在中等職業(yè)教育中，《電子技術(shù)基礎》課程是電工電子專(zhuān)業(yè)、機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)和信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必學(xué)課程，占著(zhù)舉足輕重的作用。它包括模擬電子線(xiàn)路和數字電子技術(shù)二大部分。電子技術(shù)基礎教學(xué)的特點(diǎn)是概念抽象、知識點(diǎn)分散、分析方法多樣化和電路復雜等，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一定的困難。如何從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合教材靈活運用各種教學(xué)方法，提高《電子技術(shù)基礎》課程的教學(xué)效果，筆者根據多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、上好第一節課，激發(fā)學(xué)生興趣
俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)也是一樣。中職學(xué)生大多數文化基礎比較差，且年齡在16～17歲之間，雖然他們文化基礎差，但他們一旦對自己所要學(xué)習的東西感興趣，他們就會(huì )全力投入，集中精力去把握所學(xué)的知識。針對中職學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師的第一節課非常重要。在《電子技術(shù)基礎》課教學(xué)教程中，第一節課一般都是講緒論，讓學(xué)生對課程有一個(gè)概括性的了解，如本課程的性質(zhì)、任務(wù)、主要內容、基本定律等。但面對基礎比較差中職學(xué)生，對電路的概念還非常生疏，突然去講電路的性質(zhì)、任務(wù)、重要定律等，往往會(huì )出現教師講得非常沉醉，學(xué)生卻一頭霧水，滿(mǎn)臉茫然，失去了學(xué)習的興趣。為了改變這種現象，我在緒論課上講述了以下幾方面內容：
首先結合電子產(chǎn)品的精華——電子計算機的研制和生產(chǎn)過(guò)程講電子技術(shù)發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì )到電子技術(shù)是二十世紀發(fā)展最迅速，成為現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標志。進(jìn)入二十一世紀，人們面臨的是以微電子技術(shù)（半導體和集成電路）為代表的電子計算機和因特網(wǎng)為標志的信息社會(huì )，高科技的廣泛應用使社會(huì )生產(chǎn)力和經(jīng)濟獲得了空前的發(fā)展。
其次，我們可介紹生活里琳瑯滿(mǎn)目不斷出現的電子新產(chǎn)品，如收音機、彩電、音響、VCD、DVD、電子手表、數碼相機、航天飛機等。讓學(xué)生感受到人們現在生活在電子世界中，一天也離不開(kāi)它，國家的興旺更是需要靠科技的發(fā)展，從而使中職生樹(shù)立一種科學(xué)意識，努力學(xué)習電子技術(shù)知識。
最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩壓器、充電器、收音機等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀(guān)察他們的內部結構，從中他們發(fā)現把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種聯(lián)結組合就構成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習這門(mén)課的目的和知識概要，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
在第一節課，教師如能很好地引導學(xué)生熟悉自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，了解本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉到所學(xué)內容與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，以及專(zhuān)業(yè)對他們自身發(fā)展的重要作用，尤其是在就業(yè)方面的作用，學(xué)生的學(xué)習興趣和信心就會(huì )大大提升，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，調動(dòng)其積極性。
二、師生互動(dòng)，采用“課堂探究式”教學(xué)方式
課堂探究式教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引導下，像科學(xué)家發(fā)現真理一樣，通過(guò)自己的大腦去獨立思考、探究、學(xué)習，不斷發(fā)現事物變化的起因和內部聯(lián)系，從中找出規律。例如，在講“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”一節時(shí)，由于“晶體管共發(fā)射極基本放大電路”是《電子技術(shù)基礎》中的重點(diǎn)內容，它的基本概念、分析計算和應用方法是學(xué)生學(xué)習掌握一般電子電路的重要基礎。這一部分內容，對初中起點(diǎn)的中職學(xué)生來(lái)講，有一定的難度，但又必須要求他們理解掌握。為此教學(xué)中我在EWB機房采用“課堂探究式”教學(xué)方式，將一些重要的理論和應用知識（如：放大電路中各元器件對三極管工作狀態(tài)的影響；三極管放大電路的基本特性；電路結構、動(dòng)態(tài)參數與放大器主要指標的內在聯(lián)系；如何使電路獲得最大的放大倍數等）放到課堂活動(dòng)中，圍繞“提出任務(wù)——個(gè)人實(shí)踐——發(fā)現問(wèn)題、提出質(zhì)疑——討論應用方法、經(jīng)驗分享——改進(jìn)完善——總結應用原則、方法和技巧”這條主線(xiàn)組織教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現對教學(xué)難點(diǎn)的突破。其設計分為兩部分：
1.理論教學(xué)
（1）老師通過(guò)課件演示共射極基本放大仿真電路圖，講解共射極基本放大電路的結構和電路接法，引導學(xué)生觀(guān)察并操作仿真實(shí)驗電路，以學(xué)生活動(dòng)帶動(dòng)理論概念的學(xué)習。每個(gè)學(xué)生按照實(shí)驗內容，在仿真電路上逐一改變電路中各元器件參數的數值或型號，用仿真示波器觀(guān)測其對電路輸出電壓uo的影響，并填寫(xiě)好自己的實(shí)驗結果和分析原因，認識電路中各元器件的作用，教師做歸納總結。
（2）教師講解放大電路的組成原則，然后進(jìn)行電路排障訓練：給出多個(gè)錯誤接法的電路，由學(xué)生自主討論，尋錯糾錯，改正后用EWB仿真軟件驗證結果
（3）教師與學(xué)生共同歸納知識要點(diǎn)。
2.實(shí)踐活動(dòng)
（1）教師演示放大器仿真電路，讓學(xué)生觀(guān)察和體會(huì )電路元件的參數對電路放大倍數A的影響，使學(xué)生具備感性認知。
（2）學(xué)生開(kāi)始探究學(xué)習：由老師給出設問(wèn)，讓學(xué)生自主分析討論，探究其工作原理。設問(wèn)采用遞進(jìn)方式，逐步提升問(wèn)題難度，以達到培養學(xué)生自我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）課業(yè)布置。學(xué)生根據所給放大電路的技術(shù)參數，應用所學(xué)的知識自主完成對放大電路的設計與仿真。教師幫助學(xué)生自主選擇電路元件參數，收集處理信息，探究各種可能的解決方案，設計課題完成后，組織學(xué)生進(jìn)行成果演示，自評、他評、互評、經(jīng)驗交流，并認真填寫(xiě)自我評價(jià)問(wèn)卷和實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)總結等。
“課堂探究式教學(xué)”改變過(guò)去“理論講解+實(shí)驗驗證”的授課方式，使師生共同感受到了教與學(xué)的樂(lè )趣，學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識不再感到枯燥乏味，難于理解，活動(dòng)使他們開(kāi)拓了思路、鍛煉了能力，展露了才華，同時(shí)看到了自己的成長(cháng)。
三、現場(chǎng)教學(xué)，講練結合
《電子技術(shù)基礎》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應該在課堂教學(xué)中增強實(shí)踐環(huán)節，注重對學(xué)生技能的培養，將課堂講授與技能訓練合理結合，給學(xué)生創(chuàng )設各種充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍。如講述“功放電路的制作——單管低頻放大電路的制作與測試”就可采用邊講邊練，講練結合。邊講邊練：首先用電子仿真軟件（Multisim 2001）仿真單管低頻放大電路，演示如下內容：1、電路組成及各元件作用；2、靜態(tài)工作點(diǎn)的影響；3、電壓放大作用；4、改變電路參數（Rb1）使輸出波形失真，從而提出了靜態(tài)工作點(diǎn)必須設置恰當。然后布置任務(wù)：要求學(xué)生分別計算飽和失真和截止失真時(shí)的靜態(tài)工作點(diǎn)，培養學(xué)生運用知識的能力和分析問(wèn)題能力，針對不同的基礎采取自由討論與自行解決相結合。講練結合則是由學(xué)生根據功放電路圖在萬(wàn)能板上焊接電路和測試電路，要求學(xué)生在焊接中分工協(xié)作，注意電解電容器極性、三極管管腳的焊接，注意電路板中各元器件的布局，力求整齊美觀(guān)。而后由教師和學(xué)生對測試結果進(jìn)行討論，歸納總結，以加深對理論的理解。這樣，將教學(xué)過(guò)程放在實(shí)驗、實(shí)訓中，有利于學(xué)生實(shí)現由感性到理性的自然過(guò)渡，在邊學(xué)邊練中更深刻地領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，既掌握了單管放大電路的工作原理，又提高了學(xué)生焊接、儀器儀表使用等實(shí)際操作能力。
四、利用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)
類(lèi)比是依據兩個(gè)（或兩類(lèi)）不同對象間在某些屬性上的相同或相似，將一個(gè)對象的特殊屬性遷移到另一個(gè)對象上去，從而作出可能判斷的邏輯推理方法。在教學(xué)中可將內容相近的知識點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類(lèi)比法培養學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習的效率。如在講授分壓式偏置電路的計算時(shí)，筆者通過(guò)比較分壓式偏置電路與基本放大電路交流通路，得到兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對交流信號來(lái)說(shuō)，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數Av、輸入電阻Ri、輸出電阻Ro的計算公式。
五、反復練習，進(jìn)行章節測試
筆者在平時(shí)的教學(xué)中根據各章節內容的重難點(diǎn)，引導學(xué)生反復去解同類(lèi)練習題，從而達到鞏固所學(xué)知識，提高解題技能技巧，找出教學(xué)薄弱環(huán)節的目的。反復練習做過(guò)并做錯的題目，把錯誤的題目重新復習鞏固一遍，還能使學(xué)生養成堅持不懈的學(xué)習習慣和嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度。在進(jìn)行章節測試時(shí)，可采用“靜態(tài)測試”與“動(dòng)態(tài)測試”相結合的方式，如靜態(tài)題占60%，主要是測試學(xué)生的基本理論，基本技能的掌握情況；動(dòng)態(tài)題占40%，主要測試學(xué)生對書(shū)本知識的靈活運用，當然視課程情況可適當增加動(dòng)態(tài)題的比例。測試的形式可以靈活些，可使用閉卷也可以開(kāi)卷考試，可使用筆試也可以使用口試或實(shí)際操作。
六、善于總結，鞏固知識
每一章節講完之后，對該章節的內容要善于做一個(gè)歸納總結?？偨Y過(guò)程是一個(gè)思考的過(guò)程，是對知識梳理和加工的過(guò)程。力求形式多樣、多側面、多角度地分析和總結，努力做到在復習的同時(shí)又有新的認識、新的提高?？偨Y既可以由教師來(lái)完成，也可以由學(xué)生來(lái)完成。針對某些章節可以采取以學(xué)生為主的方法，把提綱給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己組織內容，自己完成教學(xué)內容，然后通過(guò)討論，綜合歸納內容。這樣，增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，調動(dòng)他們的積極性，提高了他們的自學(xué)能力。
《電子技術(shù)基礎》課程教學(xué)方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學(xué)效果，就必須以現代的教學(xué)思想為指導，從實(shí)際情況出發(fā)，根據不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用。
參考文獻
[1]劉南平、陳鵬、李新.模擬電子電路[M].北京：科學(xué)出版社，2006
[2]韓永昌，符丕盛.心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000
[3]孫寶英.淺談中學(xué)物理課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育.中學(xué)物理教學(xué)參考.1999，（11）
[4]李方.現代教育科學(xué)研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2000
