盤(pán)點(diǎn)十年課改，課堂收獲無(wú)限 畢業(yè)已經(jīng)十八年了，十年課改，使我學(xué)到了很多，也改變了很多。在漫長(cháng)的十年課改的過(guò)程中，也曾幾度迷茫，幾度徘徊。經(jīng)過(guò)一次次傾聽(tīng)專(zhuān)家講座，一次次視頻學(xué)習，一次次的自我思索，使我對新課改有了更清晰的認識，感觸很深。
一、 提倡培養學(xué)生“終身體育的觀(guān)念” 以前剛畢業(yè)的時(shí)候，我嚴格按照課本上的教學(xué)內容一絲不茍的備課上課。注重的是教案的書(shū)寫(xiě)，尤其是教案中的隊形的變化，隊形的調動(dòng)要一絲不茍，老師教時(shí)學(xué)生如何站位，學(xué)生自己練時(shí)如何站位，必須得提前規劃好，整個(gè)備課好像就是在那里畫(huà)畫(huà)，上課也就是讓學(xué)生嚴格按照提前設計的路線(xiàn)有條不紊。在教學(xué)中所教的動(dòng)作都要求學(xué)生做到完美，盡量加大運動(dòng)量。
可是這樣做的結果學(xué)生們越來(lái)越不愛(ài)上體育課，練習起來(lái)也無(wú)精打采，請假的學(xué)生越來(lái)越多。我把這一切歸結于學(xué)生們越來(lái)越嬌氣、懶惰，不能吃苦。
學(xué)習了新課改，我才明白，體育課應注重培養學(xué)生對體育的興趣，從而讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，我改變了以前的教學(xué)方式，在教學(xué)中不會(huì )對學(xué)生統一要求，而是注重讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的過(guò)程，從而在運動(dòng)過(guò)程中感受運動(dòng)的魅力，體會(huì )運動(dòng)帶來(lái)的身心的愉悅。
觀(guān)念改變了，教學(xué)方式改變了，學(xué)生對體育的興趣越來(lái)越濃，參與體育的意識越來(lái)越強，我自己感覺(jué)也很有成就感，所以在備課時(shí)更加設身處地的以學(xué)生為本，課堂效率也越來(lái)越高。
二、 學(xué)生主體地位的提高 新課改要求一改過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的方法，注重學(xué)生的主體地位的提高。在教學(xué)時(shí)，我選好幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生成為“小體育教師”，帶領(lǐng)各自的隊員進(jìn)行學(xué)習和思考，我只成為引導和啟發(fā)者。定期還給他們一節“選修課”學(xué)生可以自由組合進(jìn)行自己喜歡的運動(dòng)會(huì )。體育課本只是一個(gè)范例，我依靠體育課標自由的選擇教學(xué)內容，學(xué)生也可以向組長(cháng)提出他們想學(xué)的內容，再由組長(cháng)提供給我以便安排教學(xué)。
給學(xué)生自主選擇的權利，教師只是一個(gè)引導者引導學(xué)生參與到體育運動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真正做體育課的“主人”。這些改變學(xué)生們學(xué)習的積極性提高了，哀聲嘆氣的少了，大部分學(xué)生也不是出工不出力了。鍛煉和學(xué)習的效果也都有明顯的改善。特別是學(xué)生們在體育課上愛(ài)思考、愛(ài)合作了。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步令我感到欣喜，也感受到新課改的魅力。
三、 教師評價(jià)藝術(shù)的增強
體育教學(xué)中，學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到老師恰如其分的評價(jià)與鼓勵；最害怕的莫過(guò)于受到老師的挖苦和冷遇。在教學(xué)中，教師應實(shí)事求是地肯定正確的一面，該表?yè)P的給予表?yè)P，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進(jìn)。一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，一次真誠的鼓掌，一個(gè)激勵的手勢……如果能做到這樣，教師一定能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)也會(huì )收到意想不到的效果。
教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學(xué)生，更要嚴格要求自己，具有超前意識，善于創(chuàng )新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使課
改教學(xué)落到實(shí)處。
十年課改，如一縷縷的春風(fēng)，吹走了教學(xué)的沉悶和呆板，吹走了學(xué)生對體育課的厭惡和逃避，我也在課改中一步步的成長(cháng)，多次參加公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的評比，收獲了很多。
課改，給了我飛翔的力量！
我從 98 年畢業(yè)至今也已經(jīng)有 14 個(gè)年頭了，今天坐在電腦前，傾聽(tīng)專(zhuān)家的關(guān)于課改的講座，感觸頗多。
十幾年來(lái)，我上體育課的變化猶如演電影般一幕接一幕，清晰的出現在我的眼前?；叵胝n改前的備課，特別是在大學(xué)畢業(yè)前夕，我們到中學(xué)實(shí)習時(shí)的情景歷歷在目。那時(shí)的我們對體育課堂的感覺(jué)是新奇而又陌生的，我們的大學(xué)教師在教我們備課時(shí)，注重的是教案的書(shū)寫(xiě)，尤其是教案中的隊形的變化，隊形的調動(dòng)要一絲不茍，老師教時(shí)學(xué)生如何站位，學(xué)生自己練時(shí)如何站位，必須得提前規劃好，整個(gè)備課好像就是在那里畫(huà)畫(huà)，上課也就是讓學(xué)生嚴格按照提前設計的路線(xiàn)有條不紊，那時(shí)候的備課對課的內容、學(xué)生的運動(dòng)量、教師的要求不高，只要這堂課能站出漂亮的隊形，老師能做出標準的示范，學(xué)生在那里動(dòng)了就是成功的一堂課。
帶著(zhù)這樣的理念我參加工作了，成了一名中學(xué)體育教師，在上課時(shí)我一絲不茍的嚴格按照我備課的隊形與要求進(jìn)行上課，我的標準就是學(xué)生必須得像小木偶一樣聽(tīng)我的指揮，如果隊形亂了，學(xué)生胡亂插嘴說(shuō)話(huà)，這必須得受到懲罰，學(xué)生就得挨訓，試想一下，學(xué)生能真正聽(tīng)你擺布嗎？師生關(guān)系長(cháng)期處于一種緊張狀態(tài)，學(xué)生能愿意上體育課嗎？真是學(xué)生愛(ài)體育但是不愛(ài)上體育課。那時(shí)候的我居高臨下，那時(shí)候的教學(xué)內容、教學(xué)方法好像就是像繡花一樣，只要好看就行，學(xué)生在課堂中只要掌握了我預先設計的教學(xué)內容就行，比如籃球課中的三步上籃，只要掌握了三步上籃的技術(shù)即可。至于學(xué)生的感覺(jué)如何？師生關(guān)系如何？我根本就沒(méi)考慮過(guò)。更別提什么學(xué)生的情感、態(tài)度、合作等等了。那時(shí)候上課對我來(lái)說(shuō)就是一種折磨，哪有什么成就感?
明確了新課改的內容及要求，我開(kāi)始潛心研究備課，在備課的過(guò)程中，圍繞著(zhù)一切以學(xué)生的發(fā)展為中心的理念，我摒棄了以往的條條框框，隊形的站位以學(xué)生能看到，能聽(tīng)到老師
講課、能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、有利于小組合作為主，散點(diǎn)站位也好，半圓也好，只要能達到目標即可。在教學(xué)過(guò)程中，重視的不僅僅是學(xué)生的技術(shù)掌握情況，更重要的是學(xué)生的運動(dòng)量是否達到？學(xué)生的合作能力有沒(méi)有得到提升？學(xué)生的運動(dòng)興趣能否被充分激發(fā)？學(xué)生能否在運動(dòng)中找到自信？能否將這種自信延伸到生活中的方方面面？老師的語(yǔ)言應如何潤色？如何使語(yǔ)言成為拉近師生關(guān)系的紐帶？如何營(yíng)造一種和諧的師生關(guān)系？使之成為一堂好體育課的潤滑劑？這些問(wèn)題一一擺在眼前，對我的自身素質(zhì)提出了更高的要求，需要我的知識面更廣，專(zhuān)業(yè)能力更強。
本著(zhù)新課改的原則來(lái)備課上課，師生關(guān)系的融洽讓我的職業(yè)幸福感與日俱增。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，看著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)讓我體會(huì )到了作為一名體育教師的自豪感與成就感。感謝新課改！
課改剝奪了我的“尊嚴”
去年的研修受益匪淺，今年的研修又將是滿(mǎn)載而歸，通過(guò)上午聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，課改就像小樹(shù)一樣在我心里茁壯成長(cháng)，感受最深的就是課改剝奪了我的“尊嚴”，我不像教師了，倒像是學(xué)生了。
十年前，我剛上班，積極向老教師學(xué)習經(jīng)驗，通過(guò)一年的努力，自己變化了，由學(xué)生的角色變成了教師的角色，終于可以“主宰課堂為所欲為了”。忽然，課改來(lái)了，學(xué)生和教師是平等的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了主體，我好像成為了課堂的附帶品，學(xué)校還要求完成教學(xué)目標，我又茫然了，我該如何履行好教師的職責呢？如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
課改前，我站在學(xué)生前面，我講我教，學(xué)生學(xué)學(xué)生練，最后我評價(jià)，課堂可以說(shuō)是以我為中心，學(xué)生只需認真聽(tīng)就是了。課改改掉了傳統的教學(xué)模式，我變成了引路人，引入課的基本部分，學(xué)生自主探究、自主學(xué)習，我再引導，最后，我們再進(jìn)行集體講評，學(xué)生暢所欲言，互相評價(jià)，教師再評價(jià)、總結。
有一次，在如何提高學(xué)生下肢力量的課堂教學(xué)中，導入課堂后，學(xué)生把我圍在了中間，“哪位同學(xué)可以列舉提高下肢力量的方法，再給大家示范一下，看誰(shuí)想的方法多”，話(huà)音剛落，學(xué)生積極舉手，踴躍回答，“我還有補充”方法越來(lái)越多，越來(lái)越全，最后，我連補充的機會(huì )也沒(méi)有了。評價(jià)就更有意思了，互評簡(jiǎn)直就是槍林彈雨，赤裸裸的，但都一針見(jiàn)血、一語(yǔ)中的，我變成了聆聽(tīng)者、學(xué)習者、研究者。
我用仰視的目光評價(jià)學(xué)生，這就是課改，課改把我和學(xué)生拉在了一起，和學(xué)生共同成長(cháng)。雖然課改剝奪了我的“尊嚴”，但十年的改革實(shí)踐證明，教學(xué)目標如期完成，
