下面是小編為大家整理的2023年最新思考作文500字,思考作文800字(3篇)（全文完整）,供大家參考。
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
感到格外舒暢、格外輕松。太爽啦！
外面一群群同學(xué)圍在一起，我就急忙闖入進(jìn)去。
你的考題做的怎樣？
這一題答案是幾？
那一道應用題應該這樣做。同學(xué)們急切的對著(zhù)答案。我感到自己做得還不錯。高高興興的玩耍起來(lái)。成績(jì)很快下來(lái)了，我聽(tīng)說(shuō)我數學(xué)只得了79+9分。我則么也不相信我考這么差。我覺(jué)得渾身不自在，我真暈啊，簡(jiǎn)單的題怎么會(huì )錯哪？太大意了。唉，不愿天不愿地只愿我太傲氣。無(wú)精打采的我漫漫的走著(zhù)。此時(shí)，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也不再高唱了，路邊的花兒沒(méi)有了笑容，天色也變得昏暗起來(lái)，為我落下了淚水。哎，考試考不好是人生第一大痛苦。常言道：落第學(xué)子喪門(mén)犬，此時(shí)的我，或許也真是這樣吧！
回到家里，爸爸往日的笑容已變成怒氣沖天，難看極了。他厲聲說(shuō)：你這個(gè)不爭氣的孩子，怎么才考79+9分，你我留枝淚，一現在哭了每天在復習啥。媽媽大聲叫啷著(zhù)。這可惡的分數，可惡的考試，要是我們小學(xué)生不考試，那該多好呀！
作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的`重要尺度，然而當前的作文教學(xué)著(zhù)實(shí)令人擔憂(yōu)。學(xué)生態(tài)度消極，談文色變，作文質(zhì)量偏低，內容空洞，中心不明，結構凌亂，語(yǔ)言呆板。教師“技巧”“經(jīng)驗”滿(mǎn)堂灌，忽視對學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐，命題脫離學(xué)生思想實(shí)際。學(xué)生讀書(shū)積累生活不夠，作文時(shí)沒(méi)有豐富的材料。以上等現階段作文教學(xué)之現狀，引發(fā)我之思考。
一、學(xué)生作文的主體地位得不到尊重，造成了人為的懼怕寫(xiě)作心理，喪失了作文的成就感。反思一下我們的作文教學(xué)是這樣一個(gè)過(guò)程：教師教讀范文，學(xué)生學(xué)習范文----教師歸結寫(xiě)法，學(xué)生效仿寫(xiě)法---教師命題指導，學(xué)生構思行文----教師批改講評，學(xué)生領(lǐng)悟接受。作文時(shí)一項極富創(chuàng )造性的心智技能活動(dòng)，學(xué)生是這項創(chuàng )造性活動(dòng)的實(shí)踐主體。這樣過(guò)程的作文活動(dòng)學(xué)生往往手足被限制，絞盡腦汁勉強應付，獲得的只是挫折、失敗的體驗，學(xué)生哪有作文的成就感可言。
二、學(xué)生閱讀面狹窄，文化積淀不夠深厚，限制了他們思維的發(fā)展，也不利于作文素養的生成與提高。當前，許多中學(xué)生為無(wú)“證”可舉，無(wú)“材”可敘而困惑。其實(shí)，這一問(wèn)題的根結就在于學(xué)生閱讀面狹窄，文化積累不夠。，知識面不寬廣，人文精
神缺失。而當代社會(huì )信息化進(jìn)程大大加快，作為信息載體的圖書(shū)和電視日益增多，如今巨大的網(wǎng)絡(luò )資源又打破了傳統意義上單一、緩慢、刺激度弱的格局，更為學(xué)生查閱信息提供了快捷服務(wù)。有感于此，我們教師應建立開(kāi)放的閱讀觀(guān)，讓學(xué)生走進(jìn)文學(xué)名著(zhù)，構建自己的精神家園，用人類(lèi)美好的精神糧食滋養他們的心靈，才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，認識世界，體驗人生，發(fā)展思維獲得審美體驗。
三、對生活缺乏切身觀(guān)察，缺乏切身體驗，沒(méi)有豐富的生活底蘊，導致作文內容單一、空洞，情感蒼白無(wú)力。三個(gè)原因，一是教師對學(xué)生觀(guān)察、體驗生活缺乏足夠的指導；
二是學(xué)生對社會(huì )、人生的認知水平較膚淺，閱歷不豐富；
三是教育機制還不夠完善，學(xué)生除了課本、書(shū)籍中了解社會(huì )外，交際面窄，視野狹小，造成了他們生活底氣不足。
四、作文教學(xué)的唯模式化嚴重，扼殺了學(xué)生作文的個(gè)性，導致作文缺乏創(chuàng )新。
五、采用“命題”或限制內容的方式，打消了學(xué)生的作文興趣，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養創(chuàng )造性思維。
一、尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為作文的主人。
1、作文命題從學(xué)生的生活思想實(shí)際取材。
2、在作文教學(xué)中把學(xué)生和自己放在平等的地位上，在計劃、命題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節經(jīng)常與學(xué)生商量、對話(huà)、互動(dòng)。
3、作文修改的優(yōu)先權給學(xué)生本人，在自我修改評改、集體修改評改和教師修改評改的活動(dòng)中，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，嘗到作文成功的鼓舞。
4、結合學(xué)生的認識、情感、態(tài)度等實(shí)際情況引導學(xué)生資助作文。
5、尊重學(xué)生的認知差異，鼓勵學(xué)生獨抒性靈。
二、激發(fā)作文熱情，培養寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生樂(lè )于作文。
1、組織學(xué)生觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達內心感受的愿望。
2、發(fā)現肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給學(xué)生以鼓勵，樹(shù)立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強寫(xiě)作的信心。
3、把命題命到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生親其師信其道，激勵學(xué)生愛(ài)作文，作好文。
4、運用網(wǎng)絡(luò )的多媒體功能向學(xué)生展示多彩的畫(huà)面，創(chuàng )設作文情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
5、拓展課本資源改編課本劇。
三、培養學(xué)生良好的寫(xiě)作思維能力（觀(guān)察力和想象力）
觀(guān)察思維與想象思維是寫(xiě)作中兩種最基本最重要的思維方式，觀(guān)察思維是引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)好文章的基礎，想象思維是培養學(xué)生創(chuàng )新作文的關(guān)鍵。
1、觀(guān)察力的培養?？梢詮囊韵聨追矫嬷?zhù)手：一是明確觀(guān)察明的；
二是懂得觀(guān)察又有順序、有重點(diǎn)。三是多方位、多角度地觀(guān)察事物。四是將觀(guān)察和思考結合起來(lái)。
2、想象力的培養。一是充分利用教材自身的創(chuàng )造性思維因素，創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的想象。二是走進(jìn)大自然，在生活實(shí)踐中豐富學(xué)生的想象力。
四、建立開(kāi)發(fā)的閱讀觀(guān)，不斷增強學(xué)生的文化底蘊。
1、引導學(xué)生走進(jìn)文學(xué)作品，讓學(xué)生生活在文學(xué)的氤氳之中，接受文學(xué)的滋養。
2、鼓勵學(xué)生多方面閱讀，擴大信息量。
3、引導學(xué)生養成背誦、積累的好習慣。
4、引導學(xué)生積極開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，交流讀書(shū)心得。
五、走出課堂，投入生活，讓作文回歸生活。
1、拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
2、引導學(xué)生熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活，并深入思考生活。
3、正確引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)平實(shí)的樸素寫(xiě)作，從竭盡粉飾生活之能事轉化到再現生活之本位。
總之，要提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們既要有理性的認識，又要有實(shí)踐的探索精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的文化底蘊，讓作文教學(xué)回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。
作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，對培養學(xué)生健康情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生鞏固并提高從閱讀中獲得的知識能力，都有著(zhù)十分重要的意義。然而，當前的作文教學(xué)中還普遍存在教師命題學(xué)生寫(xiě)、教師批改學(xué)生看的教學(xué)模式，完全背離了作文教學(xué)的創(chuàng )新理念，不能適應新時(shí)代的要求。面對這種情況，如何改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)課程改革《語(yǔ)文課程標準》（下稱(chēng)新課標）理念，還作文教學(xué)以本來(lái)面貌，值得我們思考和研究。
一、兩個(gè)作文教學(xué)案例
案例一，一位教師執教五年級習作《我的媽媽》，教師說(shuō)，本文要反映出偉大的母愛(ài)。學(xué)生抓耳饒思，苦思冥想，老半天后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我從小失去了媽媽?zhuān)趺磳?xiě)？”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我的媽媽很小氣，能寫(xiě)嗎？”還有的學(xué)生說(shuō)：“老師，可不可以寫(xiě)愛(ài)嘮叨的媽媽?zhuān)瑦?ài)打麻將的媽媽呢？”老師說(shuō)：“不行！”頓時(shí)，學(xué)生都傻了眼，只得埋頭“編造”。
案例二，另一位教師同樣教學(xué)習作《我的媽媽》，情況是這樣的：首先，教師和學(xué)生一起擬題，一會(huì )兒，黑板上出現了許多好題目，如《愛(ài)管“閑事”的媽媽》、《能干的媽媽》、《愛(ài)打扮的媽媽》、《媽媽的小秘密》、《我是媽媽的“粉絲”》等。然后，教師引導學(xué)生回憶生活中真實(shí)的媽媽?zhuān)D時(shí)，教室里像炸開(kāi)了的鍋，同學(xué)們互相介紹自己的媽媽?zhuān)x擇適合的題目，幾十分鐘后，50多位真實(shí)的、活生生的、各具特性的媽媽出現在學(xué)生和老師面前。
二、作文教學(xué)的現狀
以上兩個(gè)作文教學(xué)的案例，很顯然，后者是我們的推崇的。童言無(wú)忌，寫(xiě)媽媽?zhuān)瓤梢詫?xiě)媽媽的偉大無(wú)私，也可以寫(xiě)媽媽平常與貪心。讓學(xué)生選自己想寫(xiě)的材料，讓他們按照自己的思維去思想、去創(chuàng )造，從而發(fā)揮他們頭腦的真正作用，這才是作文的本來(lái)面貌。但是，當前作文教學(xué)很多都像案例一一樣，滑入了一種程式化和模式化的范式，束縛學(xué)生的頭腦，從而使作文教學(xué)走入低效甚至于無(wú)效的死胡同。概括起來(lái)，主要表現在以下幾個(gè)方面。
1．拘于教材
許多教師完全依托教材，教學(xué)中缺乏對單元文本作相應的補充──很少作延伸性配套閱讀訓練、寫(xiě)作訓練。即使有配套閱讀教材，也很少利用，就課文教課文，教師自己無(wú)味，學(xué)生哪還有盎然情趣？缺少了審美體驗，自然失去了對語(yǔ)文的興趣，失去了對作文的興趣。
作文時(shí)更是如此，教師布置作文，根據內容命一個(gè)題目或叫學(xué)生自擬題目，就叫學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生心中無(wú)底，胸是無(wú)譜，胡編濫造，作文交上來(lái)以后，教師蜻蜓點(diǎn)水似的寫(xiě)個(gè)評語(yǔ)，或“中心不突出”或“材料不詳實(shí)”、或“語(yǔ)言欠生動(dòng)”或“文題不相符”，等等，沒(méi)有發(fā)掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，只是過(guò)多的指斥與批評。這種作法，學(xué)生得益定少，必也難能激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提高學(xué)生作文水平。
2．脫離生活
作文是生活的需要，作文來(lái)自于生活，作文表達與生活緊密關(guān)聯(lián)，然而目前學(xué)生遠離作文源頭──生活，學(xué)生困于繁重的課業(yè)負擔又壓縮了自由支配時(shí)間和空間，或者沉迷于網(wǎng)絡(luò )與游戲、視聽(tīng)世界，很少走入生活，觀(guān)察周?chē)睦_紛世界，更缺少參與社會(huì )活動(dòng)，難以體驗細致入微的蕓蕓眾生的社會(huì )生活?？傊?，學(xué)生隔離了無(wú)限豐富鮮活的生活，造成作文素材的缺失，視野的盲區，寫(xiě)起作文來(lái)無(wú)病呻吟，呆板空洞，缺少真情趣味，缺乏鮮活的時(shí)代感。
3．缺乏閱讀
現在的學(xué)生因影視和網(wǎng)絡(luò )的影響，書(shū)讀得太少，甚至許多學(xué)生已完全失卻對讀書(shū)的興趣。這樣，學(xué)生對民族文學(xué)作品的認識不足，對外國文學(xué)作品更是了解不夠，對文學(xué)作品里細膩的人物形象的刻畫(huà)無(wú)從感受，精心塑造的技法無(wú)從體會(huì )，描繪景色的渲染效果無(wú)從把握，精粹的語(yǔ)言美感也無(wú)從感受。即使學(xué)生雖知故事梗概，但也很難進(jìn)入藝術(shù)情境中，不能夠同人物共悲喜，從而無(wú)法體驗語(yǔ)言的魅力，無(wú)法產(chǎn)生對語(yǔ)文的興趣，無(wú)法得到由豐富的文本閱讀所帶來(lái)的思想積累、語(yǔ)言積累和審美積累，而提高作文水平也就成了一句空話(huà)。
4．忽視情趣
很多的作文教學(xué)只重視作文的形式，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)，像前面所講的案例一，強調統一的中心思想，而忽略學(xué)生現實(shí)生活的差異。在對范文的引導賞析中，教師也忽視對范文描述情境的創(chuàng )設體驗而過(guò)分強調范文的“文字”本身，不創(chuàng )設情境、用真實(shí)或仿真實(shí)的氛圍去激發(fā)學(xué)生作文的興趣而條分縷析地解剖審題立意、布局謀篇、遣詞造句等作文形式，把本來(lái)富有情趣的、豐富多彩的作文支解成作文知識解讀課。又如命題作文中，既不考慮學(xué)生的日常生活、情感世界，也不組織活動(dòng)、創(chuàng )設情境讓學(xué)生體驗感受，學(xué)生當然面對題目抓耳搔腮，瞎編亂造，長(cháng)久必使學(xué)生僅有的靈感火花熄滅，情趣消失。
三、作文教學(xué)的改進(jìn)
針對當前作文教學(xué)中存在的種種弊端和缺失，改進(jìn)作文教學(xué)，落實(shí)《新課標》，還作文以本真面目，勢在必行，迫在眉睫。
1．聯(lián)系生活
學(xué)生作文來(lái)自生活，作文教學(xué)要與無(wú)限豐富的生活相聯(lián)系。首先，教師應拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校的小課堂，走進(jìn)社會(huì )的大課堂，把學(xué)習和社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)?！吧钍菍?xiě)作的唯一源泉”，學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)自生活，教師要善于引導學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，敘寫(xiě)生活的真實(shí)。只有生活真實(shí)、感情真摯，文章才會(huì )感人，才會(huì )充滿(mǎn)生機和活力。其次，教師要鼓勵學(xué)生能自主地描述自己熟悉的生活，做到“我心寫(xiě)我事，我口抒我情，我手寫(xiě)我心”。讓學(xué)生想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，愛(ài)寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，寫(xiě)出來(lái)后再進(jìn)行啟發(fā)與引導。另外，教師要引導學(xué)生正確的處理好“立意”與“生活”的關(guān)系。我們要摒棄“預先立意”，引導學(xué)生從自己熟悉的身邊的生活素材中提取所要表達的中心，然后從所要表達的中心來(lái)對照生活，并對生活素材進(jìn)行詳略、取舍的加工，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。
2．激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生體會(huì )到作文的“有趣”，對作文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才有勁去學(xué)。教師可有意識地組織實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，如配合節日舉行慶?；顒?dòng)、游藝活動(dòng)，也可以引導學(xué)生寫(xiě)組織過(guò)的參觀(guān)、郊游，對人類(lèi)藝術(shù)文化、藝術(shù)品的欣賞，還可以通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)、調查活動(dòng)等去了解人類(lèi)的藝術(shù)。學(xué)生通過(guò)豐富而有趣的各種活動(dòng)，當學(xué)生回顧活動(dòng)、介紹事件或人物的時(shí)候，不知不覺(jué)中讓學(xué)生關(guān)注家庭、深入社會(huì )、體驗生活，作文教學(xué)的前期準備早已經(jīng)水到渠成了。
教師還可以讓學(xué)生在體會(huì )成功中提高對寫(xiě)作的興趣。作文批改中，教師要學(xué)會(huì )尋找欣賞他們文中的亮點(diǎn)：一段話(huà)，一句話(huà)，甚至一個(gè)詞，都可以作為大加肯定。要重視每一次作文講評，大面積地肯定學(xué)生的作文，讓每一次作文，都成為學(xué)生嘗試成功的機會(huì )。把作文評講課變成學(xué)生接受成功喜悅的鼓勵會(huì )，是寫(xiě)好作文的加油站。這樣，必定強化學(xué)生寫(xiě)作的欲望，通過(guò)不斷的內化，讓學(xué)生作文變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，作文教學(xué)就會(huì )有新的突破。
3．培養“人文性”
《新課標》指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！苯處熞龑W(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶，學(xué)做真人，追求真知，吐露真言，抒發(fā)真情，讓課堂充滿(mǎn)人文的味道，才能使作文成為一種真正提高學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)。
（1）追求人性美。教學(xué)中給學(xué)生適當增加個(gè)性化的閱讀材料，讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格的文章，引導學(xué)生學(xué)習用個(gè)性化的語(yǔ)言表達對大千世界的觀(guān)察和認識，養成讀書(shū)、看報、有選擇地收看電視節目的習慣，讓學(xué)生把社會(huì )作為課堂，領(lǐng)略祖國大好河山的美麗，感受家鄉的巨大變化，享受獨特的情感體驗……（2）展示個(gè)性。教師要鼓勵學(xué)生自主地選擇表達的內容和形式，寫(xiě)自己獨特的生活經(jīng)歷、世界的觀(guān)察、人情的體味，寫(xiě)自己的觀(guān)察、有自己的感受、有自己的想象、自己的真情實(shí)感，不說(shuō)套話(huà)、假話(huà)。（3）培養創(chuàng )新能力。教師要強化學(xué)生求異創(chuàng )新的意識，鼓勵學(xué)生運用課外知識自己去創(chuàng )作，讓學(xué)生打破思維定式，敢想敢寫(xiě)，進(jìn)行跨越性寫(xiě)作。
總之，在作文教學(xué)中，教師要正確把握作文的定位，切實(shí)改變觀(guān)念，引導學(xué)生深入生活，通過(guò)課外積累，豐富人文涵養，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使作文教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于動(dòng)筆，樂(lè )于表達真情實(shí)感，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
