安徽省六安一中 2019- -0 2020 學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試題
時(shí)間 : 150 分鐘
分值 : 150 分
一、現代文閱讀6 (36 分) )
( ( 一) ) 論述類(lèi)文本閱讀( ( 本題共 3 3 小題，9 9 分) )
閱讀下面的文字，完成 1-3 題。
文學(xué)作品和疾病有著(zhù)直接而密切的關(guān)系。甚至可以說(shuō)，沒(méi)有疾病，便沒(méi)有文學(xué)。疾病對文學(xué)來(lái)說(shuō)是隱喻與象征，文學(xué)不可能將疾病作為疾病本身而接納，正如沒(méi)有將疾病作為疾病本身而接納的人生。疾病會(huì )在任何層面上改變人生，正如疾病在文學(xué)的敘事中不可避免地要承擔闡釋和轉變的功能。也正因為此，疫情和社會(huì )的關(guān)系是很復雜的，關(guān)于疫情的話(huà)語(yǔ)觀(guān)念是文學(xué)應當格外關(guān)注的。
出于對病毒的恐懼，人們需要將它化為現實(shí)世界中的具體對象，讓其成為自己群體之外的另一群人的責任。因此，無(wú)論是客觀(guān)上，還是在話(huà)語(yǔ)層面，傳染病的特征都要求著(zhù)某種群體的關(guān)聯(lián)性。與其說(shuō)這是一種策劃好的陰謀論，不如說(shuō)這是出于恐懼的人性本能反應。傳染病的攻式擊途徑完全是借助于人性中的溫情行為，比如交談、聚會(huì )、撫摸、親昵，因而防治病毒的方式是與人性的特質(zhì)完全相反的。在病毒的陰影下，除了生物學(xué)方面的探索研究，未來(lái)的人類(lèi)社會(huì )將加速向虛擬世界發(fā)展和轉移。人們的身體愈加遠離彼此，但人們的情感與思想會(huì )離得更近，更近并非意味著(zhù)親密，甚至會(huì )面臨越來(lái)越嚴重的彼此裹挾的困境。
疫情也廓清了個(gè)體與社會(huì )的思想狀況：如何建構自我的主體，如何處理主體與主體之間的人關(guān)系，恰恰對應于它們的反作用力——個(gè)體性的疾病與群體性的瘟疫。疾病及作為其結局的死亡，是我們無(wú)法回避的客觀(guān)現實(shí)，不同的疾病類(lèi)型，讓我們意識到了生命的不同方面。傳染病，學(xué)讓我們直接面對人的社會(huì )屬性；外傷，讓我們直觀(guān)看到身體受到傷害后的殘酷性；癌癥，顯示生命系統本身所出現的障礙，是一種生命系統的限度性結局。沒(méi)有任何東西像疾病這樣能使人完全深入地專(zhuān)注于自己的感受，認清生活的真實(shí)境遇。因為疾病，我們自以為完全屬于自己的可以靈活移動(dòng)的身體，終于跟社會(huì )價(jià)值觀(guān)以及復雜的社會(huì )關(guān)系產(chǎn)生了密切的關(guān)系，我們真切地意識到，身體的自由原來(lái)是如此有限而脆弱。這恐怕會(huì )帶來(lái)一場(chǎng)話(huà)語(yǔ)的變革。
瘟疫是病毒與人體細胞、組織的一場(chǎng)戰役，但如果僅限于這個(gè)說(shuō)法，顯然太空洞，我們需要了解其中的細節。比如，冠狀病毒原本是寄居在蝙蝠身上，經(jīng)過(guò)變異后用它的冠狀觸手與人類(lèi)細胞 ACE2 蛋白觸手發(fā)生關(guān)聯(lián)，從而鉆進(jìn)了細胞內部，把它的 RNA 放置到了細胞核里，從而攻陷了細胞，復制和生產(chǎn)出了更多的病毒。大量病毒從死亡的細胞中沖出來(lái)，開(kāi)始攻擊更多的細胞，免疫系統被遽然激活，人體面臨著(zhù)炎癥因子風(fēng)暴„„我們在描述與生命相伴隨的疾病的時(shí)候，就有了一種全新的話(huà)語(yǔ)方式。這既不是純科學(xué)的，也不再純然是人文比喻似的主觀(guān)描，它是基于目前生物學(xué)所呈現出的一種“模糊近似”的形象化現實(shí)。這種科學(xué)與人文雜糅的話(huà)語(yǔ)方式，或許會(huì )成為未來(lái)文化的一種重要表達方式。瘟疫不再是一種恐怖神話(huà)，而是
一種理性可以理解的事物，盡管這種事物依然給我們輸送著(zhù)恐懼。
隨著(zhù)科技的快速發(fā)展，科學(xué)話(huà)語(yǔ)在文化表述中的分量會(huì )加大，但所謂的“高科技”也愈加顯現出它的局限性。我們在人工智能、5G、自動(dòng)駕駛等等科技背景下，感受到的人類(lèi)科技已經(jīng)創(chuàng )造了魔法般的奇跡。但一場(chǎng)瘟疫，與幾百上千年前的瘟疫一樣，輕易就給“科技社會(huì )”以致命一擊。這讓我想到愛(ài)因斯坦說(shuō)的一句名言：“在生物面前，我們的科學(xué)技術(shù)就像原始人一樣。” 如何理解人類(lèi)的生命，依然是我們這個(gè)時(shí)代話(huà)語(yǔ)最為關(guān)鍵與核心的問(wèn)題 (摘編自王威廉《瘟疫、文學(xué)與話(huà)語(yǔ)變革》) 1.下列關(guān)于原文內容的理解和分析，不正確的一項是(
)
A.疾病跟文學(xué)密不可分，在文學(xué)中是一種隱喻和象征，在敘事中承擔著(zhù)闡釋和轉變的功能。
B.出于對病毒恐懼的人性本能反應，將拉大人與人之間的物理距離，加速社會(huì )卷入虛擬世界。
C.生命系統本身的障礙和局限，是讓自我的個(gè)體和復雜的社會(huì )關(guān)系發(fā)生密切聯(lián)系的直接因素。
D.在描述疾病的時(shí)候，用一種科學(xué)與人文雜糅的全新的話(huà)語(yǔ)方式，可以幫助人們理解疾病。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是(
) A.文章采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的方式展開(kāi)論證，論證應當關(guān)注疫情所帶來(lái)的文學(xué)話(huà)語(yǔ)變革。
B.文章在論證疫情對個(gè)體及其關(guān)系的影響時(shí)，使用了傳染病、外傷、癌癥等舉例論證的方式。
C.文章引入對瘟疫發(fā)生過(guò)程較為空泛地話(huà)語(yǔ)表述，是為了突出全新話(huà)語(yǔ)方式在未來(lái)的重要性。
D.文章末段主要論證了高科技快速發(fā)展的當下，瘟疫仍可以暴露科技話(huà)語(yǔ)的局限性與落后性。
3.根據原文內容，下列說(shuō)法正確的一項是(
) A.因為文學(xué)作品和疾病有著(zhù)復雜、密切而虛指的關(guān)系，所以導致疫情和社會(huì )的關(guān)系也很復雜。
B.人類(lèi)社會(huì )向虛擬世界發(fā)展和轉移，有利于對病毒進(jìn)行防治，但會(huì )面臨身心彼此裹挾的困境。
C.全新的話(huà)語(yǔ)變革能讓疾病脫下隱喻的掩護，有利于人們理解病毒，消除人們對病毒的恐懼。
D.創(chuàng )造了魔法般奇跡的科學(xué)技術(shù)在瘟疫面前，不堪一擊，其產(chǎn)生的話(huà)語(yǔ)因為缺少細節而無(wú)用。
( ( 二) ) 實(shí) 用類(lèi)文本閱讀( ( 本題共 3 3 小題， 12 分) )
閱讀下面的文字，完成 4-6 題。
材料一：
2018 年 4 月 2 日，教育部制定印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng )新行動(dòng)計劃》，其中提到主要目標。
到 2020 年，基本完成適應新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng )新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養和科學(xué)研究的優(yōu)勢進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應用。
到 2025 年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng )新能力和人才培養質(zhì)量顯著(zhù)提升，取得一批具有國際重要影響的原創(chuàng )成果，部分理論研究、創(chuàng )新技術(shù)與應用示范達到世界領(lǐng)先水平，有效支撐我國產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)
濟轉型和智能社會(huì )建設。
到 2030 年，高校成為建設世界主要人工智能創(chuàng )新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng )新型國家前列提供科技支撐和人才保障。
(摘編自教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng )新行動(dòng)計劃》) 材料二：
高校如何在人工智能科技創(chuàng )新、人才培養領(lǐng)域有所作為？記者就教育部日前發(fā)布的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng )新行動(dòng)計劃》采訪(fǎng)了教育部科技司司長(cháng)雷朝滋。
記者：《行動(dòng)計劃》在人工智能領(lǐng)域人才培養方面有何舉措？ 雷朝滋：支持高校在計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級學(xué)科建設。支持高校自主設置相關(guān)二級學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”(2.0 版)，積極開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計算機、控制、數學(xué)、統計學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能十 X”的人才培養模式。鼓勵高校對照國家和區域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)。加快人工智能領(lǐng)城科技成果和資源向教育教學(xué)轉化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線(xiàn)開(kāi)放課程建設，特別是人工智能基礎、機器學(xué)習、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )、模式識別、計算機視覺(jué)、知識工程、自然語(yǔ)言處理等主干課程的建設，推動(dòng)編寫(xiě)一批具有國際一流水平的本科生、研究生教材和國家級精品在線(xiàn)開(kāi)放課程；將人工智能納入大學(xué)計算機基礎教學(xué)內容。引導高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制，并通過(guò)增量支持和存量調整，穩步增加相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)招生規模、合理確定層次結構，加大人工智能領(lǐng)域人才培養力度。
在中小學(xué)階段引入人工智能教育；不斷優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設，構建人工智能專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎教育于一體的高校教育體系；鼓勵、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對外開(kāi)放，建立面向青少年和社會(huì )公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺，積極參與科普工作。
(摘編自《人工智能時(shí)代的高校擔當》) 材料三：
大數據、機器人工程成高校爆款專(zhuān)業(yè)，教育部在武漢高校在設置此類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)非常積極主動(dòng)，這與武漢的產(chǎn)業(yè)布局有關(guān)，武漢正著(zhù)力打造光谷人工智能產(chǎn)業(yè)。根據東湖高新區發(fā)布的《東湖高新區人工智能產(chǎn)業(yè)規劃》，光谷人工智能產(chǎn)業(yè)要在核心領(lǐng)域取得重大突破、形成全國領(lǐng)先的人才培養基地、產(chǎn)業(yè)競爭力進(jìn)入國內第一方陣。到 2020 年，光谷人工智能核心產(chǎn)業(yè)規模達 100 億元人民幣，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規模超過(guò) 500 億元。
那么，如何培養人工智能人才？中南財經(jīng)政法大學(xué)統計與數學(xué)學(xué)院院長(cháng)張虎認為，人工智能人才一定是交又學(xué)科人才，培養人工智能人才時(shí)一定要打牢基礎。江漢大學(xué)數學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院執行院長(cháng)程輝也持同一觀(guān)點(diǎn)。他認為低年級的大學(xué)生首先要學(xué)好數學(xué)、計算機這些基礎學(xué)科知識，到高年級再進(jìn)行大數據挖掘分析實(shí)踐。湖北大學(xué)計算機與信息工程學(xué)院副院長(cháng)楊維明認為，人工智能人才可以結合項目進(jìn)行培養。
(摘編自《大數據機、機器人工程成爆款專(zhuān)業(yè)
家長(cháng)看好就業(yè)前景》) 4.下列對材料一 相關(guān)內容的理解和分析，不正確的一項是(
) A.2020 年，適應新一代人工智能發(fā)展的高?？萍紕?chuàng )新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局基本完成，人工智能技術(shù)得到廣泛應用。
B.2025 年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng )新和人才培養質(zhì)量方面成效顯著(zhù)，并在經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )建設方面發(fā)揮重要作用。
C.2030 年，科技方面，要成為建設世界主要人工智能創(chuàng )新中心的核心力量；人才培養方面，要引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地。
D.主要目標從人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng )新和人才培養兩個(gè)方面提出，具有很強的指導意義，同時(shí)也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。
5.下列對材料相關(guān)內容的概括和分析，正確的一項是(
) A.“卓越工程師教育培養計劃”(2.0 版)要求高校重視人工智能與某個(gè)學(xué)科交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養模式。
B.在《行動(dòng)計劃》中，中小學(xué)階段要普及人工智能基礎教育，高校要不斷優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設，開(kāi)放相關(guān)資源，參與科普工作。
C.武漢著(zhù)力打造光谷人工智能產(chǎn)業(yè)，這樣的產(chǎn)業(yè)布局在一定程度上使教育部在漢高校積極地設置大數據、機器人工程等專(zhuān)業(yè)。
D.人工智能人才是交叉學(xué)科人才，培養時(shí)一定要打牢基礎，所以專(zhuān)家建議在大學(xué)低年級最好不要接觸人工智能的相關(guān)知識。
6.教育部在人工智能領(lǐng)域人才培養方面有哪些舉措？請結合材料二簡(jiǎn)要概括。(6 分) 答：
( ( 三) ) 文學(xué)類(lèi)文木閱讀
閱讀下面的材料，完成 7~9 題。(本題共 3 小題，15 分) 創(chuàng )業(yè)史(節選) 柳青 一個(gè)初春的陽(yáng)光燦爛的上午，嘴里噙旱煙鍋的莊稼人，提糞筐的莊稼人，和倒背雙手的莊稼人，紛紛從稻地塄坎上的許多小徑，向梁三老漢的草棚院走去。
“哎，寶娃子買(mǎi)的叫啥稻種呢？” “百日黃嘛。聽(tīng)說(shuō)從插秧到搭鐮割稻子，只要一百天。” “怪!自古常言:一月緩苗，一月長(cháng)，一月出穗，一月黃。這‘百日黃’少二十天，差一個(gè)節氣還多哩!”
“就要看打糧食怎樣呢!” “聽(tīng)梁生寶吹，這號稻子稈稈不高，穗穗夠長(cháng)。” “出奇!這么說(shuō)，肥料大些，也不怕長(cháng)濫？” “人家說(shuō)，肥料大了，只要水灌均勻，沒(méi)關(guān)系咯。” “啊哈!有這么好的稻種？買(mǎi)回來(lái)多少呢?” “一石多。聽(tīng)說(shuō)本互助組分畢，還有余頭哩。” “要是有余頭，咱也分它點(diǎn)試試看！„„” “百日黃”稻種的生長(cháng)期短，在蛤蟆灘引起了這樣廣泛的興趣，莊稼人們把梁三老漢的草棚院擠得水泄不通。說(shuō)話(huà)的聲音很嘈雜，好像黃堡鎮上的糧食市場(chǎng)一樣。
人們把粗大的手伸進(jìn)解開(kāi)的口袋里，用指頭捏一撮稻種，放在手掌心里細瞅，用大拇指頭搓搓，用口輕輕吹去稻糠，又細瞅，把大米粒投進(jìn)嘴里嚼碎，然后唾掉，然后互相交換意見(jiàn)。都說(shuō):成色不賴(lài)! 頭上包著(zhù)頭巾的梁生寶，用一個(gè)升子，把稻種從麻袋里，舀到他互助組的人帶來(lái)的器具里頭。一群莊稼人嚴嚴實(shí)實(shí)把生寶擠在中間。大伙爭著(zhù)搶著(zhù)，要分多出來(lái)的稻種。
在生寶起身到郭縣去之前，他曾征求過(guò)村內各代表和各互助組長(cháng)，如若有人愿意換新稻種的，可以湊錢(qián)給他，他可以給大伙捎辦。但是有的人實(shí)在是弄不到錢(qián);有的人摸不清稻種究竟好壞，不愿意冒一塊錢(qián)的險;有的人擔心生寶辦不好事情，恐怕要白白分擔他的車(chē)票、路費?，F在，這些莊稼人被新稻種早熟的優(yōu)點(diǎn)吸引住了。這給生寶很大的鼓勵;莊稼人盡管有前進(jìn)和落后、聰明和魯笨、誠實(shí)和奸猾之分，但愿意多打糧食、愿意增加收入，是他們的共同點(diǎn)。這就使得互助合作有辦法，有希望了。一想到這里，他精神抖擻，容光更加煥發(fā)了。
人們擁擠著(zhù)，喧嚷著(zhù)，一霎時(shí)把生寶弄得頭昏腦漲。„„ 當院里只留下生寶一個(gè)人的時(shí)候，他把剩下的稻種一稱(chēng)，不住地惋惜地咂嘴。
“把它的！弄下這事！” “怎呢？”媽在屋里問(wèn)。
“弄得咱不夠了。” 生寶媽坐在草棚屋炕上做鞋幫，通過(guò)敞開(kāi)的窗口，溫和地責備兒子：
“你常是冒冒失失，做事沒(méi)個(gè)底底。我說(shuō)你先把自家的稻種舀出再分，你說(shuō)不好，要先人后已。這陣好！看弄得自家不夠了吧？” “罷哩！咱用上一部分舊稻種算哩。”生寶樂(lè )呵呵地說(shuō)， 梁三老漢在磨棚子里磨玉米面，聽(tīng)見(jiàn)這事，心在他胸膛里蠻翻騰。他忍耐不住，顛出磨棚，站在院里。羅面把他弄得頭發(fā)、眉毛、胡子一片粉白。他用非常喪氣的目光，灰心地盯著(zhù)生寶，袖子和癟瘦的手上，落著(zhù)一層玉米面粉，指著(zhù)生寶說(shuō)：
“你呀！你太能了！能上天你！給互助組買(mǎi)稻種嘛，你給大伙夸稻種這好那好做啥？這陣弄得自家也不夠了！好！好！精明人！” 給老漢這么一說(shuō)，生寶反而呵呵地大笑了。他笑繼父的做人標準。生寶覺(jué)得有必要認真地向繼父做點(diǎn)解釋工作。他收斂了嬉笑，很?chē)烂C地用他學(xué)來(lái)的道理，給繼父講解中國社會(huì )發(fā)展的前途，主要說(shuō)明大家富裕的道路和自發(fā)的道路，有什么不同。
“啥叫自發(fā)的道路呢？”生寶說(shuō)，“爹！打個(gè)比方，你就明白了。咱分下十畝稻地，是吧？我甭領(lǐng)導互助組哩！咱爺倆就像租種呂老二那十八畝稻地那樣，使足了勁兒做。年年糧食有余頭，有力量買(mǎi)地。該是這個(gè)樣子吧？嗯，可老任家他們，勞力軟的勞力軟，娃多的娃多，離開(kāi)互助組搞不好生產(chǎn)。他們年年得賣(mài)地。這也該是自自然然的事情吧？好！十年八年以后，老任家又和沒(méi)土改一樣，地全到咱爺倆名下了。咱成了財東，他們得給咱做活！是不是？” 梁三老漢咧開(kāi)黃胡子嘴巴笑了，為了表示他的心善，不贊成殘酷的剝削，他聲明:“咱不雇長(cháng)工，也不放糧。咱光圖個(gè)富足，給子孫們創(chuàng )業(yè)哩！叫后人甭像咱一樣受可憐。„„” “那不由你!”生寶斬釘截鐵地反駁繼父，“怪得很哩！莊稼人，地一多，錢(qián)一多，手就不愛(ài)握木頭把兒哩。扁擔和背繩碰到肩膀上，也不舒服哩。那時(shí)候，你就想叫旁人替自個(gè)兒做活。爹，你說(shuō)：人一不愛(ài)勞動(dòng)，還有好思想嗎？成天光想著(zhù)對旁人不利、對自個(gè)有利的事情!” 老漢在胡子嘴巴上使著(zhù)勁兒，吃力地考慮著(zhù)生寶這些使他大吃一驚的人生哲學(xué)。
生寶坐在矮凳上，繼續向坐在對面的繼父宣傳。
“圖富足，給子孫們創(chuàng )業(yè)的話(huà)，咱就得走大伙富足的道路。將來(lái)，全中國的莊稼人們，都不受可憐?，F在搞互助組，日后搞合作社，再后用機器種地，用汽車(chē)拉糞、拉莊稼„„” 梁三老漢一聽(tīng)這些在他認為不著(zhù)邊際的空談，便輕篾而嘲笑地瞇起皺紋眼皮，問(wèn)：
“要幾年？用機器種地要幾年？明年？后年？” 生寶說(shuō)不上要幾年。生寶是個(gè)誠實(shí)人，他不能胡謅。他只笑不說(shuō)話(huà)了。他再辯論下去，不僅沒(méi)有意義，反而還會(huì )弄壞。只要不決裂，他相信，他將來(lái)能改變繼父的想法。
(有刪改) 7.下列對文本相關(guān)內容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(
)
A.梁生寶從郭縣帶回來(lái)的稻種“百日黃”引起了大家極大的興趣，從大家熱烈的討論中可以看出莊稼人貪小便宜，以及愿意多打糧食的愿望。
B.對于兒子生寶分稻種把自家分的不夠的結果，生寶媽只是“溫和地”責備他，這種態(tài)度說(shuō)明生寶媽對兒子慈母般的關(guān)心，不愿過(guò)分責備他。
C.聽(tīng)完梁生寶關(guān)于自發(fā)的道路的打比方解釋?zhuān)喝蠞h咧開(kāi)黃胡子嘴巴笑了，這是因為梁生寶的話(huà)某種程度上切合了梁三老漢內心真實(shí)的想法。
D.作者在刻畫(huà)梁生寶和梁三老漢兩個(gè)矛盾雙方時(shí)，將他們安置在分稻種這一統一事件下，形成相輔相成的比照關(guān)系，加強了小說(shuō)的藝術(shù)感染力。
8.梁生寶和梁三老漢，形象有何不同？請結合文本簡(jiǎn)要分析。
答：
9.小說(shuō)原名“稻地風(fēng)波”，后更名為“創(chuàng )業(yè)史”，對此，你是怎樣理解的？請結合文本談?wù)勀愕目捶ā?6 分) 答：
二、古代詩(shī)文閱讀4 (34 分) )
( ( 一) ) 文言文閱讀( ( 本題共 4 4 小題，9 19 分) )
閱讀下面的文字，完成 10~13 題。
褚翔字世舉，河南陽(yáng)翟人。曾祖淵，齊太宰文簡(jiǎn)公．．．．．．，佐命齊室。祖蓁，太常穆子，父向，字景政，年數歲，父母相繼亡沒(méi)，向哀毀若成人者，親表咸異之。既長(cháng)，淹雅有器量，高祖踐阼．．，選補國子生；起家．．秘書(shū)郎，遷太子舍人，尚書(shū)殿中郎。向風(fēng)儀端麗眉自如點(diǎn)每公庭就列為眾所瞻望焉大通四年出為寧遠將軍北中郎廬陵王長(cháng)史三年，卒官。翔初為國子生，舉高第。丁父憂(yōu)，服闕，除秘書(shū)郎，累遷太子舍人，宣城王主簿。中大通五年，高祖宴群臣樂(lè )游苑，別詔翔與王訓為二十韻詩(shī)，限三刻成。翔于坐立奏，高祖異焉，即日轉宣城王文學(xué)，俄遷為友。時(shí)宣城友、文學(xué)加它王二等，故以翔超為之，時(shí)論美焉。出為義興太守．．，翔在政潔己，省繁苛，去浮費，百姓安之?？ぶ魍び泄艠?shù)，積年枯死，翔至郡，忽更生枝葉，百姓咸以為善政所感。及秩滿(mǎn)，吏民詣闕請之，敕許焉。尋征為吏部郎，去郡，百姓無(wú)老少追送出境，涕泣拜辭。翔居小選[注] 公清，不為請屬易意，號為平允。俄遷侍中，頃之轉散騎常侍，領(lǐng)羽林監，侍東宮。出為晉陵太守，在郡未期，以公事免。俄復為散騎常侍，侍東宮。太清二年冬，侯景圍宮城，翔于圍內丁母憂(yōu)，以毀卒，時(shí)年四十四。翔少有孝性。為侍中時(shí)，母疾篤，請沙門(mén)祈福，中夜忽見(jiàn)戶(hù)外有異光，又聞空中彈指，及曉疾遂愈，咸以翔精誠所致焉。
(選自《梁書(shū)》，有刪改) [注]小選：吏部郎的別名。
10.下列對文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項是(
) A.向風(fēng)議/端麗眉/目如點(diǎn)/每公庭就列/為眾所瞻望焉/大通四年出為寧遠/將軍北中郎廬陵王長(cháng)史/ B.向風(fēng)儀端麗/眉目如點(diǎn)/每公庭就列/為眾所瞻望焉/大通四年/出為寧遠將軍北中郎廬陵王長(cháng)史/ C.向風(fēng)儀端麗眉/目如點(diǎn)/每公庭/就列為眾所瞻望焉/大通四年/出為寧遠將軍北中郎廬陵王長(cháng)史/ D.向風(fēng)儀端麗/眉目如點(diǎn)/每公庭/就列為眾所瞻望焉/大通四年出為寧遠/將軍北中郎廬陵王長(cháng)史/ 11.下列對文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內容的解說(shuō)，不正確的一項是(
)
A.古代稱(chēng)呼一個(gè)人，可以稱(chēng)其名、字、號、謚號、官職等，還可以兼稱(chēng)，“太宰文簡(jiǎn)公”就是兼稱(chēng)官職“太宰”與字“文簡(jiǎn)”，公是尊稱(chēng)。
B.古代帝王新即位，升宗廟東階以主祭，所以常用“踐阼”指帝王即位，“ 登基”“嗣位”等詞與之意思相同。
C..“起家”意思較多，在“白手起家”中指“創(chuàng )立事業(yè)”，在“布衣起家”中指“出身”，而文中的“起家”則指“從家中征召出來(lái)，授以官職”。
D.“太守”一郡的最高行政長(cháng)官?！蹲砦掏び洝分芯退茉炝艘粋€(gè)“醉能同其樂(lè )，醒能述以文”的太守形象。
12.下列對原文有關(guān)內容的概括和分析，不正確的一項是(
) A.褚翔多次升遷，深受器重。他曾多次升遷，盡管在擔任晉陵太守期間被免職，但不久之后高祖便讓他官復原職了。
B.褚翔文才出眾，即刻成詩(shī)。一次，高祖召集群臣宴飲，命褚翔和王訓作二十韻詩(shī)，褚翔就座后立即完成進(jìn)呈高祖，高祖十分驚異。
C.褚翔義興為官，受人愛(ài)戴。在義興任上，他減少繁苛的政令，廢除不必要的開(kāi)支，百姓生活安定，他任期滿(mǎn)時(shí)，吏民都請求他連任。
D.褚翔為母祈福，孝心動(dòng)天。他請僧人為病重的母親祈福，夜里竟出現異象，天亮時(shí)母親病好了，人們認為他的真誠感動(dòng)了上天。
13.把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現代漢語(yǔ)。司中縣赫室土味突實(shí)只氣入部五樓一 (1)年數歲，父母相繼亡沒(méi)，向哀毀若成人者，親表咸異之。
譯文：
?。?）臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。(《廉頗藺相如列傳》) 譯文：
( ( 二) ) 古代詩(shī)歌閱讀( ( 本題共 2 2 小題，9 9 分) )
閱讀下面這首宋詞，完成 14~15 題。
蝶戀花·離情 李清照 晚雨晴風(fēng)初破凍。柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)。酒意詩(shī)情誰(shuí)與共?淚融殘粉花鈿重。
乍試夾衫金縷縫。山枕[注] 斜欹，枕?yè)p釵頭風(fēng)。獨抱濃愁無(wú)好夢(mèng)，夜闌猶剪燈花弄。
注:山枕，因枕形如凹，形似山形，故稱(chēng)山枕。
14.下列對這首詞的賞析，不恰當的一項是(
) A.詞的起句交代早春季節，烘托出和暖溫馨的氛圍，寫(xiě)出了詞人初感春天氣息時(shí)的喜悅為全文定下了感情的基調。
B.詞的下片，以乍試夾衫、山枕獨倚、夜弄燈花三個(gè)閨中生活細節，把“誰(shuí)與共”的內心獨白化成了生動(dòng)的視覺(jué)形象。
C.詞人寫(xiě)“獨抱濃愁”運用了擬人的修辭手法，愁本無(wú)形，卻言能“抱”，寫(xiě)出了無(wú)人與共、只能與愁相擁的孤獨寂寞。
D.末句“夜闌”寫(xiě)夜深人靜，“猶”字說(shuō)明剪燈花動(dòng)作不止一次，寫(xiě)出主人公心煩意亂、夜不能寐的狀態(tài)，表現了思念之深。
15.該詞上闋中的“柳眼梅腮，已覺(jué)春心動(dòng)”句歷來(lái)被稱(chēng)為“易安奇句”，請談?wù)勥@兩句“奇” 在何處。(6 分) 答：
( ( 三) ) 名篇名句默寫(xiě)( ( 本題共 1 1 小題，6 6 分) )
16.補寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6 分) (1)《水龍吟登建康賞心亭》中，詞人以“
，
”兩句展現出遼闊無(wú)際、水天一色的秋景。
(2)李清照《醉花陰》中，寫(xiě)詩(shī)人在重陽(yáng)節賞菊飲酒、花香沾衣的句子是“
，
”(3)蘇軾《念奴嬌(大江東去)》中“
，
”兩句，收束了對赤壁雄奇景物的描寫(xiě)，引起后面對歷史的緬懷。
三、語(yǔ)言文字運用 (20 分) )
17.對下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項是(
)
A.金就．礪則利
就:接近，靠近 B.乍暖還寒時(shí)候，最難將息．．
將息:停止 C.于是秦王不懌．
懌:高興，喜悅 D.安帝雅．聞衡善術(shù)學(xué)
雅:素常 18.下列各句中，加點(diǎn)的“為”字的意思和例句中的“為”相同的一項是(
) 例句：以相如功大，拜為上卿 A.而藺相如徒以口舌為．勞 B.閹豎恐終為．其患‘ C.前長(cháng)君為．奉車(chē) D.皆為．陛下所成就 19.下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義與用法都相同的一組是(
) A.驗之以．事，合契若神
愿以．十五城請易璧
B.尤致思于．天文陰陽(yáng)歷算門(mén)
強秦之所以不敢加兵于．趙者 C.夫趙強而．燕弱
嘗一龍機發(fā)而．地不覺(jué)動(dòng) D.因．賓客至藺相如門(mén)謝罪
游于三輔，因．入京師 20.對下列句中加點(diǎn)詞的活用類(lèi)型的歸類(lèi)，正確的一項是(
) ①異日圖．將好景
?、谮A(yíng)得倉皇北．顧 ③卒廷．見(jiàn)相如
?、芤韵龋畤抑倍笏匠鹨?⑤杖．漢節牧羊
?、藁鹿賾制錃Ъ?，皆共目．之 ⑦畢禮而歸．之
?、喾从罚畠芍?，觀(guān)禍敗 A. ①⑤/②③/④⑦⑧/⑥
B.①⑤⑥/②③/④/⑦⑧ C.①⑤⑥/②③⑦④/⑧
D.①⑤/②③⑦/④⑧/⑥ 21.不列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項是(
) A.元雜劇是用北曲演唱的一種戲曲形式，金末元初產(chǎn)生于中國北方，是在金院本的基礎上，受諸宮調的影響發(fā)展起來(lái)的。
B.元雜劇劇本的體例十分精嚴，一般由四折一楔子構成本，演述一個(gè)完整的故事。主干都要代表作家有關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠等。
C.元雜劇的角色有四大行當，即旦、末、凈、雜。元雜劇一本戲一般由男主角或女主角一人歌唱，由男角唱的叫旦本戲，女角唱的叫末本戲。
D.詞興起于隋唐，在宋代發(fā)展到高峰，形成“婉約派”與“豪放派”兩大流派。詞牌是一首詞的詞調的名稱(chēng)，詞的標題是詞的主要內容的體現。
22.下面是宗白華先生在《美的散步》中闡述的關(guān)于“美”的來(lái)源的框架圖，請把圖轉換成一段文字介紹，要求內容完整，表達準確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò) 80 字。
答：
四、寫(xiě)作0 (60 分) )
23.閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)作。
材料一：
士官屬于志愿兵役制的士兵軍銜序列，但不同于義務(wù)兵役制士兵，是部隊教育訓練管理的基本骨干、裝備和技術(shù)保障的一線(xiàn)人才、密切官兵關(guān)系的重要紐帶。軍士長(cháng)是士官中的高級軍銜。
材料二：
最近，“八一勛章”獲得者、一級軍士長(cháng)、“導彈兵王”王忠心光榮退休引人關(guān)注。他入伍 34 年，當了30 年班長(cháng)，精通 19 個(gè)導彈測控崗位，參加過(guò) 1500 余次實(shí)裝操作訓練、20 多次實(shí)彈發(fā)射演練，沒(méi)有下錯一個(gè)口令、做錯一個(gè)動(dòng)作、記錯一個(gè)數據、損壞一件儀器。
34 年來(lái)，他先后幫帶出 320 多名優(yōu)秀操作號手，60 多名成為技術(shù)尖子或技術(shù)骨干。“兵王”說(shuō):“青春是用來(lái)奮斗的，只要在崗位上踏踏實(shí)實(shí)地工作，就一定會(huì )有所作為。”34 年，他將最好的年華奉獻給了部隊，從列兵到一級軍士長(cháng)，一個(gè)夢(mèng)想，許下了一生，一個(gè)崗位，彰顯著(zhù)忠誠。
你認為王忠心引人關(guān)注的原因是什么？從這個(gè)原因入手，引出你的觀(guān)點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于 800 字。
六安中 2019- -0 2020 學(xué)年第二學(xué)期高一年級期末考試
語(yǔ)文試卷參考答案
1. C(C 項因果關(guān)系錯誤，原文是“傳染病，讓我們直接面對人的社會(huì )屬性”，“因為疾病，我們自以為完全屬于自己的可以靈活移動(dòng)的身體，終于跟社會(huì )價(jià)值觀(guān)以及復雜的社會(huì )關(guān)系產(chǎn)生了密切的關(guān)系”“生命系統本身的障礙和局限”不是直接因素。) 2. D(文章在末段主要是為了論證全新的話(huà)語(yǔ)方式的優(yōu)勢和特點(diǎn)，因為“如何理解人類(lèi)的生命依然是我們這個(gè)時(shí)代話(huà)語(yǔ)最為關(guān)鍵與核心的問(wèn)題”。) 3.B(A 項沒(méi)有因果關(guān)系，導致疫情和社會(huì )的關(guān)系復雜的原因是疾病并非作為疾病本身而單獨存在，疾病會(huì )對人生、社會(huì )的多個(gè)層面產(chǎn)生影響。C 項“消除人們對病毒的恐懼”不恰當，原文是全新的話(huà)語(yǔ)方式讓“瘟疫不再是一種恐怖的神話(huà)，而是一種理性可以理解的事物，盡管這種事物依然給我們輸送著(zhù)恐懼。”所以，人們對疾病還是存在恐懼的心理。D 項說(shuō)法太絕對，科技并非“毫無(wú)用處”，原文“科學(xué)話(huà)語(yǔ)在文化表述中的分量會(huì )加大”，雖然“如理解人類(lèi)的生命，依然是我們這個(gè)時(shí)代話(huà)語(yǔ)最為關(guān)鍵與核心的問(wèn)題”。) 4. A“人工智能技術(shù)得到廣泛應用”錯，原文是“并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應用”，選項變未然為已然。
5. C A 項，“卓越工程師教育培養計劃(2.0 版)要求高.....”.曲解文意，原文為“加快實(shí)施‘卓越工程師教育培養計劃’(2.0 版) ”，積極開(kāi)展‘新工科’研究與實(shí)踐，重視人工智能....等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的交叉融
合，探索“人工智能+X 的人才培養模式”。B 項，“中小學(xué)階段要普及人工智能基礎教育”錯，原文為“在中小學(xué)階段引入人工智能教育”。
D 項，“ 所以專(zhuān)家建議在大學(xué)低年級最好不要接觸人工智能的相關(guān)知識”曲解文意，原文中江漢大學(xué)數學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院執行院長(cháng)程輝認為“低年級的大學(xué)生首先要學(xué)好數學(xué)、計算機這些基礎學(xué)科知識，到高年級再進(jìn)行大數據挖掘分析實(shí)踐"，并沒(méi)有說(shuō)“最好不要接觸人工智能的相關(guān)知識”。
6.①學(xué)科建設方面，支持推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域學(xué)科建設;②專(zhuān)業(yè)建設方面，研究探索“人智能+X"的人才培養模式;③教材與課程建設方面，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線(xiàn)開(kāi)放課程建設;④人才培養力度方面，引導高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機制;⑤努力構建多層次教育體系;⑥鼓勵高校開(kāi)放相關(guān)資源，積極參與科普工作。(每點(diǎn) 1 分) 7.A(大家關(guān)于“百日黃”討論激動(dòng)且熱烈，從他們討論的內容上可以看出他們愿意多打糧食的愿望，但不能因此推斷莊稼人“貪小便宜”。) 8. ①梁生寶先人后己，梁三老漢只為自己著(zhù)想。梁生寶分稻種先別人再自己;梁三老漢主張先把自家的稻種舀出再分。②梁生寶憧憬未來(lái)，梁三老漢只顧眼前。梁生寶對未來(lái)充滿(mǎn)了希望，相信將來(lái)會(huì )用機器種地;梁三老漢只希望能解決眼前個(gè)人的溫飽問(wèn)題。③梁生寶思想先進(jìn)，梁三老漢思想狹隘。梁生寶認為給子孫們創(chuàng )業(yè)，圖富足，得走大伙富足的道路;梁三老漢只圖個(gè)人富足。④梁生寶樂(lè )于助人，梁三老漢精明利己。盡管大家沒(méi)有湊錢(qián)讓梁生寶帶稻種，梁生寶依然多買(mǎi)稻種幫助他人;梁三老漢對于梁生寶夸稻種好，把自家稻種 分得不夠后很生氣，表現出他精明利己的思想。(每點(diǎn) 2 分，任意 3 點(diǎn) 6 分。) 9.①原名 “稻地風(fēng)波”格局狹小，不能很好地反映作品的全貌。
?、?ldquo;創(chuàng )業(yè)史”符合作品的情節發(fā)展，更能讓讀者認識到新中國農民創(chuàng )業(yè)“圖富足"的決心。
?、?ldquo;創(chuàng )業(yè)史”更能體現出幾代人創(chuàng )業(yè)“圖富足”的共同努力和艱辛付出。
?、?ldquo;創(chuàng )業(yè)史"將新中國農民的創(chuàng )業(yè)和時(shí)代發(fā)展聯(lián)系在一起， 更能展現作品的深度和廣度。
?、?ldquo;創(chuàng )業(yè)史”更能表現出作者的情感傾向，對未來(lái)實(shí)現共同富裕充滿(mǎn)了期待。(每點(diǎn) 2 分， 任意 3 點(diǎn) 6 分。) 10. B“風(fēng)儀端麗”“眉目如點(diǎn)”是對褚向外貌的描述， “眉目”之間不可斷開(kāi)。“為眾所瞻皇焉”意為“他都要被眾人瞻望”，與前面的“就列”連在一.起不恰當。根據句意，褚向擔任的是“寧遠將軍北中郎廬陵王長(cháng)史”，故“將軍”前不可斷開(kāi)。正確斷句為“向風(fēng)儀端麗，眉目如點(diǎn)，每公庭就列，為眾所瞻望焉。大通四年，出為寧遠將軍北中郎廬陵王長(cháng)史” 11. A“文簡(jiǎn)”是益號。
12. A“官復原職”錯誤，由原文“出為晉陵太守，在郡未期，以公事免。俄復為散騎常侍，侍東宮”可知，褚翔并沒(méi)有官復原職。
13.(1) (褚向)幾歲時(shí)，父母相繼去世，褚向哀痛欲絕如同成人一般， 親戚都對此感到十分詫異。(關(guān)鍵詞: 亡沒(méi)、哀毀、咸) (2)略
[參考譯文] 褚翔字世舉，河南陽(yáng)翟人。他的曾祖父褚淵，齊時(shí)任太宰，謚號是“文簡(jiǎn)”，輔佐齊室。祖父褚蓁，被追贈為太常，謚號是“穆子”。父親褚向，字景政，(褚向) 幾歲時(shí)，父母相繼去世，褚向哀痛欲絕如同成人般，親戚都對此感到十分詫異。長(cháng)大之后，褚向學(xué)識淵博，性情高雅，有器量。高祖即位后，褚向被補選為國子生。褚向從家中被征召出來(lái)任秘書(shū)郎，后改任太子含人、尚書(shū)殿中郎。褚向長(cháng)得端正英俊有風(fēng)度，眉清目秀，每每站在同僚之中，他都要被眾人瞻望。大通四年，褚向出京任寧遠將軍北中郎廬陵王長(cháng)史。三年后在任上去世。褚翔起初為國子生，成績(jì)優(yōu)秀。他為父親服喪，期滿(mǎn)后任秘書(shū)郎，屢經(jīng)升遷擔任太子舍人、宣城王主簿。中大通五年，高祖在樂(lè )游苑設宴招待群臣，特地下詔命褚翔與王訓作二十韻詩(shī)，限定三刻完成。褚翔剛坐下就寫(xiě)成進(jìn)呈高祖，提拔褚翔擔任這一職務(wù)，在 當時(shí)被傳為美談。褚翔出京任義興太守，他為政潔身自好，減少繁雜苛刻的政令，廢除不必要的開(kāi)支，老百姓的生活很安寧。義興的西亭有棵古樹(shù)，已經(jīng)枯死多年，褚翔到義興后，這樹(shù)忽然又生出新技新葉，百姓都認為這是被他的善政感動(dòng)的結果。等到他任期一滿(mǎn)，官吏及百姓去京城請求讓他連任，皇上下令同意了。不久，朝廷征召(褚翔)擔任吏部郎，(褚翔) 離開(kāi)義興時(shí)，百姓無(wú)論老少都追隨著(zhù)送他出境，哭泣著(zhù)與他拜別。褚翔擔任吏部郎的時(shí)候，公正清廉，不因為別人的請求囑托而改變自己的主張，人們稱(chēng)贊他公平允當。不久，他遷任侍中，很快又轉任散騎常侍，掌管羽林監，侍奉太子。后來(lái)，他出京任晉陵太守，在任未滿(mǎn)一年，因公事被免職。不久又任散騎常侍，侍奉太子。太清二年冬天，侯景圍困宮城，褚翔在圍城內為母親服喪，因傷心過(guò)度而去世，死時(shí)四十四歲。翔年少時(shí)就有孝心。他任侍中的時(shí)候，母親病得很厲害，他請僧人為母親祈福，半夜突然看見(jiàn)門(mén)外有奇異的光彩，又聽(tīng)見(jiàn)空中有彈指的聲音，等到天亮，母親的病就好了。人們都認為這是(上天)被褚翔的真誠感化的結果。
14. A (全文的感情基調是“愁”) (3 分) 15. (6 分)比喻新奇，或觸景生情、融情于景(1 分)以柳葉如眼、梅色如腮(1 分)生動(dòng)形象地展現了萬(wàn)物復蘇的春光，(2 分)烘托出萌動(dòng)的“春心”，使離情更加濃重。(2 分) 16. (1)楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際 (2)東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖 (3)江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰 17. B 將息:調養，保養
18.C 例句與 C 項都是動(dòng)詞“做，當”的意思。A 項，動(dòng)詞，作為。B 項，動(dòng)詞，成為。D 項，介詞，被。
19. A A 項，兩個(gè)加點(diǎn)的“以”都是介詞，用。B 項，介詞，在/介詞，對。C 項，連詞，表并列/連詞，表轉折。D 項，介詞，通過(guò)、經(jīng)由/介詞，乘便。
20. B①名詞作動(dòng)詞。
?、诿~作狀語(yǔ)，向北邊。③名詞作狀語(yǔ)，在朝堂上。④形容詞的意動(dòng)用法，以„„為先⑤名詞作動(dòng)詞，拄著(zhù)。⑥名詞作動(dòng)詞，使眼色。⑦動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使„„歸。.⑧動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使„„相斗。
21. C 由 男角唱的叫末本戲，女角唱的叫旦本戲。
22.示例:“ 美”從哪里來(lái)?中西方哲學(xué)給出了不同的回答。(1 分)由儒家和道家構成的中國哲學(xué)產(chǎn)生了“物我一-體”的美學(xué)觀(guān)，(2 分)而由唯心論和唯物論構成的西方哲學(xué)則產(chǎn)生了“物我對立”的美學(xué)觀(guān)。(2 分) 23. 參照高考評分標準 參考立意：
原因:當了一輩子兵。
觀(guān)點(diǎn): (1)小人物也可以做出大事業(yè)。
(2)愛(ài)崗敬業(yè)，不因地位低而自慚形穢 原因:入伍 34 年做出了令人矚目的成績(jì)。
觀(guān)點(diǎn): (1)青春是用來(lái)奮斗的。
(2)成績(jì)是奮斗出來(lái)的。
原因:對自己嚴格要求 觀(guān)點(diǎn):成績(jì)來(lái)自高標準、嚴要求。
