當前我國的經(jīng)濟結構已經(jīng)逐漸從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結構開(kāi)始走向知識密集型的產(chǎn)業(yè)結構，當前產(chǎn)業(yè)結構升級和轉型的重要階段要求勞動(dòng)力應當具備更高的知識和技能水平，這也對當前職業(yè)教育尤其是高職教育人才培養的質(zhì)量提出了下面是小編為大家整理的2023年度中職語(yǔ)文教學(xué)工作總結【五篇】,供大家參考。
中職語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；
職業(yè)核心能力；
教學(xué)環(huán)境；
教師總體評價(jià)
當前我國的經(jīng)濟結構已經(jīng)逐漸從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)結構開(kāi)始走向知識密集型的產(chǎn)業(yè)結構，當前產(chǎn)業(yè)結構升級和轉型的重要階段要求勞動(dòng)力應當具備更高的知識和技能水平，這也對當前職業(yè)教育尤其是高職教育人才培養的質(zhì)量提出了更高的要求?？偨Y來(lái)看，未來(lái)所需要的高素質(zhì)、技能型人才必然要求高職教學(xué)也要實(shí)現從職業(yè)活動(dòng)這一中心走向職業(yè)人才這一中心，這也要求了高職教育當前的課程建設需要有模式化的創(chuàng )新和改革。在需要大量培養專(zhuān)業(yè)化高水平技能人才的過(guò)程當中應當以大力培養學(xué)生的職業(yè)核心能力作為根本目的，通過(guò)各種手段來(lái)加強高職學(xué)校中職業(yè)素質(zhì)課程以及人文素質(zhì)課程的建設。本文就是通過(guò)高職學(xué)校中人文素質(zhì)課程項目化的實(shí)踐研究探討如何滲透職業(yè)核心能力的問(wèn)題。
一、職業(yè)核心能力與項目化教學(xué)
（一）職業(yè)核心能力
職業(yè)核心能力作為一種基本能力，是人們在工作和生活當中要取得成功所必需的，職業(yè)核心能力不同于專(zhuān)業(yè)崗位所需要的某種能力，其所應對的是各種各樣不同的職業(yè)。具備職業(yè)核心能力的人，可以在面對多種不同職業(yè)環(huán)境當中充分展現自己的能力和自信狀態(tài)。德國學(xué)者梅騰斯首先指出：“核心能力與職業(yè)流動(dòng)性和職業(yè)的適應性密切關(guān)聯(lián)?！盵1]在20世紀90年代初，美國學(xué)者普拉哈拉德等人也對核心能力作出了定義，并且對全球的職業(yè)教育產(chǎn)生了重大的影響[2]。2006年，中國教育部相關(guān)文件指出，職業(yè)核心能力包括8個(gè)方面：與人交流的能力、應用數字化的能力、對信息進(jìn)行處理的能力、與他人進(jìn)行合作的能力、解決問(wèn)題的能力、自我學(xué)習的能力、創(chuàng )造創(chuàng )新的能力以及對外語(yǔ)進(jìn)行應用的能力。職業(yè)核心能力的特點(diǎn)在于其自身的可持續發(fā)展性[3]。勞動(dòng)者在面臨不同的崗位變化和職業(yè)環(huán)境變化時(shí)，職業(yè)核心能力可以始終伴隨著(zhù)勞動(dòng)者并發(fā)揮著(zhù)重要的作用。當前全球化背景下，職業(yè)核心能力已經(jīng)成為勞動(dòng)者在激烈的就業(yè)競爭當中保持巨大優(yōu)勢以及各國職業(yè)教育和人力資源開(kāi)發(fā)所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。
（二）項目化教學(xué)
在當前高職教育急需大力培養學(xué)生的職業(yè)核心能力的背景下，高職教育的人才培養模式也必須向以市場(chǎng)需求為導向轉變。當前高職教育的教學(xué)模式當中能夠緊扣職業(yè)核心能力要求的當屬項目化教學(xué)。在傳統的教學(xué)當中，教師屬于掌控性的角色，對知識的傳授占據了整個(gè)教學(xué)的大部分時(shí)間，學(xué)生只能在被動(dòng)接受知識的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習[4]。但隨著(zhù)我國高職教育改革進(jìn)程的不斷加速，高職教學(xué)當中教師也需要從掌控型的主角轉變?yōu)閷W(xué)生與知識的中介角色。而實(shí)現這種轉變的最佳方法就是項目化教學(xué)，項目化教學(xué)可以有效地改善高職課堂教學(xué)的教學(xué)效果，因此其對于培養高職學(xué)生的職業(yè)核心能力有著(zhù)重要的作用。項目化教學(xué)的基本過(guò)程是通過(guò)創(chuàng )造一個(gè)工作活動(dòng)設計教學(xué)流程，以貼近生活實(shí)際的方式來(lái)增強學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗。項目化教學(xué)必須有一個(gè)任務(wù)目標，而在完成這一工作目標的過(guò)程當中，學(xué)生可以自主地對各階段的目標進(jìn)行細化，設計各階段工作的流程細節并最終對整個(gè)工作流程進(jìn)行落實(shí)。在工作成果完成之后還需要進(jìn)行展示，以及對其效果進(jìn)行評價(jià)?？偟貋?lái)說(shuō)，項目化教學(xué)是學(xué)生能夠全程圍繞同一目標直接參與項目全過(guò)程的教學(xué)方法。學(xué)生在完成目標的過(guò)程當中，可以通過(guò)運用已有的知識及學(xué)習新的知識來(lái)培養自己在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力。項目化教學(xué)開(kāi)始只需要教師將需要解決的問(wèn)題，以項目任務(wù)書(shū)的形式傳達給學(xué)生，而學(xué)生在教師有意的指導之下，通過(guò)個(gè)人或者合作學(xué)習的形式來(lái)確定總體的工作方案，制定完整的工作計劃，并最終通過(guò)有效的分工和協(xié)作來(lái)完成整個(gè)項目。
二、基礎英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)能力項目化滲透的實(shí)踐研究
（一）基礎英語(yǔ)項目化教學(xué)的具體設計
就高職人文基礎課程中如何通過(guò)項目化教學(xué)來(lái)滲透職業(yè)核心能力的培養，應當主要從三個(gè)方面著(zhù)手。首先，項目準備階段。以基礎英語(yǔ)教學(xué)為例，教師應當向全班同學(xué)傳達項目主題的名稱(chēng)、學(xué)習的內容及應該完成的目標。在此過(guò)程中，項目主題的名稱(chēng)必須依據學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)知識水平，保持適當的難度，但不能夠超過(guò)學(xué)生的能力限度。學(xué)生在明確項目任務(wù)之后可以進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作學(xué)習的形式以團體的名義對項目進(jìn)行具體討論，通過(guò)收集和篩選相關(guān)的資料來(lái)確定最終的工作方案和具體的工作流程。教師應當引導學(xué)生明確項目主題所涉及的相關(guān)知識。其次，項目實(shí)施階段。項目化教學(xué)意味著(zhù)教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師。教師的作用僅僅是主持和引導學(xué)生進(jìn)行強化學(xué)習，二者之間是一個(gè)雙向互動(dòng)的關(guān)系。因此，教師的職責應當是精心地設計項目所需要的工作環(huán)境，并且在不同的工作環(huán)節當中對學(xué)生進(jìn)行細心的引導、監督及各方面的協(xié)調工作。而學(xué)生在上一階段根據已經(jīng)確定的方案和工作流程通過(guò)合作學(xué)習的方式完成工作并展現成果。這一過(guò)程能使學(xué)生很好地參與到工作實(shí)踐當中，一方面使其掌握了相關(guān)知識，完成了項目要求，另一方面也培養了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的能力、團隊合作的能力及與他人溝通的能力。同時(shí)，使用數字化手段的項目化教學(xué)還能夠培養學(xué)生應用數字化設備及處理信息的能力。最后，項目教學(xué)的效果評價(jià)階段。這一階段主要是通過(guò)學(xué)生自我評價(jià)、團隊相互評價(jià)及教師的總體評價(jià)驗收來(lái)實(shí)現。教師的總體評價(jià)在此階段是至關(guān)重要的，教師的目的不僅是判斷學(xué)生成果完成的程度，更重要的是引導學(xué)生對目標和成果之間關(guān)系進(jìn)行認識和自我反思，并總結梳理項目教學(xué)所獲得的新的知識和應用到的已有的能力?？偟貋?lái)說(shuō)，基于基礎英語(yǔ)教學(xué)的項目化教學(xué)能夠始終滲透各項職業(yè)核心能力，諸如使用外語(yǔ)的能力、團隊合作的能力、與他人溝通的能力、處理信息的能力及使用數字化設備的能力等，從而實(shí)現以教學(xué)目標為平臺讓學(xué)生學(xué)習知識并培養相關(guān)的能力。
（二）項目化教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)核心能力的具體實(shí)踐
在基礎英語(yǔ)教學(xué)的最初階段，也就是詞匯教學(xué)的過(guò)程當中，作者依據項目化教學(xué)的基本要求，采用支架式的詞匯教學(xué)法開(kāi)展了滲透職業(yè)核心能力的基礎英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐。首先，項目準備階段，搭建起詞匯教學(xué)的整體支架。教師首先應當正確認識詞匯教學(xué)，并且深入地對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行了解、掌握及熟練應用。這要求教師應當向學(xué)生介紹相關(guān)的理論，并且要將項目教學(xué)法當中所涉及的相關(guān)定義及不同的名詞，向學(xué)生進(jìn)行詳細的解釋?zhuān)處熯€要通過(guò)引導學(xué)生來(lái)辨認不同的詞塊及介紹相關(guān)的常用短語(yǔ)，引導學(xué)生掌握識別的方法，增強學(xué)生學(xué)習的意識。其次，項目的進(jìn)行階段，教師應當引導學(xué)生進(jìn)入預先創(chuàng )設好的適應與項目化詞匯教學(xué)的環(huán)境當中。學(xué)習者只有在一定的情境當中，才能夠順利地吸收或者了解新的知識，“碰巧”在一次危機中對自己原有的結構進(jìn)行重組或者改造，實(shí)現新的知識體系的構建。教師在符合項目化教學(xué)及職業(yè)和性能要求的前提之下，預先創(chuàng )設好相應的教學(xué)內容項目要求。由于基礎英語(yǔ)是人文基礎課程，無(wú)法精確針對特定職業(yè)崗位進(jìn)行教學(xué)，因此教師應當在結合具體教材的基礎之上，通過(guò)對課本每個(gè)單元所涉及的主題來(lái)盡可能地將其延伸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當中。教材應當不僅包括文本資料，還要涉及豐富的視聽(tīng)材料。教師則應當以教學(xué)理念引導學(xué)生對整個(gè)教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習和掌握。通過(guò)設置與教學(xué)主題相關(guān)的各種不同的分解情境，多層次、多樣化地引導學(xué)生完成各種各樣的階段性任務(wù)，實(shí)現對于英語(yǔ)詞匯的輸入和輸出。并且在此過(guò)程當中，一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言背景可以讓學(xué)生保持對英語(yǔ)詞匯較高的敏感度。讓學(xué)生保持對英語(yǔ)詞匯較高的敏感度，應當同時(shí)使用獨立研究和合作學(xué)習的方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先指導學(xué)生獨立對陌生的詞匯進(jìn)行搜索和總結，并且通過(guò)相關(guān)的工具資料及網(wǎng)絡(luò )和視頻語(yǔ)料庫建立起詞匯學(xué)習的相關(guān)檔案。在此之后，學(xué)生應當通過(guò)分組學(xué)習方式與小組內的同學(xué)進(jìn)行詞匯交流和輔助學(xué)習，這不僅讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)踐當中鍛煉自己的語(yǔ)言和詞匯表達能力，還能夠讓學(xué)生加強與同學(xué)溝通并共同完成目標。具體實(shí)踐的方法是將整個(gè)實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行小組分組，每個(gè)小組保持在5人左右。小組內部學(xué)生的學(xué)習能力和知識水平應當保證多樣化和合理搭配。小組在接收到教師所提出的項目化教學(xué)目標之后，將任務(wù)細化到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)獨立探索完成自己的任務(wù)。在每一個(gè)學(xué)生完成自身任務(wù)之后，小組內部應當集體討論學(xué)生對于任務(wù)完成的程度，并對可能存在的不足予以補充。最后，項目成果的展示和評價(jià)階段，基于基礎英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)當中學(xué)生對于項目目標的完成，由每個(gè)小組選取一名代表使用PPT的方式對全班進(jìn)行小組項目目標完成成果的匯報。此匯報的展示成果應當是在小組內部經(jīng)過(guò)充分討論而得出的。評估的過(guò)程中對學(xué)生在項目化教學(xué)工作成果完成的過(guò)程當中所取得的努力表示肯定，并有針對性地引導學(xué)生去發(fā)現自身在完成項目化學(xué)習目標當中所存在的不足和可以改進(jìn)的地方。教師在全班學(xué)生對自身項目成果進(jìn)行匯報之后，應當結合深化學(xué)習的基本要求及職業(yè)核心能力的基本要求，總體考慮各個(gè)小組在任務(wù)完成、成果展示、溝通情況、實(shí)踐能力及應用數字化設備和處理信息的能力等多方面的指標，對各個(gè)小組乃至各個(gè)學(xué)生進(jìn)行更加總括性并且具有細節性指導建議的總體評價(jià)。
三、結語(yǔ)
本文通過(guò)在基礎英語(yǔ)教學(xué)中以項目化教學(xué)的方法滲透職業(yè)核心能力，以基礎英語(yǔ)教學(xué)課堂為平臺展開(kāi)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐結果發(fā)現，項目化教學(xué)對于在人文基礎課程當中滲透職業(yè)核心能力有著(zhù)良好的效果。筆者在具體實(shí)踐當中所應用的創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境、鼓勵學(xué)生使用多媒體設備及大量處理信息、鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通和合作學(xué)習等方面的實(shí)踐經(jīng)驗，也被證明有助于培養學(xué)生的職業(yè)核心能力?？傮w來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，項目化的學(xué)習方法可以讓學(xué)生在這個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程中體會(huì )到自身知識水平和語(yǔ)言能力的不斷提高，并且可以通過(guò)合作學(xué)習的方式讓學(xué)生培養和他人討論的學(xué)習習慣，這必將在未來(lái)的學(xué)習當中有效地促進(jìn)學(xué)生對各項職業(yè)核心能力的培養。
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中職語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文第2篇
關(guān)鍵詞：高職；
語(yǔ)文課程；
教學(xué)改革；
體系建設
近十幾年以來(lái)，我國高職教育迅猛發(fā)展，實(shí)現了從無(wú)到有、從小到大、與普通高等教育各占半壁江山的規模發(fā)展目標，培養了數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，為我國走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展作出了重要貢獻。然而，我國高等職業(yè)教育近十幾年的改革與發(fā)展中也出現了過(guò)分強調技能培養，忽略能力本位的現象，很多人認為高職教育就等于技能教育，這嚴重扭曲了高職教育的人才培養目標。特別是作為主要培養學(xué)生人文素質(zhì)教育的高職語(yǔ)文課程面臨著(zhù)處在專(zhuān)業(yè)課的夾縫中生存的困境，課程開(kāi)設逐漸趨于邊緣化態(tài)勢。因此，我們必須對高職語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行改革，對高職語(yǔ)文課程體系進(jìn)行系統建設，認真思考高職語(yǔ)文課程在高職教育職業(yè)素質(zhì)培養中有何功能，肩負著(zhù)培養學(xué)生什么實(shí)踐能力，如何更好地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供服務(wù)，根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標如何構建高職語(yǔ)文課程內容系統模塊，如何創(chuàng )新高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式，如何對高職語(yǔ)文“工學(xué)結合”教學(xué)模式、教材、實(shí)訓室等方面進(jìn)行系統建設等系列問(wèn)題，這些對于從事高職語(yǔ)文教學(xué)的工作者而言，都是值得研究和探索的課題。
一、學(xué)生總體水平低、教學(xué)內容與人才培養目標脫節、教學(xué)模式與工學(xué)結合模式不協(xié)調、各級行政部門(mén)不重視、教師缺少職教觀(guān)念等是當前高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
一是學(xué)生的語(yǔ)文基礎水平總體較低，但個(gè)體差異性較大，給高職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)很大的困難。需要教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。
二是各級行政部門(mén)對高職語(yǔ)文課程不重視，隨意刪減課時(shí)，導致開(kāi)設課時(shí)量嚴重不足，限制了人文素質(zhì)隱的發(fā)揮，難以確保高職教育中高素質(zhì)人才培養目標的實(shí)現。
三是教學(xué)內容少，很多與高中教學(xué)內容重復，沒(méi)有考慮到各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)特色，職教特色不明顯，存在著(zhù)與專(zhuān)業(yè)人才培養目標嚴重脫節的現象。
四是教師教學(xué)觀(guān)念守舊，教學(xué)模式缺乏創(chuàng )新，與高職教育工學(xué)結合的教學(xué)模式不協(xié)調，語(yǔ)文教師的職教能力不能適應教學(xué)需要，導致語(yǔ)文課程沒(méi)有達到應用的教學(xué)效果。
二、以職業(yè)活動(dòng)為導向、以能力培養為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎、以項目為載體，實(shí)現知識、理論和實(shí)踐一體化是高職語(yǔ)文課程的改革目標
高職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標要服從高職教育的總目標，要符合高職學(xué)院自身的人才培養目標定位，要與相應專(zhuān)業(yè)培養目標相一致。高職語(yǔ)文課程在高職教育總體目標中的定位與作用主要有三個(gè)方面：一是素質(zhì)功能。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，運用人文性引導學(xué)生思考人生的目的、意義、價(jià)值，去追求人生的完美，人格的完善，陶冶情操。二是應用功能。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和理解能力，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為學(xué)習專(zhuān)業(yè)及后續課程做好準備。三是發(fā)展功能。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生善于論證、善于總結、善于決策，有一定的語(yǔ)言文字表達能力和社會(huì )活動(dòng)能力，為學(xué)生今后的可持續發(fā)展奠定基礎。根據高職語(yǔ)文課程在高職教育中的定位與作用，其課程教學(xué)目標為：以職業(yè)活動(dòng)為導向、以能力培養為本位、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎、以項目為載體，開(kāi)設知識、理論和實(shí)踐一體化的課程。
三、以專(zhuān)業(yè)培養目標為方向，以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，根據專(zhuān)業(yè)人才成長(cháng)由初始崗位、成熟崗位、發(fā)展崗位的基本規律構建課程體系，是高職語(yǔ)文課教學(xué)內容選定的思路
高職語(yǔ)文課程內容要緊貼專(zhuān)業(yè)人才成長(cháng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行系統構建。即以專(zhuān)業(yè)培養目標為方向，以職業(yè)崗位需求為起點(diǎn)，根據專(zhuān)業(yè)人才成長(cháng)由初始崗位、成熟崗位、發(fā)展崗位的基本規律，構建高職語(yǔ)文課程內容體系的新模塊。這一模塊由基礎模塊A、專(zhuān)業(yè)模塊B和拓展模塊C組成?；A模塊A對應初始崗位，即教學(xué)內容針對所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要培養學(xué)生的閱讀理解能力、口頭表達能力與基本寫(xiě)作能力等通用能力，為學(xué)生剛勝任工作崗位奠定基礎。專(zhuān)業(yè)模塊B對應成熟崗位，即教學(xué)內容針對各專(zhuān)業(yè)不同崗位而設置不同的子模塊。拓展模塊C對應發(fā)展崗位，即教學(xué)內容根據專(zhuān)業(yè)要求和培養學(xué)生可持續發(fā)展能力而設置的，可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯奠定基礎。
四、互動(dòng)式教學(xué)模式、延伸式教學(xué)模式、項目式教學(xué)模式是適宜于高職語(yǔ)文課程教學(xué)的較好模式
高職教育要體現職業(yè)教育特色，高職語(yǔ)文課程教學(xué)模式要體現“教學(xué)做”合一、理實(shí)合一、手腦并用等特點(diǎn)。根據高職語(yǔ)文教學(xué)內容系統模塊，構建了三種基本教學(xué)模式，即互動(dòng)式教學(xué)模式、延伸式教學(xué)模式、項目式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式，即挑選一些比較容易理解和掌握的章節，先讓學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)安排學(xué)生主講，然后大家一塊兒討論，教師最后做總結評論。這樣既讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓學(xué)生進(jìn)行了綜合實(shí)訓，形成了能力。延伸式教學(xué)模式，即在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，依據不同專(zhuān)業(yè)的屬性與學(xué)習需求，找準與專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的關(guān)系以及與職業(yè)能力培養溝通的教學(xué)突破點(diǎn)，從語(yǔ)文出發(fā)，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)技能的提升，來(lái)實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習最大限度的交融。項目式教學(xué)模式，即利用特定的項目趨動(dòng)，以工作過(guò)程為導向進(jìn)行教學(xué)。例如，在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文應用能力訓練時(shí)，可設定這樣的項目：模擬求職招聘現場(chǎng)，可將學(xué)生分成幾組，扮演求職者、考官等角色，完成個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職演講、現場(chǎng)答辯等環(huán)節，通過(guò)實(shí)際的項目演練，不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和口才，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也引導學(xué)生提前適應社會(huì )、超越自我。
五、口語(yǔ)訓練錄音室、寫(xiě)作工作室、課外語(yǔ)文活動(dòng)系統是語(yǔ)文仿真實(shí)驗實(shí)訓操作的重要平臺
高職語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生口頭表達能力和閱讀寫(xiě)作能力。為了實(shí)現這個(gè)目標，語(yǔ)文課程教學(xué)除了課堂講授外，還應建設仿真實(shí)驗實(shí)訓操作開(kāi)發(fā)平臺。如為了訓練學(xué)生的口頭表達能力，可建立“口語(yǔ)訓練錄音室”。為了訓練學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作能力，可建立仿真“寫(xiě)作工作室”。學(xué)生自己扮演寫(xiě)作工作室的工作人員角色，學(xué)?？梢园研姓k公的一些文秘工作讓學(xué)生來(lái)承辦，如部分會(huì )議的組織與籌辦、藝術(shù)節的召開(kāi)、各種競賽設計活動(dòng)等，學(xué)生在“寫(xiě)作工作室”完成整個(gè)過(guò)程的一些文字材料。此外，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，需要構建全方位的課外語(yǔ)文活動(dòng)系統。如知識墻報、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論會(huì )、文學(xué)知識大賽、詩(shī)歌朗誦、書(shū)法等比賽、專(zhuān)題講座、社會(huì )調查、校園征文、本土文化采風(fēng)、語(yǔ)文小組等活動(dòng)。這些系列活動(dòng)能將學(xué)生的語(yǔ)文知識學(xué)習與應用能力培養有機地結合起來(lái)，從而培養學(xué)生的思維辨別能力、分析綜合能力、語(yǔ)言表達能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng )新能力等綜合應用能力。
六、校園網(wǎng)絡(luò )資源和精品課程開(kāi)發(fā)是實(shí)現高職語(yǔ)文課程開(kāi)放性、增強學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑
高職語(yǔ)文課程教學(xué)資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源主要包括教學(xué)標準、教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案、教學(xué)錄像、多媒體課件等。課外教學(xué)資源包括課外實(shí)訓大綱、課外實(shí)訓指導、學(xué)習指南、學(xué)習手冊、項目習題、網(wǎng)絡(luò )課程、教學(xué)視頻、測試題庫等等。高職語(yǔ)文課程應構建多功能立體化教學(xué)資源體系，為學(xué)生和教師提供豐富多彩的教學(xué)資源。在教材編寫(xiě)與遴選時(shí)，要注意合理安排教材的諸要素，充分考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需要。然后以教材為基礎，編制教學(xué)錄像、實(shí)訓指導、學(xué)習指南、項目習題，供學(xué)生使用，并編寫(xiě)比較詳細的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、紙質(zhì)教案、電子教案和多媒體課件供教師使用。還可利用校園網(wǎng)絡(luò )資源，構建課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用平臺，教師把課程基本內容模塊及結構模式等掛貼在網(wǎng)絡(luò )平臺上供學(xué)生自主學(xué)習。
高職語(yǔ)文課程體系建設，既要注重語(yǔ)文的理論性，更要重視應用性，做到精化教學(xué)內容，提高教學(xué)效率，強化實(shí)踐教學(xué)，注重能力和素質(zhì)培養，使高職語(yǔ)文更好地為專(zhuān)業(yè)學(xué)習提供服務(wù)，為學(xué)生可持續發(fā)展奠定良好的基礎。當然，高職語(yǔ)文課程的系統化建設還不完善，許多問(wèn)題還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和深化。
參考文獻：
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［3］ 呂秋薇.淺析高職語(yǔ)文教學(xué)改革的思路［J］.商業(yè)經(jīng)濟，2008，（9）.
中職語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文課堂 中職學(xué)生 語(yǔ)文活動(dòng)
語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文課堂上通過(guò)適當的語(yǔ)文活動(dòng)可以讓教學(xué)變得輕松自然、自主開(kāi)放，教學(xué)方法也顯得趣味化和多元化。因此，中職語(yǔ)文教師要善于抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在充分尊重學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的基礎上，利用語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)工作。讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習、在開(kāi)放的空間里想象、在自主的環(huán)境中思考、在實(shí)踐的過(guò)程中體驗，將活動(dòng)貫穿于教學(xué)、將教學(xué)與生活緊密相連，從而有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
一、中職語(yǔ)文活動(dòng)的特點(diǎn)
1.自主開(kāi)放性。中職語(yǔ)文活動(dòng)，可以將課本理論知識與各種小組討論活動(dòng)、情景模擬活動(dòng)、游戲互動(dòng)活動(dòng)結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主體性，提升自主學(xué)習的能力。同時(shí)，還可以在活動(dòng)中融合語(yǔ)文知識和專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、寫(xiě)作競賽、讀書(shū)比賽等，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文知識技能，給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間。因此，中職語(yǔ)文活動(dòng)具有自主開(kāi)放性的特點(diǎn)。
2.合作參與性。中職語(yǔ)文活動(dòng)是團隊活動(dòng)，需要學(xué)生的廣泛參與和積極互動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生們相互之間要進(jìn)行溝通交流、討論商量，合作完成活動(dòng)任務(wù)、達成活動(dòng)目標，最后還要進(jìn)行團隊總結、展示和分享。所以，語(yǔ)文活動(dòng)在給中職學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)性和發(fā)展能力的平臺同時(shí)，更有效鍛煉學(xué)生的團隊意識和合作能力。
3.實(shí)踐應用性。中職語(yǔ)文活動(dòng)可以將語(yǔ)文知識與生活、專(zhuān)業(yè)知識及專(zhuān)業(yè)技能有機結合起來(lái)，組織各種應用性強的實(shí)踐活動(dòng)，如競聘演講、項目設計、公文寫(xiě)作比賽、模擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等。通過(guò)參與活動(dòng)，不僅可以訓練學(xué)生的語(yǔ)文說(shuō)寫(xiě)能力，還培養了其遷移運用專(zhuān)業(yè)知識的綜合實(shí)踐能力。
基于以上分析，我們可以發(fā)現中職語(yǔ)文活動(dòng)的這些特點(diǎn)可以使語(yǔ)文教學(xué)變得開(kāi)放多元，有利于培養學(xué)生的自主能力、合作意識和參與能力，增強語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性，對于中職語(yǔ)文教學(xué)具有重要的促進(jìn)意義。
二、中職語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的策略
如何充分利用語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有序開(kāi)展呢？筆者認為，必須要結合語(yǔ)文活動(dòng)的特點(diǎn)及中職教育的性質(zhì)，將語(yǔ)文知識及專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行有機融合，具體策略可以從以下幾方面進(jìn)行思考。
1.聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。中職學(xué)生必須具備基本的語(yǔ)言表達能力、口語(yǔ)溝通能力、普通話(huà)表達能力等聽(tīng)說(shuō)技能。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以結合教學(xué)內容，如課文中的情節，讓學(xué)生們開(kāi)展情景對話(huà)活動(dòng)。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)習語(yǔ)文的興致更高，而且還可以在活動(dòng)中練習普通話(huà)、練習說(shuō)話(huà)交流的技巧。又比如學(xué)習詩(shī)歌或散文單元時(shí)，讓學(xué)生們開(kāi)展朗誦比賽，訓練學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感，在朗讀過(guò)程中體會(huì )詩(shī)人或作者的寫(xiě)作意圖、思想情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。
2.讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識和寫(xiě)作素材的有效手段。古人云，“書(shū)讀百遍，其義自現”。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可以多組織學(xué)生開(kāi)展課內外讀書(shū)活動(dòng)。課內讀書(shū)活動(dòng)，主要是精讀課文，反復閱讀研究，學(xué)習課文中的優(yōu)美、字詞、句式段落、寫(xiě)作手法等等。
3.寫(xiě)作活動(dòng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要結合中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。比如通過(guò)寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日記、周記，訓練學(xué)生的寫(xiě)作基本功；
通過(guò)“應用文寫(xiě)作比賽”，指導學(xué)生如何寫(xiě)辦公文書(shū)、通知、介紹函、應聘書(shū)、求職信、公文郵件、工作總結等等，提高學(xué)生的應用文寫(xiě)作技巧。
4.表演活動(dòng)。比如學(xué)習中職語(yǔ)文教材中的戲劇單元時(shí)，就可以組織學(xué)生開(kāi)展表演“情景劇”活動(dòng)，讓學(xué)生們自編自導自演，表演諸如《雷雨》、《茶館》中的片段故事。又比如學(xué)習小說(shuō)單元時(shí)，可以開(kāi)展“講故事”活動(dòng)，圍繞《林黛玉進(jìn)賈府》、《裝在套子里的人》等，學(xué)生在發(fā)揮想象力的基礎上，進(jìn)行故事改編、拓展，講出有新鮮情節的故事。在中職語(yǔ)文課堂上，適當穿插一些表演活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng )造，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣。
總之，豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，有利于促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。在中職語(yǔ)文課堂中，教師要結合語(yǔ)文活動(dòng)的特點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，培養學(xué)生自主、探究和創(chuàng )新等綜合能力。
參考文獻：
[1]毛輝玲.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的有效性研究.廣東教育（職教），2011（8）
中職語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文第4篇
一、充分調動(dòng)學(xué)生的應用文寫(xiě)作積極性，誘發(fā)寫(xiě)作興趣
單純講解應用文的寫(xiě)作理論與寫(xiě)作要求必然枯燥，如果創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題，認識不足，總結應用文寫(xiě)作的經(jīng)驗，不僅能增加學(xué)習的趣味性和生動(dòng)性，而且能提高寫(xiě)作技能，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握應用文的寫(xiě)作理論和寫(xiě)作方法。
1.創(chuàng )設寫(xiě)作實(shí)例，激趣爭論明理
請同學(xué)們看看實(shí)例，想一想如何完成以下這則招領(lǐng)啟事：
5月8日，張紅同學(xué)在學(xué)校的電子閱覽室拾到錢(qián)包一個(gè)。內有人民幣一百元2張、五十元1張、十元6張、一元1張，共311元；
南城百貨500元購物卡一張。
分析實(shí)例可能情況，提問(wèn)：①照抄下來(lái)情況會(huì )怎樣？②錢(qián)包里的物品都要寫(xiě)得很明確嗎？ ③要寫(xiě)明到何處，用什么辦法領(lǐng)取嗎？④同學(xué)們對啟事里的正文內容要詳略得當怎樣理解？
學(xué)生總結：我們明白了啟事的定義、特點(diǎn)和注意事項。
2.以練代講，以評促練
應用文的文體特點(diǎn)、內容和格式?jīng)Q定了應用文寫(xiě)作的規范性。如寫(xiě)總結要回顧工作，擺出成績(jì)，分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，指明方向等。我們可以讓學(xué)生利用范文進(jìn)行針對性模仿訓練。結合學(xué)生的習作，分析其成敗得失。實(shí)事求是地褒揚學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)地糾正補缺。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )原理，及時(shí)從感性認識中總結出規律性的理性認識，寫(xiě)出規范的應用文。
3.聯(lián)系生活，學(xué)為所用
應用文，“用”是目的，“寫(xiě)”是核心?！坝谩本哂袑?shí)用性，“寫(xiě)”具有技能性和操作性。教學(xué)過(guò)程中要將寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)感受到生活中離不開(kāi)應用文，從而引起重視，樹(shù)立學(xué)為所用意識，提高學(xué)習應用文的積極性。如引導學(xué)生在課堂內外寫(xiě)好請假條、借領(lǐng)條、通知、實(shí)習報告、求職信等常用公文。另外，要學(xué)會(huì )寫(xiě)作經(jīng)濟合同等財經(jīng)應用文，使學(xué)生明白社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中的權利和義務(wù)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從而提高應用文的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓練
1.營(yíng)造寬松平等民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)
大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語(yǔ)交際能力應該是必備的。但現實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來(lái)自農村，見(jiàn)識不廣，膽小怯弱；
是義務(wù)教育階段的學(xué)困生，公眾場(chǎng)合講話(huà)機會(huì )極少。另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z(yǔ)訓練的第一步是營(yíng)造寬松平等民主的課堂氛圍。之后，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話(huà)，尤其是表達能力較弱的學(xué)生要鼓勵他們多開(kāi)口講話(huà)?？梢酝ㄟ^(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話(huà)，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.在校園文化活動(dòng)中讓學(xué)生會(huì )說(shuō)
中職語(yǔ)文教學(xué)工作總結范文第5篇
當前，述職報告已成為經(jīng)常寫(xiě)作的應用文，寫(xiě)好個(gè)人述職報告，應當明確以下幾點(diǎn)。
1.什么是述職報告
述職報告就是把自己履行職責是否稱(chēng)職的情況寫(xiě)成書(shū)面文字所構成的文體。具體一點(diǎn)是，機關(guān)負責人就任職一定時(shí)期內所做工作向任命機關(guān)或機關(guān)群眾進(jìn)行匯報并接受審查和監督的陳述性文案。
個(gè)人述職報告是隨著(zhù)人事管理制度和改革而出現的一種新文體。它是考察干部履行職責情況，以及是否稱(chēng)職的一種手段。
2.述職報告與總結的異同點(diǎn)
個(gè)人述職報告和個(gè)人總結既有聯(lián)系，又有區別:
（1)述職報告與總結的相同之處是，它們都可以談經(jīng)驗、教訓，都要求事實(shí)材料和觀(guān)點(diǎn)緊密結合，從某種程度上說(shuō)，個(gè)人述職報告可以借鑒總結的某些寫(xiě)作方法。
(2)述職報告與總結的不同之處在于以下三點(diǎn):
一是要回答的問(wèn)題不同?？偨Y要回答的是做了什么工作，取得了哪些成績(jì)，有什么不足，有何經(jīng)驗、教訓等。述職報告要回答的則是什么職責，履行職責的能力如何，是怎樣履行職責的，稱(chēng)職與否等;
二是寫(xiě)作重點(diǎn)不同。個(gè)人總結的重點(diǎn)在于全面歸納工作情況，體現工作實(shí)跡。個(gè)人的工作述職報告則必須以履行職責方面的情況為重點(diǎn)，突出表現德、才、能、績(jì)，表現履行職責的能力;
三是表述方式不同?？偨Y主要運用敘述的方式和概括的語(yǔ)言，歸納工作結果。工作述職報告則可以采用夾敘夾議的寫(xiě)法，既表述履行職責的有關(guān)情況，又說(shuō)明履行職責的出發(fā)點(diǎn)和思路，還要申述處理問(wèn)題的依據和理由。
根據現實(shí)情況，工作述職報告可以分為現任職務(wù)的述職報告和競爭上一級職務(wù)的述職報告。
3.怎樣寫(xiě)述職報告
述職報告的格式，一般由標題、稱(chēng)呼、正文組成:
(1)述職報告的標題
可簡(jiǎn)單標明“述職報告”。也可以根據正文內容另行擬制。
(2)述職報告的稱(chēng)呼
工作述職報告一般要當眾宣讀，所以應選擇好恰當的稱(chēng)呼，一般寫(xiě)“領(lǐng)導、同志們”。
(3)述職報告的正文
述職報告的正文一般要有開(kāi)頭、主體、結尾三個(gè)部分:
述職報告的開(kāi)頭：述職報告的開(kāi)頭要以簡(jiǎn)潔的文字，說(shuō)明所擔負的具體職責，表明自己對本職責的認識，并闡明任職的指導思想和工作目標，還要概述所取得的成績(jì)。
述職報告的主體：述職報告的主體要選擇幾項主要工作，細致地將過(guò)程、效果或失誤及認識表述出來(lái)。這一部分要寫(xiě)詳細，對一些重大問(wèn)題的決策過(guò)程，對棘手事件的處理思路，對群眾迫切關(guān)心的問(wèn)題的認識和處理，都要交代清楚。要對履行職責的情況和對履行職責的事跡進(jìn)行深人的分析研究，做出具有一定理論層次的概括。要回答稱(chēng)職與否的問(wèn)題，應從思想道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)，開(kāi)拓進(jìn)取精神，政策法律水平，處事決斷能力，分析綜合能力，文字和口頭表達能力，廉潔模范作用，上下左右關(guān)系，工作作風(fēng)和工作方法等方面，描述自己的形象，回答好稱(chēng)職與否的問(wèn)題。述職報告的主體還要說(shuō)明履行職責過(guò)程中得與失。競爭上一級職
務(wù)的述職報告，要注意緊扣上一級職務(wù)的有關(guān)要求來(lái)寫(xiě)，以說(shuō)明自己有充分的理由擔當上一級的職務(wù)。這部分是述職報告的關(guān)鍵部分，一定要精心構思，寫(xiě)出特色。
述職報告的結尾。在述職報告的結尾可簡(jiǎn)述一下自己對自己的評價(jià)，并表明自己的態(tài)度，最后以“謝謝大家”的語(yǔ)言結束。
4.述職報告寫(xiě)作要求
寫(xiě)好述職報告，要注意下面幾點(diǎn)寫(xiě)作要求:
(1)實(shí)事求是。述職報告要講真話(huà)、講實(shí)話(huà)、講心里話(huà)，以誠感人。無(wú)論稱(chēng)職與否都要與事實(shí)相符。要正確處理個(gè)人與集體、主觀(guān)與客觀(guān)的關(guān)系，要分清功過(guò)是非。承擔責任要恰如其分，既不爭功，也不必攬過(guò)。
(2)寫(xiě)“述職報告”要形成制度，不僅在離任前要述職，而且在任期中也應定期述職。只有這樣，才能更好地起到述職和鞭策的作用。
(3)內容要周詳，述職報告要重點(diǎn)突出。在全面匯報任職期間所做各項工作的基礎上，要突出任職期間的重大成績(jì)和創(chuàng )造性業(yè)績(jì)，以表明自己的勝任和事業(yè)心。應當明確，述職報告必須圍繞“職責”二字做文章。它的寫(xiě)作目的，不是評功擺好，而是為了說(shuō)明是否稱(chēng)職。
(4)情理相宜。述職報告在敘事說(shuō)理過(guò)程中，要有適度的感情色彩。
(5)態(tài)度要誠懇。述職，是向機關(guān)和群眾匯報工作。寫(xiě)作述職報告之前，應對自己進(jìn)行認真的全面的反思，并虛心聽(tīng)取群眾的意見(jiàn)，弄清群眾的不滿(mǎn)和要求，對群眾意見(jiàn)較大的問(wèn)題尤其要如實(shí)闡述，以坦誠的胸懷，贏(yíng)得群眾的諒解和支持。接受群眾的監督，而不是作報告，這個(gè)特定的角色必須明確，也是寫(xiě)好“述職報告”的前提。
述職報告范文：
通信公司人力資源部主任的述職報告
2006年在公司總經(jīng)理和公司領(lǐng)導班子的領(lǐng)導下，同部室人員共同努力工作，較好的完成了崗位工作職責。簡(jiǎn)述主要工作如下：
1、認真落實(shí)和執行省公司關(guān)于加強和推動(dòng)績(jì)效管理工作的指導性意見(jiàn)，起草《**分公司績(jì)效考核管理辦法》，組織并與各部門(mén)進(jìn)行全面的溝通與協(xié)調工作，經(jīng)公司相關(guān)會(huì )議討論通過(guò)后，認真組織、落實(shí)和實(shí)施了對部門(mén)的績(jì)效考核工作，并與近期按省公司要求的時(shí)間進(jìn)度，全面推行了對員工的績(jì)效考核管理工作。
2、加強了對勞務(wù)人員的崗位考核與管理工作，在勞務(wù)合同到期前，配合各業(yè)務(wù)部門(mén)對現崗勞務(wù)工工作情況進(jìn)行全面崗位考核與崗位評價(jià)，在**中心區營(yíng)業(yè)員崗位，引入崗位竟爭機制，開(kāi)展了崗位竟聘工作，實(shí)行未位淘汰制，對于不能繼續適合崗位工作的7名勞務(wù)人員，及時(shí)終止了勞務(wù)合同，促進(jìn)了勞務(wù)人員愛(ài)崗敬業(yè)的積極性。
3、組織、實(shí)施了對數據業(yè)務(wù)經(jīng)理及相關(guān)營(yíng)業(yè)員崗位人員的招聘與培訓指導工作，經(jīng)公司考核委員會(huì )嚴格的考核，在70余名應試者中，經(jīng)過(guò)筆試、綜合面試、微機操作等三輪層層篩選，擇優(yōu)選聘13位同志，經(jīng)崗前培訓及考核，現已達到其相關(guān)營(yíng)業(yè)員、數據業(yè)務(wù)經(jīng)理的崗位要求，目前已上崗工作。由于注重綜合素質(zhì)，新聘人員很快適應崗位工作，受到業(yè)務(wù)部門(mén)的歡迎和肯定。
4、加強干部管理工作，落實(shí)公司相關(guān)干部管理崗位調整工作，并及時(shí)跟蹤新到任干部崗位工作情況，幫助相關(guān)干部適應崗位工作變化，達到崗位要求，此文來(lái)源于,，注意加強思想工作，對部分干部崗位工作變動(dòng)中，出現的思想波動(dòng)都能從公司發(fā)展的大局出發(fā)，注意引導和幫助相關(guān)人員，使其理解和支持公司的工作安排，鼓勵干部在工作中，邊學(xué)習，邊成長(cháng)，一切以干好本職工作為前提，以工作績(jì)效去贏(yíng)得各方的認知，實(shí)現自身價(jià)值。
5、根據部門(mén)人員的個(gè)性、特長(cháng)及工作的關(guān)聯(lián)性，適時(shí)的調整了部門(mén)內部相關(guān)工作職責和工作范圍，縷順了工作，最大限度的發(fā)
揮部門(mén)人員的工作潛力，按時(shí)完成了工資、工作績(jì)效考核、季度獎金的兌現以及養老保險、住房公積金的扣繳、各類(lèi)報表的報送、人力資源信息修改、補充等項工作。
7、在總經(jīng)理的全力支持下，積極與地方協(xié)調，使地方同意我公司提出的關(guān)于醫療保險按月以1000元為基數的提取扣繳比例，年為企業(yè)節約繳納金30多萬(wàn)元，從而維護了企業(yè)和員工的切身利益，在住房公積金扣繳方面，及時(shí)向公司總經(jīng)理匯報，取得了領(lǐng)導的支持，按企業(yè)個(gè)人都參照20的比例進(jìn)行扣繳。凡是涉及到員工切身利益之事，能認真向領(lǐng)導如實(shí)匯報員工的想法。使領(lǐng)導能及時(shí)了解員工的想法，領(lǐng)導的適時(shí)決策，增加了員工的滿(mǎn)意度，起到了中層干部應發(fā)揮的上下溝通，下情上達和上情下貫的銜接作用，提**了工作執行力。
8、認真履行崗位工作職責，嚴于律已，在省公司組織人事干部“樹(shù)組工干部形象、做公道正派表率”的征文活動(dòng)中的《淺談堅持公道正派是做好組織人事工作的根本保障》一文被省公司推薦，代表省公司組工干部征文，參加集團公司的征文活動(dòng)。
9、樹(shù)立職能部門(mén)為經(jīng)營(yíng)、為生產(chǎn)一線(xiàn)服務(wù)的理念，對經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò )和生產(chǎn)一線(xiàn)提出的各種問(wèn)題，都能認真對待，善于傾聽(tīng)業(yè)務(wù)部門(mén)的各種意見(jiàn)和建議，對于職責范圍內的事情，都能認真對待及時(shí)解決，此文來(lái)源于,，對于超權限范圍的問(wèn)題，也能及時(shí)向領(lǐng)導請示，經(jīng)批準后及時(shí)協(xié)調溝通。
10、近期根據公司的發(fā)展情況，認真落實(shí)公司相關(guān)區、縣營(yíng)業(yè)員、基站維護員、數據業(yè)務(wù)經(jīng)理的勞務(wù)工招聘工作，由于此次招聘人員達43人之多，為聘用到較**素質(zhì)人才，積極與市人才交流中心、黑龍江大學(xué)**分校等相關(guān)部門(mén)聯(lián)系、溝通，現黑龍江大學(xué)**分校已有應界畢業(yè)生30余人集體報名準備應試，此文來(lái)源于,，市人才交流中心將首次與企業(yè)合作，將在11月18日在市人才交流中心，與我公司共同舉辦人才專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì )，廣告信息的及場(chǎng)地，均由市人才交流中心負責提供，不僅提**了公司的宣傳度，也為下步提**招聘工作質(zhì)量，開(kāi)了一個(gè)好頭。
總之，在總經(jīng)理的領(lǐng)導下，我在崗位工作中確實(shí)能盡職盡責完成崗位工作，取得一定的工作成績(jì)，但自已經(jīng)過(guò)總結和思考，也明顯的感到自已還有很多需要加以注意和改進(jìn)的地方，一是要注意工作的方式方法，嚴格管理是對的，但要求不宜太**，工作中應改正急躁情緒，特別是注意不能將工作中的急躁情緒傳遞和帶給部門(mén)下屬人員，應體諒和尊重個(gè)體的差異性。二是關(guān)注和加強與部門(mén)間的溝通工作，發(fā)現問(wèn)題應主動(dòng)溝通，當出現沒(méi)按工作程序溝通的問(wèn)題時(shí)，不能按部就班重注工作程序，而應以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，從而最大限度的減少工作失誤。下步工作重點(diǎn)是：認真做好崗位管理、績(jì)效管理工作，努力加強和做好人力資源提升項目工作，為公司經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)發(fā)展，做好支撐與服務(wù)。
中學(xué)教師個(gè)人述職報告
我自參加工作以來(lái)，一直堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著(zhù)力于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，既教書(shū)又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創(chuàng )新，在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jì)。
一、教學(xué)手段及方法
我參加工作的這六年，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。在這幾年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學(xué)上的大膽創(chuàng )新。在這種教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握“讀”的環(huán)節，讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲。
古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現”，說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著(zhù)重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒(méi)有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競
賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過(guò)程中讀錯的字。錯一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎勵。由于有這么一個(gè)強有力的競爭機制，學(xué)生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當認真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學(xué)生上課積極思考。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì )不斷地提出問(wèn)題，如果教師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時(shí)候提出的問(wèn)題做到心中有數。要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來(lái)回答。由于問(wèn)題設計得比較合理，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。為了調到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。這種做法和前面介紹過(guò)的朗讀競賽的方法是一樣的，學(xué)生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門(mén)學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識，而是一種語(yǔ)文素養的全面提高，著(zhù)重體現在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開(kāi)設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書(shū)比賽”、“查安典比賽”、“找錯別字比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫(xiě)字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話(huà)比賽”、“作文片段描寫(xiě)比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對課堂教學(xué)內容的有益補充，更是激起了同學(xué)們對于語(yǔ)文這一門(mén)課程的熱愛(ài)，使他們對于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”，此文來(lái)源于,，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續探索、努力的方向。
4、運用多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效益。
近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當加以運用，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。
例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和毛澤東的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩(shī)中所表現出來(lái)的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著(zhù)學(xué)生。但這里卻存在著(zhù)一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，全篇都是以雪作為背景的，雪對于增強對于詩(shī)的感知能力，審美能力，都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但廣州的學(xué)生根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)下雪，只是從電視畫(huà)面上得到過(guò)一點(diǎn)模糊的認識。如果此時(shí)不加深學(xué)生對雪景的形象感知，即使學(xué)生對課文了如指掌，也達不到對詩(shī)歌內在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對雪的認知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，也有力地調動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統的教學(xué)模式所達不到的效果。
在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì )到：語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書(shū)本，死記硬背，是絕對出不了成績(jì)的。對“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語(yǔ)文教學(xué)中能“活”字當先，不拘一格，所以我的語(yǔ)文課受到了同學(xué)們的喜愛(ài)和歡迎。這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，也取得了一定的成績(jì)。
教師學(xué)年述職報告
在一學(xué)年里，本人在學(xué)校的工作安排下，擔任了XX教學(xué)工作。一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，盡職盡責做好各項工作?，F具體總結如下：
一、班主任工作
在擔任X班班主任工作中，做到認真完成學(xué)校布置的各項工作，重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養，深入了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。嚴格管理，積極與家長(cháng)配合，研究教育學(xué)生的有效方法。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理。在擔任班主任工作期間，針對學(xué)生常規工作常抓不懈，實(shí)施制度量化制度的管理。培養學(xué)生養成學(xué)習、清潔衛生等良好的習慣。努力創(chuàng )造一個(gè)團結向上，富有朝氣的班集體。該班在各方面的表現都比較好，并在XX比賽中榮獲第一名。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據學(xué)校的工作目標和教材的內容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為整個(gè)學(xué)期的XX教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責。因此，在教學(xué)之前，貫徹《九年義務(wù)教育XX教學(xué)大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，以"如何培養中學(xué)生創(chuàng )造能力"教學(xué)實(shí)驗專(zhuān)題。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加市教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，外出聽(tīng)課，等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志了解現代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就無(wú)所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個(gè)性的獨特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng )造力。所以，在中學(xué)XX教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作時(shí)充分得以自由地運用。
三、第二課堂的開(kāi)展，因材施教，做好培優(yōu)工作。
抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據本校學(xué)生的基礎，發(fā)掘有XX興趣、特長(cháng)的學(xué)生組織他們在第二課堂進(jìn)行培養，并按年齡、基礎等情況分為XX興趣小組初級班和創(chuàng )作班。按實(shí)際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年有計劃、有步驟的培訓后，XX水平有了很大的提高。在學(xué)校的支持下建成本校特色的XX，各方來(lái)賓對我校學(xué)生的XX有著(zhù)較高的評價(jià)。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
四、其它工作
