電子 袋網(wǎng)絡(luò )教育評析- 網(wǎng)絡(luò )教育論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——
摘要：在論述我國網(wǎng)民、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展的基礎上，提出基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)研究，通過(guò)對 袋、電子 袋和網(wǎng)絡(luò )課程概念的辨析，指出電子 袋用于網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)的優(yōu)越性，并對基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)進(jìn)行了文獻梳理，總結出了當下基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)正在成為研究的熱點(diǎn)，尤其是在博碩士論文研究方面。
關(guān)鍵詞：電子 袋；網(wǎng)絡(luò )教育；網(wǎng)絡(luò )課程；學(xué)習評價(jià)
?。本W(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展
現代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò )教育發(fā)展的步伐越來(lái)越快，隨著(zhù)學(xué)習型社會(huì )和終身教育理念的深入人心，網(wǎng)絡(luò )教育成為熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )教育的質(zhì)量和認可度也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )教育以其便捷和隨時(shí)隨地能夠獲取知識的特點(diǎn)正在喚醒越來(lái)越多人的知識求知 。截止到２０１４年１２月，我國網(wǎng)民規模達６．４９億，全年共計新增網(wǎng)民３１１７萬(wàn)人?；ヂ?lián)網(wǎng)普及率為４７．９％，較２０１３年年底提
升了２．１個(gè)百分點(diǎn)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計調查（ＣＮＮＩＣ）報告統計：２０１４年，臺式機、筆記本電腦等傳統上網(wǎng)設備的使用率保持平穩，移動(dòng)上網(wǎng)設備的使用率進(jìn)一步增長(cháng)，新興家庭娛樂(lè )終端網(wǎng)絡(luò )電視的使用率達到一定比例［１］。
?。搽娮?袋評價(jià)
?。玻?袋
袋也稱(chēng)學(xué)生成長(cháng)記錄袋，是一種形成性評價(jià)方式。美國西北評價(jià)聯(lián)合會(huì )教育工作者對 袋的定義為：“ 袋是對學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過(guò)程必須包括學(xué)生在內容選擇、挑選準則的確定等方面的積極參與； 袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準則和學(xué)生自我反思的證據。”普通的 袋是純粹的個(gè)人信息的記錄，而這里使用的 袋不僅包括個(gè)人信息記錄，還包括個(gè)人的學(xué)習成長(cháng)過(guò)程和過(guò)程當中情感態(tài)度和思維方式的變化，是一個(gè)全面的動(dòng)態(tài)的跟蹤記錄過(guò)程。
袋評價(jià)則是通過(guò)提供實(shí)踐方式，展示“隨時(shí)間逝去后的努力、進(jìn)步和成就”［１］。它既能在學(xué)習之前對學(xué)習者進(jìn)行診斷性評價(jià)了解學(xué)習者已有的知識儲備水平，在開(kāi)始學(xué)習之后對學(xué)習者進(jìn)行全方位的形成性評價(jià)來(lái)綜合評價(jià)學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習結束之后對學(xué)習者進(jìn)行總結性評價(jià)。
２．２電子 袋
海倫巴雷特（ＨｅｌｅｎＣ．Ｂａｒｒｃｔｔ）是國際公認的電子 袋評價(jià)方法研究專(zhuān)家，她將電子 袋概括如下：電子 袋是應用電子技術(shù)，允許 袋開(kāi)發(fā)者以多種媒體形式收集、組織 袋內容（音頻、視頻、圖片、文本）?；跇藴实?袋采用數據庫或超級鏈接將標準（或目標）、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來(lái)。學(xué)習者的反思是將特定的作業(yè)作為完成規定標準或目標的證據所做出的推論。電子 袋評價(jià)是信息技術(shù)和 技術(shù)的結合，所體現的理念是實(shí)現學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，實(shí)現教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評相結合的多元性評價(jià)，實(shí)現對學(xué)生的真實(shí)性評價(jià)［１］。
?。尘W(wǎng)絡(luò )教育和網(wǎng)絡(luò )課程
網(wǎng)絡(luò )教育主要指網(wǎng)絡(luò )時(shí)代以網(wǎng)絡(luò )為主要傳播媒體的教育形式，網(wǎng)絡(luò )教育不僅包含狹義的網(wǎng)絡(luò )學(xué)歷教育，也包含廣義的有組織有目的的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，“百度”網(wǎng)頁(yè)等“隨意”行為雖可學(xué)習知識但不屬于網(wǎng)絡(luò )教育的范疇［３］。即網(wǎng)絡(luò )教育是有組織有目的的用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習。于文認為：網(wǎng)絡(luò )課程的主要目標就是輔助課堂教學(xué)，起到與傳統課堂教學(xué)互補的作用。“輔助性網(wǎng)絡(luò )課程是將課程以網(wǎng)站的形式呈現，網(wǎng)站可以將課程學(xué)習、學(xué)習論壇、模擬考試、作品展示、相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)習評價(jià)等教
學(xué)環(huán)節統一包容進(jìn)來(lái)，使多媒體教學(xué)突破簡(jiǎn)單課堂演示型模式，使計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò )既是教師課堂演示的工具，更是學(xué)習者自主學(xué)習的認知工具［２］。”即網(wǎng)絡(luò )課程或者輔助性網(wǎng)絡(luò )課程就是傳統課程的網(wǎng)絡(luò )化、電子化的另一種呈現。網(wǎng)絡(luò )課程具有以下的特征：①網(wǎng)絡(luò )課程相較于現實(shí)的教室課程它具有一定程度上的虛擬性，一臺電腦、一部手機或者其它的硬件客戶(hù)端，再加上一根網(wǎng)線(xiàn)或者無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，就能夠進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習。它沒(méi)有固定的教室環(huán)境、現實(shí)的教師、同學(xué)和一定程度上的組織管理；②網(wǎng)絡(luò )課程缺少適時(shí)的師生、生生交互。非面對面的師生交互讓網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習者的學(xué)習在具有很大的自主性的同時(shí)具有一定的盲目性，缺少教師的直接指導和及時(shí)監督讓網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習結果的質(zhì)量和效益不甚樂(lè )觀(guān)；③網(wǎng)絡(luò )課程具有隨意性。缺少學(xué)習過(guò)程的實(shí)時(shí)監控使得學(xué)習有很大的隨意性。網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習評價(jià)是確保網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習有效的重中之重，然而，由于網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習者（師生分離、學(xué)習時(shí)間不固定等因素）的自身特殊性，傳統的網(wǎng)絡(luò )課程學(xué) 結性評價(jià)很難做到有意義的反饋和指導，基于這一影響因素，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )課程的形成性評價(jià)可以有效地彌補傳統總結性評價(jià)的不足，有效監督和指導網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習者的學(xué)習過(guò)程，較好地實(shí)現不同網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者的不同學(xué)習需求，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習，改善以往網(wǎng)絡(luò )課程學(xué) 結性評價(jià)的低效反饋機制。
?。措娮?袋用于網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)的優(yōu)越性
?。ǎ保┙柚诰W(wǎng)絡(luò )技術(shù)的電子 袋評價(jià)具有更大的靈活性?；ヂ?lián)網(wǎng)縮小了人與人之間的空間距離，縮短了知識更新的速度和信息獲取的時(shí)間，電子 袋用于網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)可以更充分地發(fā)揮電子 袋評價(jià)的優(yōu)勢。學(xué)習者不僅可以自己對自己進(jìn)行評價(jià)，同伴和教師也可以對學(xué)習者進(jìn)行評價(jià)，因為有了網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習者能在第一時(shí)間得到學(xué)習評價(jià)的反饋，并能就學(xué)習疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的在線(xiàn)交流討論，而這樣的學(xué)習過(guò)程又能方便地進(jìn)行儲存，為學(xué)習者以后的學(xué)習提供支持。
?。ǎ玻╇娮?袋用于網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)具有更強的學(xué)習資源共享性。網(wǎng)絡(luò )教育區別于傳統教育的本質(zhì)特征就是網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習資源共享性，電子 袋評價(jià)是學(xué)習者學(xué)習過(guò)程的全紀錄，利用電子 袋可以為相同或相似學(xué)習背景、學(xué)習起點(diǎn)的學(xué)習者提供前車(chē)之鑒，提高后續學(xué)習者的學(xué)習效率和效果。
?。ǎ常╇娮?袋用于網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)有助于學(xué)習者學(xué)習興趣的保持。電子 袋是學(xué)習者動(dòng)態(tài)的學(xué)習成長(cháng)記錄，學(xué)習者可以隨時(shí)查看自己的進(jìn)步和反思自己的不足，有利于學(xué)習者學(xué)習興趣的保持。電子 袋評價(jià)記錄了學(xué)習過(guò)程的一步步進(jìn)步，對學(xué)習者有較強的激勵作用。面對學(xué)習過(guò)程當中時(shí)不時(shí)出現的一些學(xué)習困擾，學(xué)習者能較好地去面對和解決它們。
?。祷陔娮?袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)研究現狀
（１）論文年代分布。本文通過(guò)“中國知網(wǎng)”這一數據庫資源，以“文獻”為默認搜索條件，勾選“主題”為第二限定條件，輸入“基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)”，共搜得文獻５４篇，包括期刊文獻、碩博論文和會(huì )議論文集。從論文年代分布上可以看出，基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)的研究的論文數量在逐年上升。網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的虛擬性、缺少適時(shí)的師生、生生交互和實(shí)時(shí)學(xué)習監控需要電子 袋的形成性評價(jià)來(lái)確保其學(xué)習者的學(xué)習質(zhì)量。越來(lái)越多的學(xué)者和專(zhuān)家正在關(guān)注基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)。網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習評價(jià)的有效性和重要性正在深入人心，人們越來(lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò )課程能走多遠，而不是僅僅停留在網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的時(shí)髦性的膚淺層面。
?。ǎ玻┱撐乃鶎贆C構分布。在５３篇論文當中，有２篇論文以上的機構大部分是高等教育師范類(lèi)機構。其中論文數量最多的是自遼寧師范大學(xué)，有５篇論文；有３篇論文的高等師范機構分別是上海師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和山東師范大學(xué)；有２篇論文的高等院校分別是華中師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、西南大學(xué)、河北師范大學(xué)、湖北大學(xué)及浙江省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。由論文所屬機構分布上可知，基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)的研究主要集中在我國的發(fā)達地區。
?。ǎ常┱撐膩?lái)源數據庫。在５３篇文獻中，有博士論文１篇，碩士論文２５篇，其余來(lái)源為期刊文獻數據庫。其中碩士論文所占比重最大，
為４７％，期刊論文比重為４０％，博士論文２％，其他為１１％，碩博數據庫文獻來(lái)源為４９％。由論文來(lái)源數據庫來(lái)源可以看出：基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)正在成為研究的熱點(diǎn)，是博士碩士研究生選題的熱點(diǎn)領(lǐng)域；說(shuō)明基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)是新事物，正在逐漸進(jìn)入人們的研究視野。
?。ǎ矗┱撐膬热莘治?。５３篇文獻中，碩士和期刊論文在內容上除了基于網(wǎng)絡(luò )課程的電子 袋評價(jià)外，還涉及了教師與學(xué)生電子 袋、電子 袋平臺支持、電子 袋評價(jià)系統設計、基于具體某門(mén)學(xué)科的電子 袋評價(jià)和運用電子 袋評價(jià)的策略等研究。由論文內容可以看出，基于電子 袋評價(jià)的網(wǎng)絡(luò )課程的研究目前仍處于起步階段，并沒(méi)有形成一定的規模。網(wǎng)絡(luò )課程的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò )課程評價(jià)是一項復雜而艱巨的工作。網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習是學(xué)習型社會(huì )和終身學(xué)習的需要，而學(xué)習過(guò)程的有效監督和指導是網(wǎng)絡(luò )教育質(zhì)量的關(guān)鍵，它不僅影響網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習者的學(xué)習結果，也是網(wǎng)絡(luò )教育向前發(fā)展的保證。電子 袋評價(jià)是學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，能較好地克服網(wǎng)絡(luò )課程非面對面師生、生生課堂實(shí)時(shí)交互所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。然而，基于電子 袋的網(wǎng)絡(luò )教育評價(jià)并不是 和唯一的網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習評價(jià)方式，網(wǎng)絡(luò )教育的復雜性需要更多的學(xué)者和專(zhuān)家投入更多的精力去研究其學(xué)習評價(jià)。
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