次，三等獎5次，全國三等獎一次。
5．結論
現代學(xué)徒制是對傳統學(xué)徒制學(xué)習方式的繼承和發(fā)揚，在發(fā)揮傳統學(xué)習方式優(yōu)點(diǎn)的基礎上滲透了現代元素。傳統學(xué)徒制側重于手藝的傳承，而基于“校中廠(chǎng)”模式的現代學(xué)徒制既有師傅帶徒弟的傳統特色，又添加了職業(yè)發(fā)展目標、課程評價(jià)體系、環(huán)境培養等新的創(chuàng )新，因此他是職業(yè)學(xué)院工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的全新培養模式。
作者:張曉春 單位:銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]2013年安徽省高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)情況分析報告[R].2013.
[2]安徽省教育廳關(guān)于安徽省地方高水平大學(xué)立項建設分類(lèi)發(fā)展的意見(jiàn)[R].2015.
模具設計與制造范文第3篇
一、教學(xué)改革的總體思路
依照《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號文）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[2004]1號文）、以培養適應社會(huì )主義現代化建設，德、智、體、美全面發(fā)展，直接服務(wù)模具設計、制造、各種成型設備的選用、維護與管理工作的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為目標，由目標崗位定工作范圍，由工作范圍規范知識結構、能力結構和技能要求，并考慮專(zhuān)業(yè)的拓寬，設計教學(xué)過(guò)程，編制教學(xué)計劃并組織實(shí)施。
二、教學(xué)內容
以技術(shù)應用能力培養為主線(xiàn)，圍繞社會(huì )模具專(zhuān)業(yè)人才的技能要求設置教學(xué)內容，突出了模具加工制造及沖壓和注射塑料制件生產(chǎn)，而在模具制造方面又以模具數控加工、特種加工（線(xiàn)切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養為重點(diǎn)。在模具設計方面，以目前技術(shù)發(fā)展較快、人才需求較多的塑料模具設計和冷沖壓模具設計為培養方向。
三、課程體系
由公共基礎必修課、職業(yè)基礎必修課、職業(yè)技術(shù)方向限選課、任意選修課、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)五大教學(xué)模塊構成。理論教學(xué)以“必須和夠用”為度。實(shí)踐教學(xué)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，逐漸形成基本操作技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能。在拓寬就業(yè)口徑的同時(shí)，注重具有就業(yè)競爭力的專(zhuān)業(yè)強項。將技能證書(shū)考試與教學(xué)內容緊密結合。教學(xué)內容體現以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)培養，并貫穿于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的始終。
四、教學(xué)方法
注重理論與實(shí)踐的結合。在計算機應用基礎、模具CAD/CAM等課程中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例達1：1。在沖壓工藝與沖模設計、塑料模具設計、數控機床及其應用、模具制造工藝等主要專(zhuān)業(yè)課程中均安排有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)周。聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的工程師擔任主要專(zhuān)業(yè)課的教師，使教學(xué)內容更接近生產(chǎn)實(shí)際。
加強直觀(guān)性教學(xué)。在沖壓工藝與沖模設計、塑料模具設計課程中采用帶有助學(xué)課件的高職高專(zhuān)教材，以利教師開(kāi)展多媒體教學(xué)。
五、考試模式的改革
在考試模式改革中注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與能力的考核：
課程設計、綜合訓練以設計成果和實(shí)際操作為主評定成績(jì)。畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計以實(shí)習報告、實(shí)習鑒定書(shū)、畢業(yè)設計成果和畢業(yè)答辯情況綜合評定成績(jì)。
除要求完成學(xué)校正常教學(xué)組織的考試外，還要求學(xué)生完成與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定中級工等級考試。
六、改革計劃和配套措施
畢業(yè)設計及畢業(yè)實(shí)習方面：
計劃在畢業(yè)設計與實(shí)習期間除完成課題規定的模具設計和工藝設計任務(wù)外，還要將自己設計的模具由自己動(dòng)手加工出來(lái)。以進(jìn)一步強化技能訓練。以上計劃的實(shí)施，主要需要足夠的實(shí)習設備與更多的實(shí)習指導教師。從管理體制上要求教學(xué)機構有真正屬于自己的實(shí)習設備（這里主要指模具加工設備）。另外，要求教師有較多的小型模具設計資料。
教學(xué)與生產(chǎn)結合方面：
利用教學(xué)設備，為生產(chǎn)服務(wù)，既創(chuàng )造了價(jià)值，也節省了實(shí)習費用，同時(shí)使學(xué)生受到了更為直接的技能訓練。以上計劃的實(shí)施，要求我們有足夠的、較為先進(jìn)的設備且我們教職工與社會(huì )有較多的聯(lián)系，同時(shí)也取決于我校模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能否得到社會(huì )的承認和同行贊賞。而從學(xué)校的制度方面主要要有合理的分配制度。
七、教學(xué)中反映當前科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求
新技術(shù)向模具工業(yè)的滲透，改變了傳統的模具設計與制造理念，引起模具工業(yè)的一場(chǎng)革命，CAD/CAM技術(shù)在模具工業(yè)中的應用，使模具工業(yè)進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要領(lǐng)域。目前該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的數控機床及其應用、模具制造工藝學(xué)、模具CAD/CAM等課程均反映了模具生產(chǎn)的先進(jìn)技術(shù)并能和社會(huì )的急需相吻合。在現代的模具制造中，數控銑床是使用最廣泛的設備。學(xué)生在數控機床及應用課程及該課程的實(shí)習中可學(xué)習數控機床的操作技能。模具設計與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃規定，學(xué)生要取得畢業(yè)證書(shū)及數控銑床操作中級工等級證書(shū)（或模具制造實(shí)際操作相應的其他中級工等級證書(shū)），體現了職業(yè)崗位資格要求。
八、創(chuàng )新特色
在模具制造方面又以模具數控加工、特種加工（線(xiàn)切割機床、電火花成型機操作）、操作能力培養為重點(diǎn)。在模具設計方面，以目前技術(shù)發(fā)展較快、人才需求較多的塑料模具設計和冷沖壓模具設計為培養方向。
九、取得的效果
1.依照《教育部關(guān)于加強高職高專(zhuān)教育人才培養工作的意見(jiàn)》（教高[2000]2號文）、《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》（教高[2004]1號文）以培養適應社會(huì )主義現代化建設，德、智、體、美全面發(fā)展，直接服務(wù)模具設計、制造、各種成型設備的選用、維護與管理工作的高等技術(shù)應用型專(zhuān)門(mén)人才為目標，編制了模具設計與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實(shí)習、實(shí)訓教學(xué)大綱。
2.依照教學(xué)大綱實(shí)施完成了三個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。
參考文獻：
[1]《實(shí)用金屬切削刀具》（機械工業(yè)出版社）
模具設計與制造范文第4篇
1、模具設計與制造專(zhuān)業(yè)指的是模具加工工藝與制作及維修。等到能力達到的時(shí)候，還可以做設計，主要設計圖紙。
2、培養模具設計與制造的高級應用型技術(shù)人才，畢業(yè)生可從事企業(yè)生產(chǎn)所需模具及其工裝的設計與制造，模具裝配與調試、模具企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理工作。
3、主要課程有:機械制圖、機械設計與基礎、冷沖模設計與制造、注塑模設計與制造、數控技術(shù)與編程、模具加工機械、電工與電子技術(shù)、液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)、金屬切削原理、機械CAD/CAM等。
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模具設計與制造范文第5篇
項目教學(xué)法是一種融合了理論知識與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的現代化教學(xué)模式，這種模式以職業(yè)活動(dòng)為基礎，以技能為先導，在模具設計與制造課程教學(xué)中具有明顯性的促進(jìn)作用。職業(yè)教育轉型發(fā)展形勢下，相信通過(guò)項目教學(xué)法的深入應用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉型，從而讓他們在模具設計與制作課程學(xué)習中有所裨益?；诖?，文章就模具設計與制造課程中的項目教學(xué)法應用這一課題展開(kāi)探析，以供參考。
關(guān)鍵詞：
模具設計與制作課程；
項目教學(xué)法；
應用
職業(yè)教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會(huì )向技師學(xué)院的學(xué)生提出了新的要求。就機械設計制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，要想滿(mǎn)足企業(yè)對一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員的需求，學(xué)校必須要革新教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)模式的革新?！赌＞咴O計與制造》課程是機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響都學(xué)生模具設計和模具制造能力的培養。項目教學(xué)法是一種與傳統教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方式，能夠有效解決“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)問(wèn)題，是一種能夠幫助學(xué)生更好掌握課程知識和實(shí)現知識應用的教學(xué)方法?？梢?jiàn)，探討項目教學(xué)法在模具設計與制造課程中的應用，將有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
1項目教學(xué)法的內涵概述
項目教學(xué)法，是國內外在理科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中廣泛應用的一種教學(xué)方法，具體步驟實(shí)施如下：①方案的設計：教師事先準備好一個(gè)相對獨立的項目，學(xué)生針對教師提供的項目案例和提出的問(wèn)題，在教師的指導下做好資料的搜集工作；
②項目的實(shí)施。各小組對同一項目進(jìn)行剖析，并通過(guò)分析、梳理形成小組意見(jiàn)，為下一個(gè)討論環(huán)節做好準備。那么，在討論結束后，教師就可以指導各小組學(xué)生獨立進(jìn)行項目分析和評價(jià)報告的撰寫(xiě)。③評價(jià)總結。這一環(huán)節主要是做好學(xué)生項目分析成績(jì)的評定，評定的內容包括資料的搜集情況、討論的發(fā)言情況、項目報告分析等等，是一個(gè)綜合素質(zhì)型的評價(jià)。
2項目教學(xué)法在模具設計與制造課程中的應用策略
2.1項目實(shí)施準備階段，設計有新意的教學(xué)項目
對于模具設計與制造課程教學(xué)而言，要想順利開(kāi)展項目教學(xué)，必須要做好項目的布置準備工作，才能以此為基礎，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應針對教學(xué)的實(shí)際需要，針對性地篩選項目案例，充分考慮所選擇的項目是否能夠幫助學(xué)生解答所遇到的學(xué)習問(wèn)題，并通過(guò)案例組合方法來(lái)強化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握。項目案例的運用，需要經(jīng)過(guò)合理的計算分析，確保常規的教學(xué)任務(wù)能夠順利進(jìn)行，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，倘若項目分析階段占據的時(shí)間過(guò)長(cháng)，那么就會(huì )影響常規教學(xué)（即理論性教學(xué)）的進(jìn)度，學(xué)生對理論知識掌握不足，也會(huì )影響到項目實(shí)施的效果。為此，教師應在項目實(shí)施準備階段，針對教學(xué)的實(shí)際需要，搜集相關(guān)資料，并設計有創(chuàng )意的教學(xué)項目作為教學(xué)應用的根本條件。
2.2項目實(shí)施的中期階段，確立項目方案及實(shí)施
項目實(shí)施是項目教學(xué)法應用的主要階段，在這一階段中要求學(xué)生能夠根據所制定的項目實(shí)施方案，運用自身的知識儲備完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師可以在劃分學(xué)習小組的基礎上，安排相應的項目負責人對組內成員進(jìn)行項目分工。而教師則要對熟練掌握項目的實(shí)施內容，并在實(shí)施的工程中落實(shí)好跟蹤工作，根據學(xué)生的進(jìn)展情況，進(jìn)行指導，必要時(shí)還可以提醒項目中所需要用到的基礎知識和技能。除此以外，教師還要指導學(xué)生做好項目實(shí)施活動(dòng)的記錄，包括實(shí)施的內容、完成的效果、遇到的問(wèn)題、解決的方法和新技能等。
2.3項目考核的后期階段，及時(shí)檢查評估及歸檔
模具設計與制造課程的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生傳授理論知識，而是在理論知識的基礎上，引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結規律、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后學(xué)會(huì )知識的遷移應用。為此，在項目實(shí)施結束后，教師需要對項目教學(xué)的情況進(jìn)行總結，分析學(xué)生的項目實(shí)施能力，以及學(xué)生在探討過(guò)程中存在的問(wèn)題以及探討結果的不足，幫助學(xué)生從“問(wèn)題解決能力”上升到“知識建構能力”。其次，教師還要對案例教學(xué)效果進(jìn)行評定，判斷是否存在需要改善的部分，對欠缺的進(jìn)行補充，以整個(gè)學(xué)生所反饋的信息，為下次課堂教學(xué)提供參考。除此以外，教師還要根據學(xué)生上交的《項目說(shuō)明書(shū)》對學(xué)生的項目學(xué)習情況進(jìn)行分析，進(jìn)行資料的歸檔整理，讓學(xué)生在對項目的實(shí)施有一個(gè)整體性的認識，從而形成良好的項目學(xué)習習慣。譬如說(shuō)：在教學(xué)“沖壓模設計”和“塑料模設計”內容時(shí)，教師可以各安排一個(gè)模具設計項目，讓學(xué)生按照相關(guān)要求，在規定的時(shí)間內完成設計。在此基礎上，教師就可以根據學(xué)生所上交的《項目設計說(shuō)明書(shū)》，對此進(jìn)行審核，并結合學(xué)生日常的作業(yè)表現，給學(xué)生一個(gè)綜合性的評定。
3結語(yǔ)
實(shí)踐證明，項目教學(xué)在模具設計與制造課程教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用，能夠有效實(shí)現理實(shí)一體化教學(xué)，化平淡為神奇。為此，有關(guān)教學(xué)工作者應立足模具設計與制造課程的本質(zhì)屬性，根據理工科學(xué)生的實(shí)際情況，積極引進(jìn)項目教學(xué)法，為社會(huì )培養更多的綜合素質(zhì)型人才。
參考文獻：
[1]陶勇.模具設計與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項目教學(xué)法應用[J].教育教學(xué)論壇，2010（30）.
[2]朱芬芳.項目教學(xué)在模具制造實(shí)訓課程中的應用[J];科教新報(教育科研)，2010（35）.
