大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結范文第1篇【應用文學(xué)結范文一】這學(xué)期的《應用文寫(xiě)作》課程已經(jīng)結束了，在這門(mén)課的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)應用文寫(xiě)作，對于公文寫(xiě)作完下面是小編為大家整理的大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結【五篇】,供大家參考。
大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結范文第1篇
【應用文學(xué)結范文一】
這學(xué)期的《應用文寫(xiě)作》課程已經(jīng)結束了，在這門(mén)課的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)到了很多，對我今后的人生也是受益匪淺。在以前我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)應用文寫(xiě)作，對于公文寫(xiě)作完全沒(méi)有概念。以前高中也只是寫(xiě)過(guò)作文，日記之類(lèi)的小文章，寫(xiě)的都很隨意。一開(kāi)始看到這門(mén)課的時(shí)候，我以為應用文寫(xiě)作課就是教我們寫(xiě)作文吧!在上了老師的課后，才發(fā)現吉運輝老師講課既幽默又有內涵，課堂氛圍非?；钴S。因此，我也對這門(mén)課漸漸的產(chǎn)生了興趣，這也許是引起我認真聽(tīng)課的一個(gè)原因吧!我還發(fā)現應用文并非我起初理解的那樣，它的應用具有廣泛性，而且與我今后的事業(yè)也有密切的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習《應用文寫(xiě)作》，一些最基本的應用文寫(xiě)作知識已經(jīng)深深地映在我的腦海里了?，F將這學(xué)期對應用文寫(xiě)作課的學(xué)結如下：
一、對應用文的了解
應用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規范性。在現代這個(gè)高度發(fā)達的社會(huì )中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應用文寫(xiě)作，就很有必要性。應用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì )實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權威規范作用、溝通協(xié)調作用、依據和憑證作用。對于它的寫(xiě)作就有嚴格的規范要求，在工作中就能明顯的體現出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應用文寫(xiě)作習慣，就能體現出一個(gè)人的文化修養和能力水平。從而也會(huì )更受企業(yè)公司的青睞。
正因為應用文寫(xiě)作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。而且，兩年后我們就要走向各自的工作崗位，在工作中，我們不免會(huì )遇到各種計劃，總結，報告，通知，請示等問(wèn)題，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習為以后職場(chǎng)寫(xiě)作實(shí)踐打下了良好的基礎。
二、學(xué)習的收獲
這學(xué)期我們主要學(xué)習了應用文寫(xiě)作基本要求、通告、通知、通報、計劃與總結等內容。這些都是學(xué)習生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習了這門(mén)課之后，雖然老師沒(méi)有將這本書(shū)所有內容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門(mén)課的針對性很強，而且也很使用，上了應用文寫(xiě)作課之后，發(fā)現以前寫(xiě)的請假條都是不符合規范的，現在想想，學(xué)這門(mén)課是很有必要的。了解了一些應用文的寫(xiě)作格式、語(yǔ)言、注意事項以及用途，我想這對于將來(lái)的工作學(xué)習會(huì )非常重要，這也使得我們以后寫(xiě)應用文時(shí)更加的規范、標準，更有效率。學(xué)習了各種應用文寫(xiě)作的方法和規范的寫(xiě)作格式，比如像申請書(shū)、計劃、總結等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì )不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。而現在，我們會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)的將其寫(xiě)完，而且寫(xiě)得很好。
《應用文寫(xiě)作》這門(mén)課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習它的很好的平臺，通過(guò)吉老師詳細的講解和自己在課后的練習，我已經(jīng)掌握了它的基本寫(xiě)作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，一定會(huì )有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應用文寫(xiě)作在將來(lái)的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢嚴峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣，對那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習公文的寫(xiě)作方法也是十分重要的，那么《應用文寫(xiě)作》的學(xué)習就為那些將來(lái)要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。因此，學(xué)習應用文寫(xiě)作多我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不容錯過(guò)的機會(huì )，我們應該好好把握，認認真真的去學(xué)習。
三、學(xué)習的經(jīng)驗
這個(gè)學(xué)期在應用文的學(xué)習過(guò)程中，我也慢慢的了解了這門(mén)學(xué)科，總結了一些經(jīng)驗方法。
首先、要仔細讀懂教材中的內容，對每一個(gè)章節的知識做一個(gè)總體的把握，特別是那些例文和研究行文結構的例子。
其次、寫(xiě)作堅持實(shí)事求是。應用文的內容要客觀(guān)真實(shí)，不容虛構，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規范，以便閱讀、處理和收發(fā)。如果一份文件全篇都是優(yōu)美的句子、華麗的辭藻，大段大段的描寫(xiě)抒情，閱讀著(zhù)就不能很快的看出主要傳達的信息，這樣一來(lái)，應用文的作用就無(wú)法體現出來(lái)。
最后、查漏補缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過(guò)的文種，對于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題，要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。
《應用文寫(xiě)作》是一門(mén)應用性很強的基礎學(xué)科，在理解的基礎上要將知識活學(xué)活用，在平時(shí)注意積累材料。
此外，還有重要的一點(diǎn)就是應用文寫(xiě)作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫(xiě)作都是站在自己的角度，表達或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。而應用文寫(xiě)作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫(xiě)作時(shí)不要總想著(zhù)自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。比如：給領(lǐng)導草擬文件，必須要弄清楚領(lǐng)導的意圖，不能輕易下筆，否則，也只是徒增工作量。
四、學(xué)習中的不足之處
學(xué)習了這門(mén)課之后，我發(fā)現自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應用文寫(xiě)作拋之腦后，作為需要反復練習的東西，我沒(méi)有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。沒(méi)有把所學(xué)的知識進(jìn)一步轉化為技能，這是我在這門(mén)課程的學(xué)習中做得不好的一些地方。
在整個(gè)《應用文寫(xiě)作》課的學(xué)習過(guò)程中，收獲到的還是多與不足。課余時(shí)間乃至以后，我會(huì )進(jìn)一步學(xué)習公文的寫(xiě)作，爭取將我的應用文寫(xiě)作能力進(jìn)一步提高。
【應用文學(xué)結范文二】
這個(gè)學(xué)期我選修了《現代應用文書(shū)》這門(mén)課程，在沒(méi)有上這門(mén)課程時(shí)，我對應用文是什么都不知道，只是覺(jué)得它是一門(mén)文學(xué)寫(xiě)作方面的課程，經(jīng)過(guò)在劉老師的講課中，我才知道應用文是寫(xiě)一些行政文書(shū)、報告、請示、事務(wù)文書(shū)等，向國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體以及人民群眾辦理公私事務(wù)、傳播信息、表述意愿所使用的實(shí)用性文章，它非常的有實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、程序性，不像我們平常寫(xiě)的作文，時(shí)間長(cháng)，內容的篇數長(cháng)，內容沒(méi)有按照一定的程序來(lái)寫(xiě)，比較雜亂，讓人看著(zhù)不是很一目了然。
現代應用文書(shū)因為是學(xué)校開(kāi)的公共選修課，上的時(shí)間比較短，都安排在星期三的晚上來(lái)學(xué)習，我是到后面才選上這門(mén)課的，前面的知識學(xué)的不是很精，雖然課程安排的時(shí)間很短，就幾個(gè)周的課，但在劉老師的講課中，我對現代應用文有了更深一步的了解，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)應用文?因為我們當今社會(huì )發(fā)展的速度很快，各種信息量就很大，管理部門(mén)或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效率，就要提高和重視工作人員的應用文撰寫(xiě)能力，是否能心應手地撰寫(xiě)應用文，就成為了衡量工作能力高低的重要標準之一。因此我們要學(xué)會(huì )對應用文的寫(xiě)作。在學(xué)這門(mén)課程時(shí)，老師給我們講了它的應用文書(shū)的含義和它的結構，因為時(shí)間的緊迫，我們就學(xué)了行政公文和事務(wù)文書(shū)這兩個(gè)章節，在一二周的學(xué)習中，我們學(xué)習了行政公文這個(gè)知識點(diǎn)，行政公文的種類(lèi)有13種：命令、議案、決定、意見(jiàn)、公告、通知、通告、通報、報告、請示、批復、函、會(huì )議紀要。它的結構老師也一一做了詳細的講解，如讓我們了解公文的格式結構有眉首部分、主體部分、版記，像上行文和下行文的書(shū)寫(xiě)格式，老師也細心的講授于我們，上行文是我們向一些上級的領(lǐng)導機關(guān)遞交報告、請示等，下行文是上級寫(xiě)給下級的一些決定、批復、通知、命令等，因為要熟悉它要寫(xiě)的公文格式，我們就必須要對它的結構進(jìn)行了解，只有了解它的結構，后面的公文才更容易的學(xué)會(huì )，為此，老師給我們抄看了它的格式結構。我們在學(xué)習的過(guò)程中知道了報告和請示的概念，它們分別是上行文和下行文，報告是匯報工作和反映情況，不要求批復，而請示是請求和指示，需要上級的批復。他們的主送機關(guān)都是一個(gè)，還有我們的通知，它是一種指揮性、知照的下行文，在結構和寫(xiě)法上與前面的請示和報告都不大一樣，要寫(xiě)時(shí)要在前面加“發(fā)文機關(guān)+事由+文種”，它的主送機關(guān)一般都有多個(gè).接連下來(lái)的幾周上的是事務(wù)文書(shū)，在事務(wù)文書(shū)中，我們學(xué)到了會(huì )議記錄和簡(jiǎn)報，是我們在這一章學(xué)習的重點(diǎn)，先說(shuō)會(huì )議記錄，它是我們在會(huì )議當場(chǎng)記載反映會(huì )議的基本情況、會(huì )議報告、討論發(fā)言、會(huì )議決議等內容的書(shū)面材料，要記錄會(huì )議的組織情況：會(huì )議的名稱(chēng)、開(kāi)會(huì )日期、開(kāi)會(huì )地點(diǎn)、出席、列席、缺席人員等，還要記錄會(huì )議的內容。簡(jiǎn)報它是一種編發(fā)的放映情況、傳播信息、交流經(jīng)驗、指導工作的一種摘要性的事務(wù)文書(shū)，它的信息要新、真、快、簡(jiǎn)，才能更好的讓人喜愛(ài)閱覽和進(jìn)行交流。在這些章節中的每一節學(xué)習過(guò)程中，老師都是以練習和課后作業(yè)的方式來(lái)讓我們更好的鞏固對這些方面知識點(diǎn)的了解，在前幾周的講課中，我們對上行文和下行文的基本結構格式都了解了，對下面新學(xué)的報告、通知、請示、簡(jiǎn)報、會(huì )議記錄，就比較容易得心應手，不會(huì )處于艨艨朧朧的狀態(tài)，在學(xué)習過(guò)程中，我們就應該要多做練習鞏固新知識，好對它進(jìn)行更深入的了解，在做練習的同時(shí)要注意看筆記本里的公文結構格式，自己動(dòng)手做練習后交給老師，老師在每節課的課前都會(huì )給我們講解作業(yè)和練習寫(xiě)錯的地方。讓我們自己總結出自己寫(xiě)的作業(yè)有哪些地方是錯的，及時(shí)的糾正錯誤，讓自己對這個(gè)知識點(diǎn)理解得更加深刻。
在這歡快的幾周學(xué)習中，我們現代應用文書(shū)這門(mén)課程悄然的結束了，就在學(xué)習了各種文書(shū)寫(xiě)作的學(xué)習過(guò)程中，我知道了現代應用文書(shū)的作用，讓我收獲了劉老師傾情傳授的課程，讓?xiě)梦膶?xiě)作的這門(mén)課程把我帶進(jìn)了真正的社會(huì )課堂，學(xué)了它讓我對以前的連什么是應用文都不懂到現在的明白，讓我懂得了怎樣寫(xiě)通知、報告、請示，讓我學(xué)到學(xué)以致用，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己，這門(mén)課程將成為我未來(lái)工作路途中的一把刀刃，帶著(zhù)我披荊斬棘，為我日后的學(xué)習和工作鋪好新的道路步伐，向前邁進(jìn)，這將是我在20xx學(xué)年中永難忘的學(xué)習生涯。
【應用文學(xué)結范文三】
我們依依不舍的告別了一學(xué)期的《應用文寫(xiě)作》課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，我掌握了很多知識?，F在我就這階段工作和學(xué)習做一下總結：
第一，我要非常感激肖老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，認真負責的態(tài)度為我們上的每一節課，這也是日后激勵我努力學(xué)習很重要的原因。記得老師第一堂課就跟我們說(shuō)過(guò)：應用文寫(xiě)作，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應用文。比如書(shū)信、請假條、借條、通知、申請書(shū)，包括我現在正在寫(xiě)的總結，都屬于應用文的范疇。老師還用了一個(gè)相當生動(dòng)、恰當的比喻形容了應用文的組成。應用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結構為其骨骼，語(yǔ)言為其細胞。如此一來(lái)，我們便能感觀(guān)地理解寫(xiě)應用文要注意哪些部分。所以現在我已能正視自己的缺點(diǎn)，能使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我。每天都有進(jìn)步是我最開(kāi)心的事情，因為這預示著(zhù)我離成功更近一步了。因此我非常幸運我能遇到如此一個(gè)好老師。
第二，我要談?wù)剬W(xué)習《應用文寫(xiě)作》課程的收獲。以后，我們勢必會(huì )接觸到寫(xiě)通知、寫(xiě)活動(dòng)計劃書(shū)、寫(xiě)項目策劃書(shū)、寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書(shū)、設計個(gè)人簡(jiǎn)歷等應用文的寫(xiě)作，掌握了它的基本寫(xiě)法，對我們的學(xué)習、工作、生活都會(huì )有所幫助。所以我表面上最大的收獲是：再也不用怕寫(xiě)作文了。事實(shí)上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著(zhù)改變。應用文它也使我不斷地改進(jìn)自己，提升自我，我認為掌握好了各種應用文的基本寫(xiě)法，對我們以后的學(xué)習、工作、生活都會(huì )有所幫助。只要我們能自覺(jué)地發(fā)揚自己的長(cháng)處，堅持克服自己的缺點(diǎn)，一天比一天進(jìn)步，我相信我們的今后的工作或學(xué)習一定能更上一層樓，人生一定會(huì )取得很大的成功。
大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：建筑應用文 課程設計 語(yǔ)文教學(xué)
中等職業(yè)教育是為社會(huì )輸出高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級應用型人才，這不僅要求在加強專(zhuān)業(yè)課程教育的同時(shí)，更有必要提高學(xué)生的文化基礎知識。在建筑類(lèi)中職語(yǔ)文教學(xué)中，應用文寫(xiě)作能夠全面提高學(xué)生對接崗位能力，解決工程收發(fā)函事務(wù)的職業(yè)能力。建筑應用文課程教學(xué)設計思路是基于工程過(guò)程，整合建筑應用文寫(xiě)作教學(xué)內容，滿(mǎn)足建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標，適應社會(huì )發(fā)展需要，以“必需、夠用”為原則，對建筑應用文寫(xiě)作課程教學(xué)內容進(jìn)行整體設計。
一.建筑應用文介紹
建筑應用文是建設工程項目相關(guān)的勘察、設計、施工以及竣工驗收活動(dòng)中不可缺少的一項關(guān)鍵工作。撰寫(xiě)建筑應用文，首先要熟悉建筑施工應用文各文種的格式，做到格式符合標準，語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)明、得體。工程活動(dòng)相關(guān)文件中，有的是建筑工程中記錄性資料，這就要注重整個(gè)施工階段有關(guān)施工活動(dòng)和現場(chǎng)情況變化的完整而又真實(shí)的綜合性記錄；
有的是交底資料，這就要注意內容詳盡，針對性強，可操作性強，同時(shí)要注意使用通俗語(yǔ)言，清晰講述技術(shù)操作過(guò)程和細節；
有的是變更性申請或通知，這就要求注重寫(xiě)明工程變更的要求及原因，格式要規范，語(yǔ)言得體等。我們在全區范圍內，就廣西城市建設學(xué)校建筑類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤、回訪(fǎng)、調查并走訪(fǎng)了部分企業(yè)，聽(tīng)取了用人單位的意見(jiàn)，結合我校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)多年來(lái)的教學(xué)成果，在深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革過(guò)程式中，大膽嘗試了建筑類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)改革的探索，將建筑應用文課程按照“施工前期應用文寫(xiě)作”、“施工中期應用文寫(xiě)作”、“施工后期應用文寫(xiě)作”三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)設計。
二.施工前期應用文寫(xiě)作課程設計
建筑工程施工前期工作涉及函與復函、會(huì )議紀要、請示與批復、招標公告、投標書(shū)、備忘錄、承發(fā)包合同等。其中絕大部分內容行文篇幅大，且會(huì )在專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，為了適應中職學(xué)生知識層次，以“必需、夠用”為原則，針對語(yǔ)文課堂設立若干個(gè)子項目進(jìn)行教學(xué)，如“函與復函”、“會(huì )議紀要”、“請示”等，以專(zhuān)業(yè)課堂上專(zhuān)業(yè)教師提供的案例引出教學(xué)內容，將學(xué)生6人分為一組進(jìn)行角色扮演。本課程設計案例：以專(zhuān)業(yè)識圖課中教師發(fā)給學(xué)生的工程圖紙為基礎，扮演施工方的小組找出圖紙中錯誤或設計不明確地方，給扮演設計方的小組發(fā)《工程聯(lián)系函》，接到《工程聯(lián)系函》的設計方小組回復《復函》；
教師最后以開(kāi)會(huì )的形式評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果，由扮演秘書(shū)的小組書(shū)寫(xiě)《會(huì )議紀要》，最后完善書(shū)寫(xiě)成果向教師提出工程變更請示。
三.施工中期應用文寫(xiě)作
建筑工程施工中期工作涉及施工現場(chǎng)宣傳牌標、企業(yè)簡(jiǎn)介、規章制度、施工現場(chǎng)標語(yǔ)、倡議書(shū)、通告、記錄文件、隱蔽工程檢查驗收記錄、施工日志、技術(shù)交底文件、工程變更單、催款函等。其中絕大部分內容行文篇幅大，亦會(huì )在專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，因此也針對語(yǔ)文課堂設立若干個(gè)子項目進(jìn)行教學(xué)，如“企業(yè)介紹”、“現場(chǎng)標語(yǔ)”、“倡議書(shū)”等。本課程設計案例：教師運用信息化教學(xué)設計，通過(guò)布置任務(wù)讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)當地各施工企業(yè)網(wǎng)站，6人分為一組，讓學(xué)生選出各組組長(cháng)做“企業(yè)領(lǐng)導”分配任務(wù)，成員A、B撰寫(xiě)“企業(yè)介紹”；
成員C、D撰寫(xiě)施工各式“現場(chǎng)標語(yǔ)”；
成員E、F以安全生產(chǎn)、文明施工為主題書(shū)寫(xiě)“倡議書(shū)”。教師最后以開(kāi)會(huì )的形式評價(jià)學(xué)生的撰寫(xiě)成果，由組長(cháng)書(shū)寫(xiě)《會(huì )議紀要》既可復習前期內容，又能創(chuàng )設教學(xué)情境。
四.施工后期應用文寫(xiě)作
建筑工程施工后期工作涉及、建筑糾紛狀和答辯狀、建筑糾紛狀、建筑糾紛答辯狀、述職報告、總結、竣工報告等。其中絕大部分內容專(zhuān)業(yè)性強，法律性強，亦在專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行有具體教學(xué)內容，因此針對語(yǔ)文課堂設立若干個(gè)子項目進(jìn)行教學(xué)，如“述職報告”、“總結”等。本課程設計案例：教師以前兩期教學(xué)分組為基礎，由組長(cháng)做“述職報告”，成員對組長(cháng)的報告進(jìn)行“記錄”，教師提供述職打分要素，如“團隊建設工作業(yè)績(jì)”、“工作態(tài)度”、“廉潔自律”等，組員設計打分表格，教師要求小組之間互相評價(jià)，最后所有組員書(shū)寫(xiě)應用文課程學(xué)習“總結”，教師將各組長(cháng)“述職報告”、組員“總結”進(jìn)行展示并做評價(jià)。
五.結論
大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結范文第3篇
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“以文帶文”的單元整體學(xué)習策略，學(xué)習本單元課文中正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的人物描寫(xiě)方法，體會(huì )這種寫(xiě)法的好處。
2. 抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步感受本單元中人物的特點(diǎn)。
3. 能運用這種方法進(jìn)行人物描寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習本單元課文中描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )這種寫(xiě)法的好處
【教學(xué)難點(diǎn)】運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法進(jìn)行人物描寫(xiě)
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 回憶導入，引出人物
1. 同學(xué)們，本單元的主題是“走近人物”，課文有《菩薩兵》《李廣射虎》《少年王勃》和《大作家的小老師》，請回憶每篇課文中的主人公分別是哪個(gè)。
板書(shū)：菩薩司令、“飛將軍”李廣、王勃、娜塔莎
2. 你能說(shuō)說(shuō)這幾篇課文中的主人公各是怎樣的人嗎？
【點(diǎn)評】這一環(huán)節實(shí)際上是讓學(xué)生對本單元課文有一個(gè)整體性認識，把學(xué)生的視線(xiàn)從單一的課文中聚焦到整體這一高度，對單元內每篇課文的主要人物有粗略的了解，形成初步印象，為后面學(xué)習寫(xiě)作方法做好鋪墊。
二、 例文引路，歸納寫(xiě)法
1. 請大家閱讀《菩薩兵》一文，想一想，課文中的總司令是個(gè)怎樣的人。
學(xué)生閱讀課文并交流：總司令關(guān)心藏胞疾苦。
2. 從課文中的哪些詞句感受到總司令當時(shí)的心情。
突出“急壞”，感受總司令的“二急”。
課件出示：
這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！
這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊糟蹋怕了?，F在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。
要求學(xué)生讀出總司令那種急藏胞所急、想藏胞所想的著(zhù)急心情。
總司令不僅這么說(shuō)，還帶頭干呢。
課件出示：
開(kāi)完會(huì )，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
3. 這種對主人公語(yǔ)言、行動(dòng)等直接描寫(xiě)的語(yǔ)句，就屬于正面描寫(xiě)。找一找課文中還有哪些直接描寫(xiě)總司令的語(yǔ)句。
課件出示：
不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好?！?/p>
4. 課文中還有哪些語(yǔ)句沒(méi)寫(xiě)到總司令，卻寫(xiě)了藏胞們的反應。
學(xué)生讀課文交流，感受藏胞們的“返回”帶來(lái)的“感激”之情。
這些語(yǔ)句并沒(méi)有直接描寫(xiě)主人公，可我們能通過(guò)藏胞們的舉動(dòng)，感受到朱總司令對藏胞的深情，這種沒(méi)有直接描寫(xiě)主人公的方法叫“側面描寫(xiě)”。
5. 比較閱讀課文，刪除課文第8自然段，即刪除側面描寫(xiě)部分的內容，引導學(xué)生討論：在寫(xiě)人物的文章中，只進(jìn)行正面描寫(xiě)，行不行。
6. 小結：本課就是采用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，讓主人公的形象立體化，具有真實(shí)感。
【點(diǎn)評】正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的知識講解對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是難點(diǎn)。在這一環(huán)節中，教者利用《菩薩兵》一文為例，巧妙地將描寫(xiě)方法傳遞給每個(gè)學(xué)生，并能讓學(xué)生在比較中感受到側面描寫(xiě)所起的烘托作用。另外，這一環(huán)節也是教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習的同時(shí)，掌握正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的方法。教者必須“授之以漁”，方能“舉一反三”，課堂上運用課件，直觀(guān)展示正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的具體內容，引導學(xué)生朗誦、比較、感悟，是有效達成教學(xué)目標的重要舉措。
三、以文帶文，反三歸一
1. 閱讀課文《李廣射虎》，找出課文中正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的語(yǔ)句，讀一讀。
課件出示：
正面描寫(xiě)：猛然間，李廣發(fā)現前方的草叢中，影影綽綽蹲著(zhù)一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足力氣，拉開(kāi)硬弓。
側面描寫(xiě)：呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來(lái)。
2. 再讀課文《少年王勃》《大作家的小老師》，小組合作學(xué)習，分別找出每篇課文中正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)的語(yǔ)句。
思考：如果只有正面描寫(xiě)，王勃和娜塔莎的人物形象有沒(méi)有影響？說(shuō)出各自的理由。
尋找課文中正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的關(guān)鍵詞。
正面描寫(xiě)：“胸有成竹”“學(xué)著(zhù)口吻”
側面描寫(xiě)：“拍案叫絕”“深有感觸”
3. 小結：在寫(xiě)人物的文章中，正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，人物形象更豐滿(mǎn)。
【點(diǎn)評】在掌握了哪些內容屬于正面描寫(xiě)、哪些內容屬于側面描寫(xiě)的方法后，到寫(xiě)人物的課文中尋找有關(guān)語(yǔ)句應該不是問(wèn)題，但體會(huì )正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法的好處，應該是本節課的難點(diǎn)之一。教者采用小組合作、朗讀體會(huì )、比較分析等方式，結合具體的課文，多次進(jìn)行相關(guān)訓練，是能夠讓學(xué)生體會(huì )到運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，使人物形象更加豐滿(mǎn)的。
四、 讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，歸納提升
1. 小練筆：運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)澝缷寢屖莻€(gè)孝敬老人的人。
提示：正面描寫(xiě)應該是哪些內容？側面描寫(xiě)選擇哪幾個(gè)人物？在創(chuàng )作中要注意人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等。
2. 學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視。
3. 交流學(xué)生的小練筆，師生適時(shí)點(diǎn)評。
4. 鼓勵學(xué)生在今后的習作中，積極運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法，讓自己筆下的人物更加形象。
【點(diǎn)評】語(yǔ)文是工具性的，語(yǔ)文課必須充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”，學(xué)以致用才是語(yǔ)文教學(xué)的方向。本節課進(jìn)行的小練筆訓練，就是有效地展示學(xué)生對正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法的掌握情況，教師能根據學(xué)生的練筆情況，做出適當的點(diǎn)撥與評價(jià)，進(jìn)一步體現著(zhù)課堂上學(xué)生是主體，體現著(zhù)“生本”的理念。
【總體點(diǎn)評】
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。在實(shí)施過(guò)程中，老師們很容易把“走近人物”單元的課文上成“思想品德”課，即一味地在人物特點(diǎn)上發(fā)掘，形成單一的“一問(wèn)一答”式的繁瑣分析；
也容易把這類(lèi)課文上成機械的“形象分析”課，即全部是尋找人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，“語(yǔ)用”性質(zhì)得不到應有的訓練，教材這個(gè)“例子”并沒(méi)有真正發(fā)揮其應有功能。
大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結范文第4篇
一、提升學(xué)生應用文寫(xiě)作能力的重要性
如今社會(huì )的蓬勃發(fā)展，社會(huì )對人才的需求越來(lái)越嚴格，而應用文寫(xiě)作是一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才必備的能力之一，關(guān)于應用文寫(xiě)作指導的書(shū)籍越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎。今天，工作和生活中處處需要寫(xiě)作，一個(gè)人的寫(xiě)作能力直接關(guān)系著(zhù)其升職、發(fā)展等一系列問(wèn)題，也逐漸成為代表一個(gè)人綜合能力的重要表征。因此，出眾的寫(xiě)作能力對一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習交流時(shí)更加需要寫(xiě)作，而且學(xué)習也需要寫(xiě)作。因此寫(xiě)作的過(guò)程也是鞏固學(xué)習的過(guò)程?，F在大多數高職院校都開(kāi)設了應用文寫(xiě)作課程，而且有越來(lái)越受到重視的趨勢，甚至有些高職院校已經(jīng)把應用文寫(xiě)作課教學(xué)提升到與英語(yǔ)教學(xué)同等的高度，學(xué)生具備了較高的應用文寫(xiě)作能力，就為以后進(jìn)入社會(huì )參與激烈的社會(huì )競爭打下了良好的基礎。
二、我國高職院校應用文教學(xué)現狀分析
目前我國大部分高職院校都已經(jīng)認識到應用文寫(xiě)作課程的重要性，大力開(kāi)展應用文精品課堂建設，將提升學(xué)生的應用文寫(xiě)作水平作為一項基礎性工作來(lái)抓，積極探索新式的更加高效的教學(xué)模式，在一定程度上提升了高職院校應用文寫(xiě)作課的整體教育水平，對學(xué)生的繼續學(xué)習和將來(lái)進(jìn)入社會(huì )參加工作具有非凡的現實(shí)意義。但是，經(jīng)過(guò)我們的實(shí)際調研發(fā)現課堂效果卻不容樂(lè )觀(guān)，主要體現在以下兩個(gè)方面。其一，對應用文寫(xiě)作課的重視程度不夠。雖然高職院校對這種課程提起了高度的重視，但是重視程度遠遠不能與其他主修的專(zhuān)業(yè)課相比，從學(xué)生甚至到教師都存在不同程度的輕視觀(guān)念，學(xué)生們往往將大部分精力都放在了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習上，不能提起對寫(xiě)作能力足夠的重視，一定程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提升，因此，轉變觀(guān)念至關(guān)重要。其二，課程設置不能順應時(shí)代的發(fā)展。雖然應用文課程早就存在于我國高職教育的課堂上，但是新形勢下不能有針對性的開(kāi)展有效的教學(xué)模式，教師在課堂上依然按照傳統的授課方式進(jìn)行教授，使課堂喪失了靈活性、趣味性和實(shí)用性，學(xué)生在這種學(xué)習環(huán)境中難免會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒，課堂效果難以理想。
三、建設應用文寫(xiě)作課精品課的措施
（一）緊扣教學(xué)特點(diǎn)，制定教學(xué)文件進(jìn)入21世紀，我國高職教育經(jīng)歷了一個(gè)蓬勃發(fā)展的過(guò)程，高職院校的擴招為廣大學(xué)子提供了更廣闊的學(xué)習機會(huì )。面對也能夠用溫課程覆蓋面積廣，涉及人數多的問(wèn)題，如何高效的提升應用文寫(xiě)作課課堂教學(xué)效率成為各學(xué)校面臨的首要問(wèn)題。高職教師應該在充分了解學(xué)生學(xué)習能力和專(zhuān)業(yè)知識水平的基礎上，根據各專(zhuān)業(yè)應用文的寫(xiě)作特點(diǎn)，制定符合實(shí)際的教學(xué)大綱，課程標準和課程手冊，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極貫徹教學(xué)計劃，使課程教學(xué)大綱符合各專(zhuān)業(yè)培養計劃和目標，充分體現應用文寫(xiě)作的應用性高，專(zhuān)業(yè)性強的特點(diǎn)，體現高職院校高質(zhì)量的辦學(xué)特色。
（二）創(chuàng )新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法當今社會(huì )是一個(gè)知識經(jīng)濟全面發(fā)展的社會(huì )，創(chuàng )新能力是一個(gè)國家保持飛速發(fā)展的關(guān)鍵因素。建設高職院校應用文寫(xiě)作精品課程，就要不斷的創(chuàng )新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應該不斷探究更加有效的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體，教師做指導，訓練為主線(xiàn)的新型教學(xué)模式，并積極探索應用文寫(xiě)作課程的教學(xué)方法，如比較閱讀教學(xué)法，案例教學(xué)法和說(shuō)寫(xiě)綜合教學(xué)法都是實(shí)踐證明了的高效的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要在課堂上做好及時(shí)反饋工作，根據課堂效果和學(xué)生的課堂反應進(jìn)行當堂總結，及時(shí)發(fā)現自身教學(xué)方法的不足之處并爭取彌補。學(xué)生也要積極發(fā)揮自身的主導優(yōu)勢，在課堂上或課后積極與教師溝通，緊跟教師的教學(xué)思路，共同營(yíng)造活躍的課堂氣氛，增加課堂效率。
（三）更新教學(xué)內容，加強教材建設高職院校必須根據培養學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)際需求，深化教學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)課程建設，不斷更新教學(xué)內容。應用文寫(xiě)作課程當中講義的選取至關(guān)重要，教師應該在課余時(shí)間安排學(xué)生深入社會(huì )收集寫(xiě)作案例，教師在根據收集的素材進(jìn)行整理和總結，以某一企業(yè)為案例背景，設計案例內容。要求學(xué)生根據案例內容寫(xiě)作產(chǎn)品質(zhì)量月活動(dòng)策劃方案，編寫(xiě)專(zhuān)題報道，對產(chǎn)品月質(zhì)量進(jìn)行跟蹤報道，并作出總結。由于寫(xiě)作素材是學(xué)生們收集的第一手資料，題材新穎，容易調動(dòng)廣大學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以培養學(xué)生的合作精神與處理具體事務(wù)的能力。同時(shí)在更新教學(xué)內容的基礎上要更加注重教材建設，注重對學(xué)生創(chuàng )新能力，寫(xiě)作水平和文件綜述能力的培養，通過(guò)運用典型案例切實(shí)提高學(xué)生應用文寫(xiě)作的能力。
四、結語(yǔ)
大學(xué)應用寫(xiě)作課程總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：應用文寫(xiě)作 激發(fā)興趣 講練結合 考核模式
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0142-01
當前社會(huì )就業(yè)形勢嚴峻，競爭激烈，中職生為了更好地適應社會(huì )職業(yè)發(fā)展的要求，應提高應用文寫(xiě)作能力。應用文是人們生活、工作、學(xué)習中處理事務(wù)時(shí)需要具備的一項基本技能，也是一種重要的交流手段，所以，對于即將走上職業(yè)崗位的中職生來(lái)說(shuō)，應用文的寫(xiě)作能力都將為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)和工作學(xué)習起到較大的作用。應用文寫(xiě)作能力的培養是中職語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分必要的教學(xué)任務(wù)。本文就提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力作如下探討。
一、趣味教學(xué)，活躍課堂氣氛
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分基礎知識薄弱，文字表達和口語(yǔ)能力低下。許多學(xué)生對應用文的學(xué)習缺少成功經(jīng)驗，所以對應用文寫(xiě)作有較強的畏懼感。同時(shí)，很多教材中的案例比較刻板，缺乏生動(dòng)性，所以學(xué)生的學(xué)習興趣也不濃。實(shí)用性是應用文最基本的特性，這也是區別于其他文體的本質(zhì)屬性，所以教師可以從各種途徑收集一些時(shí)代感較強、學(xué)生較熟悉的案例進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，又可將教學(xué)溶于日常工作和生活中，使學(xué)生真正體會(huì )到應用文寫(xiě)作在生活和工作中的應用。例如教師可從校園宣傳欄、報刊等處收集請假條、通知、啟事、表?yè)P信等常見(jiàn)應用文寫(xiě)作的問(wèn)題案例，引入課堂，并配以多媒體課件，以這些問(wèn)題案例的圖片或網(wǎng)頁(yè)為載體，讓學(xué)生親身體驗、診斷病例，分析解決問(wèn)題所在。這樣的方式具有現實(shí)意義，也會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，也能夠從教師的現場(chǎng)演示中直觀(guān)地掌握相關(guān)應用文體的寫(xiě)作技巧。
教師講解后，可以給學(xué)生設計模擬情境：假如校園開(kāi)展一次管理實(shí)訓工作，每個(gè)學(xué)生都分配到一個(gè)相應的崗位，如禮儀崗、物業(yè)崗等，現請每個(gè)學(xué)生根據即將參與的崗位任務(wù)寫(xiě)一份工作計劃，實(shí)訓結束后寫(xiě)一份工作總結。課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生一起討論、歸納計劃和總結的寫(xiě)作要求和注意事項等，通過(guò)輔導幫助學(xué)生完成一份內容詳實(shí)、重點(diǎn)突出、條理清晰、有崗位針對性的工作計劃。實(shí)訓結束后，同樣的方法要求學(xué)生完成工作總結。這種通過(guò)課堂上的任務(wù)參與和演練，學(xué)生在參與實(shí)訓工作時(shí)，就能夠較好地把握崗位工作計劃和總結的寫(xiě)作?？傊?，整個(gè)過(guò)程重在引導學(xué)生結合社會(huì )、生活、就業(yè)對自己的要求，使學(xué)生認識到應用文的重要性。這種情境模擬的教學(xué)方式，針對性強、形式靈活、可操作性強，學(xué)生表現出極大的興趣與急于完成的愿望，在活動(dòng)中自覺(jué)運用和鍛煉得到提升，從而也提高了學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力。
二、講、練結合，使學(xué)生真正把握應用文的寫(xiě)作技能
1.整個(gè)教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)過(guò)程中選擇具有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文進(jìn)行精講，然后以例文為基礎進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是學(xué)習應用文寫(xiě)作比較直接的方法，因為應用文的結構安排比較固定，即包括開(kāi)頭、主體和結尾三部分。知道這個(gè)要素后，學(xué)生的寫(xiě)作一般就不會(huì )亂套。仿照例文進(jìn)行模擬訓練，直觀(guān)易學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也能收到事半功倍的效果。
2.修改病文
學(xué)生對病文進(jìn)行改寫(xiě)可以從錯誤中總結經(jīng)驗，并且引以為戒。平時(shí)可以讓學(xué)生互相批改作業(yè)，就地取材，這樣的病文修改過(guò)程更直觀(guān)也更有說(shuō)服力。通過(guò)糾錯練習，幫助學(xué)生避免以后犯類(lèi)似的錯誤，對各類(lèi)應用文的寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的鞏固與提高。
3.學(xué)生課后多看多練
要求學(xué)生的看和練不能局限在范文，多研究類(lèi)似文種的格式，而且要增加課外閱讀量，尤其是對文學(xué)作品的閱讀。通過(guò)閱讀來(lái)提升語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力。平時(shí)還要多看公共媒體或政府機關(guān)的各種公文，電視或廣告里出現的廣告詞、各種電器或藥品說(shuō)明書(shū)等，總之，多留意生活中經(jīng)常出現的應用文。多讀書(shū)看報都能有效提高應用文的作能力。
三、打破傳統的應用文寫(xiě)作考核模式
應用文的考核應打破傳統的模式，應加大過(guò)程考核監督力度，注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，真正體現“理論夠用、實(shí)踐為重”的課程設置理念。過(guò)程考核和綜合能力測試能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的積累，實(shí)現學(xué)習過(guò)程和結果的統一。這樣也能一定程度上改變讀死書(shū)、死讀書(shū)的教條，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習應用文寫(xiě)作的興趣。
總之，應用文寫(xiě)作具有較強的實(shí)用性，要提高應用文寫(xiě)作能力也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為教師，應在教學(xué)中不斷探索行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生得法于課內、受益于課外，大膽創(chuàng )新、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作能力。
參考文獻
[1]張金英.應用文寫(xiě)作基礎[M].北京高等教育出版社，2006
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上海文化出版社，1986
