廟灘鎮中心學(xué)校高效課堂知識理論測評試卷 姓名
得分 一、單項選擇題。（每題 4 分，共 20 分）
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）1、下面對“高效課堂”解讀正確的一項是：
A 教師要深入挖掘教材，把教材教好。
B 教師要針對不同學(xué)生、不同內容、不同階段設計同一目標進(jìn)行引領(lǐng)。
C 教師課前培訓是實(shí)現學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵。
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）2、高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是教學(xué)過(guò)程的主體階段，下面說(shuō)法錯誤的是：
A 課堂能否高效，關(guān)鍵在于教師是否真正地對于學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿(mǎn)信任和樂(lè )觀(guān)的期待。
B 要讓“聽(tīng)”的課堂變成“記”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動(dòng)”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂， C 教師要勇于將舞臺讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過(guò)程中學(xué)會(huì )沉默，學(xué)會(huì )等待。
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）3、對導學(xué)案的編制理解不正確的一項是：
A 要大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標要求和知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，不必設計 ABC 分層。
B 導學(xué)案要切實(shí)能引導學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習題化，設計的探究問(wèn)題要有深度和挑戰性、具有立體感和新穎感。
C 導學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導，有要求，有收有批，有評有糾。
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）4、對高效課堂集體備課和個(gè)人備課說(shuō)法錯誤的是：
A 主備人要概括提煉集備內容，認真研究新課標要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學(xué)生能力達成的策略和方法。
B 個(gè)人備課要精心安排實(shí)現目標的過(guò)程控制及檢查評價(jià)，可忽略對新生成目標的預測。
C 個(gè)人備課對討論、展示、點(diǎn)評、總結等課堂環(huán)節有緊湊高效的時(shí)間安排。
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）5、下面是對高效課堂小組評價(jià)的理解，說(shuō)法錯誤的是：
A 評價(jià)形式要多種多樣，除了課堂評價(jià)外，作業(yè)、檢測等也要進(jìn)行捆綁式小組評價(jià)。
B 強化小組意識，班級活動(dòng)盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開(kāi)。
C 小組成員在課堂上的學(xué)習態(tài)度不應列入評價(jià)的范疇。
二、填空題。(每空 3 分，共 60 分) 1、“271 高效課堂”的一個(gè)核心兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識立意轉向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要
，二是要抓好
的建設。
2、“271 高效課堂”努力實(shí)現三個(gè)轉變：教師變
，教室變
，灌輸變
。
3、 “271 高效課堂”學(xué)生學(xué)習的三個(gè)定位：
學(xué)習，
學(xué)習，
學(xué)習。
4、“271 高效課堂”的三個(gè)循環(huán)過(guò)程：
預習自學(xué)充分，
合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實(shí)到位。
5、“271 高效課堂”的三件寶：
，
，
。
6、高效課堂對課堂“三量”（
、思維量、
?。┮锌傮w的設計和落實(shí)措施。
7、 “271 高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生
的程度，看學(xué)生
的效度，看學(xué)生
的深度。
8、“271 高效課堂”小組學(xué)習的三種方式：自學(xué)，
，
。
三、簡(jiǎn)答題。（每題 10 分，共 20 分）
1、“271 高效課堂”就是根據學(xué)生課堂學(xué)習內容與學(xué)生組成的實(shí)際，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)劃分為怎樣的三個(gè)部分？
2、對我校高效課堂的實(shí)施，你有哪些意見(jiàn)或者建議，請簡(jiǎn)要談?wù)?。（至?2 條）
