摘要：開(kāi)設工民建專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校，要在職業(yè)教育的激烈競爭中突出重圍，就要結合學(xué)校自身實(shí)際，使工民建專(zhuān)業(yè)的教育適應社會(huì )需要，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結合從事教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)驗，在此與同行探討中職學(xué)校工民建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計算能力
中圖分類(lèi)號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-008-02
一、工程建設類(lèi)職業(yè)學(xué)校課程現狀
1、專(zhuān)業(yè)不細化
課程設置無(wú)針對性工民建類(lèi)中職學(xué)校，都設置有城鎮建設或工民建專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設的課程包括建筑材料、房屋構造、工程制圖、工程測量、建筑施工技術(shù)、建筑結構、房屋設備、建筑設備、施工組織設計與管理、建筑工程預算、工程監理及其他一些輔助課程。這些課程的設置，各學(xué)校相似，甚至與國家全日制統招學(xué)校的工民建專(zhuān)業(yè)的課程設置相同。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程，教材雖然偏重實(shí)用性，但與企業(yè)崗位細化不對接。建設類(lèi)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才有施工技術(shù)員、預算員、監理員、質(zhì)量檢驗員、資料員、實(shí)驗員、測量員等，各具體崗位的工作側重點(diǎn)不同，專(zhuān)業(yè)知識應用側重點(diǎn)不同。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的細化需求不對接，造成學(xué)生什么課都學(xué)，可每個(gè)具體工作崗位都不能勝任?？傊?，課程設置不明確，造成了教學(xué)質(zhì)量不高。
2、課程設置主次不分、順序不分
課程設置沒(méi)有與企業(yè)的細化需求對接，導致課程設置主次不分。工民建專(zhuān)業(yè)崗位較細，如預算員，核心課程是建筑工程預算、建筑工程制圖，輔助課程為建筑材料、房屋構造、建筑施工技術(shù)、建筑結構、房屋設備、施工組織設計與管理。不少中職學(xué)校的課程設置，主次、順序不分，加大了教學(xué)工作量，增大了學(xué)生的學(xué)習難度，使教學(xué)效果差，制約教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、專(zhuān)業(yè)課教師實(shí)踐技能不足
不少中職學(xué)校的任課教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教，缺乏工程建設的實(shí)際工作經(jīng)驗，對工程建設的具體工作缺乏感性認識。講課時(shí)，是理論對理論，不能
結合具體工作實(shí)例講解，使專(zhuān)業(yè)課聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，不能幫助學(xué)生快速、全面、正確地理解所講內容。例如，建筑施工技術(shù)課講完后，學(xué)生對于混凝土的現場(chǎng)配合比配置、鋼筋下料計算、填寫(xiě)工序驗收報告單都不能掌握；建筑工程制圖講完后，學(xué)生甚至不會(huì )讀建筑施工圖等。沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗的教師，是講不好專(zhuān)業(yè)課，難以保證教學(xué)質(zhì)量的。
4、實(shí)習教學(xué)環(huán)節條件差
中職學(xué)校的實(shí)習，是學(xué)生對理論知識加深理解和掌握的重要環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。工民建中職學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教學(xué)不可能與工程建設同步，特別是學(xué)校不可能在校園內進(jìn)行模擬工程建設過(guò)程，各種實(shí)習教學(xué)不能及時(shí)開(kāi)展，即使聯(lián)系到建設工地，也是走馬觀(guān)花式地參觀(guān)，嚴重制約實(shí)習教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)習教學(xué)條件差，實(shí)習教學(xué)跟不上，使學(xué)生的實(shí)踐工作技能欠缺，是工民建類(lèi)中職學(xué)校普遍存在的薄弱環(huán)節。
二、結合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)設置課程。提高教學(xué)質(zhì)量
從工民建類(lèi)中職學(xué)校的教學(xué)現狀來(lái)看，要在激烈的同業(yè)競爭中擺脫困局，就要結合學(xué)校的自身特點(diǎn)，遵循教育規律，加大教學(xué)改革力度；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、適應社會(huì )需求這個(gè)中心，辦特色專(zhuān)業(yè)，使老專(zhuān)業(yè)煥發(fā)新青春。筆者結合自己多年參與工程建設實(shí)踐、工民建職業(yè)教育的體會(huì )，以及對工民建類(lèi)職業(yè)學(xué)校的調研，從工民建專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、課程設置、師資配置三個(gè)方面，探討了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)工民建類(lèi)中職教育發(fā)展
1、結合學(xué)校實(shí)際。細化專(zhuān)業(yè)
突出專(zhuān)業(yè)特色全國統招學(xué)校的工民建專(zhuān)業(yè)，注重的是建筑的設計研究、結構承載性能研究、經(jīng)濟評價(jià)模型研究；職業(yè)學(xué)校注重的是成熟建筑成果的應用，重在技能應用培養。所以，職業(yè)學(xué)校要根據建筑行業(yè)的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程施工、工程監理、工程造價(jià)咨詢(xún)、工程招標代理、商品混凝土公司、建筑材料
實(shí)驗站(中心)等專(zhuān)業(yè)崗位需求，將工業(yè)與民用建筑這個(gè)大而全的專(zhuān)業(yè)細分，以符合社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需要。根據建筑行業(yè)的實(shí)際人才需要，將工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)細分為施工技術(shù)、工程造價(jià)與管理，培養出技能實(shí)用性強的施工員、監理員、造價(jià)員、測量員、實(shí)驗員、資料員、鋼筋工長(cháng)、模板工長(cháng)，充分體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
2、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。合理設置課程
工民建專(zhuān)業(yè)細化后，專(zhuān)業(yè)的針對性增強。在設置課程時(shí)，就要將課程分為基礎課、核心課、輔助課?；A課為核心課做準備，輔助課為核心課起助推作用，核心課實(shí)現專(zhuān)業(yè)的技能性，使學(xué)生達到應知、應會(huì )。教學(xué)目標應要求核心課程達到的什么樣的教學(xué)效果，輔助課程的知識點(diǎn)包括哪些內容，應達到什么樣的教學(xué)效果。這樣，主次清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。例如，開(kāi)設施工與監理專(zhuān)業(yè)，核心課為建筑工程施工技術(shù)、施工組織設計、建筑工程測量、建筑工程施工與驗收標準等；建設工程監理，基礎課程為建筑材料、建筑構造、建筑結構、工程制圖與識圖、建筑工程預算，輔助課程為建設工程法律法規、辦公自動(dòng)化、經(jīng)濟應用文寫(xiě)作、職業(yè)道德等。這樣，針對培養施工員和監理員的設置課程，專(zhuān)項特點(diǎn)和崗位非常清晰，與用人單位專(zhuān)項崗位對口。
3、科學(xué)安排課程的開(kāi)設順序
細化的專(zhuān)業(yè)和課程定下后，要根據專(zhuān)業(yè)課的規律，合理安排課程開(kāi)設順序。否則，教學(xué)效果是事倍功半例如，講鋼筋的下料計算，而工程制圖與識圖的識圖部分未講、建筑結構未講，學(xué)生分不清什么是架立筋、構造筋、彎起筋，看不懂配圖，是難以理解和掌握鋼筋的下料計算的。遵循課程間的相互關(guān)系，合理安排課程前后順序，可使整個(gè)教學(xué)達到事半功倍的效用，顯著(zhù)提高教學(xué)質(zhì)量。
4、加大“雙師型”教師的配置
職業(yè)教育的特點(diǎn)是技能教育，就是應知、應會(huì )，培養建筑專(zhuān)業(yè)的技能型專(zhuān)才。這要求從事中職教學(xué)的教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，還要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)技能。這樣，才能培養出建筑專(zhuān)業(yè)的技能型專(zhuān)才。教師有實(shí)際工作經(jīng)驗和技能，講課重點(diǎn)突出，舉例貼切，教學(xué)生動(dòng)有趣，能講清楚專(zhuān)業(yè)知識的原理和應用，學(xué)生就容易理解，也易于學(xué)生問(wèn)接感受工程實(shí)際，知道學(xué)為所用。
5、加強實(shí)習教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐技能
通過(guò)實(shí)習教學(xué)，可以使學(xué)生把理論知識與工程應用的實(shí)際結合起來(lái)，增加學(xué)生的工作實(shí)踐認識和工作經(jīng)驗；還可以檢驗教學(xué)效果，發(fā)現學(xué)生存在的共性問(wèn)題，并加以針對性解決。工民建類(lèi)中職學(xué)校的學(xué)制一般是三年，多數學(xué)校把實(shí)習時(shí)間定為一年。筆者認為，實(shí)習教學(xué)應安排在第三學(xué)年上半學(xué)期結束后。學(xué)校要制定實(shí)習指導大綱；召開(kāi)實(shí)習說(shuō)明會(huì )：定期安排實(shí)習教師巡回指導，并寫(xiě)出實(shí)習指導報告；學(xué)生實(shí)習完成后按時(shí)返校，學(xué)校組織實(shí)習總結會(huì )，解決學(xué)生實(shí)習中出現的問(wèn)題；學(xué)校要組織就業(yè)前指導。施工技術(shù)和管理專(zhuān)業(yè)要到工地進(jìn)行實(shí)習；預算專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)校實(shí)習。同時(shí)，與建設行政主管部門(mén)積極聯(lián)系，建立合作機制，組織學(xué)生考取專(zhuān)業(yè)崗位證。
