2023年度大學(xué)生心理健康教育論文格式范本（范文推薦）

下面是小編為大家整理的2022年度大學(xué)生心理健康教育論文格式范本（范文推薦）,供大家參考。

　　篇一

　　大學(xué)生心理健康教育模式探索

　　摘要：21世紀以來(lái)，隨著(zhù)積極心理學(xué)思潮的影響，為大學(xué)生心理健康教育提供了新的方向，基于積極心理學(xué)的理論，探索更符合應用型本科院校的大學(xué)生的心理健康教育模式。

　　積極心理學(xué)應用型本科院校心理健康教育從1994年以來(lái)，教育部不斷提出加強學(xué)生的心理健康教育的指導性文件，尤其是2004年正式提出《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，高校對心理健康教育的重視程度也不斷提高。作為新建應用型本科院校，更是將大學(xué)生心理健康教育工作作為一項學(xué)生基本工作看待。截止2013年，我國全國民辦高校達到1400多所，其中應用型本科院校390所，而陜西省民辦高校共17所，應教育部的要求及廣大學(xué)生的實(shí)際情況，大學(xué)生心理健康教育也從形式開(kāi)始逐漸落到實(shí)處。然而，我國大學(xué)生心理健康教育仍存在將解決學(xué)生心理問(wèn)題作為工作目標的局限性思想，而忽視了大多數普通的學(xué)生，這樣可能導致忽略很多潛在的問(wèn)題。

　　積極心理學(xué)強調，每個(gè)人都有積極地心理能量，我們不能等到已經(jīng)產(chǎn)生心理疾病，已經(jīng)惡化到神經(jīng)癥或精神障礙的時(shí)候，再采用精神分析等方法去解決，這是消極的病理學(xué)的處理方法，而不是心理學(xué)。積極心理學(xué)(ositive Psychology)作為心理學(xué)上一種全新的思潮于21世紀興起，越來(lái)越多地受到教育者的關(guān)注，正如美國前心理學(xué)會(huì )主席Seligman所言：當一個(gè)國家或一個(gè)民族被饑餓所困擾的時(shí)候，社會(huì )科學(xué)和心理學(xué)的任務(wù)主要是抵御和治療創(chuàng )傷;但在沒(méi)有社會(huì )混亂的和平時(shí)期，致力于使人們的生活更加美好則成為他們的主要使命。在20世紀五六十年代，作為心理學(xué)第三勢力人本主義心理學(xué)家也在不斷地試圖扭轉心理學(xué)過(guò)分關(guān)注病態(tài)心理的主流思想，然而由于當時(shí)的社會(huì )環(huán)境因素，人本主義學(xué)者們并未完全成功。而到了21世紀，這個(gè)問(wèn)題被心理學(xué)家們再次提出，究其本質(zhì)，其實(shí)就是積極與消極的態(tài)度問(wèn)題，積極心理學(xué)更多關(guān)注的是處于心理健康平均水平的普通人，這與人本主義關(guān)注人的本能及潛力的觀(guān)念相似，強調普通人如何在適當的環(huán)境下更好地成長(cháng)、發(fā)展以及成功，如何挖掘人們自有的內心力量與美德。我們試圖探索基于積極心理學(xué)的理論創(chuàng )建適用于應用型本科院校的大學(xué)生心理健康教育模式。

　　一、全面普及大學(xué)生心理健康教育的積極理念

　　積極心理學(xué)倡導心理研究和教育的積極取向，關(guān)注人類(lèi)積極的心理品質(zhì)，所以要將心理健康教育的對象從之前的有心理問(wèn)題學(xué)生身上轉為更多關(guān)注普通的大多數同學(xué)身上，批判的傳承以往僅僅面對少數有心理問(wèn)題或心理疾病學(xué)生的心理健康教育舊模式，開(kāi)啟面向每一位同學(xué)的積極關(guān)注、全面預防的心理健康教育新模式。因為在這樣一個(gè)追求幸福滿(mǎn)足的新時(shí)代，沒(méi)有了硝煙，沒(méi)有了饑餓，我們不再需要用消極的觀(guān)念時(shí)刻提醒自己不要生病、不要自卑、不要抑郁，我們要做的是如何快樂(lè )、如何滿(mǎn)足、如何成長(cháng)、如何發(fā)展，最后達到如何幸福。這樣觀(guān)念的轉變，要從每一位教育者開(kāi)始，我們要做的工作是關(guān)注每一位學(xué)生的積極品質(zhì)，幫助每一位學(xué)生積極的成長(cháng)，并在這過(guò)程中及時(shí)發(fā)現潛在的問(wèn)題，從此做到心理健康教育工作重在預防而不是治療。

　　二、加強大學(xué)生積極情緒教育

　　孟昭蘭認為，積極情緒是與人的某種需要的滿(mǎn)足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀(guān)體驗，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力，積極情緒體驗更多的個(gè)體，在生活中表現出活動(dòng)性更強，工作能力更強人際交往范圍更廣等特點(diǎn)。在積極心理學(xué)中講積極情緒分為積極的情緒體驗和積極的內心感受，而這其中被廣泛研究的就是主觀(guān)幸福感，主觀(guān)幸福感指個(gè)體在各項幸福感指標上體驗到快樂(lè )和滿(mǎn)足，幸福感指標涉及工作、人際交往、感情、自我體驗等各個(gè)方面。主觀(guān)幸福感高的個(gè)體，能體會(huì )到更多的積極情緒，同時(shí)也能促進(jìn)個(gè)體的認知的發(fā)展。大學(xué)生的主觀(guān)幸福感，可以提升大學(xué)生的生活品質(zhì)，改善大學(xué)生應對消極生活事件應激狀態(tài)，增進(jìn)大學(xué)生的自我認知和自我實(shí)現。

　　三、完善大學(xué)生積極人格培養

　　人格(personality)是一個(gè)人體區別于其他人的最本質(zhì)最根本的特征和特點(diǎn)，包括我們的每個(gè)人獨有的認知風(fēng)格，個(gè)性特征，氣質(zhì)類(lèi)型等。一個(gè)健康的人最基本的特點(diǎn)，就是擁有健全的人格，而作為大學(xué)生擁有積極的人格特質(zhì)是成長(cháng)成才的關(guān)鍵，不斷培養完善大學(xué)生的積極人格又是大學(xué)生心理健康教育工作的最終目的。積極心理學(xué)強調，要不斷發(fā)掘人內在的積極力量，人性中的愛(ài)和所有的美德，這些積極的因素不斷地被強化，人性中消極的因素就會(huì )被抑制乃至逐漸的消退。因此，要注重培養學(xué)生自尊、自信、獨立、積極的個(gè)性。積極心理學(xué)認為，積極的人格特質(zhì)主要是通過(guò)個(gè)體的各種現實(shí)能力和潛在能力的激發(fā)而不斷被強化，當一個(gè)自卑的人有機會(huì )在大家面前演講，雖然緊張或不自信，但是受到好評，那么自信的人格特質(zhì)就被激發(fā)，當自信這種積極人格特質(zhì)不斷強化，那么自卑這種消極的人格特質(zhì)就會(huì )逐漸的消退。所以，大學(xué)心理健康教育工作者應努力地尋找學(xué)生的積極人格特質(zhì)，并創(chuàng )造更多的機會(huì )來(lái)不斷強化，全面培養和塑造學(xué)生的積極人格。

　　四、營(yíng)造大學(xué)生的積極心理支持系統

　　積極心理學(xué)認為，個(gè)體的經(jīng)驗是在環(huán)境中不斷習得及強化的，同樣環(huán)境也在很大程度上影響著(zhù)個(gè)體的發(fā)展。良好的壞境，可以促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，如果個(gè)體在壞境中體驗到安全感歸屬感和愛(ài)，那么個(gè)體在這個(gè)環(huán)境中就能激發(fā)出更多的積極品質(zhì)。所以，努力營(yíng)造一個(gè)積極地心理支持系統，讓學(xué)生在積極壞境中不斷的成長(cháng)，激發(fā)學(xué)生更多幸福、快樂(lè )、希望、愛(ài)等品質(zhì)是每一位心理教育者的奮斗目標。在當前構建和諧社會(huì )的氛圍之下，構件和諧的校園環(huán)境也是當務(wù)之急，學(xué)校應該努力構建個(gè)人――家庭――學(xué)校――社會(huì )四位一體的積極心理支持系統，在校園里建立個(gè)人――宿舍――班級――心理養成中心四維度的積極心理支持系統，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能找到愛(ài)和歸屬感，充分體驗積極心理學(xué)視角下的人文關(guān)懷和科學(xué)精神，讓每一個(gè)學(xué)生參與到大學(xué)生心理健康教育工作中來(lái)，每一位學(xué)生既是被教育者同時(shí)也在系統環(huán)境中默默地影響著(zhù)其他個(gè)體，讓大學(xué)生心理健康教育變成體系，讓每一位大學(xué)生學(xué)會(huì )健康快樂(lè )地成長(cháng)和生活。

　　參考文獻：

　　[1]任俊，葉浩生.積極：當代心理學(xué)研究的價(jià)值核心[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報，2004，(04)：106-112.

　　本文系2014西安市社科規劃項目，項目編號：14Y63。