隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代高中處于海量信息時(shí)代，學(xué)生每天都會(huì )接觸到各種各樣的信息c新聞事件。而學(xué)校的課堂教育僅停留在課本教材上面，無(wú)時(shí)代氣息，與學(xué)生的日常生活相脫節。網(wǎng)絡(luò )新聞的閱讀就可以彌補高中下面是小編為大家整理的英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)總結【五篇】,供大家參考。
英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)總結范文第1篇
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò )新聞 融合 教學(xué)
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代高中處于海量信息時(shí)代，學(xué)生每天都會(huì )接觸到各種各樣的信息c新聞事件。而學(xué)校的課堂教育僅停留在課本教材上面，無(wú)時(shí)代氣息，與學(xué)生的日常生活相脫節。網(wǎng)絡(luò )新聞的閱讀就可以彌補高中英語(yǔ)教材的滯后性，通過(guò)新聞閱讀與英語(yǔ)學(xué)習的結合，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量，還可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。
一、搜集網(wǎng)絡(luò )新聞，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣
相比于課本教材，網(wǎng)絡(luò )新聞具有很強的時(shí)代感，與學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以結合課堂知識，并注重學(xué)生的學(xué)習興趣，有目的、有針對的搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )新聞，以此來(lái)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )新聞閱讀與高中英語(yǔ)教學(xué)的相融合。教師可以從英語(yǔ)報刊或者英語(yǔ)網(wǎng)站上搜集一些新聞評論或者描述性文章，并依據教材內容進(jìn)行有效的截取、整合。
比如，在《My First Day at Senior High 》這一單元的教學(xué)中，教師就可以搜集有關(guān)國外學(xué)生高中生活的新聞、報道，或者，教師讓學(xué)生自由結組，以小組為單位來(lái)搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )新聞、資料。通過(guò)對國外高中生活的了解、認識所產(chǎn)生的文化差異、碰撞能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，進(jìn)而增強學(xué)生對知識的記憶力。
新聞事件的搜集還可以緊跟當前的熱點(diǎn)。比如，事件，教師就可以搜尋相關(guān)的報道來(lái)進(jìn)行閱讀并引導學(xué)生理國，教師可以引用相關(guān)報道The Diaoyu Island and its affiliated islands have been a sacred part of Chinese territory since ancient times， for which China has ample historical and legal evidence， Foreign Ministry spokesman Hong Lei said.來(lái)解說(shuō)的歷史背景，這樣就滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
二、評論網(wǎng)絡(luò )新聞，擴大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路
網(wǎng)絡(luò )新聞中會(huì )涉及到大量的社會(huì )知識、社會(huì )觀(guān)點(diǎn)，對于開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維具有非常大的幫助。但是，若沒(méi)有教師的有效引導，學(xué)生只是“走馬觀(guān)花”似得瀏覽新聞，收獲會(huì )非常有限。因此，教師可以用閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生有效的閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞。教師可以根據高中生的心理特點(diǎn)，選擇合適的網(wǎng)絡(luò )新聞閱讀材料，并在閱讀完后鼓勵學(xué)生積極交流、評價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解前，必會(huì )精讀網(wǎng)絡(luò )新聞材料，清楚掌握里面的知識、觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)，在對新聞進(jìn)行評述時(shí)，也要大量的引用網(wǎng)絡(luò )新聞理念的觀(guān)點(diǎn)、組織新聞里的語(yǔ)言。這對開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平具有非常大的幫助。
比如，在引導學(xué)生學(xué)習《Fine Arts―Western， Chinese and Pop arts》 時(shí)，教師就可以引導學(xué)生去搜集相關(guān)的藝術(shù)展覽、文化淵源，然后讓學(xué)生結合自己的理解，談?wù)剬χ形鞣讲煌幕睦斫?。高中學(xué)生要想完成這個(gè)評論寫(xiě)作，必須閱讀大量的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )報道，然后總結各種報道的主流觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己搜集、刪選、思考、總結，寫(xiě)出對文化差異的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅鍛煉了自己的閱讀水平和寫(xiě)作能力，還有效的鍛煉了自己的邏輯思維能力。
三、閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平
學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)提不上去的一個(gè)很大原因，就是缺乏對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。網(wǎng)絡(luò )新聞具有很強的時(shí)代感，信息生活化，內容非富多彩、包羅萬(wàn)象，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。因此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò )新聞的這一優(yōu)勢，引導學(xué)生在閱讀網(wǎng)絡(luò )新聞的過(guò)程中不斷提高自身的英語(yǔ)閱讀水平。
提高學(xué)生的英語(yǔ)速讀水平。教師可以根據自己的教學(xué)計劃，設定一個(gè)主題，然后廣泛搜集與此相關(guān)的各種報道，然后引導學(xué)生通過(guò)閱讀，找出對此主題不同的評論報道。比如，針對普朗特成功獲選為美國總統這一新聞，教師就可以在網(wǎng)絡(luò )上搜集美國不同黨派報刊對這一新聞的報道，然后引導學(xué)生盡快閱讀完畢，羅列出不同報刊對這一事件的不同評論。
提高學(xué)生的英語(yǔ)精讀水平。網(wǎng)絡(luò )新聞?dòng)迷~非?，F代化，極大的補充了教材詞匯量的不足。教師可以很好的借助網(wǎng)絡(luò )閱讀，來(lái)擴大學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生的遣詞造句能力。比如，在《No Drugs》教學(xué)中，其中的一個(gè)教學(xué)技能目標就是要求學(xué)生learn to prepare a presentation on the dangers of smoking。教師就可以搜集一個(gè)典型的有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )新聞報道，然后帶領(lǐng)學(xué)生精讀這篇新聞。在精讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅會(huì )獲得更多的有關(guān)的英語(yǔ)表達，還會(huì )進(jìn)一步了解對人的危害。
總之，作為一名高中英語(yǔ)教師，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò )新聞的優(yōu)勢，整理資源教材，把網(wǎng)絡(luò )新聞閱讀和高中英語(yǔ)教學(xué)有效結合起來(lái)，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識與技能，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的同時(shí)，更為學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 初中英語(yǔ) 教學(xué)模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種基于計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的科技形勢而產(chǎn)生的一種新的理念，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變著(zhù)社會(huì )行為與社會(huì )形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統行業(yè)相結合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)傳統行業(yè)的發(fā)展。正是在這種大的背景之下，本文將探究將互聯(lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)教學(xué)的結合。首先分析互聯(lián)網(wǎng)+的內容與特點(diǎn)和初中英語(yǔ)教學(xué)的內容和特點(diǎn)。其次分析研究在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)模式的具體影響
一、互聯(lián)網(wǎng)+的內容與特點(diǎn)
1.互聯(lián)網(wǎng)+的內容
互聯(lián)網(wǎng)+的內容在上文中已經(jīng)提及，在此不再贅述?；ヂ?lián)網(wǎng)+是一種很新的理念，正在大規模的應用于各行各業(yè)，門(mén)類(lèi)眾多，形式復雜。
2.互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)
依據上文中分析的互聯(lián)網(wǎng)+的內容，來(lái)探究互聯(lián)網(wǎng)+的所具有的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析，本文認為互聯(lián)網(wǎng)+主要具有以下特點(diǎn)。
（1）技術(shù)先進(jìn)性：互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)先進(jìn)性很好理解，即互聯(lián)網(wǎng)+是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機的發(fā)展而產(chǎn)生的，互聯(lián)網(wǎng)與計算機都是科技革命的代表性產(chǎn)物，具有技術(shù)層面上的先進(jìn)性。因此使得了互聯(lián)網(wǎng)+具有了技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)。
（2）廣泛的適應性：互聯(lián)網(wǎng)+體現的就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統行業(yè)的結合，廣泛的適應性便是指互聯(lián)網(wǎng)+可以與眾多的行業(yè)與活動(dòng)相結合。例如，互聯(lián)網(wǎng)+海綿城市的研究，互聯(lián)網(wǎng)+汽車(chē)全壽命保養的研究。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)的內容與特點(diǎn)
1.初中英語(yǔ)教學(xué)的內容
初中英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分。承接小學(xué)的啟蒙性與導向性。較為深入地講解英語(yǔ)知識，以及英語(yǔ)知識的實(shí)踐性應用。與此同時(shí)，也為高中深入性的英語(yǔ)學(xué)習做好知識儲備。
2.初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
在上文中已經(jīng)分析了初中英語(yǔ)教學(xué)的基本內容，在此基礎上本文將分析研究初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究分析，本文認為主要由以下特點(diǎn)。
（1）全面性：英語(yǔ)教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言就是全面的學(xué)習涉及此門(mén)語(yǔ)言的所有知識。
（2）障礙性：中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)具有一定的障礙性，這是不難理解的，首先一門(mén)語(yǔ)言肯定是復雜的，學(xué)好并不容易。其次還有兩大方面的原因影響，其一，語(yǔ)言環(huán)境的限制，中國學(xué)生在大的漢語(yǔ)環(huán)境的影響下，使得其對英語(yǔ)的實(shí)踐性不強。其二，可以說(shuō)語(yǔ)言代表著(zhù)一種文化，英語(yǔ)便代表著(zhù)西方文化，正如漢語(yǔ)代表著(zhù)中華文化一樣，這使得中國學(xué)生在中華文化大的環(huán)境中不能很好地的接觸和理解。
（3）實(shí)踐性：總的來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言就是要應用的，因此初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應當注重實(shí)踐性，加強英語(yǔ)的實(shí)踐性練習，才能很好地提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平。
三、互聯(lián)網(wǎng)引入初中英語(yǔ)教學(xué)中對教學(xué)模式的具體影響
將互聯(lián)網(wǎng)引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，必然會(huì )對初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，為此我們探究互聯(lián)網(wǎng)究竟如何影響初中英語(yǔ)教學(xué)。本文將從教與學(xué)兩方面展開(kāi)，來(lái)探究其影響。
1.引入互聯(lián)網(wǎng)對“教”的影響
引入互聯(lián)網(wǎng)對老師教學(xué)方面的影響主要有互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)資源容易獲取，為此老師思考如何更好地利用資源。
（1）課堂教學(xué)形式的改變：在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教學(xué)者在不斷地思考如何改變課堂教學(xué)的形式，豐富其內容，提升初中生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，從而引發(fā)了課堂教學(xué)形式的改變。
（2）學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)方式的改變：互聯(lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)結合，使得老師對學(xué)生英語(yǔ)水平的評價(jià)方式發(fā)生了改變，不僅僅以英語(yǔ)成績(jì)去評價(jià)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平。而是從各個(gè)方面，去綜合地分析一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，甚至去建立一個(gè)系統的評價(jià)系統。
2.引入互聯(lián)網(wǎng)對“學(xué)”的影響
引入互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習也有著(zhù)重要的影響，總的來(lái)說(shuō)，有以下幾方面。
（1）學(xué)習資源變得豐富：互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)是一個(gè)巨大的寶庫，初中生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找到大量的學(xué)習資源。
（2）方便快捷地了解西方文化：上文中已經(jīng)提到初中生學(xué)習英語(yǔ)具有文化障礙，將互聯(lián)網(wǎng)引入初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習可以通過(guò)網(wǎng)上資源了解西方文化，通過(guò)英文電影小說(shuō)等的形式，了解西方文化，有利于τ⒂锏難習。
英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)總結范文第3篇
1.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的案例引入
在案例教學(xué)的開(kāi)始階段，首先需要教師進(jìn)行恰當案例的選擇，然后再向學(xué)生進(jìn)行展示和講解，讓學(xué)生能夠對案例的學(xué)習產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)的態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)知識的課堂學(xué)習。教師在案例教學(xué)中需要提前進(jìn)行準備，對教材與案例進(jìn)行統一性的結合，使案例教學(xué)符合英語(yǔ)教材目標，制定案例教學(xué)的具體內容和步驟，對其展示方式進(jìn)行設計，進(jìn)行主題的確定。另外，在案例的設置中需要將與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和突顯，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠帶有較強的目的性來(lái)進(jìn)行教材理論知識的學(xué)習。在這種生動(dòng)的教學(xué)方式中進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現與探究，符合高職學(xué)生的英語(yǔ)認知水平，也符合其思維能力的發(fā)展階段。
2.案例討論，解決問(wèn)題
案例教學(xué)法討論過(guò)程就是在教師的指導下，根據教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)。[1]在高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的案例教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問(wèn)題進(jìn)行準確的提出。其次就是在學(xué)生完成問(wèn)題的討論分析之后，需要將不同的意見(jiàn)進(jìn)行統一，在案例的選擇上既要符合教材特點(diǎn)，又要增強其豐富性，避免案例的重復使用。在討論中教師也應該積極地對學(xué)生的思考內容進(jìn)行引導，接受不同想法的提出，在討論之后進(jìn)行總結，教師需要對案例中表明的知識有一個(gè)全面的了解和認知，對學(xué)生的課堂學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)和監督。
3.案例教學(xué)中的總結與點(diǎn)評
教師總結點(diǎn)評通過(guò)從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學(xué)提供準備。[2]在教學(xué)總結階段可以教師自己進(jìn)行總結，也可以請學(xué)生對學(xué)習的效果進(jìn)行總結，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經(jīng)驗等。在高職英語(yǔ)案例教學(xué)的總結中，要對案例中包含的知識理論進(jìn)行揭示，使學(xué)習內容得到強化，這對于知識的后續學(xué)習也是一種推動(dòng)力。在教學(xué)中教師要教育學(xué)生從不同角度進(jìn)行案例問(wèn)題的分析，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，最后選出最優(yōu)解決途徑，這樣可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的利用效率。比如在進(jìn)行“computers”這一單元的教學(xué)時(shí)，在閱讀訓練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，然后帶著(zhù)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達體系進(jìn)行整合就是一個(gè)很好的案例教學(xué)示范。
二、案例教學(xué)與高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的結合
英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)總結范文第4篇
[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習；
公共英語(yǔ)；
立體化；
網(wǎng)絡(luò )
當前，高職院校的公共英語(yǔ)學(xué)科面臨著(zhù)學(xué)時(shí)削減的壓力，這與人才市場(chǎng)上對畢業(yè)生外語(yǔ)水平要求的日益提高形成了對比。如何在課時(shí)壓縮的情況下提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，是大學(xué)英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)突破口。本文立足高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，建構起立體化的教學(xué)模式，取得了很好的效果。
一、立體化教學(xué)模式的研究設計思路
立體化教學(xué)模式在“集中講授+小班訓練”的班級教學(xué)組織基礎上，將課堂集中講授與網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習有機結合，對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施立體化的教學(xué)。具體的設計思路如下：
1.實(shí)驗變量的設計。本研究所實(shí)施的自變量有3個(gè)：“集中授課+小班訓練”的班級教學(xué)組織形式、“教師講授＋網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習”的授課形式、“教師評價(jià)＋網(wǎng)絡(luò )系統自動(dòng)評價(jià)”的學(xué)習評價(jià)機制；
用于驗證實(shí)驗結果的因變量有2個(gè)：學(xué)生自主學(xué)習能力、學(xué)生英語(yǔ)應用能力。影響研究結果的干擾變量主要來(lái)自實(shí)驗班與對照班學(xué)生的外語(yǔ)基礎可能不同，教師的教學(xué)水平可能存在差異兩個(gè)方面。研究者根據學(xué)生開(kāi)課前的英語(yǔ)高考成績(jì)，采用系統抽樣的方式，分別組成三組實(shí)驗班和對照班，借以消除實(shí)驗班與對照班學(xué)生的英語(yǔ)基礎不同而對實(shí)驗結果造成的干擾。根據學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)數據，從學(xué)生評價(jià)和教學(xué)督導評價(jià)分數相近的教師中，選擇4位教師分別承擔實(shí)驗班和對照班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而最大限度地減少教師教學(xué)水平差異對實(shí)驗結果的干擾。
2.實(shí)驗設計。①采用系統抽樣的方式，依據學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jì)，組成三個(gè)實(shí)驗班和三個(gè)對照班。對三個(gè)實(shí)驗班采取“集中授課+小班訓練”的班級教學(xué)組織形式，通過(guò)“教師講授＋網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習”相結合的課型進(jìn)行授課，并采用“教師評價(jià)＋網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習系統自動(dòng)評價(jià)”相結合的學(xué)習評價(jià)機制對實(shí)驗對象的學(xué)習水平進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，采用常規教學(xué)模式對三個(gè)對照班實(shí)施常規教學(xué)。②通過(guò)對任課教師的教學(xué)日志進(jìn)行敘事研究，分析學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和教師的授課情況。通過(guò)前測與后測，對實(shí)驗班和對照班學(xué)生的學(xué)習評價(jià)結果、自主學(xué)習能力的變化等方面進(jìn)行測量，通過(guò)問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談學(xué)生在情感態(tài)度方面的變化，對所收集到的質(zhì)、量?jì)煞矫娴难芯繑祿M(jìn)行分析，驗證研究假設是否成立，最終得出實(shí)驗結果。
二、立體化教學(xué)模式改革的實(shí)施步驟
1.創(chuàng )新班級組織形式。高職院校的公共英語(yǔ)課程大多采用大班教學(xué)，學(xué)生在課堂上接受聽(tīng)說(shuō)訓練的人均機會(huì )非常少。為避免大班教學(xué)的弊端，立體化教學(xué)模式采用了“集中講授+小班訓練”的班級教學(xué)組織形式。即將人數在60左右的大班，平均分為30人左右的兩個(gè)小班（小班1、小班2）。每班每周四學(xué)時(shí)，其中每周的第1、2節英語(yǔ)課為合班精讀課，每周的第3、4節英語(yǔ)課為分成小班上課。逢單周安排“小班1”在普通教室由任課教師上聽(tīng)說(shuō)課，安排“小班2” 到網(wǎng)絡(luò )教室開(kāi)展自主學(xué)習（課內自主學(xué)習課），逢雙周則對調。通過(guò)創(chuàng )新班級組織形式，采用“大班講授+小班訓練”的班級組織形式，在不增加師資投入、不改變原有教學(xué)計劃的前提下，在公共英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現小班教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的優(yōu)勢互補。
2.教材選取與教學(xué)內容設置。在教學(xué)內容方面，采用“三合一”的方式組織教學(xué)內容，即“紙質(zhì)教材+網(wǎng)絡(luò )課程+自主學(xué)習平臺”三種教學(xué)內容同步使用。精讀課和聽(tīng)說(shuō)課分別使用《高級職業(yè)英語(yǔ)》讀寫(xiě)教程和聽(tīng)說(shuō)教程，課內自主學(xué)習采用《體驗英語(yǔ)》學(xué)習系統和任課教師開(kāi)發(fā)的《高級職業(yè)英語(yǔ)》同步網(wǎng)絡(luò )課程。學(xué)生完成規定單元的學(xué)習內容，并在系統測試中達到規定級別才能進(jìn)入下一階段的學(xué)習。同時(shí)，任課教師開(kāi)設與現用教材配套的網(wǎng)絡(luò )課程，提供大量學(xué)習資料、課件和有聲資源，供學(xué)生們下載使用，并開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )輔導專(zhuān)區，及時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò )輔導。
3.網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習活動(dòng)管理。學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)分為課內自主學(xué)習與課外自主學(xué)習兩種形式。課內自主學(xué)習是指學(xué)生按照授課計劃，在規定的上課時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習室集中開(kāi)展自主學(xué)習；
課外自主學(xué)習指學(xué)生在課余時(shí)間里，利用教師提供的網(wǎng)絡(luò )課程和其它網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，獨立自主地開(kāi)展外語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
4.學(xué)習評價(jià)體系設置。為了激勵學(xué)生的自主學(xué)習，實(shí)驗班學(xué)生的自主學(xué)習成績(jì)將計入期末總評成績(jì)。其中自主學(xué)習成績(jì)占30%，期末考試成績(jì)占50%，平時(shí)成績(jì)占20%。
5.教學(xué)管理規范建設。為了形成操作性強、便于推廣的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)施規范文件，我們對立體化教學(xué)模式的課型及學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內容的組織、學(xué)習評價(jià)機制、網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習管理、網(wǎng)絡(luò )室及資源的維護管理、分班策略和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)輔導等方面作出了明確的規定和說(shuō)明，提供制度上的保障。
三、立體化教學(xué)模式研究數據的收集及分析
立體化教學(xué)模式的研究數據，采用學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jì)作為前測數據，以全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力試題為測試工具進(jìn)行后測，并對實(shí)驗班及對照班的測試結果進(jìn)行對比分析。從前測數據分析，實(shí)驗班與對照班學(xué)生在英語(yǔ)水平上并無(wú)顯著(zhù)差異，實(shí)驗班與對照班學(xué)生的原有英語(yǔ)基礎總體上處于相同水平。在對實(shí)驗班開(kāi)展立體化教學(xué)后，實(shí)驗班與對照班學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生了較為顯著(zhù)的差異，實(shí)驗班學(xué)生的后測平均分高于對照班學(xué)生后測平均分11.2分。以上結果表明，基于網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的英語(yǔ)立體化教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平和自主學(xué)習能力有了顯著(zhù)提升。
總之，立體化教學(xué)模式改革充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，從教學(xué)行政管理實(shí)際出發(fā)，通過(guò)創(chuàng )新班級組織形式，整合課堂集中講授與網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習的優(yōu)勢，可以顯著(zhù)改善公共英語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生的自主學(xué)習意識與自主學(xué)習能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
參考文獻：
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英語(yǔ)網(wǎng)上教學(xué)總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：
初中學(xué)生 英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習 網(wǎng)絡(luò )學(xué)習 工具書(shū)
筆者在對高中學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷測試之后發(fā)現，很多在高中階段英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生都是在初中時(shí)期就為今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定了深厚的基礎。這部分學(xué)生對自己在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習回顧中敘述自己對英語(yǔ)學(xué)習的一些感悟都不盡相同。很多學(xué)生都提到自己在初中階段的學(xué)習中或多或少都會(huì )在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，這部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開(kāi)始培養課外學(xué)習英語(yǔ)的能力。
由此可見(jiàn)，初中生在初中階段能否掌握自主學(xué)習的技能，對其當時(shí)和今后的英語(yǔ)成績(jì)會(huì )產(chǎn)生十分重要且深遠的影響。
一、自主學(xué)習能力對初中生英語(yǔ)學(xué)習的影響
筆者在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，在班級內有很多英語(yǔ)水平差異較為明顯的學(xué)生，這些學(xué)生可以說(shuō)都是在同一個(gè)英語(yǔ)教師的指導下進(jìn)行學(xué)習的，而且完成課題作業(yè)的內容和質(zhì)量相去不遠，但是他們在階段性的英語(yǔ)測試中卻表現得大相徑庭，這種現象引起筆者的注意。
有人在進(jìn)行了較多的分析之后發(fā)現，導致這些學(xué)生在相同學(xué)習條件下成績(jì)卻產(chǎn)生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習的能力有所差別。大部分英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生都具備良好自主學(xué)習的能力，他們在課堂內、外的自主學(xué)習過(guò)程中往往能比其他學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識，這對他們提高英語(yǔ)水平并且在測試中取得較大的優(yōu)勢有十分重要的幫助。
二、培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的途徑
實(shí)踐證明，結合課堂教學(xué)和訓練學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的有效途徑。
1.在課堂教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
課堂是教師對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習習慣等施加影響的主陣地。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識和詞匯知識是教學(xué)的重點(diǎn)內容，也是學(xué)生需要在課后自主進(jìn)行學(xué)習以鞏固和擴充的內容。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中有意設置一些需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的內容。
在學(xué)習新課的時(shí)候，筆者會(huì )在課堂教學(xué)中先講解單詞的詞義和詞性，在給學(xué)生介紹總結和學(xué)習詞匯的方法之后，把一些較常見(jiàn)且重要的單詞給學(xué)生自己查閱工具書(shū)進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )總結單詞知識的方法。英語(yǔ)中的許多單詞在不同的語(yǔ)境中可以表達不同的意思，即具有多重詞性。如同一個(gè)單詞有的時(shí)候可能作為動(dòng)詞，有的時(shí)候可能是名詞。對這樣的單詞進(jìn)行歸納總結的時(shí)候，就要求學(xué)生先按照單詞的詞性進(jìn)行分類(lèi)總結。例如record這個(gè)單詞，作為名詞時(shí)候表示：唱片，記錄，記載；
檔案，履歷和最高紀錄；
作為動(dòng)詞的時(shí)候，有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；
此外，還可以作為形容詞：創(chuàng )紀錄的。除了要求學(xué)生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會(huì )要求學(xué)生注意這個(gè)單詞在不同詞性時(shí)的讀音。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化訓練之后，筆者發(fā)現這個(gè)班級的學(xué)生基本學(xué)會(huì )了自主學(xué)習英語(yǔ)詞匯的相關(guān)知識，而且在課外學(xué)習效率較之前有較大的提高。
2.訓練學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主學(xué)習
計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，現在已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，在各個(gè)領(lǐng)域為人們的生活帶來(lái)便利，而學(xué)習和交流則是互聯(lián)網(wǎng)最重要的功能之一，自然可以為學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)巨大的便利。事實(shí)上，人們現在在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到任何所需要的知識，也能獲得比在學(xué)校更多的知識，遠程教育的興起已經(jīng)證明計算機和網(wǎng)絡(luò )在學(xué)習中的重要價(jià)值。
在現階段的社會(huì )，教會(huì )學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲得知識進(jìn)行自主學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時(shí)候，定期要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上完成一些難度稍高于現階段學(xué)習內容的任務(wù)，以此促使學(xué)生積極通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，完成英語(yǔ)知識的總結。
例如在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法知識的新授課上，筆者講授關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的新授課，在講授完語(yǔ)法知識之后，就給學(xué)生布置一個(gè)需要上網(wǎng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在回家的作業(yè)上完成以下內容：找出在一般過(guò)去式中，一般式和過(guò)去式動(dòng)詞變化形式特殊的動(dòng)詞并進(jìn)行詞義和詞性的總結。由于這部分的內容較多，因此筆者要求學(xué)生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時(shí)將這份作業(yè)上交。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練之后，筆者發(fā)現學(xué)生已經(jīng)逐步養成上網(wǎng)查詢(xún)知識的習慣。很多學(xué)生在課外對英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習的時(shí)候，如果遇到困難就會(huì )主動(dòng)去網(wǎng)上尋找答案，甚至有一部分學(xué)生會(huì )自己在網(wǎng)上問(wèn)題等待別人的答復。筆者通過(guò)對學(xué)生的課外作業(yè)檢查發(fā)現，學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習效率較之前有了顯著(zhù)的提高。
總之，培養學(xué)生自主學(xué)習能力對于學(xué)生可持續發(fā)展非常重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應從學(xué)生的自主學(xué)習意識開(kāi)始，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外學(xué)習中自覺(jué)培養自己的自主學(xué)習能力。課堂教學(xué)和課外作業(yè)中，教師也可以通過(guò)布置適當的自主學(xué)習任務(wù)，促使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、借助工具書(shū)、借助網(wǎng)絡(luò )、求助他人等方式進(jìn)行自主學(xué)習，不斷提高自主學(xué)習能力，進(jìn)而自覺(jué)提高英語(yǔ)學(xué)習水平。
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