如何進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)
導讀：我根據大家的需要整理了一份關(guān)于《如何進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)》的內容，具體內容：雖然開(kāi)發(fā)右腦的方法有很多，但不同的人適用于不同的方法。最重要的是找到適合自己的方法。今天我為大家帶來(lái)了的資料，一起來(lái)看看吧!1.運用圖片 ：右腦是形象的腦，運用形象直觀(guān)...
雖然開(kāi)發(fā)右腦的方法有很多，但不同的人適用于不同的方法。最重要的是找到適合自己的方法。今天我為大家帶來(lái)了的資料，一起來(lái)看看吧!
1.運用圖片 ：右腦是形象的腦，運用形象直觀(guān)的圖片進(jìn)行練習，能充分發(fā)揮右腦的作用，收到意想不到的效果。圖片可以選擇相片什么的都可以。
2.左側運動(dòng)：開(kāi)發(fā)右腦，常做的左側運動(dòng)有以下內容：用左手做事，比如用左手洗臉，刷牙，用筷子，掃地，等。還可以用左手剪紙畫(huà)畫(huà)，用左腿進(jìn)行踢跳等運動(dòng)。還可以用左手進(jìn)行羽毛球，排球，網(wǎng)球等運動(dòng)。
3.左右手同時(shí)寫(xiě)字：開(kāi)始可以從比較容易的寫(xiě)起，數字 1.2.3.4.等，字母 a.b.c.d...d 等，逐漸過(guò)渡到可以寫(xiě)自己的和家里人的姓名，單位和家庭地址;可以寫(xiě)一句話(huà)，一段短文等?？梢杂米笥沂之?huà)畫(huà)，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的，如橫線(xiàn)，豎線(xiàn)，斜線(xiàn)，曲線(xiàn)等。逐漸過(guò)渡到可以畫(huà)一些動(dòng)植物和花草樹(shù)木;還可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的人物頭像。左右手畫(huà)出的圖形，方向必須對應。
4.圖像訓練：圖像訓練是開(kāi)啟右腦的非常重要的一個(gè)過(guò)程。實(shí)施圖像訓練主要是為了要開(kāi)啟間腦。其目的是在于開(kāi)啟被譽(yù)為"第三只眼"的松果體。專(zhuān)家提出的圖像訓練，終歸一句話(huà)就是"見(jiàn)光訓練"如果能達到這個(gè)境
界，大腦的記憶就能隨心所欲的使用。閱讀效率就能令人難以置信的增加。整個(gè)人就可以煥然一新。要喚醒松果體，可以運用閉目，圖像呼吸的方法，把精神集中到"第三只眼"，并自我暗示"在那里可以看到耀眼的光"。這樣就能實(shí)際看到耀眼的光。光若出現，代表松果體已經(jīng)開(kāi)啟?？吹桨坠庖院?，頭腦一想什么事，答案就都會(huì )以圖形出現。之所以出現圖形而非文字，表示右腦的記憶終究是人類(lèi)在取得語(yǔ)言以前的記憶。
5.冥想和呼吸：
冥想分為普通冥想和氣功冥想。
普通冥想的方法是：(1)以輕松的姿勢坐定，不必太拘泥形式，將兩手放在膝蓋上，左手疊在右手之上。(2)腹部呼吸七次，接下來(lái)可以任意呼吸。
(3)吸氣之后，閉上眼睛，一面吐氣，一面想象氣靜靜的往下深到肚臍以下的圖像。然后把意識集中在肚臍以下固定下來(lái)，做一次約十分鐘到十五分鐘。
(4)然后，想象額頭上掛著(zhù)圓月的圖像，以及太陽(yáng)光或月光從額頭的正中流入體內的圖像，并且想象心和自然成為一體的圖像。
氣功冥想的方法是：(1)雙腳張開(kāi)，與肩同寬，手掌與地面平行，直立閉目。首先想象把體內的惡氣全吐出去的圖像，并開(kāi)始吐氣。吐完氣，手掌慢慢往上翻，一面吸氣，一面想象地中的能量從腳底經(jīng)雙足上升的圖像。(2)當地中的能量升到大腿根部的時(shí)候，閉住氣并收緊肛門(mén)，然后想象地中的能量與體內的能量結合在一起，通過(guò)脊椎骨再往上升的圖像，兩手也提到胸前碰在一起，手掌向下。
(3)接下來(lái)手掌往上翻，一面吐氣，一面想象能量從頭上升，到天頂散去的圖像，同時(shí)兩手高高舉起，伸直，到頂點(diǎn)時(shí)短暫閉氣。
(4)然后意識著(zhù)向后吸納天上的能量，想象發(fā)光的能量從天頂進(jìn)來(lái)充滿(mǎn)全身的圖像。此時(shí)雙手慢慢放下，放到肚臍下方時(shí)閉氣一下，接下來(lái)在吐氣的同時(shí)，一面想象吐出體內的惡氣，雙手也卸力放下。
(5)最后還繼續想象體內充滿(mǎn)著(zhù)發(fā)光的能量，提起雙手至肚臍下方壓住。上述的五個(gè)步驟重復做三次為一套。每天早上傍晚各做一套即可。
寶寶右腦開(kāi)發(fā)的方法
0-2 歲：注重感官訓練
聽(tīng)覺(jué)
右腦會(huì )使幼兒對音樂(lè )極其的敏感，鳥(niǎo)叫聲，雨聲，碗筷聲，這些都會(huì )讓寶寶變得興奮起來(lái)。寶爸寶媽大可以抓住這一點(diǎn)，在平常的生活中，播放世界名曲給寶寶聽(tīng)。也可以做一些音樂(lè )游戲，抓一把紅豆放在塑料瓶中，輕輕敲打，讓寶寶感受節奏感。
本體感
可通過(guò)改變寶寶的空間感，運動(dòng)姿勢，體位來(lái)訓練協(xié)調性與注意力，最簡(jiǎn)單的方法就是帶著(zhù)孩子玩滑梯。試著(zhù)讓他不要扶著(zhù)滑或者讓他趴著(zhù)滑，不要過(guò)分擔心，只要有大人在旁邊監督就行，這會(huì )讓孩子感覺(jué)到強烈的本體感。
觸覺(jué)
幼兒對外界感到非常新奇，他們探索的方式是用手來(lái)觸碰，并把所收集到信息統統存入到小腦袋中?？蓜e因為太燙或太涼，就禁止讓寶寶觸碰，
這會(huì )阻礙了他的觸覺(jué)訓練，只有讓他了解什么是燙，什么是涼，什么是痛，他才能記在腦中，這對右腦的信息儲存和提取是非常有益的。
視覺(jué)
對幼兒視覺(jué)上的訓練，主要是物體間的區分。做一些簡(jiǎn)單的游戲，如讓孩子在彩色卡片中挑出圖案相同的兩張，或者讓寶寶給不同的小動(dòng)物找媽媽?zhuān)@不僅對孩子的視覺(jué)幫助很大，還能提高他的認知力。
嗅覺(jué)和味覺(jué)
這個(gè)訓練比較簡(jiǎn)單，讓寶寶在吃飯前盡情地聞一聞菜香，讓他感受到吃飯的愉快氛圍。
2 歲后：注重形象思維訓練
1.記憶力
左右腦都有記憶力可言，但右腦更注重于對物體形象的認識。對于已開(kāi)始認物的孩子來(lái)說(shuō)，可以用對比法，如游戲"大家來(lái)找茬"，先帶著(zhù)孩子熟悉原圖中的物品，再讓孩子看另一張相似的圖片，讓他說(shuō)說(shuō)有什么變化。
2.語(yǔ)言
對于 2-3 歲的孩子來(lái)說(shuō)，表達能力還很弱，家長(cháng)務(wù)必要加強訓練，如在看繪本時(shí)，讓孩子描述圖片中的內容，或許孩子說(shuō)的會(huì )比較簡(jiǎn)單，但是家長(cháng)可以再做一遍有趣生動(dòng)的描述，并引導他來(lái)模仿。
3.圖式思考
右腦的思考方式為先整體后個(gè)別，因此在開(kāi)發(fā)訓練時(shí)，也要注重這一點(diǎn)，如找一張有人有房有動(dòng)物的多元化圖片，讓孩子先整體觀(guān)察，再讓他說(shuō)明每一個(gè)角落都有哪些東西。
4.繪畫(huà)
這是訓練右腦的絕佳方式，可增強幼的兒綜合能力，包括視力，聽(tīng)覺(jué)，觀(guān)察力，語(yǔ)言表達力等，可以有效刺激右腦細胞，提高創(chuàng )造力。在訓練時(shí)可多引導孩子繪畫(huà)曲線(xiàn)，刺激右腦發(fā)育。
5.細胞活化
這是不斷刺激右腦細胞的方式，訓練時(shí)可將訊息不斷地傳遞到寶寶的小腦袋中，如鍛煉想象力，可以帶著(zhù)他觀(guān)察白云，小星星，高山，問(wèn)問(wèn)他"你覺(jué)得這個(gè)像什么啊?"讓寶寶充分地想象起來(lái)。
如何開(kāi)發(fā)孩子左右腦
3-6 歲是幼兒智力潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，也是情緒情感健康發(fā)展的最佳時(shí)期。心理學(xué)與人腦科學(xué)研究表明，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維。那么，要開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，不僅要知道幼兒左腦開(kāi)發(fā)包括哪些內容，而且要知道幼兒右腦開(kāi)發(fā)包括哪些內容，更要了解，注意開(kāi)發(fā)幼兒左右腦時(shí)的禁忌。
一、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢 人的左右腦有著(zhù)十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個(gè)都會(huì )導致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，"偏左抑右"或者"偏右抑左"都不是明智的選擇。左腦開(kāi)發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢，不能以犧牲右腦的開(kāi)發(fā)為代價(jià);右腦開(kāi)發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開(kāi)發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
二、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn) 對于正常人來(lái)說(shuō)，大腦左右兩半球的
功能是均衡和協(xié)調發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構成一個(gè)統一的控制系統。若沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)，右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)，反之亦然。左腦的開(kāi)發(fā)有助于右腦的開(kāi)發(fā)，同樣右腦的開(kāi)發(fā)也會(huì )促進(jìn)左腦的開(kāi)發(fā)。無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的均衡和協(xié)調發(fā)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。
三、左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的 由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類(lèi)的語(yǔ)言功能，又負責抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺(jué)，對非語(yǔ)言性視覺(jué)圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢，音樂(lè )、藝術(shù)能力、情緒反應都和右半球有更大的關(guān)系。那么，就可以將兩者有機地結合起來(lái)，使兩者互為手段與目的，互相服務(wù)，相互促進(jìn)。如此，將幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
只有在早期教育中注意：幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)，左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的，才是真正全腦開(kāi)發(fā)的早期教育，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
