教學(xué)總結是針對一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作計劃要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對整個(gè)教學(xué)目標任務(wù)完成的情況給予公正的評價(jià)，對各項計劃細則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體下面是小編為大家整理的2023實(shí)訓教師工作總結【五篇】（2023年）,供大家參考。
實(shí)訓教師工作總結范文第1篇
一、 教學(xué)總結的作用和意義
教學(xué)總結是針對一學(xué)期或一學(xué)年的教學(xué)工作計劃要點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)工作實(shí)際，對整個(gè)教學(xué)目標任務(wù)完成的情況給予公正的評價(jià)，對各項計劃細則的落實(shí)程度及基本的教學(xué)效果進(jìn)行定性分析。不僅要總結一學(xué)期來(lái)有深刻教學(xué)體會(huì )或富有創(chuàng )新的教學(xué)經(jīng)驗，而且還要總結一學(xué)期重要的教學(xué)失誤或教訓、及存在的突出問(wèn)題，并提出準備采取的補救措施或解決問(wèn)題的對策思路。從本學(xué)期與下學(xué)期教學(xué)工作的銜接入手，認真思考，提出下一步的努力方向。
從教師個(gè)人層面上看，教學(xué)總結是一種很好的教學(xué)反思形式，有助于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。教學(xué)總結不僅僅是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄，而是在回顧教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程的基礎上，進(jìn)行分析研究，能夠總結出帶有規律性的東西，把感性認識上升到理性認識。因此，教學(xué)總結能幫助教師梳理教學(xué)經(jīng)驗，深化認識，使其變得井井有條，使個(gè)體經(jīng)驗概念化。培根說(shuō)：“寫(xiě)作使人精確?！睂?xiě)作是非常有效的認知加工過(guò)程，對某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的認識可能是一星半點(diǎn)或膚淺的，但寫(xiě)教學(xué)總結會(huì )迫使教師對該問(wèn)題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認識，將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗理性化，總結出帶有普遍規律性的東西。
從學(xué)校教學(xué)管理層面上看，教學(xué)總結有助于學(xué)校提高教學(xué)管理水平和提高整體教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)總結是教師個(gè)人反思、總結自己一學(xué)期或學(xué)年成功的教學(xué)工作經(jīng)驗或教訓，學(xué)校再將全校教師的教學(xué)工作總結進(jìn)行歸納和整理，對教師在教學(xué)中取得的成功教學(xué)經(jīng)驗或存在的問(wèn)題通過(guò)學(xué)校規章制度或教學(xué)活動(dòng)的形式傳遞給下學(xué)期的學(xué)科教師，達到與其他學(xué)科教師分享成功教學(xué)經(jīng)驗、或使其他教師從中吸取教訓，實(shí)現教學(xué)工作總結經(jīng)驗的間接遷移。
因此，教學(xué)工作總結不僅有助于提高教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平，還可為學(xué)校制定教學(xué)管理計劃或措施提供可靠的依據。
二、 教學(xué)總結存在的問(wèn)題
一些教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)成績(jì)突出，但拿起筆來(lái)寫(xiě)教學(xué)總結感到很困難，不知從哪里開(kāi)始。一些教師對教學(xué)工作總結認識不到位，認為寫(xiě)教學(xué)工作總結沒(méi)有多大的意義和價(jià)值，每學(xué)期的教學(xué)總結只是把往年的教學(xué)工作總結略作修改，或在電腦上下載幾篇現成的總結，再將其粘合在一起……以應付學(xué)校的檢查，沒(méi)有認真反思自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新和需要改進(jìn)的地方。如果教師沒(méi)有對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，就不可能將自己成功、有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗真實(shí)地總結出來(lái)。只有引導教師認真地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才有可能將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗客觀(guān)、有條理的記錄下來(lái)，達到向其他教師展示自己的成功教學(xué)經(jīng)驗或教訓，以提高教學(xué)工作總結經(jīng)驗的可行性和有效性。
學(xué)校對教學(xué)工作總結一般是表?yè)P教師成功的教學(xué)經(jīng)驗，對教學(xué)總結中提到的教訓或存在的問(wèn)題卻給予否定態(tài)度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。這樣就會(huì )導致教學(xué)工作總結出現教學(xué)經(jīng)驗或多或少脫離教學(xué)實(shí)踐，多數是自我表?yè)P，很少有自我批評。
教學(xué)工作總結不是游離于教育教學(xué)問(wèn)題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。而且目前的新課程改革中有很多問(wèn)題都值得教師去反思、研究、解決。當我們解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又會(huì )出現另外更多的新問(wèn)題。
三、 對提升教學(xué)總結價(jià)值的建議
學(xué)校應重視教師教學(xué)工作總結，制定相應的管理、評價(jià)等機制。通過(guò)制度督促教師及時(shí)總結自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)評價(jià)引導教師認真、深刻地總結自己的教學(xué)實(shí)踐。
1.學(xué)校要求教師寫(xiě)教學(xué)后記
學(xué)校應規定教師要寫(xiě)教學(xué)后記，并不定期進(jìn)行檢查，以督促教師及時(shí)記錄下自己在備課、教學(xué)過(guò)程中成功的教學(xué)經(jīng)驗和出現的錯誤資源。這樣教師在進(jìn)行教學(xué)總結時(shí)，通過(guò)翻閱自己的備課教案和教學(xué)計劃，以幫助他們全面、充分回顧本學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程和內容，對照學(xué)期初擬定的教學(xué)計劃，重點(diǎn)檢查整體目標任務(wù)及各項計劃指標真正完成到何種程度，并認真分析、反思、總結其原因。匯集、歸類(lèi)平時(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題等，找出本學(xué)期教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及其形成的原因和解決的對策。對本學(xué)期活動(dòng)要點(diǎn)和經(jīng)驗、教訓作出全面、重點(diǎn)性總結和評價(jià)，并指出今后教學(xué)工作努力的方向、建議及應注意的事項。
2.對教學(xué)工作總結的要求
為了使教學(xué)工作總結能真正地落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮其應有效果。學(xué)校要求教師每學(xué)期末按照學(xué)校規定的時(shí)間完成教學(xué)總結，而且要認真反思、總結自己的教學(xué)實(shí)踐，不能抄襲他人的工作總結或從電腦上直接下載。
3.制定教學(xué)工作總結的評價(jià)和反饋機制
教師在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì )有這樣或那樣的失誤。因此，學(xué)校規定教學(xué)工作總結內容應包括成功經(jīng)驗或教訓兩個(gè)方面。在對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要建立有錯誤資源評估的教學(xué)總結評價(jià)機制。根據教師所犯錯誤的不同層次，給予成績(jì)。這樣教師就會(huì )自覺(jué)地把自己成功的教學(xué)經(jīng)驗或教訓寫(xiě)得更深入和真實(shí)，能把自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都坦白地表達出來(lái)。
學(xué)校要把教師的教學(xué)總結納入教師考核之中，作為教師評優(yōu)、評先進(jìn)的條件之一。學(xué)?？山M織評審組對教師的教學(xué)總結進(jìn)行審閱，對寫(xiě)得好的教師給予獎勵，并將寫(xiě)得較好的、有價(jià)值的總結挑選出來(lái)，匯編成冊，讓全校的教師進(jìn)行交流，或通過(guò)學(xué)校的各種活動(dòng)，和其他教師分享成功的教學(xué)經(jīng)驗或吸取教訓。
4.組織各學(xué)科的全體教師交流教學(xué)工作總結
實(shí)訓教師工作總結范文第2篇
圍繞“促使教師全員發(fā)展”這條主線(xiàn),我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項規章制度和實(shí)施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現在教師面前。如“骨干教師培訓方案”,“班主任工作月考核制度”,“優(yōu)秀教研組評選制度”,“年終考核制度”,“教學(xué)常規管理細則”等。這些制度和辦法,從點(diǎn)到面,從量到質(zhì),從過(guò)程到結果,形成一套全新的教師管理評價(jià)系統,為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展,營(yíng)造了良好的氛圍,提供了有力的保障。
二、引領(lǐng)思想,讓榜樣有個(gè)說(shuō)話(huà)的地方。
1、學(xué)校領(lǐng)導用講座引領(lǐng)思想。
我校有由校長(cháng)室、教導處、教科室、教研組長(cháng)等組成一支年富力強、業(yè)務(wù)過(guò)硬的校本培訓領(lǐng)導小組隊伍,校級干部是課程實(shí)驗改革的身體力行者和責任人。在課改實(shí)驗中,校級干部身先士卒,做好表率,切實(shí)做到三個(gè)“自覺(jué)”,自覺(jué)參加上級組織的各種學(xué)習培訓,自覺(jué)參加校內每次課改學(xué)習,自覺(jué)學(xué)習教育報刊,廣泛吸收課改信息。他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績(jì),有較強的理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗,都能通過(guò)各自的平臺開(kāi)展形式多樣的講座,主持專(zhuān)題論壇,引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改,領(lǐng)會(huì )新課改,實(shí)施新課改,他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢,通過(guò)“講座”、“論壇”、“匯報”等形式引領(lǐng)著(zhù)全體教師的課改思想,為我校持續有效地開(kāi)展多種形式的校本研訓奠定了堅實(shí)的理論基礎。
2、骨干教師用課堂引領(lǐng)思想。
思想和行為并駕齊驅,“教學(xué)與教研同步,教研促進(jìn)教學(xué)”是我校多年來(lái)的教研思想。教研的效果如何,通過(guò)課堂來(lái)反映,教師的收獲如何,通過(guò)課堂來(lái)體現。教師的面子,是學(xué)生給掙的;學(xué)校的面子,是家長(cháng)給掙的。學(xué)生的發(fā)展,就是教師的成功;教師的發(fā)展,才是學(xué)校的成功。我校的教研思想,課改思想,首先由骨干教師來(lái)體現,體現在每一天的每一節課,體現在每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)家庭。我校骨干教師能夠用課堂說(shuō)話(huà),用自己的學(xué)生說(shuō)話(huà)。我校骨干教師每學(xué)期上一節展示課,用他們的課堂實(shí)踐相全校教師傳達新的課該理念,引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂,感受新的理念,實(shí)踐新的課堂模式,為學(xué)校校本培訓提供現場(chǎng)。
3、優(yōu)秀教師用自身的成長(cháng)引領(lǐng)思想。
常年開(kāi)展校本培訓,促進(jìn)了教師隊伍的全員專(zhuān)業(yè)成長(cháng),尤其是年輕教師隊伍,他們的健康快樂(lè )成長(cháng),是我校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),他們用自身的發(fā)展無(wú)聲地捍衛了學(xué)校的校本培訓思想,是全體教師參與培訓的無(wú)聲號角,“學(xué)習靠自己,不學(xué)就落后”的思想根植在我校教師隊伍中,體現在工作中,構建學(xué)習型組織的努力有了明顯的效果。
4、其余教師迎頭趕上,用教育隨筆引領(lǐng)思想。
組織教師全員參加校本培訓。老師們通過(guò)看光盤(pán),聽(tīng)講座;觀(guān)課例,析個(gè)案;與同事交流;多形式、多途徑、多層次的培訓。在教學(xué)中總結經(jīng)驗,發(fā)現問(wèn)題,分析現狀,傳播思想、論證方案,我校最常用的做法是在教師會(huì )上交流教育隨筆。近年來(lái)老師們撰寫(xiě)了多篇教育隨筆和論文,以敘述身邊事身邊人的形式,短小精干、淺顯易懂、親切自然,為闡述辦學(xué)思想,介紹課改理念,加強自身修養、建設校園文化起了較大的作用。
三、總結反思,讓教師聽(tīng)到成長(cháng)的聲音。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對策,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思,還重視學(xué)校管理和班級管理工作的反思,不但重視教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,還重視各級管理人員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,體現“學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功,教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功”的辦學(xué)管理思想。
1、通過(guò)工作總結來(lái)反思。
“一切工作從計劃開(kāi)始,一切進(jìn)步在于總結反思”是我校管理工作的指導思想之一,從撰寫(xiě)到交流等諸多環(huán)節,無(wú)不滲透著(zhù)學(xué)校的管理思想:工作總結是做出來(lái)的,不是寫(xiě)出來(lái)的;工作總結是經(jīng)驗匯編;工作總結不是為了存檔,而是向學(xué)校、向同行、向社會(huì )匯報的最好形式;本學(xué)期的總結是下學(xué)期計劃的起點(diǎn);珍惜自己的進(jìn)步,從珍惜自己的總結開(kāi)始。
我校教師,不管年齡大小,教齡長(cháng)短,資格高低,兼職多少,人人都撰寫(xiě)工作總結,人人都重視工作總結。工作總結的類(lèi)別有“教學(xué)”、“班主任”、“少先隊輔導員”、“文體”、“教研組、備課組工作”、“教導工作”、“總務(wù)工作”“學(xué)生輔導”、“課題實(shí)驗”、等,有的教師每學(xué)期寫(xiě)一、兩份,有的則寫(xiě)三、四份;不管篇幅長(cháng)短,總是個(gè)人工作的經(jīng)驗結晶。
我校不單重視總結的撰寫(xiě),更重視總結的交流和挖掘,通過(guò)幾種層面的交流促進(jìn)了總結的質(zhì)量,工作的質(zhì)量。各類(lèi)總結分類(lèi)裝訂成冊,存放資料室,對于典型材料在校內會(huì )議匯報交流,實(shí)現資源共享,全面提升教師個(gè)人素質(zhì)。
2、通過(guò)交流的課堂來(lái)反思。
每學(xué)年我校語(yǔ)、數教師每人聽(tīng)課、聽(tīng)報告的節數均30節以上,其他教師在20節以上;我校教師參加市音樂(lè )課堂教學(xué)競賽活動(dòng)、參加縣語(yǔ)文、綜合實(shí)踐活動(dòng)課課堂教學(xué)競賽等活動(dòng),在這些活動(dòng)中,我校教師執教的課堂教學(xué)受到大家的一致好評,同時(shí)也較大程度地促使全體教師對自身課堂進(jìn)行反思,從而促使骨干教師更加成熟,年輕教師快速成長(cháng)。在新的課改形勢下,如何設計一堂課?如何評價(jià)一節課?如何當一名成功的教師?這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐,在實(shí)踐中反復思考和討論,已經(jīng)從模糊中清晰起來(lái),已經(jīng)從傳統的認識中得到升華。
四、創(chuàng )造條件,讓培訓訓邁上新的臺階。
1、提供培訓的時(shí)間。
在教師任課安排上,語(yǔ)文教師基本實(shí)行單人單班單科制度,綜合學(xué)科教師基本實(shí)行專(zhuān)業(yè)化,數學(xué)教師任課教師的周課時(shí)量不超過(guò)14節。這樣,為校本培訓提供了時(shí)間的保障,為保證學(xué)習的時(shí)間,每周組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習各一次,并把出席情況列入教師日?？记谥?與考勤獎掛鉤。
2、拓寬交流的平臺。
我校與市教科院、縣教研室、縣職教中心、縣直小學(xué)等保持著(zhù)良好的業(yè)務(wù)交流和學(xué)習的關(guān)系,建立起暢通的培訓網(wǎng)絡(luò ),不斷創(chuàng )造條件為教師成長(cháng)提供以下多層次的培訓平臺。有學(xué)校學(xué)科組策劃組織,供本校教師為解決自身問(wèn)題和困惑的培訓平臺,如教研組、備課組、課題組等,是我校教師成長(cháng)成熟的主要陣地,周周有活動(dòng),年年有重點(diǎn),人人有提高;有學(xué)校教導辦策劃組織,供本校教師為校外同行交流和展示培訓成果的平臺,如校級交流,縣組織我校承辦的有關(guān)活動(dòng),這些活動(dòng)是調動(dòng)我校教師培訓積極性的催化劑,老師們在這一平臺的展示,得到認可,獲取自信;有教研室或職教中心策劃組織,如校本骨干教師培訓班、新課程培訓班講座等,通過(guò)這些活動(dòng)的參與,加速了我校骨干教師的成熟,為構建我校名師工程奠定堅實(shí)的基礎,另外還有一些外出培訓學(xué)習的機會(huì ),本學(xué)年度我校派出學(xué)習的教師有50多人次,這對于我們這所經(jīng)濟比較薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)也是件不容易的事情,這些活動(dòng)更是拓展了教師的眼界。
3、經(jīng)費的保證。
我校在教師培訓的費用上從不吝嗇,除了正常參與上級教研部門(mén)組織的各類(lèi)教研培訓活動(dòng)之外,還確保我校制定的各項制度的落實(shí)和各項活動(dòng)計劃的實(shí)施,添置必要的研訓設備,開(kāi)辟不同形式的交流平臺。
(1)訂閱多種業(yè)務(wù)報刊。
(2)通過(guò)外出學(xué)習機會(huì )和郵購方式每年增加新的圖書(shū)音像資料,都是全國教育經(jīng)典之作。
(3)建立教師發(fā)展檔案袋,教師每學(xué)期的工作計劃、總結、實(shí)驗報告、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集成袋,教師個(gè)人保管,定期檢查,必要時(shí)在校內公開(kāi)交流。
(4)校本課程的開(kāi)發(fā),成為了學(xué)生展示自己的平臺。
(5)不斷完善遠程教育工程,拓寬教師學(xué)習和交流的平臺。
(6)創(chuàng )造機會(huì ),讓教師有更多的機會(huì )外出參觀(guān)和學(xué)習。
五、校本教研的具體做法
(一)以校本教研為依托,讓每周一次的教研活動(dòng)成為教師成長(cháng)的“學(xué)習坊”。
新課程改革給我們的老師帶來(lái)了全新的挑戰和嚴峻的考驗,它改變的不僅僅是我們教師的教育觀(guān)念,而且是我們每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常、輕車(chē)熟路的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我校憑借“教研活動(dòng)”這一富有實(shí)效的學(xué)習平臺,開(kāi)展了扎實(shí)的校本研究活動(dòng),注重理論學(xué)習,提高學(xué)習的實(shí)效性和教師的受益面。我們“教研活動(dòng)”形式相對固定,除開(kāi)聽(tīng)課內容還涉及自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗介紹,或就某一個(gè)專(zhuān)題發(fā)表自己的看法,或參考各類(lèi)教學(xué)雜志后自己的綜合思考?！敖萄谢顒?dòng)”改變了原來(lái)單一的督促學(xué)習方式。在這里,“教研活動(dòng)”成了一片水草豐腴的原野,老師在這里呼吸著(zhù)新鮮的氧氣,綻放著(zhù)自己的生命花朵。我們的老師在發(fā)展同行的同時(shí),也在發(fā)展自己,成為教育的學(xué)習者、思考者和促進(jìn)者?！敖萄谢顒?dòng)”為教師的成長(cháng)、創(chuàng )新提供飛翔的翅膀,在這樣一種濃濃的氛圍中,教師的專(zhuān)業(yè)水準在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展。我們還鼓勵老師講課后把自己的內容和老師的意見(jiàn)整理思考,把有價(jià)值的東西提升理論。
(二)以校本教研為基地,讓“校開(kāi)放課”成為教師成長(cháng)的“實(shí)踐園”。
我們每學(xué)期都安排每位老師上一節公開(kāi)課,每次課不僅有一定的主題,還有不同的形式:
“示范課”:發(fā)揮各級骨干教師的的引導示范作用,每學(xué)期至少提供兩堂觀(guān)摩課,供全體教師學(xué)習。近年來(lái),數學(xué)骨干老師劉艷執教的《生活中的角》充分體現了“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”這一理念;英語(yǔ)教師朱芬執教的《Ilovetheanimals》創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣;劉立瓊老師執教的活動(dòng)課《過(guò)年啦》充分體現了“自主、合作、交流”的教學(xué)模式;語(yǔ)文教師鄒先菊、盧艷執教的《為中華之崛起而讀書(shū)》和《鄉土人家》讓詩(shī)意在課堂上無(wú)限延伸……讓全體老師受益匪淺。
“教研課”:組內指定一教師上課,先進(jìn)行集體備課,執教者按集體備課意見(jiàn)上課,然后教者再說(shuō)課,教師集體評議后,如果不滿(mǎn)意就再上,直至滿(mǎn)意。實(shí)現教師同伴間的合作與對話(huà),上學(xué)期我們共展示不同類(lèi)型的教研課18節。
“隨堂課”:校委會(huì )領(lǐng)導與教研組長(cháng)繼續深入課堂聽(tīng)課,并形成書(shū)面性評價(jià),全學(xué)期我們共收集《新課程課堂評價(jià)表》50多份。我們鼓勵老師及時(shí)記錄自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)或失敗之處,積極撰寫(xiě)教育教學(xué)案例、論文和敘事,積極參與課題研究。近年來(lái)我們學(xué)校主持研究的了課題《農村小學(xué)朝讀課程資源開(kāi)發(fā)的探究》,協(xié)助市教科院研究省級課題《成功課例研究》和《提高課堂教學(xué)效益研究》。老師們撰寫(xiě)的教育敘事、課例、案例、論文獲得了市領(lǐng)導的一致好評。
(三)以校本教研為陣營(yíng),利用現有資源對教師進(jìn)行培訓,在課程改革中,專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進(jìn)課程改革的順利實(shí)施。
實(shí)訓教師工作總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：高職；
文秘；
畢業(yè)實(shí)訓
中圖分類(lèi)號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0133-03
高職文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養高級技術(shù)應用型人才為目標，要求文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)的立足點(diǎn)應放在學(xué)生職業(yè)能力培養上，加大實(shí)訓教學(xué)，提升學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應能力。畢業(yè)實(shí)訓是基于學(xué)生在完成主要課程的理論學(xué)習和各主要技能分步授課后，在畢業(yè)前所進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。本文以云南民族大學(xué)文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)訓為例，探討高職院校中文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓的問(wèn)題。
一、文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)訓現狀分析
1.實(shí)訓崗位與專(zhuān)業(yè)不對口。由于文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)不像其他專(zhuān)業(yè)那樣進(jìn)行大批崗位集中性實(shí)訓，只能進(jìn)行崗位分散性實(shí)習，每個(gè)部門(mén)只能安排一二個(gè)學(xué)生。這對學(xué)校的文秘專(zhuān)業(yè)校外實(shí)訓基地建設提出了很高要求。一些學(xué)校未能建立相應的校外實(shí)訓基地，或校外實(shí)訓基地不能滿(mǎn)足大批文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓。因此，學(xué)校只好暫時(shí)將學(xué)生安排到與本專(zhuān)業(yè)不對口的崗位進(jìn)行實(shí)訓，造成學(xué)生和實(shí)訓都不滿(mǎn)意。
2.對實(shí)訓學(xué)生缺乏有效監管。很多學(xué)校把最后一個(gè)學(xué)期安排為畢業(yè)實(shí)訓時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間，學(xué)生忙于應付單位招考、找工作、寫(xiě)畢業(yè)論文等因素會(huì )選擇自主實(shí)訓。對分散到各地進(jìn)行個(gè)人實(shí)訓的學(xué)生效果，學(xué)校很難掌控。另外，即使是學(xué)校聯(lián)系的集體實(shí)訓單位，在具體工作中，單位人員大多認為學(xué)生到單位是為了體驗氛圍，不會(huì )對其嚴格管理，導致學(xué)校無(wú)法監管，影響實(shí)訓效果。
3.學(xué)生與單位互信度不高。在學(xué)?？磥?lái)，畢業(yè)實(shí)訓對文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生是非常重要的教學(xué)環(huán)節，但對實(shí)訓單位來(lái)說(shuō)是一個(gè)負擔。實(shí)訓單位一般會(huì )覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有經(jīng)驗、實(shí)訓時(shí)間短、辦事能力低，所以重要的工作一般不會(huì )交給學(xué)生處理，多是做一些基礎性的簡(jiǎn)單工作。學(xué)生在這樣的環(huán)境中往往抱著(zhù)實(shí)訓的態(tài)度，不能深入工作，沒(méi)有自覺(jué)意識，沒(méi)有主人翁精神。
二、實(shí)訓方案制訂的原則
云南民族大學(xué)在畢業(yè)實(shí)訓方案制訂的過(guò)程中，以人才培養方案為依據，以學(xué)生就業(yè)為導向，針對不同專(zhuān)業(yè)層次采用不同的實(shí)訓方式和要求，主要堅持以下原則：
1.進(jìn)行分層次實(shí)訓。對四年制本科秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)和三年制專(zhuān)科文秘專(zhuān)業(yè)采用相同的方式進(jìn)行，即時(shí)間一樣、要求一樣、方式一樣。安排在第7個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為18周。對二年制專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)則設置為第3個(gè)學(xué)期中的后半學(xué)期，自第10周至18周，共計9周，要求上，允許學(xué)生自己選擇實(shí)訓單位，其他方式相同。二年專(zhuān)升本班級的實(shí)訓時(shí)間短是因為不少學(xué)生在專(zhuān)科階段已進(jìn)行過(guò)一個(gè)學(xué)期實(shí)訓，對崗位工作有了一定了解。
2.分散與集體相結合。文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)訓采用集中實(shí)訓與個(gè)人分散實(shí)訓相結合的綜合實(shí)訓方式。個(gè)人實(shí)訓條件必須是有就業(yè)協(xié)議或就業(yè)意向合同，否則必須參加學(xué)校組織的集體實(shí)訓。
3.校府共同制訂實(shí)訓方案。遵循高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和規律，結合人才培養方案設計、教學(xué)質(zhì)量保障體系和工作流程，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養目標，同當地相關(guān)產(chǎn)業(yè)的建設發(fā)展緊密結合，在反復同各實(shí)訓點(diǎn)協(xié)商的基礎上，實(shí)訓組織單位與學(xué)校共同確定實(shí)訓方案。
三、實(shí)訓方法案例分析
在以上原則下，學(xué)校圍繞文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標，改革探索對整個(gè)畢業(yè)實(shí)訓過(guò)程的前、中、后進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)跟蹤監控，并要實(shí)現對比提升、過(guò)程考核、標準評價(jià)、完善人才培養方案的目標，具體畢業(yè)實(shí)訓方案如下：文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓方案：實(shí)訓目的、實(shí)訓內容、實(shí)訓對象、時(shí)間及日程安排、實(shí)訓方式及實(shí)訓流程（實(shí)訓方式：由單位統一協(xié)調安排，將學(xué)生分配到各部門(mén)。實(shí)訓流程：訓前工作：1.確定參加集中、個(gè)人分散實(shí)訓的學(xué)生人數和名單。2.由學(xué)院負責聯(lián)系集中實(shí)訓組織單位，并與之簽訂實(shí)訓協(xié)議。3.確定實(shí)訓帶隊教師和指導教師。4.由實(shí)訓帶隊教師和指導教師與單位共同制訂實(shí)訓方案，并報到實(shí)訓教研室進(jìn)行修訂，最后由學(xué)術(shù)委員會(huì )審查通過(guò)。5.對參加實(shí)訓的學(xué)生進(jìn)行訓前動(dòng)員。6.實(shí)訓帶隊教師和指導教師分別與學(xué)院和學(xué)生簽訂《安全責任書(shū)》。7.實(shí)訓帶隊教師和指導教師以計算機應用能力、職業(yè)道德、辦文能力、辦事能力、辦會(huì )能力為觀(guān)測點(diǎn)，結合職業(yè)資格證書(shū)的考核體系，設計相關(guān)的考核試卷，并在此考核的基礎上對參加實(shí)訓的學(xué)生進(jìn)行了對學(xué)生的自信心進(jìn)行測評的《綜合知識能力自評表》，訓前測評統一安排學(xué)生上機進(jìn)行測試，并由實(shí)訓帶隊教師進(jìn)行數據分析。訓中工作：學(xué)生每天填寫(xiě)《實(shí)訓日志》。帶隊教師和指導教師根據學(xué)生反映情況和日志填寫(xiě)情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導。每周實(shí)訓單位指導教師和實(shí)訓帶隊教師對學(xué)生的實(shí)際工作情況給出評定分數和改進(jìn)意見(jiàn)，并填寫(xiě)《實(shí)訓考核評價(jià)表》。帶隊教師和指導教師根據每天的實(shí)際情況填寫(xiě)《實(shí)訓日常生活習慣養成登記表》。不定期集中召開(kāi)會(huì )議，及時(shí)指出集中實(shí)訓學(xué)生實(shí)訓、生活中存在的普遍問(wèn)題。每周五晚上集中召開(kāi)會(huì )議。帶隊、指導教師不定期到各個(gè)實(shí)訓單位進(jìn)行走訪(fǎng)，了解、落實(shí)分散實(shí)訓的實(shí)訓情況。訓后工作：實(shí)訓結束時(shí)，帶隊教師和指導教師指導學(xué)生填寫(xiě)《實(shí)訓工作鑒定表》。實(shí)訓結束后，學(xué)生認真完成實(shí)訓報告。實(shí)訓結束后由參加集中實(shí)訓學(xué)生對帶隊教師、指導教師及實(shí)訓單位等提出意見(jiàn)及建議并給予評定成績(jì)，并填寫(xiě)《實(shí)訓學(xué)生評訓表》。實(shí)訓結束后，實(shí)訓帶隊教師和指導教師對實(shí)訓前設計的考核試卷內容重新進(jìn)行設計，安排參加實(shí)訓的學(xué)生上機進(jìn)行測試，并進(jìn)行數據分析，根據學(xué)生實(shí)訓前和實(shí)訓后在知識面和能力上的比較進(jìn)行實(shí)訓效果分析。實(shí)訓結束，實(shí)訓帶隊教師和指導教師將學(xué)生實(shí)訓材料和實(shí)訓工作總結報告整理后提交實(shí)訓教研室，并接受學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )的審查和評定，實(shí)訓考核及評價(jià)。由實(shí)訓單位指導教師對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，學(xué)生每天到崗時(shí)在《實(shí)訓考勤表》簽字確認，占實(shí)訓總成績(jì)的10%。每位學(xué)生須根據專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的具體要求按時(shí)、按質(zhì)、按量完成《實(shí)訓日志》，占實(shí)訓總成績(jì)的20%，個(gè)人分散實(shí)訓此項占10%。實(shí)訓帶隊教師和指導教師對學(xué)生的日常生活習慣養成進(jìn)行考核，并填寫(xiě)《實(shí)訓日常生活習慣養成登記表》，占實(shí)訓總成績(jì)的10%。實(shí)訓單位指導教師和帶隊教師、指導教師根據學(xué)生每周的工作表現、工作質(zhì)量、綜合素質(zhì)進(jìn)行考核并填寫(xiě)出《實(shí)訓考核評價(jià)表》，占實(shí)訓總成績(jì)的10%。學(xué)生實(shí)訓結束要認真分析總結，寫(xiě)好實(shí)訓報告，集中實(shí)訓學(xué)生此項考核占實(shí)訓總成績(jì)的10%，個(gè)人分散實(shí)訓學(xué)生此項考核占實(shí)訓總成績(jì)的30%。學(xué)生實(shí)訓前和實(shí)訓后能力提升，占實(shí)訓總成績(jì)的40%。學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì )根據實(shí)訓單位指導教師和帶隊教師提交的總結材料對參加實(shí)訓的學(xué)生進(jìn)行抽查測試或進(jìn)行實(shí)訓收獲展示評定，結合學(xué)生的表現和考核成績(jì)，最后評定學(xué)生實(shí)訓成績(jì)。
四、實(shí)訓效果
1.將整個(gè)人才培養的理念融入實(shí)訓方案的設計與開(kāi)發(fā)中，把學(xué)生的日常行為習慣納入實(shí)訓內容。
2.將教學(xué)質(zhì)量保障的理念融入實(shí)訓方案的設計中。實(shí)訓方案分為訓前、訓中、訓后，加大了對綜合實(shí)訓全過(guò)程的監控及指導。初步設計了訓前、訓后教學(xué)效果測評的方法。
3.促進(jìn)學(xué)生實(shí)現了“一個(gè)轉變，兩個(gè)轉化”。促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀(guān)的轉變；
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識向專(zhuān)業(yè)技能的轉化，促進(jìn)學(xué)生身份向員工身份的轉化，實(shí)現了學(xué)生就業(yè)的“零適應期”目標。
4.培養了“雙師”教師。同地區產(chǎn)業(yè)建設和發(fā)展緊密結合，學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結合的開(kāi)放式辦學(xué)模式得到進(jìn)一步健全。實(shí)訓帶隊和指導工作由青年教師擔任，培養了一支視野廣闊、懂教學(xué)、懂市場(chǎng)、能創(chuàng )新教學(xué)模式的“雙師型”專(zhuān)業(yè)建設隊伍。
5.通過(guò)實(shí)訓完善人才培養方案。設計、開(kāi)發(fā)文秘專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓方案的目的是為了確保實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教育目標，其基礎是制定高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才培養方案。人才培養方案是人才培養的總體規劃和工作藍圖，我院正是在真正的工作崗位中探尋完善人才培養方案的方法和改進(jìn)措施，從而保證專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量的提高。
總之，加強高職文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)訓工作是高等職業(yè)院校以就業(yè)為導向下彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要內容。本文所構建文秘專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓模式的改革探索對提高本校高等職業(yè)教育實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量起了明顯作用，希望能拋磚引玉，對兄弟院校在高等職業(yè)教育文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)校府合作培養技術(shù)應用型人才方面具有一定啟迪。
參考文獻：
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實(shí)訓教師工作總結范文第4篇
一、指導思想
以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以學(xué)習貫徹教育部新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》為重點(diǎn)，強化師德教育，力行師德規范，弘揚高尚師德，造就一支讓人民滿(mǎn)意的教師隊伍。
二、培訓對象
全校在職教職工
三、培訓內容
（一）以“紀念中國共產(chǎn)黨成立90周年”為主題，認真組織學(xué)習建黨90周年以來(lái)的光輝歷史，繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統和優(yōu)良作風(fēng)，不斷增強教書(shū)育人，以身立教的社會(huì )責任感。
（二）學(xué)習xx總理在北京師范大學(xué)首屆免費師范生畢業(yè)典禮上的講話(huà)《肩負起教書(shū)育人的神圣使命》；
學(xué)習貫徹《浙江省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、《浙江省中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓若干規定（試行）》、《瑞安市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規劃編制工作方案》、瑞安市教育“雙十大”項目工程方案、《瑞安市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓實(shí)施意見(jiàn)》等，加大學(xué)習和宣傳力度，更新教職工教育教學(xué)理念，提高教職工思想政治水平和政策理論水平，做到依法執教，規范從教。
（三）組織學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，大力弘揚“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻”精神，并結合實(shí)際從身邊人、身邊事中挖掘典型事跡，不斷提高職業(yè)道德水平。針對當前存在師德方面的缺陷和不良現象，開(kāi)展討論和整治，增強為學(xué)生服務(wù)意識，樹(shù)立良好的教師形象。
（四）組織觀(guān)看王育倫局長(cháng)專(zhuān)題講話(huà)《揚師德、強師能、促發(fā)展》和我市師德演講實(shí)錄。
四、培訓形式與時(shí)間
培訓時(shí)間：8月26日—8月31日，其中教師集中學(xué)習時(shí)間3天，上午9:00—11:30，下午2:30—5:00。采取理論學(xué)習與交流研討相結合，榜樣示范與問(wèn)題整改相結合，集中學(xué)習與分散自學(xué)相結合等形式，要求每位教師有記錄，有心得體會(huì )，務(wù)求取得實(shí)效。分三個(gè)步驟進(jìn)行。
（一）專(zhuān)題培訓
專(zhuān)題培訓由教科室組織，以觀(guān)看視頻錄像、學(xué)習會(huì )、專(zhuān)題講座、討論交流等形式，開(kāi)展學(xué)習培訓活動(dòng)。（附：瑞安市塘下鎮鮑田中學(xué)XX年暑期教職工師德培訓行事歷）
（二）總結提高
學(xué)校將在學(xué)習培訓結束后，召開(kāi)暑期師德專(zhuān)題培訓工作總結會(huì )議，教師在總結會(huì )上要交流學(xué)習心得，問(wèn)題整改，學(xué)校上交《XX年暑期師德培訓工作總結》。
實(shí)訓教師工作總結范文第5篇
一、完善農村教師職前培養體系，
健全招聘管理機制
“教師是教育之本。有好的教師，才會(huì )有好的教育?！笨梢?jiàn)，“造就高素質(zhì)的農村教師隊伍”，是“農村教育學(xué)”的命脈所在，甚至也是整個(gè)農村教育的命脈所在。
農村職教和涉農專(zhuān)業(yè)的新教師可以實(shí)施師范生免費教育政策和職教師資“特崗計劃”，可以在津貼、職稱(chēng)方面制訂優(yōu)惠政策，實(shí)行必要的傾斜。要為農村基礎教育階段造就高素質(zhì)的教師，國家需要從職前培養方面進(jìn)行改革，當前就加強教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節的教育，歐美發(fā)達地區教師職前培養的經(jīng)驗已經(jīng)為我們提供了可資借鑒的模式。建議高等院校探索“3+1”、“4+1”師范教育培養模式，適當調整課程設置，強化教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養，強化教育理論與教學(xué)實(shí)踐結合，用三四年時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習，確保有一年時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓練，促進(jìn)教師教育職前職后一體化。幼兒教師培養首先應該建設和形成一個(gè)中等幼兒師范、幼兒師范專(zhuān)科、學(xué)前教育本科相互銜接、結構合理的梯級培養體系。
在推進(jìn)教師資格考試的進(jìn)程中，應確立符合教育行業(yè)特點(diǎn)與教師職業(yè)特點(diǎn)的公開(kāi)招聘新教師的考試科目、內容和方法，研究制訂分類(lèi)型、分層次的公招專(zhuān)業(yè)化試題庫，形成在紀檢、人事等部門(mén)監督指導下，由教育主管部門(mén)負責實(shí)施的中小學(xué)教師選拔考核和管理機制。溫總理說(shuō)：“教育編制管理是保證教育質(zhì)量、合理配置教師資源的基本管理制度?！碑斔私獾揭恍┑胤轿捏w、科學(xué)、信息技術(shù)類(lèi)課程因為沒(méi)有教師不能開(kāi)，教育編制是按照生師比來(lái)確定時(shí)，他認為，“編制管理也要解放思想、實(shí)事求是、改革創(chuàng )新”，要按照“總量控制、統籌城鄉、結構調整、有增有減”的原則，探索更加科學(xué)合理的編制管理辦法，可以將“生師比”與“班師比”結合起來(lái)統籌安排?？偫韽娬{：“編制管理要保證農村學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)，不能因缺教師而使教學(xué)內容出現偷工減料的情況?！笨偫戆呀逃幹乒芾碇v到這個(gè)程度，緊緊抓住了農村教師隊伍建設的關(guān)鍵，還科學(xué)闡述了農村教師隊伍建設的方向，指明了解決這一問(wèn)題的路徑。
二、加大農村教師職后培訓力度，
不斷創(chuàng )新培訓模式
為縮小城鄉教育質(zhì)量和辦學(xué)水平方面的差距，必須加大農村教師培訓力度，創(chuàng )新培訓模式，提高培訓質(zhì)量?！皣嘤媱潯敝荚跒檗r村學(xué)校培養一大批骨干教師，目前主要通過(guò)高師院校在校師范生頂崗支教方式把農村教師置換出來(lái)參加培訓，這不失為一種過(guò)渡辦法。要使“國培計劃”能夠長(cháng)治久安，并收到良好的培訓效果，更好的辦法應該是根據一個(gè)區縣教師編制總數，考慮教師培訓實(shí)際需要，適當增加編制（5%-10%），以保證農村教師能夠在工作期間正常參加培訓，真正實(shí)現“帶薪培訓”。
過(guò)去5年，重慶市開(kāi)展了19萬(wàn)名農村中小學(xué)教師系列培訓，其中，農村學(xué)校音樂(lè )、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)、心理健康教育教師等市級專(zhuān)項培訓達到8.6萬(wàn)人次。按照“國家培訓作示范、市級培訓抓重點(diǎn)、區縣培訓保全員、校本培訓重教研”的總體思路，2011年，我們制定了《重慶市教師教育第十二個(gè)五年規劃》和《進(jìn)一步加強中小學(xué)教師培訓工作的意見(jiàn)》，啟動(dòng)了中小學(xué)教師培訓系列行動(dòng)計劃。我們計劃用5年時(shí)間，對全市所有農村教師進(jìn)行新一輪全員培訓。
要實(shí)現區縣培訓保全員的工作目標，做好新時(shí)期的教師培訓工作，必須突出研訓一體化，以區縣教師進(jìn)修院校為重點(diǎn)，加強教師培訓基地建設。新形勢下的教師培訓基地，我以為基本的職能應該體現在五個(gè)方面：一是要成為廣大教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習的園地；
二是要成為廣大教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的基地；
三是要成為廣大教師展示交流的高地；
四是要成為廣大教師休閑度假的勝地；
五是要成為廣大教師熱切向往的精神家園。
三、培育一批農村名師，
努力促進(jìn)教育家的誕生
黨中央、國務(wù)院高度關(guān)注農村教師成長(cháng)，這幾年先后推出部屬師范大學(xué)師范生免費教育、中小學(xué)教師部級培訓計劃、高校畢業(yè)生到農村任教的“特崗計劃”、義務(wù)教育學(xué)?？?jì)效工資制度、農村學(xué)校教師周轉宿舍建設。為了建設一支高素質(zhì)的農村教師隊伍，總理又從六個(gè)方面對黨委和政府提出要求：一要千方百計改善農村教師的工作、學(xué)習和生活條件，二要依法保障并逐步提高教師平均工資水平，三要關(guān)心農村教師身心健康，四要加快農村教師周轉宿舍建設，五要在工資職稱(chēng)等方面對長(cháng)期在農村工作的教師實(shí)行傾斜，六要大力宣傳教育戰線(xiàn)的先進(jìn)事跡，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。
優(yōu)質(zhì)教育資源不斷向城市聚集，太多的現象值得我們反思。晏陽(yáng)初、陶行知、梁漱溟等一批教育先輩獻身農村教育事業(yè)，恰好呼應了溫總理多年來(lái)一直倡導的教育家辦學(xué)的理想，總理認為：“只有把中小學(xué)校長(cháng)們都培養成為真正的教育家，我們的教育事業(yè)才大有希望?！?/p>
