寫(xiě)開(kāi)題報告第1篇由于開(kāi)題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應包含兩個(gè)部分：總述、提綱。1、總述開(kāi)題報告的總述部分應首先提出選題，下面是小編為大家整理的寫(xiě)開(kāi)題報告24篇,供大家參考。
由于開(kāi)題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1、總述
開(kāi)題報告的總述部分應首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2、提綱
開(kāi)題報告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細。
3、參考文獻
開(kāi)題報告中應包括相關(guān)參考文獻的目錄
4、要求
開(kāi)題報告應有封面頁(yè)，總頁(yè)數應不少于4頁(yè)。版面格式應符合以下第3部分第2）項“格式”的規定。
論文的開(kāi)題報告
課題研究的背景和意義
背景：
長(cháng)期以來(lái)，很多教師總是以自己的眼光來(lái)欣賞學(xué)生的作品，來(lái)要求學(xué)生，對學(xué)生的要求期望太高，不相信學(xué)生能自己評改習作。習作評改只是教師單方面的行為，與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語(yǔ)總是大眾化、成人化、模式化，如“語(yǔ)句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確”等，這樣對于學(xué)生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說(shuō)去自覺(jué)修改了。
意義：
習作評改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生習作過(guò)程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節?！缎抡n程標準》在習作評改方面指出：重視習作中學(xué)生之間的合作與交流，引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習作能力。
新的《語(yǔ)文課程標準》要求：“對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式有很多種，可以是書(shū)面的，可以是口頭的；
可以用等級表示，也可以用評語(yǔ)表示；
還可以綜合采用多種形式評價(jià)?！毙抡n標還要求：“作文批改要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，有效引導學(xué)生通過(guò)自改、互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?/p>
課題名稱(chēng)的解讀和界定
界定：
習作評改承接在習作指導課后，是師生為提高習作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。它一方面可以使教師準確了解學(xué)生習作中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結本次習作教學(xué)的得失，下一步完善、修改習作。另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評價(jià)、修改自己和別人的習作，從而提高學(xué)生的習作水平。
解讀：
新課標指出“重視對學(xué)生習作修改的評價(jià)，不僅要考察學(xué)生修改習作內容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改習作中的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導學(xué)生通過(guò)自評和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫(xiě)作水平?！?/p>
葉圣陶曾提出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權應該屬于作文本人。
本次《小學(xué)生習作評改》課題的.研究就是要探索出一條作文評改的模式，培養學(xué)生習作的修改能力的同時(shí)，培養了學(xué)生欣賞、評價(jià)習作的能力，在修改中提高習作水平，增強學(xué)生的寫(xiě)在興趣。與此同時(shí)，轉變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。
課題研究的步驟和舉措
步驟：
第一階段：準備階段（2013年9月——11月）
1、搜集資料，建立課題的實(shí)驗設想；
2、撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計劃等。
第二階段：研究階段（2013年12月——2014年4月）
1、探索、構建多樣化的習作修改方法。
2、按計劃實(shí)施、做好調查、做好相關(guān)會(huì )議記錄、搜集資料、寫(xiě)好階段性分析與小結。
第二階段：總結階段：（2014年5月——2014年6月）
課題資料整理、分析和撰寫(xiě)課題研究報告，論文、案例結集，接受專(zhuān)家鑒定。
舉措：
1、教師范改。
教學(xué)評改課上，結合本次作文的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。
2、學(xué)生自己修改。
可以分為兩個(gè)階段進(jìn)行，開(kāi)始階段可按以下5個(gè)方面進(jìn)行評改。格式是否正確；
看文章的中心是否鮮明、集中；
所選材料是否真實(shí)、典型；
。段落是否清晰，過(guò)渡是否自然；
有沒(méi)有錯別字；
有沒(méi)有不通順的句子；
指出標點(diǎn)符號有沒(méi)有用錯。
經(jīng)過(guò)三、四篇文章的批改實(shí)踐，就能夠掌握這些基本要求。學(xué)生依據“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問(wèn)題，對“學(xué)困生”給予具體指導。學(xué)生通過(guò)自我修改的實(shí)踐，改正作文中的問(wèn)題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力
3、學(xué)生互相修改。
（1）讀文，寫(xiě)出主要內容，明確文章作者要表達什么的情感。
（2）再用自改的要求去評改作文中的明顯錯誤，在眉批中改正了，說(shuō)明理由。
（3）尋找同學(xué)作文中值得學(xué)習的地方為己所用。
課題成果的預期和呈現
1、案例分析：
認真分析傳統習作評改中的方法及存在問(wèn)題，并針對評改方法與內容進(jìn)行分析與研究。
2、論文：
研究撰寫(xiě)小學(xué)生習作評改教學(xué)模式的相關(guān)論文，探索出小學(xué)習作評改教學(xué)的基本模式。
3、結題報告
完成《小學(xué)生習作評改》課題的結題報告。
開(kāi)題報告內容主要包括：論文題目、摘要、選題意義、國內外研究概況、主要研究?jì)热菁皵M解決的關(guān)鍵問(wèn)題，立論根據及研究創(chuàng )新之處，擬采用的研究方法、步驟、技術(shù)路線(xiàn)及可行性論證，研究工作總體安排及具體進(jìn)度，參考文獻目錄，等等。
摘要
摘要，就是“摘取全文的精要”的意思，因此應該字字珠璣，不能廢話(huà)連篇。要概況研究背景、研究目的、研究方法、研究?jì)热?、主要結論。其中研究?jì)热菀?0%以上的版面。
摘要應具有獨立性，即不閱讀報告、論文的全文，就能獲得必要的信息，摘要中一般都包含數據、結論等重要信息。摘要的內容應包含與報告、論文同等重要的信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文。摘要一般應說(shuō)明研究工作的目的、實(shí)驗方法和結果、最終結論等，而結果和結論要突出出來(lái)。這些部分內容寫(xiě)法如下：
(1)研究背景。就是你研究的問(wèn)題所處的一個(gè)大的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括一些實(shí)際的現實(shí)狀況，前人在該類(lèi)問(wèn)題中做過(guò)哪些研究，所選的方向到目前為止研究的狀況，還有就是你對選題的一些獨到看法，為何要選擇這樣的課題進(jìn)行研究，對前人的研究成果和看法有何異議，還可以是與選題相關(guān)的知識或實(shí)踐的影響。
(2)研究目的。研究目的是指通過(guò)對該問(wèn)題的研究能夠解決哪些方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決在實(shí)際應用中是否會(huì )產(chǎn)生一些重大的影響。在實(shí)踐中遇到的一系列的問(wèn)題都可以作為你研究的最初動(dòng)力，這些問(wèn)題在理論上是如何定義的、如何劃分的，按照以往的方法是如何解決的，經(jīng)過(guò)這樣一系列的探索，最終明確自己的研究目的。
(3)研究方法。在知道了研究背景與研究目的的前提條件下，剩下的就是選擇適當的研究方法了，具體地說(shuō)不同的學(xué)科一般會(huì )有不同的方法，即使是相同的學(xué)科研究的方法也具有很多種，最為MBA論文寫(xiě)作的研究方法一般有以下幾種：調查研究法、案例分析法、比較研究法、歷史研究法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法?？偟膩?lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)：一個(gè)是定性分析法;另一個(gè)是定量分析法。
(4)研究?jì)热?。研究?jì)热莸膶?xiě)法要具體，例如可以這樣寫(xiě)：該企業(yè)目前銷(xiāo)售穩步增長(cháng)，但也存在大客戶(hù)減少、經(jīng)銷(xiāo)商竄貨、廣告投入不足等問(wèn)題。因此，本文提出以CRM實(shí)施為中心的營(yíng)銷(xiāo)改進(jìn)策略，包括加強渠道管理、增加網(wǎng)絡(luò )廣告等。這樣，內容就很生動(dòng)、不空洞。
(5)主要結論：通過(guò)研究，你得到了哪些主要的結果。結論是全文的歸納，它是整部論文通過(guò)分析推理得到的必然結果。
主題詞/關(guān)鍵詞
主題詞的目的在于，讓別人精準地找到你的文章。一般以研究領(lǐng)域、主要理論、主要研究方法、工具列為關(guān)鍵詞。主題詞要求按照涵蓋范圍由大到小排列，例如：供應管理供應鏈采購 供應商評價(jià)。一般概念的詞，如“研究”、“策略”、“對策”、“安徽”、“合肥”等，不能單獨做關(guān)鍵詞。中文關(guān)鍵詞之間空一格，英文關(guān)鍵詞間用逗號隔開(kāi)。有些人簡(jiǎn)單地從論文標題中取出幾個(gè)詞作主題詞，是不可取的。
選題依據
需要闡述該選題的研究意義，分析跟該研究課題有關(guān)的國內外研究概況和發(fā)展趨勢。
研究意義：研究意義不是你要研究什么內容，而是說(shuō)你研究本課題、取得成果以后，有什么意義。一般來(lái)說(shuō)，研究可以從本課題對于本企業(yè)、本行業(yè)、國家等不同角度的意義來(lái)寫(xiě)。
研究現狀和趨勢：研究現狀部分，要具體列出什么人、什么時(shí)間提出過(guò)什么觀(guān)點(diǎn)。特別是所在領(lǐng)域的著(zhù)名專(zhuān)家對這個(gè)問(wèn)題是如何研究的，一定要寫(xiě)上。如果你找到的相關(guān)文獻不多，可以適當放寬范圍查找文獻，不要簡(jiǎn)單下結論“研究不多”等。本來(lái)趨勢也要引用國內外權威機構和人士的說(shuō)法，要很清晰的描述。不能自己想當然來(lái)寫(xiě)。
參考文獻
要列出你已經(jīng)看到的國內外主要參考文獻，包括作者、論文名稱(chēng)、期刊名稱(chēng)、出版年月等內容，其格式和正式論文格式一樣。參考文獻格式有很規范的要求，每個(gè)項目的位置、標點(diǎn)符號都是有嚴格規定的，要按照規范的格式來(lái)寫(xiě)!
一般MBA論文要求20篇以上參考文獻，其中英文4篇以上。文獻中，書(shū)籍一般占1/3，期刊論文占1/3，其他調查資料、網(wǎng)站等占1/3。
論文研究?jì)热?/p>
也就是論文的框架結構，應列出你以后要寫(xiě)的論文的提綱，一般列到三級目錄。
論文框架容易出現的問(wèn)題有：
(1)提綱內容不完全。應該有的內容沒(méi)有出現，不該有的內容列上了。
(2)論文邏輯問(wèn)題。沒(méi)有按照描述現狀、分析問(wèn)題、設計方案、組織實(shí)施的邏輯來(lái)組織提綱。
(3)章節安排不合理。有的章節下面有很多節，節下面又有很多小問(wèn)題，而另外一些章節下面只有很少內容，比如有些章節列到3級，另外一些章列到2級甚至只有一級。需要調整章節劃分。
研究工作進(jìn)度的大致安排
要分別寫(xiě)出論文研究過(guò)程中，理論研究、實(shí)驗研究和工程技術(shù)研究的大致安排，包括研究?jì)热莺蜁r(shí)間進(jìn)度。
(1)理論研究：應包括文獻調研、理論推導、數值計算、理論分析、撰寫(xiě)論文等。
(2)實(shí)驗研究和工程技術(shù)研究：應包括文獻調研、理論分析、實(shí)驗設計、儀器設備的研制和調試、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據的分析處理、撰寫(xiě)論文等。
預期研究成果
這是指本研究結束后，預計會(huì )取得哪些成果。學(xué)術(shù)上所說(shuō)的成果，包括研究報告、學(xué)位論文、文章發(fā)表、專(zhuān)著(zhù)出版等。
開(kāi)題報告完成后，經(jīng)導師審查簽字，提交給學(xué)院(中心)組織專(zhuān)家評審。有的學(xué)校還需要學(xué)士現場(chǎng)匯報開(kāi)題報告，接受專(zhuān)家小組的質(zhì)詢(xún)，修改完善開(kāi)題報告。
轉瞬間，一學(xué)期的大學(xué)生活已飄逝，多年以后，當回想半年感悟、思考和體會(huì )，你是否會(huì )發(fā)現它們是那樣地彌足珍貴，在讀過(guò)《大學(xué)青春人生——xx屆本科畢業(yè)生優(yōu)秀德育答辯論文集》，聽(tīng)罷“大學(xué)青春人生”優(yōu)秀學(xué)生事跡報告會(huì )后，你的心里是否已有一股力量在悄悄的萌動(dòng)?在新奇、悸動(dòng)、喜悅陸陸續續恢復平靜的現在，你是否應該靜靜的思考點(diǎn)什么?你的大學(xué)、青春、人生應該有怎樣的色彩?當你回首這段往事時(shí)，你的記憶是空白、模糊還是豐富?
“凡事預則立，不預則廢”，優(yōu)秀德育答辯論文中記錄的內容和報告團成員講述的內容是師兄師姐們對大學(xué)的回顧和反思，大家即將撰寫(xiě)的德育論文開(kāi)題報告將是對大學(xué)的展望和憧憬，站在師兄、師姐肩膀上的你們究竟眺望到了怎樣的未來(lái)?
我們給你們準備了一份由問(wèn)題組成的提綱，意在拋磚引玉。請在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中構思并撰寫(xiě)一篇德育論文開(kāi)題報告，對大學(xué)的生活進(jìn)行認真的規劃和設計，切莫低估了自己的實(shí)力，因為求其上而得其中，求其中而得其下。
1、 你覺(jué)得高中時(shí)那些特質(zhì)促使你在高考中獲得了成功(請至少列舉5點(diǎn))?(10分)
2、 你覺(jué)得你性格中有哪些弱點(diǎn)需要改進(jìn)(請至少列舉5點(diǎn))?(10分)
3、 進(jìn)入大學(xué)后你感覺(jué)到了哪些壓力(請至少列舉5點(diǎn))?(10分)
4、 在大學(xué)校園里你看見(jiàn)了哪些不文明行為(請至少列舉5點(diǎn))?(10分)
5、 你將如何面對大學(xué)中可能遇到的挫折?(10分)
6、 你如何看待大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題?(10分)
7、 你在4年后要實(shí)現哪些目標(請至少列舉10項)?(40分)
(1)選題的背景和意義
主要說(shuō)明所選課題的歷史背景、國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。歷史背景部分著(zhù)重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)，研究成果如何。國內外研究現狀部分說(shuō)明本課題目前在國內外研究狀況，介紹各種觀(guān)點(diǎn)，比較各種觀(guān)點(diǎn)的異同，著(zhù)重說(shuō)明本課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。發(fā)展趨勢部分說(shuō)明本課題目前國內外研究已經(jīng)達到什么水平，還存在什么問(wèn)題以及發(fā)展趨勢等，指明研究方向，提出可以解決的方法。開(kāi)題報告寫(xiě)這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，即選題的意義，包括對選題的理論意義和現實(shí)意義的說(shuō)明；
另一方面也可以說(shuō)明開(kāi)題報告撰寫(xiě)者對本課題研究是否有較好的把握。
(2)研究的基本內容和擬解決的主要問(wèn)題
相對于選題的意義而言，研究的基本內容與擬解決的主要問(wèn)題是比較具體的。畢業(yè)設計(論文)選題想說(shuō)明什么主要問(wèn)題，結論是什么，在開(kāi)題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的，但必須是清楚的介紹。研究基本內容可以分幾部分介紹。
(3) 研究方法及措施
選題不同，研究方法則往往不同。研究方法是否正確，會(huì )影響到畢業(yè)設計(論文)的水平，甚至成敗。在開(kāi)題報告中，學(xué)生要說(shuō)明自己準備采用什么樣的研究方法。比如調查研究中的抽樣法、問(wèn)卷法，論文論證中的實(shí)證分析法、比較分析法等。寫(xiě)明研究方法及措施，是要爭取在這些方面得到指導老師的指導或建議。
一、選題的目的及意義
選題的目的：平面廣告設計對于平面廣告傳播及其效果具有重要影響特點(diǎn)在于圍繞視覺(jué)形式動(dòng)力進(jìn)行設計，強調平面廣告設計吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規律及視覺(jué)原理，充分傳達廣告信息，實(shí)現廣告效果化。
選題的意義：本文把眾多方法表現形式置于平面廣告設計中,著(zhù)重對平面廣告設計
這些新的視覺(jué)表現形式及方法進(jìn)行研究與探討,為平面廣告設計注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內容及提綱
主要內容：闡述了平面廣告設計中的概念與軟件的運用，并舉例說(shuō)明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應用
軟件環(huán)境
功能
的工具應用
3、點(diǎn)、線(xiàn)、面在平面廣告中的應用
造型要素——點(diǎn)
造型要素——線(xiàn)
造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現形式
“立體化”表現形式產(chǎn)生的原因
“立體化”表現形式在平面廣告中的應用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會(huì )考察(根據事例進(jìn)行研究)
2、文獻參考(國內外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡(luò )信息研究(網(wǎng)絡(luò )資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專(zhuān)業(yè)指導
2、網(wǎng)絡(luò )資源的利用
3、圖書(shū)館查閱書(shū)籍資料
四、主要參考文獻
1、《平面設計藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著(zhù)—北京：中國人民大學(xué)出版社__年
2、《中國藝術(shù)設計史》趙農編著(zhù)—陜西：人民美術(shù)出版社__年
3、《設計學(xué)概論》尹定邦編著(zhù)—湖南：科學(xué)技術(shù)出版社__年出版
4、《photoshopcs教程》21世紀工作室編著(zhù)—成都：電子科技大學(xué)出版社
5、《平面廣告設計》何潔編著(zhù)—北京:中南大學(xué)出版社,
6、《設計平面設計》林華編著(zhù)—中南廣播電視大學(xué)出版社
7、《世界現代設計史》王受之編著(zhù)—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺(jué)傳達設計與傳統圖形》靳埭強編著(zhù)—山東：畫(huà)報出版社__
9、《界現代設計史》朱和平編著(zhù)—合肥：工業(yè)大學(xué)出版社__年
一、論文開(kāi)題報告的意義
碩士論文 開(kāi)題報告是研究生在完成文獻調研后寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報告。論文開(kāi)題報告既是文獻調研的聚焦點(diǎn)，又是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn)，對研究工作起到定位作用。
寫(xiě)論文開(kāi)題報告的目的，是要請老師及專(zhuān)家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒(méi)有價(jià)值，研究方法是否奏效，論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷。因此論文開(kāi)題報告就要圍繞研究的主要內容，擬解決的主要問(wèn)題（或闡述的主要觀(guān)點(diǎn)），研究步驟、方法及措施為主要內容。但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現有很多學(xué)生往往在論文開(kāi)題報告中花費大量筆墨敘述別人的研究成果，談到自己的研究方法時(shí)，往往寥寥數語(yǔ)一筆帶過(guò)。這樣，不便于評審老師指導。
二、如何寫(xiě)論文開(kāi)題報告
（一）論文開(kāi)題報告的前提——通過(guò)理論思維選擇課題
在工作實(shí)踐中，發(fā)現碩士研究生論文開(kāi)題報告中存在的普遍問(wèn)題是選題不合適。有的提出的問(wèn)題太過(guò)“平庸”，有的選題范圍太大，研究?jì)热萏?、太寬泛，提出的?wèn)題不切合碩士生的實(shí)際，實(shí)踐操作起來(lái)難度較大。如有的學(xué)生提出的論文題目：“新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究”，此選題有意義，有創(chuàng )新，作者的研究思路也比較正確，但論文選題范圍太大，研究?jì)热輰τ谝粋€(gè)碩士生來(lái)說(shuō)明顯偏多，無(wú)法按時(shí)完成。因此應重新確定研究?jì)热?，注重項目的可操作性?/p>
那么如何選擇研究問(wèn)題呢？這里要強調的是通過(guò)理論思維來(lái)發(fā)現研究問(wèn)題。
理論是由一系列前設和術(shù)語(yǔ)構造的邏輯體系，特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式，只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠對話(huà)。只有通過(guò)對話(huà)，理論才能夠發(fā)展。碩博論文要想創(chuàng )造新理論很難，多數是在既有理論的基礎上加以發(fā)展。
其次，選擇問(wèn)題是一個(gè)“剝皮”的過(guò)程，理論問(wèn)題總是深深地隱藏在復雜的現實(shí)背后，而發(fā)現理論問(wèn)題，則需要運用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力，需要在日常的學(xué)習中，不斷總結和分析以往的研究者大體是從哪些視角來(lái)分析和研究問(wèn)題，運用了哪些理論工具和方法，通過(guò)學(xué)習和總結來(lái)不斷提高自己的理論思維能力，從而選擇具有學(xué)術(shù)理論價(jià)值和應用價(jià)值，并與國家經(jīng)濟建設及導師承擔的科學(xué)研究項目緊密結合的研究問(wèn)題。
（二）做好文獻綜述，為論文開(kāi)題報告打好基礎
在研究生論文開(kāi)題報告會(huì )上，出現的普遍問(wèn)題是對文獻的`研讀不夠，對研究背景的了解不夠深入，對研究方向上國內外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細，資料引用的針對性、可比性不強。有很多學(xué)生沒(méi)有完全搞清論文開(kāi)題報告與文獻綜述的區別，他們的論文開(kāi)題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述，而對自己的工作介紹甚少。
文獻綜述的基本內容包括：國內外現狀；
研究方向；
進(jìn)展情況；
存在問(wèn)題；
參考依據。這是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。同時(shí)，文獻綜述還是評論性的，因此要帶著(zhù)作者本人批判的眼光來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。
要想寫(xiě)好論文開(kāi)題報告，必須認真研讀文獻，對所研究的課題有個(gè)初步的了解，知道別人都做了哪些工作，哪些方面可以作為自己研究的切入點(diǎn)，因此，文獻調研的深入和全面程度，會(huì )相當程度地影響論文開(kāi)題報告的質(zhì)量，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的客觀(guān)基礎。
（三）論文開(kāi)題報告的格式及寫(xiě)作技巧
1.論文開(kāi)題報告格式
一個(gè)清晰的選題，往往已經(jīng)隱含著(zhù)論文的基本結論。對現有文獻的缺點(diǎn)的評論，也基本暗含著(zhù)改進(jìn)的方向。論文開(kāi)題報告就是要把這些暗含的結論、論證結論的邏輯推理，清楚地展現出來(lái)。論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作步驟：課題選擇—課題綜述—論題選擇—論文開(kāi)題報告。論文開(kāi)題報告的基本內容主要包括：選題的意義；
研究的主要內容；
擬解決的主要問(wèn)題（闡述的主要觀(guān)點(diǎn)）；
研究（工作）步驟、方法及措施；
畢業(yè)論文（設計）提綱；
主要參考文獻 。為了寫(xiě)好論文開(kāi)題報告，江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專(zhuān)門(mén)出臺了詳細的規定，規定論文開(kāi)題報告的一般內容包括：
（1）論文開(kāi)題報告——課題來(lái)源、開(kāi)題依據和背景情況，課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應用價(jià)值。
（2）論文開(kāi)題報告——文獻綜述。在閱讀規定文獻量（不少于50篇，其中外文文獻占40%以上）的基礎上，著(zhù)重闡述該研究課題國內外的研究現狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)介紹查閱文獻的范圍以及查閱方式、手段。
（3）論文開(kāi)題報告——主要研究?jì)热?。包括學(xué)術(shù)構思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預期目標。
（4）論文開(kāi)題報告——擬采用的實(shí)驗手段，所需科研和實(shí)驗條件，估計課題工作量和所需經(jīng)費，研究工作進(jìn)度計劃。
（5）論文開(kāi)題報告——主要參考文獻，列出至少10篇所查閱參考的文獻。
2.論文開(kāi)題報告的寫(xiě)作技巧
（1）提出問(wèn)題注意“層次”
選題是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的第一步，選題是否妥當，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量，甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報告，學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問(wèn)題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性，內容沒(méi)有創(chuàng )新，僅僅是對前人工作的總結，或是對前人工作的重復。在選題時(shí)要堅持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問(wèn)題時(shí)，要以“內行”看得懂的術(shù)語(yǔ)和明確的邏輯來(lái)表述。選題來(lái)源包括：1、與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問(wèn)題；
2、自己從事的專(zhuān)業(yè)某問(wèn)題發(fā)展迅速，需要綜合評價(jià)；
3、從掌握的大量文獻中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。
所選題目不宜過(guò)大，越具體越容易收集資料，從某一個(gè)側面入手，容易深入。
（2）瞄準主流文獻，隨時(shí)整理 文獻資料是撰寫(xiě)好學(xué)術(shù)論文的基礎，文獻越多，就越好寫(xiě)，選擇文獻時(shí)應選擇本學(xué)科的核心期刊、經(jīng)典著(zhù)作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學(xué)性；
選擇文獻應先看近期的（近3~5年），后看遠期的，廣泛閱讀資料，有必要時(shí)還應找到有關(guān)文獻所引用的原文閱讀，在閱讀時(shí)，注意做好讀書(shū)卡片或讀書(shū)筆記。
整理資料時(shí)，要注意按照問(wèn)題來(lái)組織文獻資料，寫(xiě)文獻綜述時(shí)不是將看過(guò)的資料都羅列和陳述出來(lái)，而是要按照一定的思路將其提煉出來(lái)。只有這樣，才能寫(xiě)出好的文獻綜述，也才能寫(xiě)出好的論文開(kāi)題報告，進(jìn)而為寫(xiě)出好的論文打下基礎。
（3）研究目標具體而不死板
一般論文開(kāi)題報告都要求明確學(xué)位論文的研究目標，但筆者認為，研究目標不宜規定得太死板，這是因為，即使條件一定，目標是偏高還是偏低， 往往難于準確判斷，研究工作本身，涉及求知因素，各個(gè)實(shí)驗室條件不同，具體研究時(shí)條件也不同。學(xué)位論文選題和研究目標體現了研究工作的價(jià)值特征。
三、論文開(kāi)題報告的質(zhì)量保證
為了保證碩士研究生的培養質(zhì)量，提高論文質(zhì)量，就必須對論文開(kāi)題報告進(jìn)行評價(jià)。論文開(kāi)題報告會(huì )由3~5位相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家對論文開(kāi)題報告進(jìn)行評議，與企業(yè)合作的重大科研項目可以聘請1~2位相應企業(yè)的具有高級職稱(chēng)的專(zhuān)家參加，不同學(xué)科的論文開(kāi)題報告的側重點(diǎn)不同。江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部規定學(xué)生必須進(jìn)行論文開(kāi)題報告，并規定了統一的格式，設計了專(zhuān)門(mén)的論文開(kāi)題報告評審表，論文開(kāi)題報告會(huì )上研究生應對課題進(jìn)行詳細匯報，并對專(zhuān)家提問(wèn)做出必要的解釋和說(shuō)明。論文開(kāi)題報告的成績(jì)考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評審意見(jiàn)，并以百分制打出具體的分數。論文開(kāi)題報告成績(jì)不合格者，不得進(jìn)入課題研究。
為了提高論文質(zhì)量，研究生必須首先從思想上重視論文開(kāi)題報告，在平時(shí)的學(xué)習中注意積累，從各個(gè)方面提高能力，尤其要注意培養通過(guò)理論思維發(fā)現研究問(wèn)題的能力。論文開(kāi)題報告是研究工作的開(kāi)始，良好的開(kāi)端為優(yōu)秀的學(xué)位論文奠定了堅實(shí)的基礎。
二級學(xué)院：
海洋學(xué)院
時(shí)間：
20xx年12月24日
地點(diǎn)：
J145（海洋）
學(xué)號 0811403225
姓名 何烈俊
專(zhuān)業(yè) 海洋科學(xué)
年級班別 20xx級海洋本082
論文（設計）題目 枯草芽孢桿菌固體發(fā)酵適宜條件探索
開(kāi)題報告內容記錄（主要填寫(xiě)學(xué)生報告的主要內容，包括選題的原因、研究現狀，擬解決問(wèn)題及文獻、設備等研究條件）
一、研究現狀：
20世紀90年代以來(lái)，微生物制劑在我國水產(chǎn)養殖業(yè)得到廣泛應用，以枯草芽孢桿菌為主的微生物制劑在水產(chǎn)養殖中的應用及所帶來(lái)的養殖模式的改變是取得如此成績(jì)的關(guān)鍵。近年來(lái)各生產(chǎn)廠(chǎng)家都在積極探索芽孢桿菌的固體發(fā)酵技術(shù)，并有少數生產(chǎn)廠(chǎng)家開(kāi)始試探性生產(chǎn)，基于此進(jìn)行了枯草芽孢桿菌固體發(fā)酵培養基的優(yōu)化試驗，以求簡(jiǎn)化生產(chǎn)工藝，提高產(chǎn)量，降低生產(chǎn)成本。
二、研究目的：
目前市場(chǎng)上的枯草芽孢桿菌制劑多采用液體深層發(fā)酵技術(shù),其對設備要求高,生產(chǎn)工藝復雜,而固體發(fā)酵采用的原料一般是廉價(jià)的農副產(chǎn)品(如麩皮、谷殼等) ,采用的設備也較液體發(fā)酵簡(jiǎn)單,生產(chǎn)成本大大低于液體發(fā)酵。
三、需要條件：
滅菌鍋，無(wú)菌工作臺，恒溫培養箱，牛肉膏，蛋白胨，瓊脂等。
記錄人簽名：
年 月 日
指導教師意 見(jiàn) （指導教師對學(xué)生選題報告的意見(jiàn)，包括研究可行性、文獻、研究方法、要求等）
選題合理，對海洋資源的保護和開(kāi)發(fā)有較好的意義及應用價(jià)值。文獻引用及 綜述符合研究課題要求，研究方法的選擇符合應用要求，同意開(kāi)題。
記錄人簽名：
指導老師簽名：
年 月 日
一、如何選擇問(wèn)題
寫(xiě)博士論文開(kāi)題報告的奧妙在于提出問(wèn)題的“層次”，如何寫(xiě)論文開(kāi)題報告。不同于政策研究報告，學(xué)術(shù)文章聚集理論層面、解決理論問(wèn)題。理論是由一系列前設和術(shù)語(yǔ)構造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠對話(huà)；
只有通過(guò)對話(huà)，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng )造新理論的，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數是在既有理論的基礎上加以發(fā)展，因此，在提出問(wèn)題時(shí)，要以“內行”看得懂的術(shù)語(yǔ)和明確的邏輯來(lái)表述。審視例如我最初提出的問(wèn)題“中國半導體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來(lái)”，這僅僅是對現象的探詢(xún)，而非有待求證的理論命題。我的理論命題是：“中國產(chǎn)業(yè)政策過(guò)程是精英主導的共識過(guò)程嗎？”在這個(gè)命題中，“政策過(guò)程”、“精英政治”、“共識訴求”三個(gè)術(shù)語(yǔ)勾勒出研究的理論大體范圍和視角。
其次，選擇問(wèn)題是一個(gè)“剝筍”的過(guò)程。理論問(wèn)題總是深深地隱藏在紛繁復雜的現實(shí)背后，而發(fā)現理論問(wèn)題，則需要運用理論思維的能力。理論思維的訓練是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。不過(guò)初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個(gè)“興趣范圍”，如半導體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農村醫療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關(guān)的媒體報道、政府文獻和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結”或“熱點(diǎn)”。第二步，總結以往的研究者大體從哪些理論視角來(lái)分析“癥結”或“熱點(diǎn)”、運用了哪些理論工具，如公共財政的視角、社會(huì )沖突范式等。第三步，考察問(wèn)題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無(wú)法解釋中國的問(wèn)題？或者同一個(gè)問(wèn)題能否用不同的理論來(lái)解釋?zhuān)炕蛘呃碚摫旧淼那疤峒僭O、邏輯推演是否存在缺陷？通過(guò)回答這些問(wèn)題，我們找到自己研究的立足點(diǎn)。不過(guò)還要注意我們研究在規定的一到兩年時(shí)間內，是否可能完成？資料獲取是否可行？等等。
最后，如何陳述問(wèn)題？陳述問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是凝練核心觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程。觀(guān)點(diǎn)應當來(lái)自對現實(shí)問(wèn)題的思考和總結，而不是為了套理論而“削足適履”。中國的政治、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當的術(shù)語(yǔ)、準確的邏輯表述出來(lái)呢？雄心勃勃的初學(xué)者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對象，從而理清對象的內存邏輯，保證能在有限的時(shí)間內完成規范的學(xué) 術(shù)論文。如“中國半導體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個(gè)非常含糊的陳述，我們可以從幾個(gè)方面來(lái)收縮話(huà)題：（1）時(shí)間：從 1980 年到 2000 年；
（2）對象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場(chǎng)、企業(yè)、治理結構等；
（3）視角：政治和政府理論中的精英研究；
（4）案例：
908 工程、 909 工程、 13 號文件和《電子振興》，這是發(fā)生在 1980 －2000年間半導體政策領(lǐng)域的兩個(gè)重大工程和兩個(gè)重要文件，開(kāi)題報告《如何寫(xiě)論文開(kāi)題報告》。通過(guò)這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過(guò)程”、“精英”、“共識”幾個(gè)顯而易見(jiàn)的概念上，問(wèn)題也就水落石出了。同時(shí)，問(wèn)題清楚了，我們在篩選信息和資料時(shí)也就有了明確的標準，在這個(gè)“信息冗余”的時(shí)代，能夠大大提高研究效率。
二、 如何做文獻綜述
首先需要將“文獻綜述（ Literature Review) ”與“背景描述 (Backupground Description)”區分開(kāi)來(lái)。我們在選擇研究問(wèn)題的時(shí)候，需要了解該問(wèn)題產(chǎn)生的背景和來(lái)龍去脈，如“中國半導體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國外政府發(fā)展半導體產(chǎn)業(yè)的政策和問(wèn)題”等等，這些內容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現實(shí)層面的問(wèn)題，嚴格講不是“文獻綜述”，關(guān)注的是現實(shí)層面問(wèn)題，嚴格講不是“文獻綜述”?！拔墨I綜述”是對學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的（Review 就是“評論”的意思），因此要帶著(zhù)作者本人批判的.眼光 (critical thinking) 來(lái)歸納和評論文獻，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域學(xué)術(shù)研究的“堆砌”。評論的主線(xiàn)，要按照問(wèn)題展開(kāi)，也就是說(shuō)，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問(wèn)題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問(wèn)題，那就沒(méi)有重復研究的必要了。
清楚了文獻綜述的意涵，現來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做文獻綜述。雖說(shuō)，盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態(tài)度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。
技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著(zhù)作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報告、重要化合物的觀(guān)點(diǎn)和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數大眾媒體上的相關(guān)報道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時(shí)間精力所限，可以從簡(jiǎn)。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書(shū)館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì )忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻的。二是利用學(xué)校圖書(shū)館的“中國期刊網(wǎng)”、“外文期刊數據庫檢索”和外文過(guò)刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻。三是國家圖書(shū)館，有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館往往沒(méi)有收藏，但是國圖卻是一本不少（國內出版的所有圖書(shū)都要送繳國家圖書(shū)館），不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書(shū)籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢(xún)到。
技巧二：隨時(shí)整理，如對文獻進(jìn)行分類(lèi)，記錄文獻信息和藏書(shū)地點(diǎn)。做博士論文的時(shí)間很長(cháng)，有的文獻看過(guò)了當時(shí)不一定有用，事后想起來(lái)卻找不著(zhù)了，所以有時(shí)記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國政策過(guò)程的書(shū)單，還特別記錄了圖書(shū)分類(lèi)號碼和藏書(shū)地點(diǎn)。同時(shí)，對于特別重要的文獻，不妨做一個(gè)讀書(shū)筆記，摘錄其中的重要觀(guān)點(diǎn)和論述。這樣一步一個(gè)腳印，到真正開(kāi)始寫(xiě)論文時(shí)就積累了大量“干貨”，可以隨時(shí)享用。
技巧三：要按照問(wèn)題來(lái)組織文獻綜述?？催^(guò)一些文獻以后，我們有很強烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來(lái)，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀(guān)。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫(xiě)過(guò)十多萬(wàn)字的文獻綜述，后來(lái)發(fā)覺(jué)真正有意義的不過(guò)數千字。文獻綜述就像是在文獻的叢林中開(kāi)辟道路，這條道路本來(lái)就是要指向我們所要解決的問(wèn)題，當然是直線(xiàn)距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，迷戀風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要清醒：我要解決什么問(wèn)題，人家是怎么解決問(wèn)題的，說(shuō)的有沒(méi)有道理，就行了。
論文題目:
學(xué)生姓名: 學(xué) 號:
專(zhuān) 業(yè):
指導教師:
年 月 日
開(kāi)題報告填寫(xiě)要求
1.開(kāi)題報告作為畢業(yè)設計(論文)答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學(xué)生在畢業(yè)設計(論文)工作前期內完成,經(jīng)指導教師簽署意見(jiàn)審查后生效.
2.開(kāi)題報告內容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě),按成教處統一設計的電子文檔標準格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應及時(shí)交給指導教師簽署意見(jiàn).
3.學(xué)生查閱資料的參考文獻應在3篇及以上(不包括辭典,手冊),開(kāi)題報告的字數要在1000字以上.
4.有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě),應當按照國標gb/t 7408—94《數據元和交換格式,信息交換,日期和時(shí)間表示法》規定的要求,一律用阿拉伯數字書(shū)寫(xiě).如"XX年9月26日"或"XX-09-26".
畢業(yè)論文開(kāi)題報告范例
1.本課題的研究意義
中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過(guò)10年的持續發(fā)展。目前在普及應用上正步入嶄新的多元化應用階段。有關(guān)數據顯示，中國寬帶用戶(hù)、網(wǎng)絡(luò )國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò )應用服務(wù)更趨多樣化。人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴(lài)度正在逐步提高。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )提供的功能和服務(wù)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò )應用化、生活化服務(wù)正逐步成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習的各個(gè)角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現較快的增長(cháng)態(tài)勢。但中國地區之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現"東快、西慢，城快、村慢"的特點(diǎn)，因此，加大對于互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應用的先進(jìn)經(jīng)驗是當務(wù)之急。
2.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
第一，從全國人口來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來(lái)使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠的事情。
第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據國信辦的調查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁(yè)，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁(yè)數量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對性的內容。第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進(jìn)行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò )應用水平和實(shí)效(即網(wǎng)民的用戶(hù)體驗)還比較初級。在技術(shù)驅動(dòng)下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡(luò )游戲、電子商務(wù)、無(wú)線(xiàn)寬帶、voip、p2p等新的`應用還沒(méi)有形成成熟的盈利模式。
第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機遇和挑戰。當前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國的自主創(chuàng )新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。
第五，網(wǎng)絡(luò )安全和網(wǎng)絡(luò )文明面臨嚴峻挑戰。網(wǎng)絡(luò )文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺(jué)來(lái)維護，而最關(guān)鍵的應該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規的限制，也有警察的監管，但是最關(guān)鍵的還是司機素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無(wú)法避免的。同時(shí)，提供內容、服務(wù)的企業(yè)也應當承擔其責任，實(shí)施行業(yè)自律。
3.論文提綱
我國互聯(lián)網(wǎng)在若干領(lǐng)域的應用
1.互聯(lián)網(wǎng)在政府中的應用
2.互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應用
3.互聯(lián)網(wǎng)在消費群體中的應用
我國互聯(lián)網(wǎng)應用前景
1.互聯(lián)網(wǎng)將加速融入我們的生活
2.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟逐漸產(chǎn)生效益
3.寬帶網(wǎng)絡(luò )建設打通互聯(lián)網(wǎng)應用瓶頸
4.互聯(lián)網(wǎng)成為國民經(jīng)濟新的增長(cháng)點(diǎn)
畢 業(yè) 論 文 開(kāi) 題 報 告
指導教師意見(jiàn):
(對本課題的深度,廣度及工作量的意見(jiàn))
指導教師: (親筆簽名)
年 月 日
系部審查意見(jiàn):
系部負責人: (親筆簽名)
年 月 日
你只要開(kāi)題報告吧 我再上傳點(diǎn)例文你對照下，
還有網(wǎng)站自己去看
論知識經(jīng)濟時(shí)代企業(yè)的社會(huì )責任
摘 要 企業(yè)的社會(huì )責任有三個(gè)元素組成，即企業(yè)的市場(chǎng)行為、監督行為、自愿行為。通過(guò)對iso9000質(zhì)量體系、iso1400環(huán)境管理體系、sa8000社會(huì )責任標準的分析介紹,指出在知識經(jīng)濟時(shí)代，“道德標準”、“社會(huì )責任”已經(jīng)成為國際貿易的通行證。
關(guān)鍵詞 企業(yè) 社會(huì )責任
企業(yè)的社會(huì )責任、誠信、可持續成長(cháng)等問(wèn)題，越來(lái)越成為企業(yè)在實(shí)踐中難以回避的話(huà)題。隨著(zhù)研究的深入，人們發(fā)現企業(yè)具有雙重性：一是作為市場(chǎng)經(jīng)濟的主體，它有經(jīng)濟屬性;二是作為人類(lèi)社會(huì )的一種組織形態(tài)，它又具有社會(huì )屬性。當今社會(huì )，人本主義思潮對世界的影響日益深遠，范圍日益擴大。要求企業(yè)重視經(jīng)營(yíng)行為對社會(huì )、對人類(lèi)的影響也就成為理所當然。因此，企業(yè)的目標定位應由追求利潤最大化的管理理念，向追求企業(yè)可持續成長(cháng)的管理觀(guān)念轉變，把追求利潤與對社會(huì )負責統一起來(lái)。在知識經(jīng)濟時(shí)代，在產(chǎn)品、技術(shù)、知識等創(chuàng )新速度日益加快的今天，企業(yè)的可持續成長(cháng)已成為現代企業(yè)面臨的比經(jīng)濟效率更為重要的課題，一個(gè)比管理效率更難實(shí)現的目標。同時(shí)，也有大量的企業(yè)實(shí)踐證明，勇于承擔社會(huì )責任對企業(yè)的贏(yíng)利有一種積極的影響和巨大的好處。其中包括：提高企業(yè)聲望，減少企業(yè)運作成本;提高銷(xiāo)售率和客戶(hù)回頭率;更容易招募到優(yōu)秀員工和激勵員工的積極性;減少常規性錯誤和事故;提高員工生活質(zhì)量，增加企業(yè)贏(yíng)利。所以，從根本上講，企業(yè)的社會(huì )責任與贏(yíng)利并不是對立的，現代企業(yè)所推崇的回報大于索取的哲學(xué)原則，用雙贏(yíng)思想超越二元對立思維，也逐漸在改變企業(yè)的目標與標準。
1．開(kāi)題報告（含“文獻綜述”）作為畢業(yè)設計（論文）答辯委員會(huì )對學(xué)生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學(xué)生在畢業(yè)設計（論文）工作前期內完成，經(jīng)指導教師簽署意見(jiàn)及所在專(zhuān)業(yè)審查后生效。
2．開(kāi)題報告內容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按此電子文檔標準格式（可從電氣系網(wǎng)頁(yè)或各教研室FTB上下載）打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時(shí)交給指導教師簽署意見(jiàn)。
3．“文獻綜述”應按論文的格式成文，并直接書(shū)寫(xiě)（或打?。┰诒鹃_(kāi)題報告第一欄目?jì)?，學(xué)生寫(xiě)文獻綜述的參考文獻應不少于10篇（不包括辭典、手冊），其中至少應包括1篇外文資料。
4．統一用A4紙，并裝訂單獨成冊，隨《畢業(yè)設計論文》等資料裝入文件袋中。
畢 業(yè) 設 計（論 文）開(kāi) 題 報 告
1．文獻綜述：結合畢業(yè)設計（論文）課題情況，根據所查閱的文獻資料，撰寫(xiě)1800字以上的文獻綜述，文后應列出所查閱的文獻資料。
標題用小4黑體，正文用5號宋體，22磅行距。
畢 業(yè) 設 計（論 文）開(kāi) 題 報 告
２．開(kāi)題報告：
一、課題的目的與意義；
二、課題發(fā)展現狀和前景展望；
三、課題主要內容和要求；
四、可行性分析、研究方法和步驟。
開(kāi)題報告必須在充分熟悉本課題的基礎上緊扣課題任務(wù)撰寫(xiě)。標題用小4黑體，正文用5號宋體，22磅行距。
·英文報告格式 ·會(huì )議報告格式 ·讀書(shū)報告格式 ·工作報告的格式
畢 業(yè) 設 計（論 文）開(kāi) 題 報 告
指導教師意見(jiàn)：
1．對“文獻綜述”的評語(yǔ)：
2．對本課題的深度、廣度及工作量的意見(jiàn)：
指導教師：
年 月 日
所在專(zhuān)業(yè)教研室審查意見(jiàn)：
負責人：
年 月 日
課題名稱(chēng)：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究
課題負責人所屬單位、姓名：
內容要求：1、課題產(chǎn)生背景2、課題研究?jì)r(jià)值3、研究?jì)热?、研究方法5、研究進(jìn)度6、成果形式7、研究能力8、參考文獻
一、課題產(chǎn)生背景：
小學(xué)中高年級部分學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，令很多教師頭痛，常常利用上課時(shí)間教育這部分學(xué)生，且未能收到好的教育效果。學(xué)生不完成家庭作業(yè)的這種不良習慣的形成，既影響正常的教學(xué)秩序，又導致教學(xué)效果差。學(xué)生出現不完成家庭作業(yè)現象，在學(xué)校通常是老師進(jìn)行教育，在家里通常是家長(cháng)進(jìn)行教育，但老師、家長(cháng)都與學(xué)生的思想差距大，年齡差距大，生活習慣差距大，灌輸的教育思想學(xué)生難以接受。我深感培養學(xué)生認真完成家庭作業(yè)的習慣，是教育工作者的一大難題，于是我從多角度進(jìn)行了探索，在從實(shí)踐中探索出讓完成了家庭作業(yè)的學(xué)生教育未完成家庭作業(yè)的學(xué)生效果好。因此，我把對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育作為重要課題進(jìn)行研究。如何搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。
二、課題研究?jì)r(jià)值
1、素質(zhì)教育的需要。某種意義上說(shuō)，素質(zhì)就是習慣與能力。良好習慣的養成和不良習慣的克服，意味著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)的提高。因此學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習慣養成教育就是素質(zhì)教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎教育改革和發(fā)展的決定》中明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應當體現時(shí)代要求，必須在習慣養成教育中注如時(shí)代的活水。
2、學(xué)生發(fā)展的需要。根據中央教育部和四川省對小學(xué)生減負的要求：小學(xué)五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。這個(gè)要求是限制有的`老師過(guò)多地布置家庭作業(yè)，但是也不可能不布置家庭作業(yè)。因為小學(xué)高段開(kāi)設的課程相對較多，特別是新課標的課程要求，小學(xué)語(yǔ)文每周只有六節課，數學(xué)每周只有四節課，科學(xué)只有兩節課。家庭作業(yè)要么需要學(xué)生預習，要么需要學(xué)生對當天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，要么需要學(xué)生背誦，要么需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，要么需要學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐?？傊?，必要的家庭作業(yè)是學(xué)生發(fā)展的需要。
3、學(xué)校發(fā)展的需要。班上不完成家庭作業(yè)的學(xué)生，是每位教師都感到困惑的問(wèn)題。但通過(guò)對不完成家庭作業(yè)學(xué)生“互教”的研究，幫助老師們找到教育不完成家庭作業(yè)學(xué)生的新捷徑，有效地教育不按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)生，使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)良好性循環(huán)：學(xué)生按時(shí)完成當天的家庭作業(yè)，消化和鞏固學(xué)生當天所學(xué)知識，第二天不影響正常的上課，學(xué)生又獲得新知識，這樣日復一日，學(xué)生健康成長(cháng)。學(xué)生的個(gè)體成績(jì)提高了，學(xué)校的整體成績(jì)隨之提高，這顯然是學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究?jì)热?/p>
為了搭建讓學(xué)生相互教育的平臺，本課題研究旨在解決對不完成家庭作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效教育。主要有以下幾種教育方法：
1、班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。
2、班委管理教育由班委干部對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行管理教育。
3、接對幫助教育由專(zhuān)門(mén)指定的優(yōu)秀學(xué)生對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行“一對一”幫助教育。
4、朋友情感教育由不完成家庭作業(yè)學(xué)生的好朋友對他們進(jìn)行教育。
5、典型案例教育在曾經(jīng)不完成家庭作業(yè)學(xué)生中，挑選幾個(gè)已經(jīng)完全改變不完成作業(yè)的不良習慣的同學(xué)，作為典型對不完成作業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例教育。
四、課題研究方法
《對不完成家庭作業(yè)學(xué)生教育的研究》主要采?。?/p>
1、調查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式對不同年級學(xué)生進(jìn)行不完成家庭作業(yè)學(xué)生的調查統計，為課題的開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據與支撐。
2、教育實(shí)驗法：收集對不完成家庭作業(yè)學(xué)生的教育方法，并進(jìn)行典型案例收集。
3、個(gè)案研究法：對不完成家庭作業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調查研究，把相應的研究成果存入學(xué)生檔案袋。
五、課題研究進(jìn)度
1、準備階段（20__年1——2月）
2、理論學(xué)習階段（20__年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習并加以論證，完成課題申報。
3、實(shí)施階段（20__年6——12月）：根據課題設計方案進(jìn)行實(shí)施，并進(jìn)行階段性總結，寫(xiě)出階段性研究報告。做好資料收集和積累工作。
4、結題階段（20__年元月）：以研究報告的形式結題。
六、課題成果形式
成果主要以研究報告的形式呈現，其次輔助資料是相關(guān)論文和典型案例。
七、研究能力
本人是小學(xué)一級教師，工作在教育一線(xiàn)，并連續擔任8年班主任。已研究普教科研課題結題1個(gè)，有較豐富的課題研究經(jīng)驗，對于這個(gè)校本課題，起源于本人，已進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，在實(shí)踐中本人已創(chuàng )建了相關(guān)理論，完成此課題，本人完全有這個(gè)實(shí)力。
八、參考文獻
參考文獻主要是《教育學(xué)》《心理學(xué)》和相關(guān)方面的書(shū)籍，名人名言等。
課題名稱(chēng)：
姓 名：xxx 年 級：xxx 班 級：xxx
成果形式：
完成時(shí)間：
指導老師：
一、研究的目的及其意義
二、研究的主要內容
1、 簡(jiǎn)歷
2、xxx
3、xxx
4、xxx
5、xxx
三、研究的主要方法和手段
1、xxx
2、xxx
3、xxx
4、xxx
四、實(shí)施的步驟
1、xxx
2、xxx
3、xxx
4、xxx
5、xxx
6、xxx
7、xxx
開(kāi)題報告 (表格形式)
簡(jiǎn)歷封面
主題：
課題題目：
導師：
課題組成員：
組長(cháng)：
班組：
簡(jiǎn)要背景說(shuō)明(課題是如何提出來(lái)的)：
課題的目的與意義：
活動(dòng)計劃：
1)任務(wù)分工：
實(shí)地調查：
上網(wǎng)：
查書(shū)面資料：
總結論文：
簡(jiǎn)歷吧
發(fā)倡議：
2)階段步驟：
分 階段實(shí)施
階段 時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標
一 周 xx年xx xxxxxxx xxxxxx
二 周 xx年xx xxxxxxx xxxxxx
三 周 xx年xx xxxxxxx xxxxxx
一、課題開(kāi)題報告與研究方案的含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng )造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過(guò)的路，而會(huì )站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；
其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng )造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
系(部)：中文系
專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)
學(xué)科：中國現代文學(xué)
學(xué)生：XXX
指導教師：XX
一、論文研究的來(lái)源及意義
對于20世紀90年代初才紅遍大江南北的著(zhù)名詩(shī)人汪國真來(lái)說(shuō)，青年人尤其是在校的大中學(xué)生，可謂耳熟能詳，汪詩(shī)因此有一大批忠實(shí)的讀者。汪詩(shī)不僅有青年人的生活和那種明白曉暢的表達方式，而且汪詩(shī)更有一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度，這種人生態(tài)度來(lái)自于詩(shī)人汪國真對中國宋元以來(lái)傳統詩(shī)歌的那種豁達、飄逸和灑脫的人生哲學(xué)的二次創(chuàng )造。詩(shī)人汪國真的這種人生態(tài)度被現今社會(huì )稱(chēng)為"汪國真式的人生態(tài)度"。毋庸置疑，它是可以激勵一代又一代人的，能夠讓廣大的青年人在復雜的生活中得到極大的啟迪，堅實(shí)理想信心。
本篇論文通過(guò)對汪國真詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行研究探索，旨在為廣大的文學(xué)研究者提供一些膚淺的價(jià)值理論，讓更多的人廣泛地認識并認同這位上世紀盛名卓越的抒情詩(shī)人及其詩(shī)歌特點(diǎn)，明確汪詩(shī)在詩(shī)壇上的地位，從而期望有更多的讀者和文學(xué)愛(ài)好者對汪國真及其詩(shī)歌添加關(guān)注的眼神。
二、國內外研究現狀
汪國真作為當代一位抒情詩(shī)人，他完全不同于聞一多、徐志摩、顧城、舒婷等這些早期中國詩(shī)壇上的領(lǐng)軍人物，汪國真的詩(shī)歌創(chuàng )作階段比較晚，將近不惑之年才功成名就。值得注意的是，在他的詩(shī)歌中沒(méi)有一絲一毫的政治色彩，用平凡的語(yǔ)言抒發(fā)著(zhù)平凡的人、事、物，樸實(shí)無(wú)華卻雋永深刻，在某種意義上來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是難能可貴的，因此其詩(shī)歌在廣大的讀者中有著(zhù)廣泛而深遠的影響。盡管如此，現今中國文學(xué)界對其詩(shī)歌的研究屈指可數，缺少廣泛而有力的學(xué)術(shù)性的研究和探索，而在國外這塊廣褒的文學(xué)土地上，依然沒(méi)有他光輝的影子。當然，這種現狀的產(chǎn)生，尤其多面原因，一是汪詩(shī)的影響力幾乎只局限于青年人這一層面上，詩(shī)歌內容通俗易懂，不需深入體味，因此在創(chuàng )作上不必進(jìn)行權威的學(xué)術(shù)解析;二是現今文學(xué)界里，詩(shī)歌這以文學(xué)形式的地位每況愈下，已經(jīng)處于文學(xué)的低潮階段，其發(fā)展受到各方面的制約。所以，對于汪國真詩(shī)歌的研究，我覺(jué)得應該著(zhù)力加強。
三、論文研究目標
本論文研究目標是：對汪國真詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行探究，凸現汪詩(shī)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而弘揚詩(shī)歌在我國文學(xué)史上的價(jià)值與地位，使廣大社會(huì )認同"詩(shī)歌來(lái)源于生活，卻更深層次地反映生活"的觀(guān)點(diǎn)。
四、論文研究?jì)热?/p>
汪國真是20世紀90年代至今蜚聲文壇的著(zhù)名中年詩(shī)人兼書(shū)畫(huà)大家。汪詩(shī)能從平凡的事理發(fā)現偉大，從普通的感受中看出永恒，主題昂揚，寓意深刻雋永，表現出詩(shī)人獨特的人格魅力和文學(xué)功力。本文研究的內容主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、汪國真的時(shí)代背景;
2、關(guān)于汪國真創(chuàng )作高峰期的分析研究;
3、汪國真詩(shī)歌的特點(diǎn)及研究;
汪詩(shī)的特點(diǎn)主要體現在：題材上較有針對性、篇幅短小、明白曉暢、精煉而富有哲理、充滿(mǎn)了音樂(lè )美、詩(shī)中小我與大我并存，等等;
4、汪國真及其詩(shī)歌在當代文學(xué)史上的價(jià)值與地位。
五、論文研究方法
分析研究、對比研究、研讀歸納研究
六、論文進(jìn)度安排
20xx年11-12月，收集材料，建立論文大致的框架模型
20xx年1月上旬，完成開(kāi)題報告并提交導師審批
20xx年1月下旬至2月，寫(xiě)作論文初稿并提交導師審閱
20xx年3-4月，根據導師的意見(jiàn)和建議，對論文進(jìn)行二次修改完善
20xx年5月，在二次修改的基礎上進(jìn)一步完善，最后定稿
七、論文參考文獻
01、《詩(shī)學(xué)原理》，徐有富著(zhù)，北大出版社
02、《詩(shī)歌美學(xué)》，謝利文著(zhù)，中國青年出版社
03、《詩(shī)論》，朱光潛著(zhù)，江蘇文藝出版社
04、《謝冕論詩(shī)歌》，謝冕著(zhù)，江蘇文藝出版社
05、《中國古代文論精選》，北京大學(xué)出版社
06、《汪國真詩(shī)文集》，汪國真著(zhù)，廣東旅游出版社
07、《從席慕容、汪國真到洛湃》，楊光治著(zhù)，百花洲文藝出版社
08、《中國現當代文學(xué)史》，高等教育出版社
09、《汪國真抒情詩(shī)精選賞析》，王昆編著(zhù)，中國婦女出版社
10、《尋找詩(shī)歌史上的失蹤者》，姜紅偉著(zhù)，黃河出版社出版
11、《新作家文叢》，若冰主編，中國戲劇出版社出版
12、《現代詩(shī)歌創(chuàng )作論》，薛世昌著(zhù)，大學(xué)出版社出版
13、《后現代主義視野中的美國當代詩(shī)歌》，王卓著(zhù)，山東文藝出版社
14、《中國新時(shí)期詩(shī)歌研究資料》，郭旭輝編，山東文藝出版社
15、《海子作品精選》，海子著(zhù)，長(cháng)江文藝出版社
16、《郭沫若經(jīng)典作品選》，郭沫若著(zhù)，當代世界出版社
17、《徐志摩作品精選》，徐志摩著(zhù)，長(cháng)江文藝出版社
18、《語(yǔ)言學(xué)大意》，樂(lè )嗣炳著(zhù)，中華書(shū)局1923年出版
19、《中國詩(shī)學(xué)專(zhuān)著(zhù)選讀》，張寅彭著(zhù)，廣西師范大學(xué)出版社
20、《泰戈爾詩(shī)選》，(印度)泰戈爾著(zhù)，冰心等譯，中國書(shū)籍出版社
畢業(yè)論文課題選定后，在研究工作開(kāi)始之前，要準備向導師作開(kāi)題報告，開(kāi)題報告應獨立完成，報告的內容主要有以下幾個(gè)方面。畢業(yè)論文的題目，題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：①準確、規范。要將研究的問(wèn)題準確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實(shí)驗效應等。用詞造句要科學(xué)、規范。
②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。介紹課題的目的、意義。即先說(shuō)明為什么要選擇這個(gè)研究課題，交代研究的價(jià)值。一般先談現實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀(guān)，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時(shí)代、地區或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號。
介紹課題的歷史背景、現狀和發(fā)展趨勢。即文獻綜述，主要說(shuō)明國內外的研究情況，關(guān)于這個(gè)課題前人曾做過(guò)哪些方面的研究、解決了哪些問(wèn)題、還存在什么問(wèn)題等。
所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內的研究概況；
“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現問(wèn)題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點(diǎn)。綜述的對象，除觀(guān)點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。介紹本人研究的初步方案，需要解決的問(wèn)題和突破的難點(diǎn)，預期的結果等。
即說(shuō)明自己的主攻方向是什么，研究中主要根據什么理論、采用什么方法、取得什么成果等。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上如何安排，怎樣分階段進(jìn)行，對每一階段的起止時(shí)間、相應的研究?jì)热菁俺晒忻鞔_的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續性。說(shuō)明課題的可行性和創(chuàng )新性。
不僅對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施，而且要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類(lèi)其他研究的不同之處。最后要列出所查閱的主要參考文獻，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據，另一方面也是對原著(zhù)者創(chuàng )造性勞動(dòng)的尊重，篇數以各校的規定為準。
在導師的評價(jià)后，再作必要的修改與補充，經(jīng)導師最后認可后，就進(jìn)入研究階段，而后便可著(zhù)手論文的寫(xiě)作。
一、選題意義和背景
計算機的普及和經(jīng)濟的日益全球化，簡(jiǎn)單的會(huì )計電算化在現在的經(jīng)濟環(huán)境中顯得有點(diǎn)遜色了，所以正確運用ERP全方位的控制企業(yè)，使得企業(yè)的可利用資源合理高效的運用起來(lái)是很有必要的，論文開(kāi)題報告模板。目前在我國大部分企業(yè)對ERP并不陌生，并且有很多企業(yè)在運用它，然而效果卻有些不盡人意。其中有些問(wèn)題是可以避免和解決的，只有正確認識這些問(wèn)題并去解決它，才會(huì )收到實(shí)施ERP真正的效果。由于去年的經(jīng)濟危機，對我國的中小企業(yè)沖擊很大，由此我想到我國中小企業(yè)必須要改變思路，摒棄舊的思想，大膽的改革創(chuàng )新，正確合理的運用ERP，找到自己企業(yè)適合的ERP。
ERP作為一種先進(jìn)的管理信息系統，是中小企業(yè)實(shí)現信息化，提高管理信息能力，增強核心競爭力的有力武器，雖然在實(shí)施過(guò)程中會(huì )有很多問(wèn)題，但是企業(yè)人員共同的努力，肯定會(huì )開(kāi)創(chuàng )出適合我們自己的ERP。我國中小企業(yè)實(shí)施ERP的成功率會(huì )越來(lái)越高，必將帶來(lái)中小企業(yè)信息化的飛速發(fā)展。通過(guò)寫(xiě)這篇文章，讓我自己對ERP也有了更深刻的了解，希望通過(guò)這篇文章能對我國的中小企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)一些幫助，同時(shí)我相信我國的中小企業(yè)能夠在這次全球金融危機中更好的把握和運用ERP，讓我國的企業(yè)在浴火中重生，在未來(lái)能更好的發(fā)展。
二、參考文獻資料
1、郭海佳.ERP在中小企業(yè)應用的問(wèn)題和對策研究[J].非公經(jīng)濟，年第9期
2、周玉請.ERP理論方法與實(shí)踐[M].北京電子工業(yè)出版社，年第一版
三、主要內容和預期目標
本文準備從我國中小企業(yè)實(shí)施ERP必要性入手分析我國企業(yè)與ERP的關(guān)系，從而引出當前我國中小企業(yè)在實(shí)施ERP存在的一些大眾問(wèn)題，根據這些問(wèn)題提出解決思路，建議如何正確實(shí)施ERP，開(kāi)題報告《論文開(kāi)題報告模板》。
希望能通過(guò)寫(xiě)這篇文章能夠讓自己對ERP有更深刻的認識，同時(shí)也希望能給我國中小企業(yè)的信息管理方面帶來(lái)一些幫助。
四、論文大綱
1、ERP的概述
（1）ERP的概念
（2）我國中小企業(yè)實(shí)施ERP的必要性
2、我國中小企業(yè)實(shí)施ERP存在的問(wèn)題
3、解決思路
（1）總體思路
（2）如何正確實(shí)施ERP
五、研究方法
初步打算采用因果論證和理論論證，并采用實(shí)證和規范分析對文章進(jìn)行構思，在資源和效益追求化的理論基礎上展開(kāi)論述。
六、總體安排與進(jìn)度
本論文將利用14周的時(shí)間完成。具體安排如下：
1、第一周、第二周確定論文題目，并完成開(kāi)題報告，與老師進(jìn)行交流。
2、第三周—第七周根據題目和開(kāi)題報告搜集相關(guān)資料。
3、第八周完成初稿，并交于老師批閱，聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，進(jìn)行修改。
4、第九周二稿完成，并交于老師批閱，在老師的指導下進(jìn)行完善。
“指導老師審核意見(jiàn)”一欄的格式要求參考意見(jiàn)
指導教師審核意見(jiàn)：
指導教師審核意見(jiàn)要能反映以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生開(kāi)題報告中對選題來(lái)源研究現狀和發(fā)展趨勢了解情況；
2.學(xué)生開(kāi)題報告中研究的基本內容、研究的主要問(wèn)題、研
究的方向是否明確；
3.學(xué)生開(kāi)題報告中研究的方法及措施是否可行；
4.學(xué)生開(kāi)題報告中研究工作的步驟、進(jìn)度安排是否合理，特別要注意學(xué)生開(kāi)題報告中的時(shí)間安排與本人下發(fā)的任務(wù)書(shū)規定的時(shí)間安排要相呼應；
5.是否同意開(kāi)題；
注：以上審核意見(jiàn)及簽名均要求指導老師手寫(xiě)，不能電腦打??！
（指導教師簽名）年月 日
范例1：
該生對于所開(kāi)課題進(jìn)行了較為詳盡的市場(chǎng)調研，參考了許多文獻，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的延續，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預定時(shí)間內完成該課題的設計。
同意該課題開(kāi)題。
（指導教師簽名）年月 日
范例2：
該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的電路原理圖合理，設計思路基本明確，通過(guò)設計和研究可以提高開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預定時(shí)間內完成該課題的設計。
同意該課題開(kāi)題。
（指導教師簽名）年月 日
【摘要】
計算機輔助設計是門(mén)技術(shù)性較強的學(xué)科，能更為直觀(guān)地表達設計結果，因而成為多數設計公司的主要設計表達方式。本文通過(guò)對環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)目前狀況進(jìn)行分析，并針對教學(xué)中存在的理由提出調整性倡議。
【關(guān)鍵詞】
計算機輔助設計;環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;設計表現
隨著(zhù)科技的發(fā)展，計算機輔助設計技術(shù)將藝術(shù)設計領(lǐng)域帶入了數字化時(shí)代，越來(lái)越多的設計公司開(kāi)始將計算機繪圖作為主要的設計表達方式，因此計算機輔助設計課程的教學(xué)成為加強環(huán)藝設計專(zhuān)業(yè)基礎性教學(xué)研究的重要課題。但由于計算機輔助設計軟件操作的復雜性與多樣性，導致相同設計方案的生成可以有多種方式，使用者在選擇時(shí)，若對技術(shù)理論了解不夠透徹，即便實(shí)現了最終設計結果，但也可能花費更多的時(shí)間與精力。在教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的應用實(shí)踐能力，更加便捷且直觀(guān)地表達設計結果是教學(xué)深思的重點(diǎn)。
一、傳統課程教學(xué)中存在的理由
（一）教學(xué)資源配備不足
教材的單一性。目前大多數軟件教材多以講授菜單、命令為主，以“填鴨”的方式將該軟件所涉及的命令都加以交代，但忽略了本專(zhuān)業(yè)的獨特性;其次，設計軟件的更新?lián)Q代快，導致部分院校電腦硬件配置上無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì )出現運轉速度過(guò)慢、死機，或導致文件丟失的現象，從而打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，使得教學(xué)進(jìn)度受到影響。
（二）教學(xué)形式單一
由于該課程的傳統教學(xué)是采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的策略，大多數按部就班地講述軟件中各種工具的性能及其用法，學(xué)生主要以“模仿”為主。教學(xué)過(guò)程中教師仍然是主角，學(xué)生總是處于被動(dòng)地跟隨老師制作一些基本實(shí)例，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng )新性，容易造成學(xué)習目標不明確，學(xué)習興趣不濃厚的狀態(tài)。
（三）思想存在誤區
學(xué)生對計算機輔助設計課程認識與理解存在偏差，將重點(diǎn)放在計算機表現技術(shù)上，一味地追求畫(huà)面逼真而忽略了設計的創(chuàng )新性，最終雖可以通過(guò)臨摹的方式得到較為逼真的畫(huà)面效果，但學(xué)生自己去做創(chuàng )意設計時(shí)，往往得到的效果卻不盡如人意。
二、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)計算機輔助設計教學(xué)改革方案
（一）教學(xué)內容與策略
1.結合教學(xué)大綱要求，以市場(chǎng)需求為依據來(lái)選擇教學(xué)內容。許多計算機軟件功能極其龐大，如果將軟件中所有命令都講述一遍需要大量的時(shí)間與精力，學(xué)生在短時(shí)間之內也無(wú)法消化，因此只需要選擇軟件中與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的命令來(lái)學(xué)習，這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，同時(shí)也能減少授課教師的備課壓力，使教學(xué)更有針對性。
2.精講理論，重在操作，突出實(shí)踐應用能力的培養。本課程的理論知識易于理解，但在掌握操作技巧的方面比較困難，因此，教師在教學(xué)中可穿插大量的實(shí)例制作分析與上機實(shí)訓相結合，來(lái)提高學(xué)生在環(huán)藝設計中的實(shí)踐應用能力，并可利用實(shí)景圖片、二維圖紙與模型的對比，用以提高學(xué)生的三維想象能力，將學(xué)生更好地引入設計情景之中，使其更加深刻地了解二維與三維空間的轉換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.根據學(xué)生的需要不斷改善和更新教學(xué)方式。當今社會(huì )形勢不斷發(fā)生變化，人們的意識也逐漸多元化，學(xué)生也是單獨的個(gè)體，有著(zhù)不同的思維模式，對知識的接受程度也有強有弱，因此，除了統一講授以外，對于無(wú)法自行操作的學(xué)生，可實(shí)行一對一的講解模式，這樣加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，并可利用多媒體錄制視頻，便于學(xué)生課后鞏固，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生的求知欲，以提高學(xué)生的學(xué)習靈活性與自主性。課程學(xué)習過(guò)程中，教師可在知識點(diǎn)講完一段時(shí)間后進(jìn)行測試，根據學(xué)生反饋出來(lái)的理由及時(shí)從教學(xué)上加以改善，并在課堂上讓學(xué)生參與理由的發(fā)現與討論，針對所發(fā)現的理由提出改正意見(jiàn)和倡議，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4.建立教學(xué)網(wǎng)站。由于計算機輔助設計軟件的學(xué)習需要一個(gè)鞏固與加深記憶的過(guò)程，單靠課堂上的練習是完全不夠的，因此可以通過(guò)建立教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)視頻與相關(guān)的設計資料、素材上傳，便于學(xué)生隨時(shí)查閱與調取，也可以在網(wǎng)站中開(kāi)通教師答疑項目，讓學(xué)生在課后也能與教師互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
（二）學(xué)生方面
1.正確定位。讓學(xué)生正確認識在計算機軟件課程中學(xué)習的僅僅只是個(gè)應用操作過(guò)程，它是作為環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的輔助操作工具，從而把該課程所涉及的軟件知識作為一種手段來(lái)表達自己的創(chuàng )作意圖，避開(kāi)走入學(xué)習的誤區。同時(shí)，可鼓勵學(xué)生自行在網(wǎng)上進(jìn)行優(yōu)秀素材的收集，以擴展學(xué)生的創(chuàng )作視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
2.主動(dòng)性學(xué)習。實(shí)訓課程講解之后，可將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生針對實(shí)訓練習中出現的設計和所運用到的操作命令來(lái)進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生大膽地提出不同的設計與制作策略，教師加以指導并參與最后的總結工作，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)，加深學(xué)生對課程內容的理解。
（三）考核方式
1.采取階段性考試手段。每完成一小段的知識點(diǎn)講解就進(jìn)行一次測驗，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習效果，對于測試中所反映出的學(xué)生欠缺的知識面，在后面的課程講述過(guò)程中加以強調與改善。
2.用實(shí)例圖紙考量學(xué)生對知識理解的靈活性。環(huán)境藝術(shù)設計是一門(mén)實(shí)踐性與應用性相結合的學(xué)科，單純的計算機軟件技能的掌握無(wú)法適應設計行業(yè)市場(chǎng)的要求，需要學(xué)生同時(shí)具有較強的專(zhuān)業(yè)技能知識與實(shí)際應用能力。通過(guò)二維圖紙轉化三維效果圖的繪制，這樣可以使得學(xué)生在鞏固之前相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程知識的同時(shí)，也增加了技能性的考核目標，在不指定步驟和策略的情況下，學(xué)生可通過(guò)所學(xué)知識來(lái)繪制，以考核學(xué)生利用已有知識解決理由的能力及創(chuàng )新能力，從而提高他們的實(shí)戰技能以應對競爭激烈的市場(chǎng)需求。
三、結語(yǔ)
計算機輔助設計課程的教學(xué)改革，要緊密結合市場(chǎng)實(shí)際人才培養需要，從以往的單一教學(xué)模式改為多元化的教學(xué)形式，增強授課內容的實(shí)用性和課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，在學(xué)習過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐應用與創(chuàng )新能力，為培養高層次技術(shù)性人才打下堅實(shí)的基礎。
(一)問(wèn)題的提出
受我當醫生的父親的影響，我對醫學(xué)懷有濃厚的興趣。最近，我從一些書(shū)籍上了解到Hp是胃炎、胃潰瘍，甚至胃癌的致病因子。通過(guò)查閱資料，我了解到更多關(guān)于HP的情況。
1.背景
早在一個(gè)世紀前就有人發(fā)現胃內存在一種螺旋狀微生物，由于長(cháng)期未能分離而未受到重視。直到19xx年澳大利亞學(xué)者從人的胃活檢標本上發(fā)現了彎曲狀菌，名稱(chēng)幾經(jīng)演變，在19xx年命名為Helicobacterpylori(Hp)，國內19xx年譯為幽門(mén)螺桿菌。自從Hp被分離出來(lái)后，各國學(xué)者對其進(jìn)行了大量的研究?，F已證實(shí)慢性胃炎、消化性潰瘍、功能性消化不良與此有關(guān)，更有研究證實(shí)胃癌也與Hp有一定關(guān)系。因此，各國在HP的檢查、治療上花費大量的人力、物力。19xx年Hp被WTO國際癌病研究機構確定為口類(lèi)致癌原。由此，我想到是否可以找出一種有效的預防措施來(lái)預防Hp的感染。經(jīng)過(guò)轉化，變成現在的題目——不同環(huán)境對Hp感染率的影響。
2.價(jià)值
有資料表明，Hp是通過(guò)口一口或糞一口途徑傳播。我國人口眾多，生活、工作環(huán)境中人口相對稠密，為Hp的感染提供了一定的條件。但是，工作在不同條件下的人群，比如工作、生活條件較好及工作、生活條件較差的人群的Hp感染率是否存在不同，研究資料甚少。假如工作、生活環(huán)境確實(shí)影響Hp的感染率，那么，就會(huì )給Hp的防治提供一定的理論依據。
3.同類(lèi)課題的研究
經(jīng)查閱表明，對不同經(jīng)濟水平、工作環(huán)境、生活環(huán)境Hp感染率的調查資料甚少。已有人調查過(guò)不同經(jīng)濟水平及同種職業(yè)(臨床醫師和非臨床醫師)Hp感染率的不同，這些都為我的"研究提供了參考資料。
4.研究的可行性
(1)科學(xué)性。嚴格挑選研究對象，儀器精密(采用13C-UBT呼氣檢測)，檢測手段先進(jìn)，研究組有可比性。
(2)實(shí)效性。有資料表明發(fā)展中國家的Hp的感染率要高于發(fā)達國家，尤其在兒童中，Hp感染率隨年齡增長(cháng)而急劇遞增。我國正處于發(fā)展中國家之列，屬高感染國家，因此研究預防Hp的感染就顯得更為重要。
(3)創(chuàng )新性。目前還沒(méi)有發(fā)現有人進(jìn)行過(guò)不同工作、生活環(huán)境下Hp感染率的對比，我的課題可以為這一領(lǐng)域的研究提供一定參考資料。
(二)研究的主客觀(guān)條件
1.成員特長(cháng)
我對醫學(xué)及生物都有濃厚的興趣，并有較多的了解。做事嚴謹，經(jīng)過(guò)適當培訓能勝任精密實(shí)驗儀器的操作及實(shí)驗數據的統計處理。有邏輯思維能力，可進(jìn)行對實(shí)驗數據的分析。
2.資料及設備
試驗在301醫院進(jìn)行，該院胃腸病研究室具有研究所需的高精密度的氣體同位素比值質(zhì)譜儀(GIRMS)，該室開(kāi)展此項工作已有幾千例病例的經(jīng)驗積累。
3.導師
301醫院蔡昌豪副主任醫師、副教授。
(三)研究方案
研究對象及研究方法：從來(lái)醫院作Hp檢查的病人中，排除經(jīng)醫生建設檢查的病人，以填表問(wèn)卷方式登記病人的工作性質(zhì)、家庭生活環(huán)境、社會(huì )生活環(huán)境等，分成兩組，每組30個(gè)人。一組是經(jīng)濟水平高，工作生活環(huán)境優(yōu)越的(主要為復雜的腦力勞動(dòng)者);另一組是經(jīng)濟水平低，工作生活環(huán)境相對差的(主要為簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)者)。
1.不同工作環(huán)境對Hp感染率的影響
(1)年齡：歲。
(2)受教育程度：高中以下或大學(xué)以上。
(3)工作單位：公司或營(yíng)銷(xiāo)。
(4)經(jīng)濟收入:20xx元以下、20xx～5000元或5000)元以上。
(5)工作性質(zhì)：腦力勞動(dòng)或體力勞動(dòng)。
(6)工作區人日流量：多或少。
(7)辦公室條件;辦公室或市場(chǎng)。
(8)家居環(huán)境：公寓、宿舍筒子接或平房。
(9)交通工具：私人轎車(chē)、公共交通或自行車(chē)。
(10)醫療條件：公費指定醫院或自選醫院。
(11)看醫生的條件：有癥狀、定期健康檢查。
(12)對自身健康：重視或無(wú)所謂。
2.研究對象入選標準
(1)年齡20-35歲。
(2)近兩周未服用抗生素。
(3)近兩周未用制酸藥物。
(4)無(wú)胃部手術(shù)史。
(5)無(wú)精神障礙史，能配合完成調查。
3.研究方法
(1)確定入選對象后，填寫(xiě)研究知情表。
(2)按要求來(lái)醫院進(jìn)行幽門(mén)螺桿菌檢測。
(3)檢測方法：13C尿素酶呼氣試驗(13C-UBT)法。
(4)步驟：檢查日空腹，在檢查室口服標準試餐，按統一標準采取標本。
(5)基本原理：一般情況下，胃內很少有細菌繁殖，沒(méi)有尿素酶活性，而即富含尿素酶，能將內源性和外源性的尿素分解成NH3和CO2，后者在小腸上段黏膜被吸收進(jìn)入血循環(huán)，最后由肺呼出體外，因此口服一定劑量的同位素標記的尿素，應用高靈敏度的特定儀器檢測呼出氣體中含13C標記的CO2，即可判斷胃內有無(wú)Hp感染。13C一尿素是穩定同位素，無(wú)輻射作用，對人體無(wú)害。13C-UBT對Hp的檢出敏感性和特異性為90%-100%，在臨床常規檢查Hp方面UBT優(yōu)于組織學(xué)檢查。
4.試驗計劃
(1)篩選研究對象、13C尿素酶呼氣試驗檢測2～3個(gè)月。
(2)實(shí)驗結果整理分析l～2個(gè)月。
(3)撰寫(xiě)論文2個(gè)月。
5.統計學(xué)處理
將所有檢測結果進(jìn)行統計學(xué)分析處理。
(四)預期結果
(1)兩組Hp感染率可能存在差異性，通過(guò)分析可以總結出環(huán)境對HP感染率的影響，從而提出相應的防治意見(jiàn)。
(2)完成論文報告1篇。
(五)參考資料
《胃腸病學(xué)》、《幽門(mén)螺桿菌感染的基礎與臨床》。
我校申報的實(shí)驗課題“小學(xué)高效課堂建構研究”經(jīng)荊州市教育局批準，被確立為荊州市教育科學(xué)“十二五”規劃重點(diǎn)課題（課題立項編號：ZD016），經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題。為使課題研究落到實(shí)處，達到研究目的，我謹代表課題組，將開(kāi)展課題研究的有關(guān)情況匯報如下：
一、課題研究背景：
高效課堂不是一個(gè)新鮮事物，各地對高效課堂研究由來(lái)以久，并總結了一些好的經(jīng)驗模式。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當堂訓練”，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式，河北衡水中學(xué)的“三轉五讓”等。這些教學(xué)模式都具有一個(gè)共同的特征，即高度關(guān)注學(xué)生，充分相信學(xué)生。具體表現為：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，解放學(xué)生的學(xué)習力，激發(fā)學(xué)生釋放潛能，在掌握學(xué)情的基礎上開(kāi)展有針對性的教學(xué)，及時(shí)檢測反饋，減輕學(xué)生負擔。這些成功經(jīng)驗為我們進(jìn)行小學(xué)高效課堂建構研究打下了良好的基礎。
但是我們也發(fā)現，目前各地對高效課堂的研究還有一些值得進(jìn)一步探討的空間，一是目前的研究大都直接指向課堂操作，更多的是獲得經(jīng)驗層面的成果，缺乏對高效課堂本質(zhì)的系統描述，因而難免在研究中出現一定的盲目性和隨意性，而且難以將研究推向深入，二是目前的研究大都在高中、初中展開(kāi)，研究成果多指向高中、初中課堂，小學(xué)高效課堂構建的研究則相對薄弱，因此開(kāi)展小學(xué)高效課堂建構研究顯得尤為重要和緊迫。
我校幾年前就在借鑒全國各地先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)始嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓練、及時(shí)反饋”的高效課堂建構的基本策略，各教研組以課例為載體對高效課堂進(jìn)行了一些探討，積累了一定的實(shí)踐性智慧，如李萍老師執教的《用連乘解決問(wèn)題》，將解決問(wèn)題的過(guò)程設計成有層次的學(xué)習活動(dòng)，王萍老師執教的《平行四邊形的面積》，用學(xué)生認知沖突引發(fā)學(xué)生對計算公式的再探討，陳鵬老師執教的《分數的意義》，讓學(xué)生在問(wèn)題交流中獲得分數本質(zhì)的理解，等等。這些為進(jìn)一步深入研究高效課堂提供了一定的條件。
二、課題的理論依據：
㈠生本教育理論告訴我們，兒童是天生的學(xué)習者，雖然兒童的生理和心理發(fā)育都還很不完善，但他們身上包含著(zhù)人類(lèi)千萬(wàn)年進(jìn)化所積淀的優(yōu)秀基因，具備強大的發(fā)展動(dòng)力和潛能。學(xué)生學(xué)習天性的自由展現，必然帶來(lái)學(xué)生真正的學(xué)習熱情和驚人的學(xué)習效率，必然帶來(lái)學(xué)生學(xué)習熱情的高漲，求知欲望的膨脹，學(xué)習能力的提升?！俺浞窒嘈艑W(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”就是以學(xué)生為主體，就是順應學(xué)生的學(xué)習天性。
㈡自主學(xué)習理論告訴我們，每個(gè)學(xué)習主體都是相對獨立的“人”，具有自我獨立的心理認知系統、具有求得自我獨立的欲望、具有“天賦”的學(xué)習潛能和一定的獨立能力。自主學(xué)習本質(zhì)上就是學(xué)習主體自我選擇、自我探索、自我建構、自我創(chuàng )造知識的過(guò)程。因此，學(xué)習是學(xué)習主體“自己的”事，任何人都無(wú)法代替。教師所能做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望、指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
三、課題研究?jì)热荩?/p>
㈠研究的具體內容：
本實(shí)驗立足“高效”，抓住“構建”，開(kāi)發(fā)五種策略、建立三種機制，作為本實(shí)驗的具體研究?jì)热荨?/p>
1、五種策略
⑴先學(xué)后教策略：先學(xué)是一種策略，其本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主探索的過(guò)程，獲得自己的經(jīng)驗和感悟，提出自己的疑惑和問(wèn)題。先學(xué)的方式可以是研究例題、閱讀資料、動(dòng)手操作、提出疑問(wèn)、當堂訓練、合作探究、小課題研究等。像語(yǔ)文識字教學(xué)中的讓學(xué)生聯(lián)系生活識字，作文教學(xué)中的“先說(shuō)后寫(xiě)、先寫(xiě)后評”，數學(xué)發(fā)現規律教學(xué)中的“觀(guān)察—猜想—驗證”，解決問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)生嘗試等都是“先學(xué)”。在“先學(xué)”的基礎上，教師采用交流、點(diǎn)撥、拓展等形式開(kāi)展有針對性的教學(xué)，這就是“后教”。
“后教”不是由老師包辦，更不等于老師獨自講解，而是以一種符合學(xué)生學(xué)情的方式組織學(xué)生學(xué)習。
⑵問(wèn)題導學(xué)策略：人總是在遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從一定意義上可以歸納為發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題導學(xué)即以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，采用多種途徑去解決問(wèn)題，并把這種思路具體化為一定的教學(xué)環(huán)節，使之成為一種有效的教學(xué)策略。
⑶綜合性學(xué)習策略：學(xué)習需要以學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗、認知水平等為基礎，需要多種感官的參與。綜合性學(xué)習就是讓學(xué)生在課堂上全方位地參與活動(dòng)，比如閱讀、表達、演示、操作等，既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既當學(xué)生，又當老師。充分發(fā)揮已有知識和經(jīng)驗的作用，強化對新知識的認識與鞏固，并在運用中進(jìn)行拓展。通過(guò)綜合性的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)習效率。
⑷生生互動(dòng)策略：課堂中生生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生的影響更強有力。學(xué)生間的互動(dòng)交流能讓學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同提高。生生互動(dòng)的方式主要有相互傾聽(tīng)、相互表述、相互質(zhì)疑、相互評價(jià)等。
⑸當堂訓練策略：美國緬州國家訓練實(shí)驗室的學(xué)習金字塔表明：學(xué)習后馬上應用的效率是所有學(xué)習方式中效率最高的，達到90%。當堂訓練不是方法，而是方法論，它是對學(xué)生遺忘規律和學(xué)習規律的運用，是對學(xué)生某一階段學(xué)習狀況的檢測和評估，是新的問(wèn)題的生長(cháng)點(diǎn)，是重要的教學(xué)過(guò)程，也是重要的教學(xué)資源。所以設計訓練、指導訓練以及訓練點(diǎn)評是實(shí)驗進(jìn)程中教師要重點(diǎn)探索的領(lǐng)域。
2、三種機制
⑴學(xué)案導學(xué)機制：高效課堂構建的一個(gè)核心理念，是一切從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，那么，教師精心設計導學(xué)案，用學(xué)案導學(xué)就成了十分關(guān)鍵的環(huán)節。本實(shí)驗將學(xué)案導學(xué)作為一個(gè)重要機制，引導教師全面了解學(xué)生、正確解讀教材、準確把握教學(xué)目標、精心設計學(xué)習過(guò)程、合理進(jìn)行檢測評估，并開(kāi)展備課組集體設計導學(xué)案、師生共同設計導學(xué)案等活動(dòng)，讓導學(xué)案真正起到引導學(xué)生高效學(xué)習的作用。
⑵課內調節機制：學(xué)習活動(dòng)不是盲目的，是有預設的活動(dòng)。但在高效課堂背景下，學(xué)生是學(xué)習的主體，現實(shí)的學(xué)習活動(dòng)必然對課前預設提出挑戰，甚至“顛覆”。因此，根據學(xué)生學(xué)習的現實(shí)問(wèn)題對教學(xué)預案進(jìn)行調整或再設計顯得十分重要。課內調節機制重在研究調節活動(dòng)的產(chǎn)生、時(shí)機、方式、效果等問(wèn)題，增強課堂教學(xué)的開(kāi)放度和有效性。
⑶課后反思機制：高效課堂建構不可能一蹴而就，需要很多課例的積累，需要老師不斷的反思和感悟，因此，本實(shí)驗將著(zhù)力提高教師的反思意識，幫助教師養成反思習慣，讓教師在反思中成長(cháng)。
㈡課題研究的目標：
經(jīng)過(guò)五年研究，達到如下實(shí)驗目標：
1、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的現狀得到有效改善。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚、學(xué)習習慣良好、學(xué)習品質(zhì)得到提升，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力基本形成。
2、課堂結構發(fā)生根本性轉變，教師講學(xué)生聽(tīng)的單向結構徹底打破，形成先學(xué)后教、以學(xué)定教、當堂訓練、及時(shí)反饋的課堂教學(xué)新結構。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習、有合作交流、有質(zhì)疑探索、有當堂訓練、有實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。
3、教師的備課方式發(fā)生轉變，教學(xué)設計從方便教師教轉向利于學(xué)生學(xué)。圍繞以目標為激勵、以問(wèn)題為導向、以差異為資源、以互動(dòng)為途徑、以訓練為拓展的基本思路，形成各年級各學(xué)科不同課型的導學(xué)備課方式。教師的角色和作用因此發(fā)生改變。
4、探索并建構各年級各學(xué)科不同課型的高效課堂教學(xué)基本模式，如低年級語(yǔ)文識字教學(xué)模式，數學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)模式，英語(yǔ)單詞學(xué)習教學(xué)模式等。
5、歸納整理高效課堂的本質(zhì)內涵，形成對高效課堂新的認識和理解。
㈢預期研究成果形式：
1、學(xué)生課堂學(xué)習面貌發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生有強烈的求知欲，善于學(xué)習，樂(lè )于表現。
2、探討實(shí)現小學(xué)各學(xué)科不同課型的高效課堂的途徑和方法，建立各學(xué)科不同課型的高效課堂模式。
3、積累各學(xué)科不同課型的高效課堂的課例和學(xué)案。
4、形成高效課堂建構研究的實(shí)驗報告、案例集、論文集。
四、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：
㈠研究思路：
采用分散與集中相結合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。以年級教研組為單位成立研究小組，確定研究子課題，進(jìn)行分散研究，積累研究課例。各年級骨干教師集中整理課例，形成高效課堂的理論成果和操作模式。
㈡研究方法：
1、文獻研究法：本實(shí)驗研究需要學(xué)習與之相關(guān)的生本教育、嘗試教學(xué)、自主學(xué)習等教育理論和最新研究成果，需要學(xué)習借鑒各地各學(xué)段高效課堂建構研究的成果和經(jīng)驗。
2、行動(dòng)研究法：高效課堂建構的研究主要是一種實(shí)踐性研究，甚至是將已有的模式、經(jīng)驗、方法運用到教學(xué)實(shí)踐的驗證性研究。因此。需要每位教師根據不同的年段、不同的課型，圍繞高效課堂的核心價(jià)值進(jìn)行嘗試實(shí)踐，積累大量的課例，撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。
3、案例分析法：根據某一課型高效課堂建構的思路進(jìn)行“磨課”，打造典型課例，建構高效課堂教學(xué)模式。以某一課例教學(xué)為載體，通過(guò)同課異構、高效課堂觀(guān)摩等進(jìn)行個(gè)案對比，分析研究師生的課堂教學(xué)行為，提煉具有共性的特征，形成對高效課堂新的認識。
4、敘事研究法：組織開(kāi)展高效課堂研究敘事交流，講述高效課堂研究的故事，在相互交流、相互啟發(fā)中感悟高效課堂的本質(zhì)內涵。
㈢實(shí)施步驟：
本實(shí)驗研究周期為五年，分三個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：年9月——年1月實(shí)驗啟動(dòng)階段
1、學(xué)習：①組織學(xué)習高效課堂建構實(shí)驗方案;
②組織學(xué)習高效課堂、生本教育、嘗試學(xué)習等相關(guān)理論;
2、組建團隊：教師根據自身優(yōu)勢，選擇研究的子課題，確定子課題研究方案。
3、交流：①交流學(xué)習內容、組織形式、學(xué)習體會(huì )、學(xué)習效果等。
②交流子課題研究方案。
4、組織實(shí)驗前測。
第二階段：20__年3月——20__年6月實(shí)驗實(shí)施階段
1、高效課堂基本模型建構階段
①研究各學(xué)科導學(xué)案的基本模型
②研究各學(xué)科高效課堂的基本模型
2、高效課堂模型深入研究階段
①學(xué)生與文本、學(xué)生、教師有效對話(huà)的研究。
②當堂訓練題設計研究
③不同學(xué)科不同課型的高效課堂變式研究
3、高效課堂評價(jià)研究階段：
①導學(xué)案的評價(jià)研究
②當堂訓練題的評價(jià)研究
③課堂教學(xué)的評價(jià)研究
第三階段：20__年9月——20__年6月 實(shí)驗結題階段
1、整理實(shí)驗成果，初步形成實(shí)驗研究報告。
2、進(jìn)行實(shí)驗驗證。
3、全面總結實(shí)驗成果，形成結題報告。
4、成果交流、觀(guān)摩等。
5、發(fā)現問(wèn)題，初步確定下一輪研究的思路。
五、已有條件和保障措施：
本課題組的核心成員均為省、市級骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，具有一定的研究能力，為本課題研究提供了堅實(shí)的人力資源保證。課題組成員為課題開(kāi)展進(jìn)行了大量的資料收集、調查問(wèn)卷、咨詢(xún)等工作，為本課題研究做了充分的前期準備工作。同時(shí)，邀請荊州市教科院專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行理論和實(shí)踐的指導，對階段性研究情況組織考評，保證了課題研究的計劃性、科學(xué)性、有效性。
此外，學(xué)校擁有多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗室等各種不同的功能教室，為課題研究的發(fā)展提供了物質(zhì)的保證。學(xué)校高度重視學(xué)校教改科研工作，去年下半年出臺了《關(guān)于加強學(xué)校教育科研工作加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，對教育科研給予了全方位的支持。
我們有理由相信，本實(shí)驗一定會(huì )取得預期的成果。
學(xué)生xx的選題，緊扣專(zhuān)業(yè)方向、緊扣現實(shí)，做到理論與實(shí)踐結合、與實(shí)習體會(huì )結合，有現實(shí)意義，有完成選題的能力和條件，其開(kāi)題報告體現了我院培養高級實(shí)用型人才的目標的要求。且該生對于所開(kāi)課題進(jìn)行了較為詳盡的調研，參考了許多文獻，最后確定的課題具有一定的實(shí)用價(jià)值。本課題是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的延續，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預定時(shí)間內完成該課題的設計。
同意該課題開(kāi)題。
該生對本課題相關(guān)的知識與理論研究比較透徹，參考了許多的文獻資料，具有一定的研究?jì)r(jià)值。本課題結構合理，內容完整，主要觀(guān)點(diǎn)突出，并且時(shí)效性強，是學(xué)生學(xué)習方向的延續，對于提高學(xué)生的能力有利。
同意該課題開(kāi)題。
該生通過(guò)與課題組成員和老師充分討論，參考了許多文獻，確定了具有一定的市場(chǎng)價(jià)值的課題。本課題初步確定的論文設計思路基本明確，通過(guò)分析Grice的合作原則在國際商務(wù)談判中的運用可以提高國際商務(wù)談判的效率，以及促進(jìn)國際貿易的發(fā)展。本課題的研究方法和研究步驟基本合理，難道合適，學(xué)生能夠在預定時(shí)間內完成該課題的設計。
同意該課題開(kāi)題。
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文內容比較空洞，下面是編輯老師為各位同學(xué)準備的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)論文開(kāi)題報告。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一種計劃及執行活動(dòng)，其過(guò)程包括對一個(gè)產(chǎn)品、一項服務(wù)、或一種思想的開(kāi)發(fā)制作、定價(jià)、促銷(xiāo)和流通等活動(dòng)，其目的是經(jīng)由交換及交易的過(guò)程達到滿(mǎn)足組織或個(gè)人的需求目標。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)MBA的定義：指企業(yè)以顧客為中心，以市場(chǎng)為導向，從產(chǎn)品規劃開(kāi)始，綜合利用各種營(yíng)銷(xiāo)手段，最終實(shí)現企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標的全過(guò)程。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是指在以顧客需求為中心的思想指導下，企業(yè)所進(jìn)行的有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和售后服務(wù)等與市場(chǎng)有關(guān)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)就業(yè)
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生可以從事市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告策劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)管理、推銷(xiāo)服務(wù)和教學(xué)科研等工作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員是各個(gè)企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才。根據我國有關(guān)資料統計，從20世紀80年代中期至今，我國企業(yè)界自辦或協(xié)辦的人才交流會(huì )約兩千多場(chǎng)次，而每一次的人才交流會(huì )上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員都是最受歡迎、最供不應求的人才, 隨著(zhù)市場(chǎng)競爭的日趨激烈，這種勢頭在未來(lái)將越來(lái)越猛烈。
編輯老師為大家整理了營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)論文開(kāi)題報告，供大家參考。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正成為現實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(cháng)在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議上指出：“全國實(shí)施中小學(xué)"校校通"工程，努力實(shí)現基礎教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時(shí)間，加強信息基礎設施和信息資源建設，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機會(huì )，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構基于網(wǎng)絡(luò )的現代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式研究的重要理論基礎之一就是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著(zhù)十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內外的研究現狀
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論與方法的研究缺乏系統性
通過(guò)對國內外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì )議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計研究主要是關(guān)于建構主義學(xué)習環(huán)境的設計和協(xié)作學(xué)習的設計等方面，缺乏系統的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計理論的研究還處于初級階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習、利用工具進(jìn)行創(chuàng )造學(xué)習的設計以及教師指導性活動(dòng)的設計等方面，都值得我們去研究。
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)研究才剛剛起步
隨著(zhù)Internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至20xx年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的評價(jià)指標，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數據、評價(jià)數據如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習評價(jià)模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以實(shí)現信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)更能為學(xué)習者提供一個(gè)建構主義的學(xué)習環(huán)境，充分體現學(xué)生的首創(chuàng )精神，學(xué)生有更多的機會(huì )在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)實(shí)現學(xué)生遠程交互自主學(xué)習的教學(xué)設計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設計理論
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)與傳統教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區別。通過(guò)本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設計，如何調控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達成教學(xué)目標，是對教學(xué)設計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jì)热?/p>
(一)研究的主要內容
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計理論體系的研究
包括教學(xué)目標的設計、建構性學(xué)習環(huán)境的設計、學(xué)習情境的設計、學(xué)習資源的設計、學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的設計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習活動(dòng)的設計、教師指導性活動(dòng)的設計、學(xué)習評價(jià)工具的設計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)內容組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)對話(huà)組織策略、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的的`課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習模式、探索性學(xué)習模式、研究性學(xué)習模式等
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)的內容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件的開(kāi)發(fā)與應用
根據上述研究?jì)热?，總課題下設如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)系統的開(kāi)發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設計及支持系統的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計與教學(xué)評價(jià)理論的應用研究(余紅)
(二)課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現代教學(xué)理論與建構主義學(xué)習理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗，探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計和評價(jià)系統軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的途徑與方法。
(三)預期成果形式
1、論文與專(zhuān)著(zhù)
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專(zhuān)著(zhù)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計與評價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計系統軟件》和《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)系統軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計》專(zhuān)題教學(xué)(學(xué)習)網(wǎng)站，建立《教學(xué)設計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線(xiàn)
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗研究、評價(jià)研究等方法。
對于較大規模的教學(xué)設計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對于個(gè)別帶有創(chuàng )新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設，采用實(shí)驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗，評價(jià)修改
20xx年9月-20xx年12月，擴大試驗，歸納總結
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作化設計思維工具的通訊模型的構建;
2、教學(xué)設計系統中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;
3、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)評價(jià)模型的構建;
4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中學(xué)習反應信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jì)r(jià)值
(一)創(chuàng )新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò )教學(xué)設計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的各類(lèi)教學(xué)評價(jià)指標體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強、具有實(shí)際應用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。
(二)理論意義
傳統的教學(xué)設計是應用系統方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結果作出評價(jià)的一種計劃過(guò)程與操作程序?，F代教學(xué)設計理論已經(jīng)不拘泥于系統論的理論基礎，不強調對教學(xué)活動(dòng)的絕對控制，逐漸放棄呆板的設計模式，開(kāi)始強調教學(xué)設計的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統的教學(xué)設計理論與方法。
(三)應用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結并形成基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結構。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結信息化時(shí)代如何改革傳統的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習的方法和經(jīng)驗。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計工具和評價(jià)系統軟件。
五、研究基礎
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設計的理論與實(shí)踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應用，《多媒體組合教學(xué)設計》(李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著(zhù)，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年)在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎教育改革中的應用實(shí)驗研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎教育改革科學(xué)研究?jì)?yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應用》(簡(jiǎn)稱(chēng)96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專(zhuān)家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內及東南亞地區發(fā)行。
5、20xx年所完成的《學(xué)習反應信息分析系統》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專(zhuān)著(zhù)《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》(謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長(cháng)期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)應用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應用系統進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計算機軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗室兩個(gè)、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國內教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學(xué)設計》，李克東、謝幼如編著(zhù)，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設計》謝幼如等編著(zhù)，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數據電子出版社，20xx年
4、《學(xué)習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著(zhù)，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著(zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會(huì )(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門(mén))、20xx年(新加坡)、20xx年(臺北)
9、《改善學(xué)習--20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會(huì )論文選編》，吉林教育出版社，20xx年
10、《認知過(guò)程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎?zhù)，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著(zhù)，北京師范大學(xué)出版社，20xx年
六、研究組織機構
本課題的研究人員由教學(xué)設計專(zhuān)家、信息技術(shù)教育應用專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)家、學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò )環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問(wèn)：南國農教授(我國著(zhù)名電化教育專(zhuān)家，西北師范大學(xué))
李運林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)
周君達教授(中央電化教育館原副館長(cháng))
蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(cháng))
許漢特級教師(廣州市教研室)
總課題組組長(cháng)：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(cháng)、博士生導師)
總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò )中心)
鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
總課題組秘書(shū)：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
劉鐵英碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
楊淑蓮碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
尹睿碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
選題名稱(chēng)漢英方位認知異同及其對漢語(yǔ)國際教育的影響與應用
培 養 單 位：
河南大學(xué)
學(xué) 科 專(zhuān) 業(yè)：
漢語(yǔ)國際教育
研 究 方 向：
對外漢語(yǔ)教學(xué)
學(xué) 號：
104754110145
開(kāi) 題 人 姓 名：
程文芳
導師姓名、職稱(chēng)：
填 表 日 期：
20xx 年 06 月 20日
河南大學(xué)研究生院 制表
填 表 說(shuō) 明
1.開(kāi)題報告為A4大小，封面及Ⅰ至Ⅶ項必須用計算機輸入，不得隨意改變表結構。開(kāi)題人應逐項認真填寫(xiě)，完畢，將本表全部打印輸出，于左側裝訂成冊。
2.文字輸入部分，一律五號字、仿宋體、單倍行間距編排。
3.“參考文獻”著(zhù)錄按照GB7714-87文參考文獻著(zhù)錄規則執行。書(shū)寫(xiě)順序為：序號·作者·論文名或著(zhù)作名·雜志或會(huì )議名·卷號、期號或會(huì )議地點(diǎn)·出版社·頁(yè)號·年。
4.開(kāi)題報告應由本學(xué)科專(zhuān)業(yè)導師組評審通過(guò)。指導教師審閱通過(guò)后，由開(kāi)題人在學(xué)科組或更大范圍內宣讀，并接受質(zhì)疑、評議。導師組由三名以上導師組成。評審合格后，本報告暫由導師負責保管。
5.為加強論文撰寫(xiě)進(jìn)程的跟蹤指導和督查，在論文定稿之前，至少應對研究寫(xiě)作進(jìn)行三次考察。開(kāi)題人要向導師、本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的內研究生匯報論文進(jìn)展情況，包括論文已經(jīng)取得的成果、目前面臨的難題等，進(jìn)行充分的討論，并認真做好記錄。
6.論文撰寫(xiě)完成，由導師確定定稿后，方可進(jìn)入學(xué)位申請環(huán)節。本表上交學(xué)院研究生教育管理辦公室，歸入開(kāi)題人學(xué)位檔案。
Ⅰ.選題簡(jiǎn)況
Ⅱ.
選題依據
Ⅲ.選題材料收集
