摘 要:在現代教學(xué)中,每門(mén)課程都有一定的特點(diǎn),需要根據其特點(diǎn)實(shí)施相應的教學(xué)方法?！峨娮蛹夹g(shù)基礎》課程由于其實(shí)踐性強,課程涉及很多復雜的電子元件與電路圖,采用多媒體技術(shù)輔助課程教學(xué),能使抽象的理論和電子元件、電路等具象化,加深學(xué)生對知識的掌握。在此對多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎》課程中應用的作用加以探討,并就應用中常存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,再以具體實(shí)例進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞:《電子技術(shù)基礎》 多媒體技術(shù) 應用
中圖分類(lèi)號:G434文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2011)07(a)-0019-02
1 多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎》課程中應用的作用
1.1 利用多媒體技術(shù)將課程具象化
《電子技術(shù)基礎》課程的每個(gè)章節都有教學(xué)難點(diǎn),而這些難點(diǎn)一般都是教學(xué)重點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)可以把這些難點(diǎn)問(wèn)題具象化,讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的畫(huà)面,加深對知識難點(diǎn)的理解。例如,多媒體課件里的電子電路與實(shí)際元件一樣逼真,從而將比較抽象的電子電路具象化。在多媒體教學(xué)中,教師可以采用不同的顏色設置促使學(xué)生區分電路中的電容、電阻、晶體管等元件,強化教學(xué)難點(diǎn)。教師還可以利用Flash、3DMAX、EWB等技術(shù),播放、修改課件,幫助學(xué)生加深對電路、元件等知識的掌握。
1.2 利用多媒體技術(shù)增加學(xué)生的信息量
《電子技術(shù)基礎》是中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)的基礎課程,課程所涉及的圖表和公式不少,利用傳統教學(xué)方式講解起來(lái)比較繁瑣。多媒體課件節省了教師板書(shū)和作圖的時(shí)間,可以有充足的時(shí)間對難點(diǎn)進(jìn)行補充分析,增加了學(xué)生掌握的信息量。例如在教學(xué)中采用多媒體課件習題庫,可以根據學(xué)生對知識掌握的進(jìn)度調整習題的難易度,培養學(xué)生對電路的分析能力和解題能力。
1.3 刺激學(xué)生的求知欲望
在《電子技術(shù)基礎》課堂中,所有電子電路有關(guān)概念、電路、原理等知識點(diǎn)都比較枯燥難懂。多媒體課件可以將難懂的知識點(diǎn)以具象化的方式展現出來(lái),并且通過(guò)感官刺激學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生能夠自覺(jué)自愿去探索知識的奧妙之處。例如半導體PN結知識點(diǎn)的載流子擴散漂移問(wèn)題,口頭很難把如此抽象的知識描述清楚,利用Flash多媒體課件,可以有聲有色地描繪出載流子擴散漂移的運動(dòng)軌跡,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)他們探索問(wèn)題的欲望。
1.4 創(chuàng )設模擬情境
《電子技術(shù)基礎》的實(shí)踐性強是其最明顯的課程特征,因此需要借助實(shí)驗來(lái)演示很多難點(diǎn),但是一些具有破壞性的實(shí)驗就只能憑借教師的描述,很難起到應有的效果。利用EWB仿真軟件可以創(chuàng )建模擬的破壞性實(shí)驗平臺,可以分解具體的步驟,將問(wèn)題演示的非常明白,給學(xué)生留下深刻印象。比如,采用EWB仿真軟件進(jìn)行半導體PN結的熱擊穿的模擬演示,既避免了實(shí)際實(shí)驗的危險性,又可以把稍縱即逝的過(guò)程放慢和重復演示。
2 多媒體技術(shù)在《電子技術(shù)基礎》課程中應用存在的主要問(wèn)題
2.1 對多媒體課件制作不夠重視
多媒體技術(shù)應用于《電子技術(shù)基礎》課程中,需要在制作課件時(shí),充分認識教材內容安排,利用不同的媒體技術(shù)優(yōu)勢,對相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)重分解。但是,目前有相當一部分教師對多媒體課件制作不夠重視,對媒體軟件的使用有時(shí)也不夠熟練,不考慮教材難點(diǎn)、重點(diǎn)的安排,為了節省時(shí)間,倉促制作出多媒體課件,這種問(wèn)題需要教師正確對待。同時(shí)制作多媒體課件需要教師較多的時(shí)間和精力,可能會(huì )加大教師的工作量,也需要教師做好充分的準備。
2.2 夸大多媒體課件的作用
在現代教育技術(shù)中,多媒體技術(shù)的運用,使教學(xué)過(guò)程更為直觀(guān)和便捷,在輔助教學(xué)方面發(fā)揮了很大的功效。然而,在《電子技術(shù)基礎》課程教學(xué)中,由于課程的實(shí)踐性比較強,很多教師過(guò)分夸大多媒體課件的作用,在教學(xué)過(guò)程中也不積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),實(shí)際也就承當了“電影放映員”的角色,學(xué)生則被視作觀(guān)眾,缺乏多媒體課堂應有的氣氛。因此,在多媒體課件教學(xué)中應加強教學(xué)互動(dòng),及時(shí)了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度,采用適當的技術(shù)手段加深學(xué)生對問(wèn)題的理解。
2.3 多媒體課件輸出的信息量過(guò)大
在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),由于多媒體課件應用經(jīng)驗不足,教師沒(méi)有相應的參考量進(jìn)行比照,很難把握住課堂中需要“輸入”的信息量,出于對學(xué)生掌握知識強度的關(guān)心,教師憑借主觀(guān)判斷,認為讓學(xué)生掌握較多的信息對學(xué)習更為有用,因此使多媒體課件輸出的信息量過(guò)大,造成學(xué)生對知識點(diǎn)難以消化。以《電子技術(shù)基礎》課程中“功率放大器電路”知識點(diǎn)為例,傳統教學(xué)方式中,教師利用黑板演示功率放大電路圖,進(jìn)行公式的步步推導講解,一般要兩個(gè)以上課時(shí)才能講解完。采用多媒體課件,教師可以通過(guò)準備好的多媒體圖形和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,甚至不到1個(gè)課時(shí)就能把問(wèn)題講解完,教學(xué)效率大為提高,這就可能使得教師忽視學(xué)生對問(wèn)題的理解,將更多的信息提供給學(xué)生,增加了學(xué)生的學(xué)習負擔,導致了另一種形式的“滿(mǎn)堂灌”,致使學(xué)生學(xué)習效率不高,影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.4 多媒體課件對教學(xué)的副作用
多媒體課件利用音像、視頻、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)手段使教學(xué)更為直觀(guān),使《電子技術(shù)基礎》課程中比較抽象、枯燥的知識點(diǎn)具象化,使教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲益匪淺。然而,多媒體技術(shù)由于具有動(dòng)畫(huà)、聲音等感官刺激作用,可能使學(xué)生過(guò)于關(guān)注畫(huà)面和音響,分散了注意力,而多媒體課件又不能夠像課堂筆記那樣可以隨時(shí)拿來(lái)復習,從而對學(xué)生學(xué)習造成困擾。
3 《電子技術(shù)基礎》課程中多媒體技術(shù)應用的例解
在《電子技術(shù)基礎》課程中應用多媒體技術(shù),需要根據課程安排,教師進(jìn)行精心的準備才能夠制作出好的多媒體課件,在課件安排中,要兼顧教師和學(xué)生的互動(dòng),發(fā)揮教師的作用,控制課堂安排的學(xué)習信息量,減少多媒體課件的副作用。以《電子技術(shù)基礎》課程中“負反饋對放大器性能影響”為例,說(shuō)明課程中多媒體技術(shù)的具體應用。
理論上負反饋可以對放大器四個(gè)主要性能產(chǎn)生影響,即放大倍數、波形失真、輸入輸出電阻、頻率特性。在課程講解中,如果簡(jiǎn)單憑借波形圖和公式,很難把如此抽象的理論闡述透徹,也很難保證學(xué)生能夠理解這部分內容。因此,可以借助多媒體課件,將教學(xué)過(guò)程細分為以下三部分。
3.1 理論闡述
在課程理論闡述過(guò)程中,可以利用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示,把負反饋過(guò)程中的輸入、輸出波形,深度負反饋等相關(guān)理論以及公式推導的相關(guān)內容,用動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行生動(dòng)的展示,用一個(gè)個(gè)具象化的過(guò)程演示出理論的要點(diǎn),讓學(xué)生能夠輕松掌握其中的主要原理。
3.2 仿真模擬演示
加深學(xué)生對理論的認識之后,采用EWB仿真軟件,對相關(guān)理論進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗演示。先繪制一個(gè)放大電路,對加入負反饋前后的情況進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗演示,對兩種狀態(tài)下放大器性能進(jìn)行模擬比較,觀(guān)察其放大倍數、波形、頻率等特性發(fā)生的變化,讓學(xué)生從仿真模擬實(shí)驗中探索“負反饋對放大器性能的影響”,從而使學(xué)生能夠自己做出結論。
如圖1、2所示,利用EWB仿真軟件和示波器模擬出放大器加入負反饋前后兩種狀態(tài)下的波形圖,以便對“負反饋可以減小波形失真”理論進(jìn)行驗證。將示波器與放大器輸人、輸出端連接,以便可以從中觀(guān)察波形失真的變化,也可以觀(guān)察出放大器的放大作用(模擬實(shí)驗放大器輸入端信號為lKHZ、20mv的正弦交流信號)。
由圖1可知,在無(wú)負反饋時(shí),放大器放大輸入端小信號,輸出端清晰顯示出波形的非線(xiàn)性失真。
由圖2可知,有負反饋的情況下,放大器對輸入端小信號的放大倍數有所下降,但輸出端的波形非線(xiàn)性失真得以改善。
3.3 教學(xué)互動(dòng)練習
仿真模擬實(shí)驗演示后,為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和訓練學(xué)生的解題能力,通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接相關(guān)的習題庫,讓學(xué)生從中篩選問(wèn)題,進(jìn)行分析和解答。并充分調動(dòng)學(xué)生的興致,促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)交流,對課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行討論和總結。這樣改變了沉悶的課堂氣氛,有效激發(fā)了學(xué)生的積極性,使教學(xué)效率大為提高。
總之,多媒體技術(shù)作為《電子技術(shù)基礎》教學(xué)的一種重要手段,與傳統教學(xué)方式相比,有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。但是在教學(xué)中,過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)也會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一定的不良影響。因此,教師需要在結合傳統教學(xué)方式的同時(shí)有效利用多媒體技術(shù),才能夠幫助學(xué)生更好理解課程內容,大大提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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