優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源教學(xué)改革研究- 網(wǎng)絡(luò )教育論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——
摘要：選項課太極柔力球師資力量薄弱，教材理論欠缺，學(xué)校環(huán)境氛圍差，課時(shí)不足，學(xué)生初始水平不同以及學(xué)習能力的個(gè)體差異性等導致教學(xué)效果不佳。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源應用于太極柔力球選項課教學(xué)中，豐富了教材內容，增長(cháng)了學(xué)生自主學(xué)習能力，打破了時(shí)間和空間界限，實(shí)現了體育選項課教學(xué)與鍛煉的課內外一體化，培養了學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉的能力，提升了選項課教學(xué)質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源太極柔力球教學(xué)改革研究
1 太極柔力球按照傳統教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)存在的問(wèn)題分析
1.1 從教師師資情況來(lái)看
太極柔力球運動(dòng)起源于20世紀90年代初期2010年國家體育總局社會(huì )體育指導中心開(kāi)始推廣柔力球運動(dòng)，舉辦全國培訓班，統一比賽規則，并舉辦首屆全國柔力球大賽，把柔力球運動(dòng)提升到一個(gè)新的高度。[2]太極柔力球運動(dòng)發(fā)展時(shí)間較短，大部分教師僅是通過(guò)培訓或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自學(xué)來(lái)學(xué)習這門(mén)技術(shù)，對于許多技術(shù)動(dòng)作缺乏深入理解，在教學(xué)中不能很好地詮釋每個(gè)動(dòng)作的原理及鍛煉的作用。師資力量的匱乏，需要柔力球教師形成一個(gè)好的教學(xué)團體，遇到問(wèn)題能集思廣益，彼此深入研究，搞好教學(xué)。2011 年年底， 推出了“國家精品開(kāi)放課建設項目”，目的就是利用現代信息技術(shù)手段，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習型社會(huì )建設，主要包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課。[3]為了加強自身的體育素養，需要教師利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源，不斷地從網(wǎng)上學(xué)習柔力球的先進(jìn)技術(shù)，和同行們不斷創(chuàng )新研究進(jìn)行套路創(chuàng )編，使自己的技能不斷提高，能很好地服務(wù)于教學(xué)。
1.2 從教學(xué)情況來(lái)看
1.2.1 教材理論知識欠缺，內容不系統
太極柔力球主要是作為體育公共課開(kāi)設，學(xué)生使用的教材包羅萬(wàn)象，包括多種體育項目。太極柔力球在有的體育教材中僅限于一章節，甚至于有的學(xué)校使用的教材中都沒(méi)有太極柔力球這項運動(dòng)。教材內容過(guò)于簡(jiǎn)單，大部分教材僅有一兩套套路和基本的動(dòng)作介紹，理論知識幾乎沒(méi)有，內容不系統，套路路線(xiàn)不明確，學(xué)生看起來(lái)特別吃力。
1.2.2 每周一次體育課，教學(xué)時(shí)數不足
體育選項課太極柔力球開(kāi)設一個(gè)學(xué)年，每周上課一次，許多學(xué)生課后由于各種原因不積極鍛煉及練習，勢必會(huì )造成上課學(xué)、下課忘，
周而復始，內容越多、越記不住，就越不想學(xué)，教學(xué)時(shí)數不足，上課練習時(shí)間間隔過(guò)長(cháng)，造成學(xué)生學(xué)習效果不佳。
1.2.3 教學(xué)環(huán)境差，支撐不了課外體育活動(dòng)
體育教學(xué)壞境對體育選項課課內外一體化教學(xué)起決定性作用。由于學(xué)校體育場(chǎng)地有限，僅供于體育教學(xué)，課外體育鍛煉就需要學(xué)生自覺(jué)自行鍛煉。體育選項課每個(gè)班級的學(xué)生來(lái)自于不同的學(xué)院、不同的系、不同的班級，如果沒(méi)有固定的場(chǎng)所供其課外體育活動(dòng)使用，練習僅限于課堂，不利于學(xué)生互相切磋、共同學(xué)習。
1.3 從學(xué)生學(xué)習情況來(lái)看
1.3.1 學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)不同，同班授課存在學(xué)生水平的個(gè)體差異性
選修太極柔力球選項課的學(xué)生，有的以前接觸過(guò)，相對接受能力較強，學(xué)的較快，有一部分學(xué)生以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)此類(lèi)運動(dòng)，需要從最基礎的教起，教學(xué)進(jìn)度相對較慢，不同起點(diǎn)的學(xué)生同班授課存在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內容、教學(xué)方法的不同，而教學(xué)時(shí)數有限，常常會(huì )顧此失彼，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
1.3.2 課堂中學(xué)習不積極或接受能力差，技術(shù)動(dòng)作學(xué)不會(huì )，導致整套動(dòng)作掌握差
有相當一部分學(xué)生體育鍛煉意識差，上課僅僅是為了通過(guò)考試、混學(xué)分，無(wú)積極性，能坐著(zhù)不站著(zhù)，缺乏良好的鍛煉和學(xué)習習慣，導致柔力球技術(shù)動(dòng)作學(xué)不會(huì )，整套動(dòng)作記不住。如何通過(guò)有效的課堂評價(jià)措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中，是教學(xué)中必須解決的問(wèn)題，評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習者知識的掌握，還要促進(jìn)其興趣、愛(ài)好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展；不但要注重學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)和情感體驗以及教學(xué)
過(guò)程中學(xué)習者主體地位的體現和主體作用的發(fā)揮，而且要尊重學(xué)習者人格和個(gè)性，鼓勵發(fā)現、探究與質(zhì)疑，以培養學(xué)習者的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。[4]
1.3.3 眼高手低，缺乏控制力，需要加強引導與監督
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現有不少學(xué)生學(xué)習柔力球動(dòng)作是眼高手低，看過(guò)一眼就覺(jué)得學(xué)會(huì )了，不想一遍一遍的練習，還一直催著(zhù)往下教，實(shí)際上手的時(shí)候，不是帶不住球，就是顧了上肢動(dòng)作顧不了下肢動(dòng)作。由于缺乏自我鍛煉的控制力，自以為已經(jīng)學(xué)會(huì )而懶于練習，導致環(huán)環(huán)相扣的技術(shù)動(dòng)作越來(lái)越復雜，學(xué)習起來(lái)越來(lái)越吃力，由于考核嚴格，許多學(xué)生在期末考試前不得不通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育資源強化學(xué)習，勉強過(guò)關(guān)，這部分學(xué)生需要在學(xué)習上加強引導與監督。
2 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源應用于太極柔力球選項課的教學(xué)改革
2.1 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源應用于太極柔力球選項課的教學(xué)目的
不同的人在自己的生命進(jìn)程中的各個(gè)階段都有不同的體育鍛煉方法及項目，而這些鍛煉項目不可能在學(xué)校體育生活中都接觸到。大學(xué)體育是人接受學(xué)校體育教育的最后一個(gè)階段，如何利用網(wǎng)絡(luò )教育資源學(xué)會(huì )體育鍛煉學(xué)習方法，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，將會(huì )受益終生，這就是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源應用于太極柔力球選項課的教學(xué)目的，希望通過(guò)此次教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育資源學(xué)習自己喜歡的體育項目，起到終身體育學(xué)習的目地。
2.2 教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )教育資源，豐富太極柔力球
教學(xué)內容，提高柔力球教學(xué)質(zhì)量教師在課余時(shí)間，一方面要充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源，集百家之長(cháng)，進(jìn)行歸納、取舍，形成一整套
自己的教學(xué)材料；另一方面根據大部分學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設置由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，使初學(xué)者能看明白的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)案例，利于學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習。豐富教學(xué)內容，集趣味性、娛樂(lè )性、觀(guān)賞性及實(shí)用性為一體，提高學(xué)生的學(xué)習鍛煉興趣。
2.3 根據課堂接受能力大小，進(jìn)行教學(xué)分組，選擇適合本小組的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習
充分利用網(wǎng)絡(luò )教育資源，將課程內容設置為初級、中級、高級三個(gè)級別，學(xué)生可根據自己的學(xué)習能力選擇級別進(jìn)行自主學(xué)習。不同的級別形成學(xué)習小組，共同探討學(xué)習內容，解決不了的問(wèn)題由教師來(lái)講解示范。為了提高學(xué)生的積極性，根據網(wǎng)絡(luò )教育資源學(xué)習的難易程度和掌握情況制定相應的評價(jià)制度，不同級別的考試設有不同的評價(jià)標準。
2.4 太極柔力球課堂教學(xué)改革
改變以往的傳統教育教學(xué)方式，依據每個(gè)學(xué)習小組的實(shí)際情況把復雜的、較難的、不易掌握的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行詳細講解，集中學(xué)習。易于學(xué)習的部分交由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教育資源自主學(xué)習。每一次課堂教學(xué)過(guò)程，各小組先集體練習上次課后布置的作業(yè)，再展示根據網(wǎng)絡(luò )教育資源自主學(xué)習的成果，教師要在學(xué)生展示成果的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，成果展示結束后，集體講解共性問(wèn)題，然后根據每個(gè)學(xué)生的錯誤動(dòng)作進(jìn)行一對一教學(xué)。每一堂課的教學(xué)檢查，可以及時(shí)督促懶于學(xué)習鍛煉的學(xué)生投入到體育鍛煉中。在太極柔力球教學(xué)活動(dòng)中，充分運用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源，延展學(xué)生學(xué)習的空間和時(shí)間，將太極柔力球的鍛煉和學(xué)習從課內延伸到課外，彌補了體育選項課課堂傳統教學(xué)時(shí)間和空間不足的問(wèn)題，也加強了學(xué)生課余體育鍛煉的積極性。
3 結語(yǔ)
優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源應用于太極柔力球選項課教學(xué)中，豐富了教材
內容，增長(cháng)了學(xué)生自主學(xué)習能力，打破了時(shí)間和空間界限，實(shí)現了體育選項課課內外一體化教學(xué)與鍛煉。網(wǎng)絡(luò )教育資源應用于體育教學(xué)中，改變了傳統教學(xué)模式，使其向多元化發(fā)展，提升了選項課教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，培養了學(xué)生自主學(xué)習和鍛煉的能力，網(wǎng)絡(luò )體育教育資源在終身體育學(xué)習與鍛煉上發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，應積極引導學(xué)生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )教育資源，達到終身體育的目的。
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