我們進(jìn)行自主選擇式考試評價(jià)改革的指導思想是：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建構適合高職學(xué)生的評價(jià)體系。即通過(guò)設計多元的評價(jià)內容和采取各評價(jià)主體之間激勵性、過(guò)程性、情境性的交互評價(jià)等措施，喚醒學(xué)生自我認識、自我評下面是小編為大家整理的數學(xué)考試自我總結【五篇】（完整）,供大家參考。
數學(xué)考試自我總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職教育；
課程改革；
課程評價(jià)；
考試改革；
小組學(xué)習
中圖分類(lèi)號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 考試方法改革的指導思想
我們進(jìn)行自主選擇式考試評價(jià)改革的指導思想是：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建構適合高職學(xué)生的評價(jià)體系。即通過(guò)設計多元的評價(jià)內容和采取各評價(jià)主體之間激勵性、過(guò)程性、情境性的交互評價(jià)等措施，喚醒學(xué)生自我認識、自我評價(jià)、自我教育、自我悅納、自我完善的意識，促進(jìn)他們的全體發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和揚長(cháng)發(fā)展，最終讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到他能夠得到的發(fā)展。
所謂自主選擇式考試，就是：一試多卷選擇、一科多項選擇、不定時(shí)多次選擇的“三多”式，以學(xué)科素質(zhì)發(fā)展學(xué)分評價(jià)學(xué)生的考試方法。這一界定包涵三個(gè)方面的內容：一是“一試多卷選擇”。即針對不同層次的學(xué)生，我們分別命制難易不同的試卷，學(xué)生可以根據自己的學(xué)習情況在教師的指導下，自主選擇其中的一種作為自己本學(xué)期的期末試卷。二是“一科多項選擇”。即我們把各學(xué)科由試卷不能或不宜檢測的內容（如上機操作，合作精神，口頭表達）根據其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分解成若干項規定考查項目，評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展狀況。三是“不定時(shí)多次選擇”。即學(xué)生可以根據自己的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況，對該課程的多個(gè)考查項目，隨時(shí)向老師考查申請?？疾焱ㄟ^(guò)即可作為期末的成績(jì)，從而將更多的精力放在創(chuàng )新能力的培養上，打破“一考定終生”的神話(huà)，讓學(xué)生相信“付出就會(huì )有回報”，充分激發(fā)學(xué)習興趣和熱情。
2 考試方法改革的具體措施
2.1 確立能力導向的課程評價(jià)體系。根據課程所涉及的知識、能力與素質(zhì)的綜合要求制定考試大綱，考試內容應該能夠反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問(wèn)題的綜合運用能力。多給學(xué)生提供探索的機會(huì )，鼓勵學(xué)生獨立思考。逐步讓學(xué)生建立起這樣的觀(guān)念，考試是展示自己能力的舞臺。
我們在《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用》課程考核計劃中，首先依照教學(xué)日歷和教學(xué)大綱制訂考試大綱，以課程內容的改革帶動(dòng)考試方法的改革。對課程中的每章內容不但提出知識點(diǎn)，還明確技能要求和將來(lái)的工作崗位，這樣學(xué)生通過(guò)知識點(diǎn)的學(xué)習，并通過(guò)考核掌握相關(guān)的技能，就明確了將來(lái)的就業(yè)方向。
2.2 構建多種形式的課程考試方案?？荚嚪绞讲荒苤幌抻诠P試，還應采取口試、機試、參與小組學(xué)習等多種多樣的形式。我們在《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用》的課程考核中，根據課程在專(zhuān)業(yè)整個(gè)課程體系中的作用和地位，結合學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位時(shí)的要求，將考試設為內容總結、專(zhuān)題研究、模擬競標、方案撰寫(xiě)、設備調試、故障排除等多種形式。其中，模擬競標環(huán)節把學(xué)生分成六組，每一組代表一個(gè)網(wǎng)絡(luò )設備廠(chǎng)商，參與我們預先設計的投標方案。小組成員的工作由每一小組組長(cháng)來(lái)分工協(xié)調，通過(guò)社會(huì )調查、網(wǎng)絡(luò )搜索、電話(huà)拜訪(fǎng)等多種形式，了解企業(yè)需求，撰寫(xiě)投標書(shū)和制作演講幻燈片。報告的完整規范，演講答辯時(shí)的口齒、邏輯性、儀表及評委的評價(jià)。平時(shí)上課提問(wèn)的質(zhì)量、調研過(guò)程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分數評定的依據。這種考試形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習個(gè)性和團隊協(xié)作能力得到極大發(fā)揮，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導”的教學(xué)模式。
2.3 完善科學(xué)合理的考試管理體制。首先，建立科學(xué)的考評體系。確立能力考核本位的指導思想，根據課程內容特點(diǎn)對學(xué)生成績(jì)進(jìn)行多層次的評定。如我們在《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用》課程的考試環(huán)節采用口試、機試、筆試三種形式。每種形式的成績(jì)可以由多種形式的成績(jì)按比例構成，如參加筆試的學(xué)生，平時(shí)占30%，實(shí)訓占20%，試卷占50%。其次，建立健全考試結果評價(jià)和反饋機制。對考試成績(jì)結合課程總結性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評價(jià)，并逐步加大平時(shí)考核成績(jì)在總成績(jì)中的比重，實(shí)行百分制、等級制及與評語(yǔ)相結合的綜合評分方法。同時(shí)，在成績(jì)的基礎上進(jìn)行考試結果分析，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機制。最后，做好考務(wù)管理工作。如《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用》課程考核由三位老師分別負責三種考試形式，并將學(xué)生名單和指導教師、答疑輔導時(shí)間、考試時(shí)間張榜公布。同時(shí)以學(xué)習小組的形式在課外開(kāi)展復習和輔導。各種考試形式的安排相對獨立和錯開(kāi)，以保證教師有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行輔導。各類(lèi)通知直接由責任教師傳達給各學(xué)習小組組長(cháng)，保證了高效性。
3 考試改革試點(diǎn)情況
3.1 總評成績(jì)分布?？倕⒓釉圏c(diǎn)考試人數：159人，平均成績(jì)：73分，各分數段人數分布如下：
從圖1中可以看出，學(xué)生成績(jì)基本滿(mǎn)足正態(tài)分布，各分數段人數與考前期望值相同，分布較合理的原因是考前根據學(xué)生的特點(diǎn)選用了不同形式的考核方法，使學(xué)生能夠最大限度的發(fā)揮所長(cháng)。
3.2 各種考試形式對比分析。在試點(diǎn)考試中，38人參加口試，平均成績(jì)?yōu)?2分；
47人參加機試，平均成績(jì)?yōu)?5分；
74人參加筆試，平均成績(jì)?yōu)?7分。各種考試形式的各分數段人數分布如圖2所示。
從圖中可以看出，口試分數偏高，機試分數中等，筆試偏低。每一小項的成績(jì)并不滿(mǎn)足正態(tài)分布，說(shuō)明單一的考試形式并不能客觀(guān)對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。排除個(gè)人選擇因素，多種考試方法結合可能是最佳方式。
4 總結與反思
4.1 在實(shí)施考試改革前，有的學(xué)生總是押寶最后的考試，作弊情況時(shí)有發(fā)生。有的同學(xué)覺(jué)得內容太簡(jiǎn)單，看看老師給的復習材料，背背書(shū)就可以過(guò)了。這樣的問(wèn)題都反映了考試不切合學(xué)生實(shí)際。在實(shí)施考試改革后，學(xué)生更重視通過(guò)自己的努力獲得知識，注重平時(shí)學(xué)習，注重技能訓練，表現出較強的學(xué)習欲望和學(xué)習的主動(dòng)性。對課程考試的恐慌感大大減弱，同時(shí)對一些參與性強的考核方法加強了同學(xué)間的交流和互助。
4.2 學(xué)好一門(mén)課程除了學(xué)習態(tài)度端正之外，個(gè)人的學(xué)習能力同樣很重要。不能用同一把尺來(lái)進(jìn)行考試評價(jià)，對學(xué)習能力較差的學(xué)生，能在原有的基礎上有較大的進(jìn)步，對他而言就是一種成功。僅僅通過(guò)處罰很難杜絕考試投機和作弊，要加強對課程過(guò)程的控制和對考試分數的淡化，并通過(guò)多種考試形式綜合多方因素對學(xué)生進(jìn)行全面客觀(guān)的評價(jià)。
參考文獻：
[1]何耀民.高職教育考試模式改革探討[J].中國科教創(chuàng )新導刊，2007.
數學(xué)考試自我總結范文第2篇
月考可以檢驗學(xué)校、教師階段教學(xué)效果,發(fā)現問(wèn)題,可以進(jìn)行針對性的補缺補差,提高教師和學(xué)生積極性。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生月考自我總結范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)生月考自我總結范文1時(shí)間如流水般淌過(guò)，轉眼間中段考也已結束，成績(jì)也已經(jīng)公布了。望著(zhù)試卷上的分數，我驚訝了。因為這并不是我真正想要的分數。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開(kāi)始自我檢查。
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著(zhù)急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來(lái)，不忽略每一個(gè)細節，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類(lèi)型的題，這樣就會(huì )對大多數題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當做一些計算方面的練習，讓自己不在計算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì )盡力做到以上幾點(diǎn)的。
在下一次考試中,我一定會(huì )盡自己最大的努力做到最好。
學(xué)生月考自我總結范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了，在這個(gè)月里，自己認為學(xué)習比以前還是認真的，上課幾本上不睡覺(jué)了，注意力比以前也集中了，但當月考過(guò)后才知道自己還有很多不足，這些認真都還只是表面的，沒(méi)有真正沉下心來(lái)，也不善于去思考，尤其是數學(xué)，上課雖然認真聽(tīng)了，當天的題目也幾本上會(huì )做，但過(guò)了幾天沒(méi)有去看，知識點(diǎn)就會(huì )記得模棱兩可，公式代錯，在考試時(shí)，會(huì )做的丟分，不會(huì )的就更加了，粗心是個(gè)嚴重的問(wèn)題，幾乎每次考試都會(huì )出點(diǎn)小錯誤。
物理也是一門(mén)頭痛的科目，概念記不熟，公式不會(huì )用，題目也就不會(huì )做了，這是兩門(mén)沒(méi)有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分數都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經(jīng)完了，也不可以改變什么了，現在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習，下次考得好才是最重要的。
學(xué)生月考自我總結范文3在惶恐的情緒中，月考的分數出來(lái)了。當老師報到：“陳子珺，第38名“我當時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺(jué)得導致我失敗的一大因素是：基礎沒(méi)打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì )有這個(gè)因素呢?我想是因為我上課不認真，課后不復習的緣故。世界上沒(méi)有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時(shí)不晚，“亡羊補牢，為時(shí)不晚?！?/p>
導致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認真檢查，每次都錯了不就應錯的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類(lèi)黑白顛倒的事也發(fā)生過(guò)很多次了。經(jīng)過(guò)這次教訓我必須痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績(jì)如雨后春筍般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹(shù)般奮發(fā)向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習，痛改前非，我的成績(jì)就真的會(huì )像雨后春筍的!
學(xué)生月考自我總結范文4在這次月考中，我語(yǔ)文考了94，數學(xué)考了91，英語(yǔ)考了100，雖然語(yǔ)文和數學(xué)都考了90分以上，但是我還是覺(jué)得沒(méi)考好，因為這次月考語(yǔ)文和數學(xué)是我從小學(xué)到現在以來(lái)打破紀錄的最低分呀!
在馬上要走出校門(mén)時(shí)候，我想：一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊?，媽媽問(wèn)：“考了多少分?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒(méi)考好，語(yǔ)文94，數學(xué)91?！鳖D時(shí)，原本晴空萬(wàn)里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責備我，還把我的數學(xué)卷子撕了，我哭著(zhù)來(lái)到我的房間，想：語(yǔ)文沒(méi)考好，是因為和的一個(gè)讀音he，本來(lái)我可以想到和平的，就是因為想得太多了，走神了，結果寫(xiě)成了和你。課內閱讀的第1題我也可以寫(xiě)對的，就是因為標三角形時(shí)只標了一個(gè)字。
面對這幾張試卷，我覺(jué)得自己向被人掌握了證據的罪犯，我希望下次能考三個(gè)滿(mǎn)分!
學(xué)生月考自我總結范文5從成績(jì)的分布上，可以看出本次月考有以下特點(diǎn)：
1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學(xué)期的內容，分值占26分，有的學(xué)生知識就忘了，所以導致部分學(xué)生成績(jì)偏低。
全卷18道題里，單一知識點(diǎn)的考查所占比重低，大多數題為多知識點(diǎn)、大思維量的題，且與課本知識緊密相關(guān)。
數學(xué)考試自我總結范文第3篇
檢討書(shū)考試沒(méi)考好200字一 尊敬的老師：
關(guān)于此次數學(xué)考試不及格的問(wèn)題，我在此遞交數學(xué)考試不及格的檢討書(shū)，由此來(lái)深刻反省我的錯誤，向您做出如實(shí)保證，并且提出誠懇改正措施，最大程度地彌補錯誤。
回顧錯誤經(jīng)過(guò)，我在上一階段數學(xué)??過(guò)程當中出現了嚴重的厭學(xué)問(wèn)題，一度數學(xué)課幾乎沒(méi)有認真地聽(tīng)，導致多門(mén)課程的知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。最終導致了此次單元數學(xué)考試不及格，得到了全班最低分。
面對錯誤，我感到羞愧萬(wàn)分，此次錯誤充分地暴露出我思想上存在著(zhù)放松、懈怠自己的諸多問(wèn)題。林林總總的問(wèn)題，歸根結底還是我不夠成熟，沒(méi)有充分意識到學(xué)習數學(xué)的重要性。
特此，我向您保證：
1，我今后一定提高自己對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科的充分認識，努力提高自身學(xué)習素質(zhì)，做到不偏學(xué)不偏科，不懈怠學(xué)習。
2，我一定努力進(jìn)去，認真學(xué)習數學(xué)，提高數學(xué)成績(jì)，爭取在下階段數學(xué)考試當中取得好成績(jì)。
3，我必須充分地以此次錯誤為戒，反省自己，重新定位自身，爭取早日成為一名德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
總結，我愿意接受大家的監督!
檢討人：
時(shí)間：
檢討書(shū)考試沒(méi)考好200字二 親愛(ài)的老師：
這次英語(yǔ)考試，我的成績(jì)很不理想，沒(méi)有考到老師要求的分數以?xún)?，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒(méi)達到老師的要求，我覺(jué)得主要是我的態(tài)度不好。在平時(shí)的學(xué)習中，我不太重視英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)不是太重要，于是上課時(shí)沒(méi)有認真聽(tīng)課，作業(yè)沒(méi)有好好做，考試前也沒(méi)有認真復習。于是，這次考試的成績(jì)自然就差了。其實(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)很重要的學(xué)科，不僅從小學(xué)到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語(yǔ)對我們未來(lái)的生活和發(fā)展也有著(zhù)至關(guān)重要的作用，以后如果要出國，說(shuō)一口好的英語(yǔ)能讓自己更加方便。即使不出國，在國內英語(yǔ)也有許多要用的地方。
而且，其實(shí)老師要求的分數并不難達到，我沒(méi)有達到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業(yè)，認真給我們備課，而我卻辜負了老師的期望，我感到十分羞愧。
在以后的英語(yǔ)學(xué)習中，我會(huì )認真聽(tīng)課，認真預習、復習，做好老師布置的所有作業(yè)，多總結，有問(wèn)題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語(yǔ)考試中取得好的成績(jì)。我已經(jīng)深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語(yǔ)考試中，一定能取得更好的成績(jì)，不讓老師失望。
檢討書(shū)考試沒(méi)考好200字三 親愛(ài)的老師：
今天,我懷著(zhù)愧疚的心情,寫(xiě)下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個(gè)改正錯誤的機會(huì )。
以前我沒(méi)有意識到自己的散漫和無(wú)知，上課總是不認真聽(tīng)講 ,導致我考試沒(méi)考好。
現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。
我知道，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時(shí)候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且知道如何改過(guò)自身，所以我在以后的日子里，會(huì )格外的嚴格要求自己。
現在我對自己的學(xué)習也有了新的要求。
我一定不會(huì )在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學(xué)習更是一樣,不能夠半途而廢。
數學(xué)考試自我總結范文第4篇
關(guān)鍵詞：試卷講評課；
初中；
課堂三講；
課堂效率
初中數學(xué)試卷講評課是數學(xué)教師在日常教學(xué)中經(jīng)常要遇到的一類(lèi)課型，尤其是到了九年級總復習階段甚至變成了主要的課型。它的主要功能是：對學(xué)生的知識起著(zhù)鞏固、矯正、充實(shí)、完善、深化的作用；
對知識進(jìn)行梳理、整合、再運用的過(guò)程；
師生共同進(jìn)一步探討解題思路方法、提煉數學(xué)思想、探尋總結解題規律、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。面對一次次的考試該如何進(jìn)行試卷講評呢？把答案告訴學(xué)生讓學(xué)生自己訂正？不行，學(xué)生下次考試還是不會(huì )。把試卷從頭到尾講一遍？不行，一份試卷要講好幾節課，一個(gè)星期都不能完成一份試卷。把錯的題目講一講？不行，下一次稍微變一下，學(xué)生還是錯。后來(lái)在我校教研活動(dòng)中，聽(tīng)了我縣教研員的指導才知道：試卷講評有個(gè)“三三要求”（課前三要、課堂三講、課后三落實(shí)）。試卷講評要充分體現教學(xué)過(guò)程中教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，師生之間要充分地互相交流，增強反饋，最大限度地發(fā)揮考試評價(jià)這一環(huán)節的效用。以前我對“三三要求”中的“課前三要”（及時(shí)批閱、認真統計、精心備課）談了自己的一點(diǎn)看法?，F在我就對“三三要求”中的“課堂三講”（講規范、講思路、講拓展）談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)個(gè)人體會(huì )。
一、講規范（講評規范化的解題過(guò)程）
“對”與“會(huì )”是數學(xué)考試的一對矛盾，如何解決這對矛盾是數學(xué)教師和學(xué)生永恒的主題。但學(xué)生總是不以為然，他們甚至在“對”與“會(huì )”之間畫(huà)等號。實(shí)際上會(huì )做的題會(huì )因為算錯、看錯、抄錯等原因而致錯，甚至有的情況下會(huì )因為結論寫(xiě)得不符合要求而扣分，還有可能得零分。那么，怎樣才能避免這些錯誤呢？我認為老師在平常的教學(xué)過(guò)程中要講，在試卷講評時(shí)更要講，要結合學(xué)生的錯誤情況有針對性地強調：（1）單位問(wèn)題，如填空題題目中的數據有單位，所填的數據就必須帶上單位；
應用題設未知數和作答都必須帶單位；
單位要統一等；
（2）化簡(jiǎn)求值題必須先進(jìn)行化簡(jiǎn)而且要化到最簡(jiǎn)，再代入求值；
（3）三角形全等（相似）證明時(shí)，必須注意各頂點(diǎn)字母對應；
（4）作圖題要下結論；
（5）探究題先寫(xiě)出探究結論，再說(shuō)明理由；
（6）統計題寫(xiě)出數據的計算過(guò)程等等。
二、講思路（講清每一步的解題依據；
講清可以從哪些方面
考慮）
講評的時(shí)候，應該啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達到共同的正確認識的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了常規的解題方法外，還應該把學(xué)生的解題途徑作為素材提煉、擴充、變通，并且對學(xué)生的解題技巧給予指導，使學(xué)生從多方位、多角度地考慮問(wèn)題，從中悟出題目的實(shí)質(zhì)，能夠提出一些簡(jiǎn)單、明了、巧妙、富有創(chuàng )造性的思路和方法，巧解快解數學(xué)題，達到優(yōu)化思維方法的目的。
對同一個(gè)問(wèn)題，要從不同角度去思考，才能得到不同的解題途徑，教師應該鼓勵學(xué)生打破常規思維，提倡“一題多解”，達到“解答一題，聯(lián)通一片”的教學(xué)目的。
解題后我們一定要引導學(xué)生進(jìn)行反思，既要反思題目本身的結構及解題過(guò)程，明確不同解法之間的區別與聯(lián)系，又要注意總結用到的知識和數學(xué)思想方法，提煉其中的規律和解題技巧。因為總結過(guò)程需要涉及許多相關(guān)知識，解決的不僅是如何解一道題，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中參與了創(chuàng )造性思維活動(dòng)。如果教師能引導學(xué)生認真做好解題后的總結反思，橫穿縱拓的探索，必定讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )總結知識的歸納方法，提煉規律的探索途徑，對于培養學(xué)生的學(xué)習能力是非常有效的手段之一。
三、講拓展（拓展寬度和深度）
為了提高講評的效果，我們應該盡量挖掘試題的深度和廣度，擴大試題的輻射面，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的知識需求，使其形成知識鏈。使學(xué)生的思維不斷得以深化，知識得到拓展。
試卷講評課是一堂特殊的復習課，講評時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)講評試卷，讓學(xué)生對知識點(diǎn)查缺補漏，通過(guò)講評試卷課，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的訓練。一節高質(zhì)量的數學(xué)試卷講評課，需要教師精心準備，擇其要點(diǎn)，延伸發(fā)散，有效講評，及時(shí)反思，優(yōu)化教育思想，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會(huì )解一類(lèi)，觸類(lèi)旁通，提升學(xué)生解題能力，讓數學(xué)試卷講評課真正有效、有益。
總之，如何提高試卷講評課的實(shí)效性，需要我們每一位數學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐、探索，不斷積累經(jīng)驗。
參考文獻：
[1]廖金木.對于初中數學(xué)試卷講評的思考[J].學(xué)園：教育科研，2013（2）：152-153.
數學(xué)考試自我總結范文第5篇
我校高中語(yǔ)文模塊學(xué)分認定成績(jì)，_由過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)兩部分構成。過(guò)程性評價(jià)主要是學(xué)生在模塊學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習狀況綜合評定，占總成績(jì)的30%，包括修習時(shí)間占10%、課堂表現占10%、作業(yè)情況占10%。終結性評價(jià)主要是指模塊的學(xué)業(yè)考試成績(jì)，占總成績(jì)的70%，及學(xué)校統一組織的紙筆考試（模塊考試）。
一、學(xué)分認定各項目之間的權重分配比例及具體要求
1.學(xué)習過(guò)程表現（30%）——過(guò)程性評價(jià)
語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)程性評價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師觀(guān)察、活動(dòng)記錄、讀書(shū)筆記、紙筆測驗、學(xué)生自評與互評等形式對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習行為、學(xué)習能力和合作精神等進(jìn)行的持續性評價(jià)。其評價(jià)方式是在一種開(kāi)放、寬松的氛圍中進(jìn)行的，評價(jià)結果采用描述性評價(jià)、等級評價(jià)或評分等形式來(lái)體現。
修習時(shí)間（10%）分四個(gè)等級，A出勤率95%以上，無(wú)遲到早退；
B出勤率90%以上，無(wú)曠課；
C出勤率80%以上，曠課2節以?xún)龋?br>D出勤率80%以下，曠課2節以上。如修習時(shí)間為D等未達到課程標準要求，不予學(xué)分認定。
修習過(guò)程表現包括兩個(gè)項目，即課堂表現和作業(yè)質(zhì)量，各項目接學(xué)生自評、小組互評，教師評價(jià)按照3：3：4計人總分。
（1）課堂表現（10%）包括學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、對課堂的參與程度、提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的數量和質(zhì)量等。
（備注：課堂表現的評價(jià)，我校有《蘭煉二中學(xué)科模塊教學(xué)日志》作為評價(jià)參考依據。）
（2）作業(yè)質(zhì)量（10%）包括作業(yè)完成的次數和質(zhì)量等，本學(xué)期主要以平時(shí)作業(yè)和作文為主，得分方法如下：
平時(shí)作業(yè)——（繳交次數，總次數）×5%
作文——（繳交次數/總次數）×5%
2.模塊結業(yè)成績(jì)（70%）——終結性評價(jià)
終結性評價(jià)是指一個(gè)模塊學(xué)習結束后，采用的紙筆考試形式，以水平測試的要求為主。紙筆考試由學(xué)校依據課程標準統一命題，試題難度適中，既能讓達到該模塊基本要求的學(xué)生考試合格，又能讓該模塊學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生考出水平。模塊考試成績(jì)（卷面分/滿(mǎn)分～70）記入綜合評價(jià)。雖然甘肅省還未公布高考大綱。我校參照海南：寧夏等省高考試卷形式，分第1卷（閱讀題）和第Ⅱ卷（表達題）兩部分，卷面總分150分，考試時(shí)間150分鐘，易、中、難題的比例約為7：2：1。命題注重題型創(chuàng )新，題目設計更貼近現實(shí)生活。其目的是考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、批判性思維能力、書(shū)面表達能力等。
二、模塊考試與學(xué)分認定在實(shí)踐中的困惑
模塊考試與學(xué)分認定實(shí)踐在總結成功經(jīng)驗的同時(shí)，我們也遇到了許多的困惑，這些困惑在很大程度上不利于我們開(kāi)展模塊考試與學(xué)分認定的工作，也在一定程度上妨礙了新課程改革朝著(zhù)更深的層次發(fā)展。
1.學(xué)生對學(xué)分認定反應冷淡，多元性評價(jià)容易流于形式
從新課程實(shí)施之初，學(xué)校曾組織了新高一全體學(xué)生召開(kāi)學(xué)生大會(huì )，用以宣傳及解讀新課程有關(guān)精神及“學(xué)校學(xué)業(yè)管理方案”，但就事后的反饋來(lái)看，學(xué)生對模塊學(xué)習評價(jià)與學(xué)分認定的冷淡態(tài)度著(zhù)實(shí)出乎我們的意料，學(xué)生普遍認為學(xué)分認定只是填表格的形式，對自己未來(lái)高考升學(xué)影響不大。
多元性評價(jià)原本是“學(xué)生自評”“小組互評”“教師評價(jià)”三者結合，但其中只有教師依據教學(xué)日志認真客觀(guān)地打分，“學(xué)生自評”和“小組互評”很難有機結合，“學(xué)生自評”往往成績(jì)過(guò)高，而“小組互評”也是依據各人總體印象給分，容易流于形式。
2.過(guò)程性材料較多，占用教師大量的精力
過(guò)程性的材料登記及整理成為當前教學(xué)中最迫切也是最尷尬的問(wèn)題。除出勤以外，教師還必須對學(xué)生在模塊學(xué)習過(guò)程中每一節課是否遲到早退以及課堂表現、作業(yè)情況、情感態(tài)度等進(jìn)行登記記錄。我校目前只能以紙質(zhì)的《蘭煉二中學(xué)科模塊教學(xué)日志》來(lái)落實(shí)學(xué)生模塊學(xué)習的過(guò)程性記錄。
由于學(xué)分認定對學(xué)生的模塊學(xué)習評價(jià)項目眾多，有終結性的考試或測試，有建立在出勤、情感態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現等真實(shí)記錄上的過(guò)程性評價(jià)。因此，當學(xué)生的模塊學(xué)習結束后，要對以上一系列的數據進(jìn)行計算或轉換，最后教師還要一一進(jìn)行簽名確認，工作效率較低。
3.學(xué)分認定難以嚴格執行，重修有名無(wú)實(shí)
教師往往有這樣的矛盾：不予認定，不能獲得學(xué)分的學(xué)生人數太多，會(huì )導致學(xué)生及家長(cháng)的不滿(mǎn)，會(huì )給社會(huì )帶來(lái)一定的負面影響；
學(xué)生補考不過(guò)關(guān)，要到下一個(gè)年級重修，實(shí)施難度很大。重修有名無(wú)實(shí)，缺乏對學(xué)生的促進(jìn)與約束力。
