說(shuō)明文的特點(diǎn)是內容科學(xué)、結構有條理性、語(yǔ)言嚴密準確。說(shuō)明文的說(shuō)明方法主要有舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。舉例子，舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的下面是小編為大家整理的說(shuō)明文說(shuō)明方法【五篇】（精選文檔）,供大家參考。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法范文第1篇
說(shuō)明文的說(shuō)明方法
說(shuō)明文的特點(diǎn)是內容科學(xué)、結構有條理性、語(yǔ)言嚴密準確。說(shuō)明文的說(shuō)明方法主要有舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。
舉例子，舉出實(shí)際事例來(lái)說(shuō)明事物，使所要說(shuō)明的事物具體化，以便讀者理解，這種說(shuō)明方法叫舉例子。作用：使文章表達的意思更明確，讀者更能理解，具體地說(shuō)明了說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法范文第2篇
結合近幾年中考試題的走向，現以《大自然的語(yǔ)言》課文片段為例，試從命題形式、答題思路、應對技巧三方面談一談?dòng)嘘P(guān)事理說(shuō)明文語(yǔ)言類(lèi)試題的解答。
《大自然的語(yǔ)言》課文片段
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。
……
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現象同氣候的關(guān)系，據以安排農事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；
桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子；
布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(cháng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
一、命題形式
上面這段話(huà)，如果從命題形式來(lái)看，可以作如下方面命題：
1.某個(gè)詞語(yǔ)能否刪去或調換，或從文章中找出一個(gè)能體現說(shuō)明文語(yǔ)言準確性或生動(dòng)性特點(diǎn)的句子，并加以體會(huì )。
如：“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放?！币痪渲械摹按蔚凇蹦芊駝h去，為什么？
2.找出一個(gè)含修辭手法的句子，分析其表達效果。
如：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；
桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子；
布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’?！北揪洳捎昧耸裁葱揶o方法？有什么表達效果？
二、答題思路
1.根據句意仔細揣摩。例如上面提到的第一個(gè)例子，“各種花次第開(kāi)放”是說(shuō)春天來(lái)了，各種花會(huì )根據不同的溫度等條件先后開(kāi)放，而不是同時(shí)開(kāi)放，所以只有用表示先后順序的“次遞”才能更準確。
2.根據語(yǔ)境仔細比較辨析。例如：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；
桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子；
布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边@段話(huà)是說(shuō)自然界的物候與農事的關(guān)系，三句話(huà)中的“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”三個(gè)詞語(yǔ)本來(lái)是寫(xiě)人的，而在本句中作者用這三個(gè)詞把大自然中無(wú)比豐富的物候寫(xiě)活了，他們似乎都有了人的思想感情，似乎都在為農民操心，唯恐他們誤了農事，這種擬人手法大大加強了說(shuō)明的生動(dòng)性，增強了文章的可讀性。
三、答題格式
1.說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性方面。
這個(gè)方面的試題可按如下格式作答：先判斷“能”或“不能”+詞語(yǔ)的語(yǔ)境義（表估計、推測、范圍、程度等）+詞語(yǔ)去掉后的后果（刪掉后不符合人們的認知規律或這與客觀(guān)事實(shí)不符等）+總評（如“這充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性”等語(yǔ)言）。
2.說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性方面。
這個(gè)方面的試題一般按如下格式答題：
修辭手法或表達方式（先準確點(diǎn)明文句所用的修辭手法或表達方式）+自身作用或具體形象（解釋這種修辭手法或表達方式的具體修辭作用或表達方式所勾勒的具體形象）+文章內容（再結合課文把修辭效果或形象意義闡釋清楚）。（兩題的答案可參考答題思路部分的相關(guān)解釋。）
說(shuō)明文的說(shuō)明方法范文第3篇
一、 教什么的問(wèn)題
首先談?wù)劷淌裁吹膯?wèn)題?！墩Z(yǔ)文課程標準》在第三學(xué)段教學(xué)目標中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！币虼?，教師要充分挖掘教材蘊含的語(yǔ)文學(xué)習資源，培養學(xué)生抓住知識要點(diǎn)的能力，引導學(xué)生揣摩文章的說(shuō)明方法及其表達效果，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并獲取說(shuō)明性文章的基本閱讀方法，讓學(xué)生在知識、語(yǔ)言、思維、學(xué)法等方面均有收獲，這些都應該成為說(shuō)明文的教學(xué)內容。這里以《埃及的金字塔》一課為例，具體談?wù)劷淌裁吹膯?wèn)題。
1. 教材有什么？從內容看，本文主要向讀者介紹埃及金字塔的宏偉和精巧，以及金字塔是怎樣建造的，表達了作者對埃及金字塔這一人類(lèi)奇跡和古埃及人民的智慧的贊嘆。
從說(shuō)明順序看，全文緊扣“古埃及人民智慧的結晶”一句組織材料，先概括介紹金字塔的地點(diǎn)、外觀(guān)、修造的時(shí)間和名稱(chēng)來(lái)歷等，再以胡夫金字塔為例，具體介紹金
字塔的宏偉與精巧，最后介紹金字塔的建造方法是科學(xué)的。從說(shuō)明方法看，本文主要運用列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法，準確生動(dòng)地介紹金字塔的特點(diǎn)。從語(yǔ)言看，本文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，卻又科學(xué)準確。
從文章結構看，全文首尾呼應，并以“如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來(lái)的呢？”這一過(guò)渡句承接上下文，條理清晰。
2. 學(xué)生適合學(xué)什么？教材具有并不等于適合在課堂上教與學(xué)，這些內容，哪些可教學(xué)？哪些需要重點(diǎn)教學(xué)呢？需要結合“課標”目標和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)作選擇確定。
本文課后習題第2題，讓學(xué)生體會(huì )運用說(shuō)明方法的好處；
第3題，則是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結晶’”。本單元的另兩篇說(shuō)明性課文，課后習題也都有這樣的設計：“這篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的？”“說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾方面具體敘述維也納是‘音樂(lè )之都’的?！?/p>
由此，我覺(jué)得“閱讀說(shuō)明性文章，能夠抓住要點(diǎn)”是本單元的訓練重點(diǎn)，也應該成為本課的教學(xué)內容之一――從本文的結構特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)抓過(guò)渡句把握本文要點(diǎn)，即體會(huì )金字塔的“宏偉”“精巧”和“建造方法”；
“了解文章的基本說(shuō)明方法”是本課又一重要教學(xué)內容，這一目標又該落實(shí)到何種程度？學(xué)生在三四年級已經(jīng)學(xué)過(guò)一些說(shuō)明性文章，本學(xué)期第三單元也學(xué)過(guò)一組說(shuō)明文，學(xué)生對基本的說(shuō)明方法有所了解，那么，根據學(xué)情，本課教學(xué)在了解基本說(shuō)明方法的同時(shí)，可以讓學(xué)生初步了解說(shuō)明方法的作用，并嘗試品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
除以上教學(xué)內容外，站在為學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展奠基的角度，教學(xué)內容中還必須加入學(xué)習方法指導和思維訓練等元素：將本文學(xué)習放在單元背景及本學(xué)期說(shuō)明文學(xué)習背景中思考，讓學(xué)生初步了解掌握閱讀說(shuō)明文的基本方法，學(xué)習運用勾連比照的方法閱讀，即獲取這一類(lèi)文章的基本閱讀方法，也應該是本課較為重要的教學(xué)內容。
概言之，本課的教學(xué)內容有：了解本文的說(shuō)明順序，能夠通過(guò)過(guò)渡句提取本文的主要內容；
了解本文運用的說(shuō)明方法，結合具體語(yǔ)句體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果；
憑借具體語(yǔ)言文字，體會(huì )說(shuō)明性文章簡(jiǎn)潔準確和質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色；
借助勾連和比較閱讀，相機滲透說(shuō)明文的基本閱讀方法和策略。上述這些基于“課標”、學(xué)段目標和教材文體特征的思考便成了本課教學(xué)的核心內容。
二、 怎么教的問(wèn)題
1. 說(shuō)明順序。說(shuō)明文具有條理清楚、結構嚴謹的特點(diǎn)，對知識內容的說(shuō)明是按序列層層展開(kāi)的。因此，說(shuō)明文教學(xué)，首先是要學(xué)生明白文章所表達的信息，弄清文章的主要內容，在此基礎上，要致力于從整體與局部上揣摩、把握說(shuō)明文的內在邏輯結構和表達順序，這對學(xué)生今后“有條理地表達”是大有裨益的，也可相機滲透說(shuō)明性文章的基本閱讀方法。因此，本課教學(xué)初始，我通過(guò)復習回顧，抓住總起、過(guò)渡及總結句，引導學(xué)生梳理本文結構，并與《秦兵馬俑》一文勾連，發(fā)現其結構的相似，然后指導學(xué)生明白閱讀說(shuō)明性文章首先要學(xué)會(huì )梳理說(shuō)明順序。具體如下：
（1） 整體回顧。上節課我們已初讀課文，通過(guò)抓三句話(huà)（出示《埃及的金字塔》三句話(huà)），了解了課文的表達順序，總分總的結構，尤其是抓住過(guò)渡句的幾個(gè)關(guān)鍵詞，把握了課文的主要內容――即介紹了埃及金字塔的宏偉、精巧以及金字塔是如何建造的。
（2） 前后勾連。還記得剛學(xué)過(guò)的《秦兵馬俑》一課的三句話(huà)嗎？（出示《秦兵馬俑》三句話(huà)）同樣是總分總的結構，主要介紹了秦兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內容。
（3） 遷移學(xué)法。閱讀一般說(shuō)明性文章，首先就要理清說(shuō)明順序，這樣你將很快抓住文章的要點(diǎn)，感知文章的主要內容。這是高年級學(xué)生應掌握的閱讀說(shuō)明性文章的方法和能力。同時(shí)，學(xué)會(huì )前后勾連著(zhù)去思考，也不失為一種巧妙的學(xué)習方法。
2. 說(shuō)明方法。學(xué)生在三四年級已經(jīng)學(xué)過(guò)一些說(shuō)明性文章，對列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并不陌生，所以說(shuō)明方法的學(xué)習并不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是在了解基本說(shuō)明方法的基礎上，要讓學(xué)生揣摩體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果。因此，教學(xué)中我帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句走近金字塔，了解其宏偉精巧的特點(diǎn)，并了解列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法的作用，準確而形象地表現金字塔的宏偉，同時(shí)，再次引導學(xué)生勾連《秦兵馬俑》，深化對說(shuō)明方法作用的體會(huì )。具體如下：
（1）品味數字。哪些數字讓你體會(huì )到它的宏偉？在讀到這些數字的時(shí)候，你最強烈的感受是什么？（引導學(xué)生結合相關(guān)數字談感受，從不同角度感受金字塔建筑之
地方專(zhuān)線(xiàn)
宏偉，工程之浩大，相機體會(huì )列數字說(shuō)明方法的表達效果。）
（2） 比較閱讀。如果去掉這些數字，這樣介紹可以嗎？為什么？（出示改過(guò)的較為籠統的語(yǔ)段）所以說(shuō)，恰當地運用“列數字”的方法能準確的凸顯事物的特點(diǎn)，使事物形象更為鮮明，也更具說(shuō)服力。
（3） 勾連前文。還記得《秦兵馬俑》中介紹規模宏大的一段文字嗎？作者用了哪些方法來(lái)表現規模宏大？?jì)晌谋容^著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（出示并列的兩段文字）① 列數字（面積大，數量多，規模宏大，印象深刻）；
② 作比較（和熟悉的事物比較，具體形象，更為真切）；
③ 舉例子（一號坑，最大的金字塔，都是最有代表性，也最具說(shuō)服力的）。
（4） 方法小結。說(shuō)明文往往會(huì )采用列數字、作比較、舉例子這類(lèi)常見(jiàn)的說(shuō)明方法。我們在閱讀的時(shí)候就要注意去發(fā)現這些方法，前后勾連著(zhù)學(xué)習，收獲會(huì )更多。
3. 說(shuō)明語(yǔ)言。說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。在準確的前提下，說(shuō)明的語(yǔ)言有的以平實(shí)見(jiàn)長(cháng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(cháng)。由于說(shuō)明的對象和作者語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明的語(yǔ)言也是多種多樣的：或概括，或具體；
或簡(jiǎn)潔，或豐腴；
或精煉，或詳盡；
或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格。因此，讓高年級的學(xué)生在初步了解說(shuō)明方法的作用之后，嘗試品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受不同的說(shuō)明語(yǔ)言風(fēng)格，對學(xué)生語(yǔ)言與思維的發(fā)展都是有益的。教學(xué)中，我運用比較等方法，引導學(xué)生品析“幾千年”“鋒利”“據說(shuō)”等語(yǔ)言的作用，并勾連本學(xué)期學(xué)過(guò)的說(shuō)明文中“估計”“可能”等詞句，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確科學(xué)的特點(diǎn)。為豐富對說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)認識，我繼續運用勾連的方法，再次與《秦兵馬俑》語(yǔ)言比照，讓學(xué)生發(fā)現說(shuō)明文語(yǔ)言可以是準確科學(xué)的，根據表達的需要，也可以是形象生動(dòng)的。具體如下：
（1） 出示第3自然段相關(guān)語(yǔ)句。請你們自己再讀一讀這句話(huà)，“鋒利”讓你讀出了什么？“幾千年”在向我們訴說(shuō)著(zhù)什么呢？那么，去掉“鋒利”“幾千年”這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得可不可以呢？
小結：“鋒利、幾千年”高度科學(xué)、準確的反映金字塔建筑的精巧，乃至蘊涵的智慧。說(shuō)明性文章用詞就要講究科學(xué)準確。
（2） 出示《秦兵馬俑》第4～5自然段。兩段話(huà)同樣也寫(xiě)得很簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，讓我們一讀就明白了建造的過(guò)程和蘊含的智慧。注意到這里的“據說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？“據說(shuō)”是什么意思？能不能去掉？
小結：如果將未經(jīng)證實(shí)的推想寫(xiě)成確實(shí)存在的事實(shí)，未免武斷，令人難以信服。所以，這樣的表達反而讓語(yǔ)言更加科學(xué)準確。
（3） 及時(shí)回應，關(guān)照全文。其實(shí)在本文還有不少這種看似不確切，卻充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴謹準確的用詞。能找到嗎？讀一讀。（“這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈?！薄袄@金字塔一周，差不多要走1千米的路程?！薄叭绻麑⑦@座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；
如果用火車(chē)裝運，需要60萬(wàn)個(gè)車(chē)皮?！保?/p>
（4） 勾連前文?！痘鹦迁D―地球的“孿生兄弟”》一文也有相關(guān)的語(yǔ)句。（出示）“也許是持續了數億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水”；
“與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源”；
“水是生命的源泉，看來(lái)在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水”。
小結：這就是說(shuō)明文語(yǔ)言表意嚴密準確之處，前后勾連著(zhù)去學(xué)習思考，你的收獲就會(huì )更豐富。
（5） 比較閱讀：《埃及的金字塔》和《秦兵馬俑》在說(shuō)明方法上有很多相同之處，那么在說(shuō)明語(yǔ)言上有什么不同？比較著(zhù)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（出示并列的兩段文字）
《秦兵馬俑》：語(yǔ)言生動(dòng)精美，四字短語(yǔ)，短促有力，語(yǔ)言富有節奏，聯(lián)想豐富，兵馬俑惟妙惟肖、個(gè)性鮮明。
《埃及的金字塔》：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)又不失準確――宏偉、精巧的建筑特點(diǎn)。
小結：用生動(dòng)精美的語(yǔ)言展現兵馬俑個(gè)性的鮮明，用質(zhì)樸平實(shí)，簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言介紹金字塔建筑的宏偉精巧?？梢?jiàn)，介紹不同的事物，根據不同的需要，文章的語(yǔ)言風(fēng)格就不一樣。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法范文第4篇
一、辨析說(shuō)明方法，分析說(shuō)明方法的作用
為了把事物的特征或事理介紹得清楚明白，說(shuō)明中當然要使用行之有效的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、下定義、作詮釋、列數字、作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、畫(huà)圖表等。說(shuō)明方法的常設考題有兩種：①指出文段中所運用的說(shuō)明方法。②分析文段中運用某種說(shuō)明方法的作用。解答這類(lèi)題，不僅要了解具體的語(yǔ)言環(huán)境，判定文章運用的說(shuō)明方法，還要明確這些說(shuō)明方法的不同功用與特點(diǎn)，區別它們與修辭手法、論證方法等概念的不同，如一些學(xué)生對“下定義”與“作詮釋”兩種說(shuō)明方法區分不清，“下定義”一般為判斷句式，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、直接；
而“作詮釋”則是用一句或幾句話(huà)對某個(gè)概念或某種現象、某個(gè)事物作較詳細的解釋說(shuō)明。又如“作比較”這種說(shuō)明方法在議論文中是“正反對比論證”的論證方法，而在記敘文中“對比”則是一種表現手法。另外，要熟悉、掌握幾種常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用，如列數字可使說(shuō)明更準確，更具科學(xué)性；
打比方可使說(shuō)明形象、生動(dòng)，更容易讓讀者理解；
引用可使說(shuō)明更具有權威性，能增強文章的趣味，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。對說(shuō)明方法作用的答題方式一般是：本句用了……的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、具體直觀(guān)、深入淺出、科學(xué)準確地說(shuō)明了……（說(shuō)明內容），使讀者……。如2011年河北承德市中考卷《哈勃，太空中的千里眼》的第17題：“第②段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子運用了哪兩種說(shuō)明方法？各有什么作用？”這道題就是考查考生辨識說(shuō)明方法，并體會(huì )、理解其作用的能力。只要考生對幾種說(shuō)明方法善于辨識和區分，對其作用明確了解，解答就不難了。答案示例：①分類(lèi)別，條理清楚、層次分明地說(shuō)明了用地面的望遠鏡觀(guān)測太空存在兩個(gè)缺陷。②列數字，具體準確地說(shuō)明了大氣湍流對地面光學(xué)望遠鏡角分辨率的影響程度。
二、感悟語(yǔ)言特點(diǎn)，品析詞語(yǔ)表達的效果
準確、簡(jiǎn)明是說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性體現在文中的一些表時(shí)間、數量、程度、范圍等詞上，如文中常出現“大約”、“左右”、“上下”、“幾乎”、“可能”等一些修飾詞語(yǔ)。一般考題常?？疾檫@些修飾語(yǔ)的作用。解答這類(lèi)考題時(shí)，要結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析這些修飾語(yǔ)的含義及其在文中的作用，重點(diǎn)突出說(shuō)明語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。該類(lèi)考題主要有兩種題型：A.“××”詞好在哪里？試分析其表達效果。這種題型的答題方式為：“××”詞，生動(dòng)地（準確地）說(shuō)明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。B.“××”詞能不能刪除？為什么？其答題方式為：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果了。②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；
用了“××”詞，準確地說(shuō)明了……，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。如2011年山東臨沂市中考卷的第18題：“第一段畫(huà)線(xiàn)句中的‘大多數’‘目前’兩個(gè)詞語(yǔ)是否可以刪去？為什么？”這道題旨在考查對說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性的體會(huì )，只要能根據提示從說(shuō)明語(yǔ)言角度進(jìn)行分析闡釋就行。答案示例：不可刪去?！按蠖鄶怠睆姆秶舷拗?，說(shuō)明不是全部，“目前”從時(shí)間上限制，說(shuō)明只是現在的發(fā)現，去掉這兩個(gè)詞，說(shuō)明就不夠準確、嚴密了。
三、理清文章脈絡(luò )，補寫(xiě)語(yǔ)意連貫的詞句
近年來(lái)，在說(shuō)明文的閱讀考查中，常出現根據文意“補寫(xiě)語(yǔ)句”這一考點(diǎn)。這個(gè)考點(diǎn)的常設題型主要有：①補寫(xiě)恰當詞語(yǔ)。②為選文擬寫(xiě)一個(gè)標題。③補寫(xiě)過(guò)渡語(yǔ)句。④補寫(xiě)總領(lǐng)句。⑤補寫(xiě)總結句等。無(wú)論何種角度的補寫(xiě)，都要緊扣所說(shuō)明的事物，并且準確地理解事物的特征，使所寫(xiě)語(yǔ)句與上下文語(yǔ)意連貫。如2011年湖北宜昌市中考卷的第14題：“請在第⑥段的橫線(xiàn)上補寫(xiě)一句恰當的話(huà)?！备鶕x文中的提示語(yǔ)“這兩則故事說(shuō)明”和其后的標點(diǎn)符號“：”可知這是一道補寫(xiě)總結句的試題，要求學(xué)生補寫(xiě)上第⑥段中的兩個(gè)故事所說(shuō)明的現象或問(wèn)題，細讀文段，可知道使用麈尾的王衍和張譏都是當時(shí)社會(huì )上的名流人物，于是我們可補填上“那時(shí)的麈尾是極其華貴的”或“華貴的麈尾是極受名流重視的”的答案（意思相同即可）。
說(shuō)明文的說(shuō)明方法范文第5篇
2、第二單元：了解常用的說(shuō)明方法并理解其作用
3、第三單元：注意說(shuō)明的順序
4、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、嚴密性。
【練習】1、《蘇州園林》一文采用了（ ）的順序說(shuō)明了蘇州園林的主要特征是（ ）。
2、從《中國石拱橋》一文中可了解到中國石拱橋的特點(diǎn)是（ ）。
3、《蜘蛛》：蜘蛛的生態(tài)特征是（ ）。全文的說(shuō)明順序是（ ）。
4、《向沙漠進(jìn)軍》中說(shuō)明了針對沙漠（ ）的特點(diǎn)，可采用（ ）、（ ）、（ ）等抵御的方法，但征服沙漠最主要的武器是（ ）。
5、《看云識天氣》第一節，運用（ ）的說(shuō)明方法說(shuō)明了云（ ）的特點(diǎn)。下文在說(shuō)明云和天氣的關(guān)系時(shí)，主要運用了（ ）的說(shuō)明方法。
6、《死海不死》中開(kāi)頭部分運用了主要運用（ ）的說(shuō)明方法，說(shuō)明了死海（ ）的表象特征；
然后主要運用（ ）說(shuō)明方法，說(shuō)明死海（ ）的本質(zhì)特征。
7、《食物從何處來(lái)》采用（ ）順序說(shuō)明了生物獲得食物的兩種不同途徑，一種是（ ），一種是（ ）。食物的特征是（ ）。
8、指出下列各句的說(shuō)明方法
A、食物就是一種能夠構成軀體和供應能量的物質(zhì)。
( )
D、如果大量的水結成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著(zhù)，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過(guò)，刨刮著(zhù)所遇到的一些石頭。
( )
C、自從人類(lèi)來(lái)到這個(gè)世界上，就一直面臨著(zhù)兩種挑戰，—是來(lái)自人類(lèi)本身，一是來(lái)自大自然。
( )
D、在南極，風(fēng)速卻常?？梢赃_到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱(chēng)之為“風(fēng)極”。
( )
9、選出下列句子使用的說(shuō)明方法判斷有誤的一項( )
A、糠麩也是有機物質(zhì)，就再拿來(lái)辦加工廠(chǎng)：養豬、養牛、養雞。(舉例子)
B、全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機物，這真是一個(gè)無(wú)比巨大的合成工廠(chǎng)。(打比方)
C、實(shí)際上，人類(lèi)正是在與這兩種挑戰的反復較量中發(fā)展起來(lái)的，這就是人類(lèi)的文明史。(下定義)
D、巖層的年齡為6500萬(wàn)年，因此可以追溯到恐龍滅絕的時(shí)代。(列數字)
10、下面關(guān)于說(shuō)明文知識的說(shuō)法有誤的打“╳”，對的打“√”。
①說(shuō)明文一般分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。
( )
②常用的說(shuō)明方法有舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方七種。( )
③說(shuō)明文的說(shuō)明順序只有時(shí)間順序和空間順序兩種。
( )
④說(shuō)明文是客觀(guān)的說(shuō)明事物的—種文體，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。
( )
