網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結范文第1篇生產(chǎn)實(shí)習是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節，本次實(shí)習是在學(xué)生學(xué)完所有基礎課及技術(shù)基礎課和大部分專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習的目的在于通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內聯(lián)網(wǎng)(下面是小編為大家整理的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結【五篇】,供大家參考。
網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結范文第1篇
生產(chǎn)實(shí)習是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可缺少的實(shí)踐環(huán)節，本次實(shí)習是在學(xué)生學(xué)完所有基礎課及技術(shù)基礎課和大部分專(zhuān)業(yè)課后進(jìn)行。實(shí)習的目的在于通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )和通信公司、企業(yè)廣域網(wǎng)和內聯(lián)網(wǎng)(internet/intranet)或實(shí)習基地的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生能將所學(xué)的理論和實(shí)踐相結合，鞏固消化所學(xué)的知識，培養實(shí)踐操作技能，建立網(wǎng)絡(luò )、信息系統集成概念，并為后繼課教學(xué)及畢業(yè)環(huán)節打下基礎。
二、實(shí)習要求：
1.了解計算機通訊網(wǎng)絡(luò )及企業(yè)內聯(lián)網(wǎng)的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網(wǎng)絡(luò )測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網(wǎng)絡(luò )數據庫的使用方法。
2.了解服務(wù)器、交換機、hub、網(wǎng)卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網(wǎng)管軟件使用等。
3.了解所在企業(yè)信息流的組成，即供應鏈、產(chǎn)品鏈，資金鏈、信息鏈的性質(zhì)和用途，初步形成企業(yè)信息系統和計算機通訊網(wǎng)絡(luò )的整體概念。
4. 通過(guò)講座、參觀(guān)，了解通訊及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、企業(yè)信息管理系統、電子商務(wù)的發(fā)展情況、使用情況、新成果新技術(shù)的應用情況。
三、實(shí)習內容：
講座(1)金杯cims
時(shí)間、地點(diǎn)、報告人、單位、報告內容、專(zhuān)業(yè)認識和體會(huì )
講座(2)大顯網(wǎng)絡(luò )集成工程建設
時(shí)間、地點(diǎn)、報告人、單位、報告內容、專(zhuān)業(yè)認識和體會(huì )
講座(3)鐵通光纖數據通信、網(wǎng)絡(luò )設計
時(shí)間、地點(diǎn)、報告人、單位、報告內容、專(zhuān)業(yè)認識和體會(huì )
注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網(wǎng)、內容總結、心得實(shí)習單位(1)：沈陽(yáng)鐵通公司
時(shí)間、地點(diǎn)、參觀(guān)單位簡(jiǎn)介、參觀(guān)過(guò)程、情況總結、心得
側重內容：局域網(wǎng)的組成、光纖通信
實(shí)習單位(2)：大顯網(wǎng)絡(luò )工程公司
時(shí)間、地點(diǎn)、參觀(guān)單位簡(jiǎn)介、參觀(guān)過(guò)程、情況總結、心得
側重內容：企業(yè)生產(chǎn)流程、控制網(wǎng)和管理網(wǎng)集成硬件平臺、軟件平臺、企業(yè)信息管理系統軟件結構、功能、實(shí)現、應用情況
注：
(1) 實(shí)習報告分為封皮和實(shí)習報告正文(封皮應表明專(zhuān)業(yè)、班級、學(xué)號、姓名，報告正文如果較長(cháng)，可以加目錄;也可以不加，同學(xué)們可以自行選擇)
(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距
(3) 講座報告和實(shí)習單位分開(kāi)寫(xiě)
(4) 字數限制在8頁(yè)以上
(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實(shí)習報告盒實(shí)習筆記交到8#實(shí)驗樓316或311處，交給各班負責的實(shí)習老師;交報告前，請各班學(xué)委清點(diǎn)人數，標明未交報告的同學(xué)名單
實(shí)習單位(3)：沈陽(yáng)汽車(chē)制造廠(chǎng)
網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結范文第2篇
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的培養目標就是培養網(wǎng)絡(luò )應用型人才，專(zhuān)業(yè)知識內容豐富并非常注重于實(shí)際應用。但在學(xué)習階段，學(xué)生一般無(wú)法去做真實(shí)的網(wǎng)絡(luò )項目，而在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中僅靠做實(shí)驗無(wú)法讓學(xué)生體驗到真正的網(wǎng)絡(luò )應用。學(xué)生無(wú)法切身感受所學(xué)知識的實(shí)際應用，學(xué)習就會(huì )迷茫、吃力、枯燥。而案例教學(xué)模擬的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，有具體的場(chǎng)景，實(shí)際的需求，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識的實(shí)際用途，通過(guò)完成一個(gè)案例，能夠讓學(xué)生具有收獲感和成就感。同時(shí)，學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中會(huì )積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，然后用所學(xué)知識去解決問(wèn)題，這樣不但能夠增強學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)對理論知識的理解。一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò )案例需要先進(jìn)行需求分析，然后再利用所學(xué)的技術(shù)來(lái)解決這些需求。這就要求學(xué)生要掌握一定的知識，并能夠靈活運用這些知識，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
傳統的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，無(wú)法進(jìn)行有效的師生交流，教師不能很好了解學(xué)生知識的掌握情況。在案例教學(xué)中，學(xué)生先就一個(gè)案例進(jìn)行仔細分析，然后提出初步的解決方案;接下來(lái)師生間進(jìn)行交流，教師進(jìn)行正確的引導和提示。這就調動(dòng)了師生集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路、集思廣益、取得良好教學(xué)效果［2］。學(xué)生不像以前做實(shí)驗那樣按照實(shí)驗大綱一步一步做就可以完成，面對一個(gè)案例，學(xué)生需要自己去思考，弄清楚需求是什么，該采用什么技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足這個(gè)需求，然后自己動(dòng)手去實(shí)現，在實(shí)現案例的時(shí)候如果遇到一些問(wèn)題，還要通過(guò)查閱資料去解決這些問(wèn)題。在這里，學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識灌輸，而是自主地運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。這充分地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題
案例是整個(gè)案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵［3］。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)的關(guān)鍵性問(wèn)題就是設計一個(gè)總分結構的綜合性案例。案例教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)方法，但如果不能結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，只是生搬硬套，并不一定能夠獲得好的效果。結合前面網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)課程多樣化的現狀和特點(diǎn)，必須將分散的專(zhuān)業(yè)課程知識有機地組合起來(lái)，所以在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，各門(mén)課程不能各自為陣，要站在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的角度去設計本門(mén)課程的案例。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的案例設計思路應該是:首先設計一個(gè)綜合性的能夠囊括各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的總體案例，而各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的案例，應該是這個(gè)綜合性案例的子案例。網(wǎng)絡(luò )工程的培養目標是培養綜合性網(wǎng)絡(luò )應用人才。鑒于網(wǎng)絡(luò )多樣性、復雜性，網(wǎng)絡(luò )工程開(kāi)設的課程也是多樣性的，涉及網(wǎng)絡(luò )設備、網(wǎng)絡(luò )服務(wù)、網(wǎng)絡(luò )應用、網(wǎng)絡(luò )安全等多個(gè)方面。為了能夠讓學(xué)生將所有的課程知識融會(huì )貫通，站在網(wǎng)絡(luò )整體角度去學(xué)習和掌握知識，必須建立跨課程的、涉及網(wǎng)絡(luò )各個(gè)方面的綜合性總體案例。這要求全體教研室人員、任課教師參與其中。這樣的綜合性總體案例并不是哪一門(mén)課可以獨立完成的，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課只能完成其中的某個(gè)部分，雖然其他部分暫時(shí)不能完成，但這樣能夠讓學(xué)生體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )工程這一整體概念，并能知道正在學(xué)習的專(zhuān)業(yè)課程在網(wǎng)絡(luò )中的具置和應用范圍。
這樣的綜合性總體案例設計非常重要，它能夠防止學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課時(shí)的迷茫，避免“管中窺豹”。學(xué)生每學(xué)習一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，都很清楚這門(mén)課在網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)中的定位，知道自己掌握的知識能夠解決哪些問(wèn)題，不能解決哪些問(wèn)題，激發(fā)對其他未學(xué)課程的熱情。當所有課程都結束后，這個(gè)總體案例也全部完成了，這時(shí)學(xué)生能夠很清晰地認識到網(wǎng)絡(luò )工程的整體含義。不同的專(zhuān)業(yè)課程在設計案例時(shí)，要遵循以下原則。首先，案例要能夠作為子案例很好地融入專(zhuān)業(yè)的總體案例中，明確本課程的地位，并要兼顧已學(xué)和未學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，建立內在聯(lián)系。其次，子案例要具有綜合完整性，能夠覆蓋本門(mén)課程的主要內容，并具有一定的深度和廣度。第三，案例要具有真實(shí)典型性。所設計的案例應取材于工作、生活中的實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到能夠學(xué)以致用，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力［4］。并且案例應是網(wǎng)絡(luò )中普遍應用的并具有代表性的項目，能夠體現網(wǎng)絡(luò )應用的普遍規律。第四，案例應該具有可考核性。能夠根據學(xué)生的完成情況進(jìn)行考核，并記錄成績(jì)?？己丝刹扇熒餐瑓⑴c的方式，如教師和全體學(xué)生共同對所有案例解決方案進(jìn)行分析，集體打分。
案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
一個(gè)好的案例，也必須有一個(gè)好的實(shí)施過(guò)程，才能取得好的效果。案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力，需要教學(xué)雙方積極地參與和配合［5］。在介紹案例之前，教師必須首先知道本課程在整個(gè)教學(xué)體系中的位置，明確學(xué)生應該掌握的知識。接下來(lái)要全面了解該案例的核心內容和相關(guān)理論知識，并考慮如何講授這些理論知識，如何引入案例，案例提出的關(guān)鍵性問(wèn)題是什么，解決該問(wèn)題的一般性思路是什么，在這個(gè)過(guò)程中會(huì )遇到哪些問(wèn)題，遇到的問(wèn)題該如何解決，這個(gè)案例一般要多久才能完成，教師必須能夠掌控整個(gè)案例的實(shí)施過(guò)程。教師要事先根據學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)行分組，分組時(shí)要考慮到平衡，不能把學(xué)習程度好的學(xué)生都分到一組，也不能把較差的都分到一組。一般情況下5人為一組，并由學(xué)生選出組長(cháng)配合教師工作，負責組內部的分工協(xié)調等。組成員也可以根據實(shí)際情況定期或不定期重組。學(xué)生分組非常重要，要確定組的成員之間能夠很好地在一起進(jìn)行分工合作，堅決避免有的同學(xué)悶頭做，而其他同學(xué)無(wú)所事事的現象。
教師先講解理論知識，然后將案例材料發(fā)給每組討論，再對案例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。每個(gè)小組內部要對案例進(jìn)行充分的討論、分析，最后形成一個(gè)初步的解決方案，由組長(cháng)交給教師，教師根據每組不同的情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出不足，并引導方向。這一步的主體是學(xué)生，要學(xué)生自己找到解決方案。教師要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與討論，并在不同的組之間走動(dòng)，掌握討論的情況，也可以適當參與討論。在點(diǎn)評每組解決方案時(shí)，應指出錯誤和不足的地方，并給予啟發(fā)性的引導，但不能直接告訴該怎么做。同時(shí)對于正確的地方要適當肯定和表?yè)P，激發(fā)學(xué)習興趣。每組學(xué)生根據上一步教師的建議再次討論并修改和完善解決方案，確定合適的解決方案后開(kāi)始實(shí)施，在規定時(shí)間內完成。這一步全部是學(xué)生自己完成，教師不再參與學(xué)生的討論，也不需給出建議，只需在各組之間進(jìn)行觀(guān)察，掌握情況即可。學(xué)生如果在這一步仍有錯誤，可以在后面案例總結的時(shí)候進(jìn)行改正。#p#分頁(yè)標題#e#
這是師生共同參與的考評。做完案例后，每組由組長(cháng)向全體同學(xué)簡(jiǎn)要介紹其案例解決方案，教師和其他同學(xué)可以就該解決方案提出問(wèn)題和建議并集體給出成績(jì)。這樣，每組成員不但可以知道自己的解決方案的對錯，還了解了其他組的不同的解決方案，并能夠找出最佳的解決方案。經(jīng)過(guò)師生共同對每組案例解決方案的分析和討論，絕大多數學(xué)生在自己的心目中可以總結出最佳的解決方案，但也許還有不足的地方。這時(shí)，需要教師根據實(shí)際情況，和學(xué)生共同總結出一個(gè)完整的、合適的解決方案，形成一個(gè)標準的答案。這一步也是師生共同完成的，如果在這一步存在多種不同的但又都可行的解決思路和方法，教師必須告訴學(xué)生每種思路和方法的優(yōu)劣，明確最佳的方案。每個(gè)班級的案例結束后，教師應及時(shí)分析和總結該班案例教學(xué)的情況，對案例不斷更新和完善。
案例教學(xué)取得的效果
網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結范文第3篇
（1）考試形式單一
紙質(zhì)試卷考試主要考核學(xué)生掌握理論知識的情況，上機考試突出學(xué)生對某一技能點(diǎn)的掌握?？荚囆问絾我?，考核內容側重于課上學(xué)習的知識或技能，忽略了對學(xué)生職業(yè)素養和社會(huì )能力的培養。
（2）一考定結果，不適應高職學(xué)生特點(diǎn)
期末總評成績(jì)廣泛采用的評價(jià)方式是，期末總評成績(jì)=期末考試成績(jì)+平時(shí)成績(jì)，能夠將平時(shí)成績(jì)和期末考試有機結合。高職學(xué)生的學(xué)習情緒化較強，對感興趣的東西學(xué)習積極性較高，而對枯燥的內容學(xué)習效率較低。因課程和教師存在差異，在某些課程教學(xué)中存在不注重過(guò)程評價(jià)的現象，給學(xué)生造成只要出勤率高，不管課堂上學(xué)不學(xué)習，平時(shí)成績(jì)都應該是滿(mǎn)分的錯覺(jué)。此外，一考定結果普遍存在，有些學(xué)生不擅長(cháng)考試，造成平時(shí)學(xué)得不錯，考試成績(jì)不理想的結果，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性。
為解決上述問(wèn)題，培養學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，我校計算機系網(wǎng)絡(luò )系統管理教研室開(kāi)展了如下工作：多次專(zhuān)業(yè)調研，分析職業(yè)崗位核心技能科學(xué)優(yōu)化課程體系；
充分總結基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，教學(xué)內容、教學(xué)方法改革經(jīng)驗；
多次參加北京市和全國職業(yè)院校信息類(lèi)技能大賽，在總結上述工作經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)行了基于工作過(guò)程的網(wǎng)絡(luò )系統管理專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)合考試改革。
1 基于工作過(guò)程的考試改革思路
1.1 基于工作過(guò)程多門(mén)課程聯(lián)合考試
在考試設計中，采用實(shí)際項目貫穿本學(xué)期學(xué)習課程的考核。例如：將網(wǎng)絡(luò )規劃、網(wǎng)絡(luò )配置、服務(wù)器配置、網(wǎng)頁(yè)制作等課程，以系統集成類(lèi)項目貫穿起來(lái)，學(xué)生以團隊的形式，參加考試。
在教學(xué)階段采用并行教學(xué)，每門(mén)課程中設置針對該門(mén)課程的模塊，每學(xué)完一個(gè)模塊，在課內進(jìn)行模塊考試，學(xué)完一門(mén)課程后，進(jìn)行課程獨立理論和實(shí)踐考試。期末考試串行進(jìn)行，針對網(wǎng)絡(luò )工程類(lèi)項目的實(shí)施工作過(guò)程進(jìn)行串行考試。
1.2 知識和技能并重
在課程考試和基于工作過(guò)程的聯(lián)合考試改革中，每門(mén)課程模塊考試的理論考試和操作考試并重，理論部分側重于實(shí)際工程項目中實(shí)用的內容，即學(xué)生必須知道的一些理論知識，目的是提升學(xué)生的應變能力，幫助學(xué)生理清解決實(shí)踐中遇到的故障的思路。模塊技能考核側重于幫助學(xué)生測評掌握某一技術(shù)的情況，在模塊學(xué)完后進(jìn)行，教師在下一次課程開(kāi)始前評定，并給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，計入其平時(shí)成績(jì)。
與其他傳統考試方式不同，由于課程并行開(kāi)設，期末考試串行進(jìn)行，在基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程考試中，必須保證學(xué)生每個(gè)模塊都掌握，尤其是對較為基礎的課程及知識的掌握，為滿(mǎn)足這一需求，對于模塊測試沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，任課教師負責對學(xué)生加強輔導和監督，并進(jìn)行補測，確保所有學(xué)生都掌握每個(gè)模塊的知識和技能。
1.3 強化職業(yè)道德和社會(huì )能力的培養
期末考試的進(jìn)行基于一個(gè)工程項目，該項目綜合該學(xué)期學(xué)習的各門(mén)課程，串行開(kāi)展，按照工程實(shí)施思路進(jìn)行課程考試安排?？荚囬_(kāi)始前，發(fā)給學(xué)生項目需求文檔和最終參照國標編制的驗收評價(jià)標準。學(xué)生以團隊的形式完成，需要對實(shí)際的工程項目進(jìn)行分解，劃分階段，明確任務(wù)，任課教師進(jìn)行確認。
每一階段任務(wù)完成后，所有任課教師組成小組對學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗收，組織學(xué)生答辯，撰寫(xiě)工程文檔，完成該任務(wù)對應課程的期末考試成績(jì)評定。在評分標準中，將職業(yè)道德和社會(huì )能力部分納入評價(jià)指標，綜合評定。評價(jià)中不但考慮完成質(zhì)量，還要考慮學(xué)生的完成時(shí)間，即熟練度。最后一個(gè)階段完成后進(jìn)行項目成果展示，評定全部成績(jì)。在考核中，本著(zhù)錯誤結果不傳遞的原則，前一階段完成情況不影響后一階段的考試。
2 課程考試改革實(shí)踐
2.1 考試改革方案
經(jīng)過(guò)充分研討后，網(wǎng)絡(luò )系統管理專(zhuān)業(yè)教研室確定了網(wǎng)絡(luò )工程綜合實(shí)訓和Linux系統管理兩門(mén)課程聯(lián)合實(shí)施基于工作過(guò)程考核的課程實(shí)踐。
（1）課程簡(jiǎn)介
網(wǎng)絡(luò )工程綜合實(shí)訓課程是網(wǎng)絡(luò )系統管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)網(wǎng)絡(luò )類(lèi)技能核心課程，共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分，主要包括6個(gè)模塊，旨在幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)施的過(guò)程和方法，綜合應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)完成整體工程。Linux系統管理是網(wǎng)絡(luò )系統管理專(zhuān)業(yè)系統類(lèi)的一門(mén)核心課程，48學(xué)時(shí)，3學(xué)分，主要包括8個(gè)模塊，主要定位是讓學(xué)生掌握從事（2）考試方案
（3）評價(jià)指標
2.2 實(shí)施效果
（1）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
開(kāi)學(xué)初，將兩門(mén)課程擬采取的授課和考試形式向學(xué)生公布，并介紹課程對應于網(wǎng)絡(luò )系統管理職業(yè)的定位和目標，講解學(xué)習方法和整體評價(jià)方式、標準。第一次模塊考核反饋意見(jiàn)后，學(xué)生出勤率和到課學(xué)習情況明顯改善。學(xué)生逐步對網(wǎng)絡(luò )工程以及Linux系統產(chǎn)生興趣，下課后自覺(jué)在實(shí)訓室完成任務(wù)。期末考試中無(wú)作弊現象。
（2）學(xué)生職業(yè)素養有所提高
考試改革班級2010級網(wǎng)絡(luò )系統管理班學(xué)生參加2013年度北京市職業(yè)院校技能大賽（高職組）信息安全賽獲得二等獎，并獲得出線(xiàn)資格，代表北京市參加全國職業(yè)院校技能大賽。
該班學(xué)生初次就業(yè)專(zhuān)業(yè)對口率達到93%，即使是在校學(xué)習成績(jì)不是非常優(yōu)秀的學(xué)生，也選擇了網(wǎng)絡(luò )系統管理專(zhuān)業(yè)崗位就業(yè)。
課程結束后，該班學(xué)生赴中軟實(shí)習實(shí)訓基地進(jìn)行封閉式集訓，校外實(shí)習指導教師一致反映，該班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )、系統基礎扎實(shí)，為完成真實(shí)項目打下了堅實(shí)的基礎。
3 改革體會(huì )
3.1 考試是提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和社會(huì )能力的機會(huì )
俗話(huà)說(shuō)“考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根”，采用一次傳統單一形式的考試評判學(xué)生的學(xué)習情況已經(jīng)不適應時(shí)展的要求，職業(yè)教育以就業(yè)為導向，考試作為重要的環(huán)節，要體現職業(yè)教育特點(diǎn)，適合學(xué)生群體特征，加強對他們職業(yè)能力的培養。
考試既是考核學(xué)生的技能，更是展示學(xué)生綜合能力的平臺，設計良好的考試是對學(xué)生學(xué)習情況的集中反饋，同時(shí)也是幫助學(xué)生發(fā)現不足，查缺補漏的契機，在幫助他們提高能力的同時(shí)，使其逐步養成良好的習慣，從而具備職業(yè)素養，成為一名真正的職業(yè)人。
在考試設計和實(shí)施過(guò)程中，要堅持知識與技能并重、能力和素養并重這兩個(gè)原則，有效考核學(xué)生的實(shí)際能力。
網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結范文第4篇
2020年，在省局黨組的堅強領(lǐng)導下，在處室領(lǐng)導的正確帶領(lǐng)下，緊緊圍繞省局黨組高質(zhì)量發(fā)展戰略目標，按照省局專(zhuān)賣(mài)管理工作部署和專(zhuān)賣(mài)處的工作安排，我認真履行職責，嚴以律己，立足本職，努力工作，積極協(xié)助處室領(lǐng)導開(kāi)展打假打私等各項工作，在同志們的大力支持和配合下，圓滿(mǎn)完成全省打掉符合國家局標準的網(wǎng)絡(luò )案件工作任務(wù)。成績(jì)的取得離不開(kāi)省局黨組正確的方向指引，離不開(kāi)處室領(lǐng)導的正確決策，更離不開(kāi)大家的關(guān)心和支持?，F就2020年所做的主要工作總結及下年度計劃匯報如下：
一、加強理論學(xué)習、不斷提升工作能力
為了適應新形勢、新任務(wù)下不斷發(fā)展的專(zhuān)賣(mài)管理工作的需要，進(jìn)一步提高駕馭工作的能力和水平，我始終把學(xué)習放在重要位置，努力提高自身綜合素質(zhì)，拓寬思路，提高修養，完善自我。不斷加強政治理論學(xué)習，積極參加省局機關(guān)、支部、黨小組的學(xué)習，認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )黨的及二中、三中、四中、五中全會(huì )精神和新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想，學(xué)習黨章、增強黨性、堅定信念，不斷提高政治理論水平，始終在政治上和黨中央保持高度一致。學(xué)習國家局、省局領(lǐng)導領(lǐng)導重要講話(huà)，力求準確吃透精神，明確工作要求，把握工作方向和重點(diǎn)，堅決落實(shí)執行省局黨組的工作要求，自覺(jué)加強專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識學(xué)習，認真學(xué)習相關(guān)法律、法規和黨的路線(xiàn)、方針、政策。通過(guò)學(xué)習不斷完善知識結構，提高理論層次，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和駕馭專(zhuān)賣(mài)工作、服務(wù)指導基層工作的能力。
二、盡職盡責工作，推動(dòng)卷煙打假打私工作深入開(kāi)展
（一）加強對卷煙打網(wǎng)絡(luò )工作的監督指導。為了保證實(shí)現省局提出的卷煙打假打私打網(wǎng)絡(luò )工作目標任務(wù)。在處長(cháng)的正確帶領(lǐng)下，加強對全省卷煙打假打網(wǎng)絡(luò )工作的督促指導，有力地推動(dòng)了全省卷煙打假打私打網(wǎng)絡(luò )工作的扎實(shí)開(kāi)展，取得了明顯成效。一是對涉煙網(wǎng)絡(luò )案做到及時(shí)了解，掌握案件情況、做到心中有數，高度關(guān)注各市局的網(wǎng)絡(luò )案件查辦情況，通過(guò)報表和深入實(shí)地等形式多種渠道及時(shí)掌握全省情況，加強案件督查，指導案件查辦。我親自帶領(lǐng)打網(wǎng)辦人員赴打假打私一線(xiàn)對基層查辦的案件進(jìn)行督辦，推動(dòng)打網(wǎng)絡(luò )工作扎實(shí)開(kāi)展。二是協(xié)調公安、煙草聯(lián)合開(kāi)展全省卷煙打假打私專(zhuān)項行動(dòng)，對各市局辦案中遇到的難題，積極協(xié)調解決，特別是對重點(diǎn)案件，緊抓不放，一督到底。三是積極協(xié)調省法院、省檢察院、省公廳、省交通廳、省郵管局、太原海關(guān)等相關(guān)部門(mén)建立完善打假打私協(xié)作機制，使得機制建設進(jìn)一步閉環(huán)提升。
（二）加強對卷煙打假工作的總結研究。參與了對全省案件查處情況的收集、統計、匯總和分析上報工作，與打網(wǎng)辦同志一起對各市局上報的報表進(jìn)行認真審核，核對分析，按時(shí)匯總上報，確保給領(lǐng)導決策提供準確、真實(shí)、無(wú)誤的數據支撐。通過(guò)認真分析，研究全省卷煙打假打私情況，把握我省卷煙打假工作的特點(diǎn)和規律，及時(shí)發(fā)現打假工作中存在的問(wèn)題和不足，提出解決問(wèn)題的辦法和措施，有效推動(dòng)了卷煙打假工作深入開(kāi)展。
（三）其他工作完成情況。參與了全省專(zhuān)賣(mài)工作會(huì )議，參與修訂《煙草專(zhuān)賣(mài)局專(zhuān)賣(mài)經(jīng)費管理辦法》，針對我省舉報費偏低、辦案人員費用不足等基層反映強烈的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了深入細致的研究論證，加大了獎勵激勵力度，為打假打私提供了必要的經(jīng)費保障。
網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)實(shí)習情況總結范文第5篇
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，課程，項目教學(xué)法
隨著(zhù)現代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類(lèi)帶來(lái)一場(chǎng)新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為我們賴(lài)以生存的最重要資源。而信息的社會(huì )化、網(wǎng)絡(luò )化，都受到網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的巨大影響，這就對高校計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培訓和教育教學(xué)提出了更高的要求。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，大量調查表明，在目前的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一方面，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展；
另一方面，現行教材中的教學(xué)內容滯后，教學(xué)內容偏多偏深，實(shí)踐與能力培養不突出，教學(xué)要求與培養“以能力為本位”的教學(xué)目標存在一定的差距；
另外，專(zhuān)業(yè)實(shí)習、實(shí)訓的設備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實(shí)驗教學(xué)不能按要求進(jìn)行，從而對教學(xué)改革的進(jìn)程起到消極影響。
2.黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)現狀與分析
2.1 黃淮學(xué)院網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式
黃淮學(xué)院示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以 “實(shí)物、實(shí)景、實(shí)崗、實(shí)干”為辦學(xué)理念，以市場(chǎng)需求為導向，與服務(wù)目標行業(yè)相融合，與畢業(yè)生就業(yè)相結合，按照崗位要求來(lái)設計培養方案，注重理論與實(shí)踐的統一，突出實(shí)踐能力的培養。也就是說(shuō)最終目標是培養合格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人，使他們畢業(yè)之后能夠很快適應就業(yè)崗位的要求，掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能。要實(shí)現這個(gè)目標就必須將崗位的工作過(guò)程引入到課堂教學(xué)當中。學(xué)習一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的最佳方案，就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論與實(shí)踐結合越緊密，學(xué)習時(shí)間越緊湊，學(xué)習效果就越好，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動(dòng)化、實(shí)際化。
2.2 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果分析
學(xué)生普遍存在基礎知識比較薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、學(xué)習主動(dòng)性不夠等弱點(diǎn)。但同時(shí)也存在喜歡動(dòng)手操作、思維活躍等長(cháng)處。另一方面，鑒于學(xué)?，F行的教學(xué)模式，適宜于偏重理論學(xué)習學(xué)科導向的普通本科教育，而不適合以技能教學(xué)為主就業(yè)導向的職業(yè)教育?；谝陨蟽煞矫娴目紤]，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教研室，專(zhuān)門(mén)負責網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教育與教學(xué)。對同類(lèi)院校進(jìn)行調研得出網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果不佳的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生很難按要求完成教材包含的學(xué)習內容，達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標；
二是學(xué)生所學(xué)習的最終效果不能滿(mǎn)足社會(huì )相關(guān)職業(yè)崗位的需要。從教學(xué)的角度來(lái)看，造成上訴情況主要由于以下三個(gè)原因：一是教師沒(méi)有根據學(xué)生的實(shí)際情況和認識規律進(jìn)行教學(xué)；
二是教師沒(méi)有根據專(zhuān)業(yè)課程的自身特點(diǎn)去實(shí)施教學(xué)；
三是很多專(zhuān)業(yè)課程的教材編寫(xiě)過(guò)于理論化，與社會(huì )實(shí)際職業(yè)崗位的要求脫節。
2.3 對策
通過(guò)對教材進(jìn)行深入細致的研究，制定出適合學(xué)生特點(diǎn)，遵循專(zhuān)業(yè)教學(xué)規律的教學(xué)方案，這樣才有可能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)當中，實(shí)現良好的教學(xué)效果?；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，黃淮學(xué)院對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，嘗試采用項目教學(xué)法并取得了良好教學(xué)效果。
3．網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化方法
3.1優(yōu)化課程設置
在課程設置上，學(xué)校堅持應用能力的“寬窄”結合，使學(xué)生逐步深入全面地掌握學(xué)科知識，培養學(xué)生各個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)應用能力，按照網(wǎng)絡(luò )集成、網(wǎng)絡(luò )管理和網(wǎng)絡(luò )軟件開(kāi)發(fā)三個(gè)方向開(kāi)課。讓學(xué)生根據自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應課程。
3.2 優(yōu)化教學(xué)內容和學(xué)時(shí)比例
在制定教學(xué)計劃時(shí)根據實(shí)際情況和社會(huì )需求合理安排專(zhuān)業(yè)基礎課、技術(shù)技能課、公共基礎課、選修課四大類(lèi)課程的教學(xué)內容和學(xué)時(shí)比例。專(zhuān)業(yè)基礎課以教會(huì )學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法以及使用這些原理和方法去分析、判斷、解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力；
技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標，將職業(yè)理論知識應用于實(shí)際崗位操作能力的訓練，這兩類(lèi)科目必須確保一定的學(xué)時(shí)，不得隨意減少；
公共基礎課應滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習和應用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實(shí)際問(wèn)題的方法，課程的學(xué)時(shí)數比例可以適當加大；
而選修課是以跨專(zhuān)業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養學(xué)生的就業(yè)適應能力、專(zhuān)業(yè)技能綜合能力，門(mén)數盡可能多、范圍要廣些。
3.3 優(yōu)化教學(xué)方法
傳統的教學(xué)是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程體現為學(xué)生聽(tīng)、老師講的單方面交流，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動(dòng)接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過(guò)程中的激情和創(chuàng )造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學(xué)效果。因此，現在應采取現代化教學(xué)手段進(jìn)行交互式的教學(xué)：一、采用諸如項目設計、現場(chǎng)模擬、社會(huì )調查、案例分析等多種教學(xué)方式，二、采用組建網(wǎng)絡(luò )教室、建設小型校園網(wǎng)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò )等實(shí)踐活動(dòng)，從而豐富整個(gè)教學(xué)過(guò)程。三、進(jìn)行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。
3.4優(yōu)化考核方式
考核方式可以充分發(fā)揮考試的教育、教學(xué)、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價(jià)功能等，使教學(xué)內容、教學(xué)方法與人才培養模式相一致，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可采用兩種方法，一是平時(shí)考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫(xiě)項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養學(xué)生適應不同的需求，增加工作經(jīng)驗。二是采用平時(shí)考核（如作業(yè)與實(shí)習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡(jiǎn)單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價(jià)學(xué)習效果為多次考核綜合評定成績(jì)，樹(shù)立高職高專(zhuān)實(shí)用型人才的素質(zhì)教育思想，樹(shù)立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。
4．項目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程結合起來(lái)，模擬實(shí)際的工作過(guò)程，使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中主動(dòng)地去獲取和掌握知識和技能，培養良好的工作和學(xué)習態(tài)度，良好的行為習慣和道德情感。
在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法，既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機網(wǎng)絡(luò )較為抽象的概念，更重要的是能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生今后能更快適應職業(yè)崗位的要求。
在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的操作方法如下：
第一，由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組，根據實(shí)驗實(shí)習條件將學(xué)生分為6人或8人一組。
同時(shí)由每組成員推選一名組長(cháng)，具體負責學(xué)習項目的計劃組織和實(shí)施，其間負責與任課教師進(jìn)行溝通，以解決學(xué)習過(guò)程中遇到的難題。
第二，任課教師將教學(xué)內容項目化，使之成為學(xué)生具體操作的工作內容。通過(guò)實(shí)例，講解學(xué)生將要操作的內容（與學(xué)生實(shí)際操作內容有所區別）。
第三，給學(xué)生下達工作項目（工作內容），由各組組長(cháng)組織本組成員對項目進(jìn)行分析，制定工作計劃，分配每位組員具體操作工作內容，要求成員之間要密切配合，相互協(xié)作，一同完成工作任務(wù)。
第四，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，要求每位成員真正掌握工作內容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內容反復做幾次，成員之間相互調換崗位，以達到全面掌握所要求的知識和技能。
第五，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中，如果遇到不能解決的問(wèn)題，由組長(cháng)負責與任課教師溝通，之后由組長(cháng)對疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，這個(gè)過(guò)程中組員要積極進(jìn)行討論，努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。
第六，任課教師對各組項目的完成情況進(jìn)行檢查，對各組工作學(xué)習情況做出客觀(guān)的評價(jià)。
第七，任課教師對項目進(jìn)行總結，分析學(xué)生在項目完成過(guò)程中出現的問(wèn)題，提出解決辦法?？偨Y本次課的學(xué)習要點(diǎn)，學(xué)生要掌握的知識技能。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)從交換機的設置、路由器的設置、防火墻的設置，以及雙機互連，小型局域網(wǎng)的組建等，都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個(gè)項目的過(guò)程，既是工作過(guò)程又是學(xué)習過(guò)程，而且是與實(shí)踐緊密結合的學(xué)習過(guò)程。通過(guò)這種方式的學(xué)習，學(xué)生必然能夠真正理解理論知識，切實(shí)掌握操作技能。
5.總結
項目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)檢驗的非常適合以職業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法。要真正運用好這個(gè)教學(xué)方法，必須經(jīng)過(guò)反復的實(shí)驗和努力才能最大限度地發(fā)揮這個(gè)先進(jìn)教學(xué)方法的作用，在使用的過(guò)程中還應注意以下三點(diǎn)：
（1）要真正調動(dòng)起學(xué)生參與的積極性。學(xué)生參與的積極性是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，項目教學(xué)法就無(wú)從達到預期的目標，甚至會(huì )使整個(gè)課堂無(wú)法控制。
（2）要培養組長(cháng)的組織指揮能力。組長(cháng)是一個(gè)組的靈魂，所有工作安排都要組長(cháng)具體落實(shí)。實(shí)際上組長(cháng)就是任課教師的得力助手，學(xué)習任務(wù)能否完成，組長(cháng)的工作是關(guān)鍵。
（3）要注意對各組的巡視，以了解各組完成項目的情況，及時(shí)予以幫助，保證項目的按時(shí)完成。
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