嚴與愛(ài) 作為班主任，用熱情關(guān)愛(ài)來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，用嚴格要求來(lái)引導規范學(xué)生的言行，愛(ài)與嚴結合，才會(huì )被學(xué)生所理解、接受，才能最終達到我們教書(shū)育人的目的。
我開(kāi)學(xué)初剛拿到我班學(xué)生名單時(shí)，首先映入我眼簾的是總成績(jì)前十名的學(xué)生全是女生，所以給我的第一感覺(jué)就是男生差，班級肯定不好管理。接下來(lái)就是我選定班長(cháng)讓教過(guò)的老師給予建議時(shí)，老師們看到我班學(xué)生名單后都笑了：不好管理的學(xué)生怎么都到你們班了？董文斌、唐立軍屬于家長(cháng)撐腰、溺愛(ài)常犯錯誤的人，王震、柳金良、李賀、李昆等是課堂上常說(shuō)話(huà)、接下音的典范，李權智是帶動(dòng)全班學(xué)生給老師找麻煩心地不善良的學(xué)生，孫宇是“滾刀肉”等。面對這狀況我躊躇過(guò)，從哪下手？怎么辦才能使這些學(xué)生的缺點(diǎn)消滅在進(jìn)入八年級的萌芽狀態(tài)呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，開(kāi)學(xué)初我的頭都大了，滿(mǎn)腦子都是如何管理他們？經(jīng)過(guò)思考我決定初步采取以下兩項措施：
第一、 開(kāi)學(xué)初的第一天就給全班學(xué)生立規矩，說(shuō)白了就是將學(xué)校的規章制度和班級的規矩告示學(xué)生，告誡大家嚴格貫徹執行。開(kāi)學(xué)初的前三周幾乎每節課我都要去教室外觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)靜，每個(gè)課間都去教室內查看他們的動(dòng)向。按照我當班主任的慣例，我在接納一個(gè)新班級的前兩周我不批評學(xué)生，只是觀(guān)察掌握學(xué)生的第一手材料再對癥下藥?？墒沁@批學(xué)生不可以，在開(kāi)學(xué)的前兩周我就找了四名學(xué)生談話(huà)，當然這四名學(xué)生主要是課間耍鬧、課上搞小動(dòng)作，批評后也就見(jiàn)效一兩天，第三天就把老師的批評又忘到腦后了。面對此我就下定決心必
須抓兩個(gè)課間耍鬧的典型，從此來(lái)為其他學(xué)生敲一下警鐘。有一次我針對孫亞光、李越壯課間耍鬧次數采取了班規的處罰措施，孫亞光犯錯誤已超過(guò)三次達到了四次與家長(cháng)協(xié)商，家長(cháng)同意在家反省一周，李越壯犯錯誤達到兩次招呼家長(cháng)到校共同教育，我在班里宣布這些處罰時(shí)，我觀(guān)察課間愛(ài)耍鬧的學(xué)生表情很緊張、害怕，從那以后在教室耍鬧的學(xué)生明顯性的大大減少了。我認為合理的處罰也是一種嚴格的愛(ài)，合理的處罰是在用言語(yǔ)說(shuō)服教育不起作用的情況之下采取的一種措施。這樣的處罰是一種約束，讓學(xué)生不能隨意去犯錯，當然這也是一種管理的手段，而不是最終的目的。通過(guò)合理的處罰，讓學(xué)生明白，錯在哪里，能夠從犯錯的地方著(zhù)手改正自己的錯誤。
第二、我大膽起用“有問(wèn)題”的學(xué)生做班干部。只要了解李權智的老師都提到李權智智商不錯就是不用，并且能鼓動(dòng)周?chē)膶W(xué)生給老師找麻煩，影響面較廣。鑒于此我開(kāi)學(xué)初就讓他當了班干部并擔任數學(xué)科代表，我起用他的目的就是讓他有一種責任感，也讓他感受到老師在器重他，即使他想犯錯誤也覺(jué)得不好意思，從而無(wú)形中克制自己。為進(jìn)一步讓他感受老師在關(guān)心他，我在九月中旬又親自去他家家訪(fǎng)，家長(cháng)以為是他犯錯了而家訪(fǎng)的，當我告訴家長(cháng)我主要是因為李權智有潛力可挖而來(lái)的，家長(cháng)聽(tīng)后很高興并且也信心十足的表態(tài)：在家監督并督促孩子的學(xué)習。果然學(xué)習進(jìn)步了?？墒沁@樣的時(shí)光只是維持了一個(gè)多月，到十月中旬就逐漸出現不好的苗頭了：上課有時(shí)說(shuō)話(huà)，甚至還出現過(guò)與老師頂撞現象，并且背后鼓動(dòng)同學(xué)欺負女生，面對這些反?，F象我并沒(méi)有對他失去信心，我總的指導原則是：持續不斷地努力，
改變可以改變的，接受可以接受的，把忍耐力加大到最大限度。所以我仍課下找他推心置腹地談心，再次與家長(cháng)接洽，并將其調到與學(xué)習好的同學(xué)一桌來(lái)影響他，尤其是從我所教的數學(xué)課上給他吃“偏飯”常利用課間、午自習時(shí)間給他輔導，人都是有感情的，也許老師的這些做法感化了他，也許是他的醒悟，他現在與老師不禮貌的語(yǔ)氣，不尊重老師的做法不見(jiàn)了，還時(shí)常給我反應班里的一些情況，起到了班干部的作用，并且積極找任課老師背誦題。通過(guò)李權智的改變讓我領(lǐng)悟到：教師的愛(ài)激發(fā)學(xué)生的情感，教師的情熏陶了學(xué)生的人格。
總之，不知是我適應了學(xué)生，還是學(xué)生適應了我，我現在并不象開(kāi)學(xué)初那陣見(jiàn)到他們感覺(jué)頭都變大了，反而讓我覺(jué)得帶這樣的班級是對我更好的鍛煉，是一種難得的閱歷，更能提高我的管理能力，把一個(gè)這樣的班級帶出來(lái)，會(huì )產(chǎn)生更加強烈的成就感，對自身能力的認可和自信是一筆寶貴的財富.
德育論文
嚴與愛(ài)
尖字沽中學(xué) -李彩蘭 2011 年元月
