何丹娜
[云南大學(xué)，昆明 650091]
2022年4月25日，習近平總書(shū)記在考察中國人民大學(xué)時(shí)明確提出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！?1)《習近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強調 堅持黨的領(lǐng)導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。這一嶄新命題精準定位思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)本質(zhì)，揭示了思政課內在、穩定、必然的聯(lián)系，為新時(shí)代思政課創(chuàng )新發(fā)展提供了重要依據。講道理作為思政課的本質(zhì)是教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，而把道理講深、講透、講活則是“講道理”的客觀(guān)要求，構成思政課本質(zhì)的三種外在表現，直指思政課建設之核心。
習近平總書(shū)記指出：“我們辦中國特色社會(huì )主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?！?2)習近平：《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第12頁(yè)。思政課是培根鑄魂的政治課、傳播真知的理論課、力學(xué)篤行的實(shí)踐課，是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課，重點(diǎn)在于把道理“講好”，即把道理講深、講透、講活，只有這樣才能充分發(fā)揮課程“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”(3)《習近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強調 堅持黨的領(lǐng)導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。的作用。
思政課是一門(mén)政治課?！肮沤裰型?，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來(lái)培養人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家發(fā)展中成長(cháng)起來(lái)的?！?4)習近平：《在北京大學(xué)師生座談會(huì )上的講話(huà)》，北京：人民出版社，2018年，第6頁(yè)。任何一個(gè)國家制定教育方針、構建教學(xué)體系都緊密?chē)@國家需要和社會(huì )需求。社會(huì )主義根本制度決定了我國的教育方針以培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人為任務(wù)。思政課就是鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向的重要陣地，集中反映黨和國家意志，蘊含鮮明的政治性和價(jià)值性。
思政課講道理以充分發(fā)揮政治引導與價(jià)值塑造功能，基礎在于“講深”政治需要。思政課要開(kāi)宗明義、義正辭嚴地“講深”我國教育事業(yè)堅持黨的領(lǐng)導和馬克思主義指導地位的根本原因，“講深”中國特色社會(huì )主義教育加強政治建設的鮮明主張, “講深”愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義的價(jià)值意旨。只有讓學(xué)生深切認識我國扎根中國大地辦大學(xué)的現實(shí)境況，才能充分通過(guò)思政課進(jìn)行意識形態(tài)教育和價(jià)值塑造，助力學(xué)生形成正確的政治認同，構筑正確的價(jià)值觀(guān)念，引導學(xué)生將個(gè)人價(jià)值、個(gè)人命運與黨和國家的前途命運緊密相連，確?！包h辦的大學(xué)讓黨放心、人民的大學(xué)不負人民”(5)《習近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強調 堅持黨的領(lǐng)導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日第01版。，源源不斷為民族復興偉業(yè)提供智力保障和人才支持。只有“講深”政治需要，才能讓思政課成為中國特色社會(huì )主義教育的鮮明特征和獨特優(yōu)勢，為我國教育鐫刻顯著(zhù)標識，鑄造鮮明的中國氣魄、中國風(fēng)骨，確保中國特色社會(huì )主義教育沿著(zhù)正確方向前行。
思政課是一門(mén)理論課。習總書(shū)記關(guān)于“思政課的本質(zhì)是講道理”的重要論述明確了思政課的理論課屬性，意蘊學(xué)理性與知識性特征。政治堅定基于理論清醒，以學(xué)理和知識為載體，通過(guò)學(xué)理闡釋進(jìn)行政治引導，通過(guò)知識傳授融匯價(jià)值塑造，“以透徹的學(xué)理分析回應學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強大力量引導學(xué)生”(6)習近平：《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第10頁(yè)。，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴望加強人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育，寓理想信念教育于知識傳授之中，正是思政課魅力之所在。
思政課講道理以充分發(fā)揮傳播學(xué)理、傳授知識的功能，關(guān)鍵在于“講透”邏輯理路。能否把道理“講透”，直接關(guān)系思政課的本質(zhì)實(shí)現，是推動(dòng)思政課內涵式發(fā)展的現實(shí)要求。馬克思指出“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；
而理論只要徹底，就能說(shuō)服人”(7)《馬克思恩格斯文集》第1卷，北京：人民出版社，2009年，第11頁(yè)。。思政課要“講透”辯證唯物主義、歷史唯物主義，要從根本上對理論深刻研究、全面掌握，把道理所涉及的抽象概念、論斷推斷講解明白、講授清楚，幫助學(xué)生理解關(guān)于自然、社會(huì )和人類(lèi)思維的內在本質(zhì)與一般規律；
思政課要“講透”道理所蘊含的理論邏輯、歷史邏輯、現實(shí)邏輯，在嚴密的邏輯論證中讓學(xué)生感知真理偉力。思政課要“講透”內涵實(shí)質(zhì)，突出問(wèn)題導向，特別在學(xué)生容易產(chǎn)生思想困惑之處加強引導。要針對學(xué)生的錯誤思潮和觀(guān)點(diǎn)觀(guān)念開(kāi)展理論辨析，在厘清問(wèn)題緣由的基礎上揭示錯誤實(shí)質(zhì)及現實(shí)危害，在理論剖析中解答學(xué)生的思想疑惑，絕不讓錯誤觀(guān)點(diǎn)、模糊觀(guān)念干擾學(xué)生。只有“講透”邏輯理路，才能在對照理論與現實(shí)、應然與實(shí)然中彰顯馬克思主義理論及其中國化理論成果的革命性和真理性。
思政課是一門(mén)實(shí)踐課。馬克思主義在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展，思政課既要用科學(xué)真理教育人，更要在理論與實(shí)踐的結合中培養人。理論聯(lián)系實(shí)際就是要啟發(fā)學(xué)生“學(xué)以致用”，即以所講道理分析、回應和解答現實(shí)問(wèn)題。(8)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊涵與實(shí)現路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐就是要引導學(xué)生“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”，實(shí)現“知行合一”。而“思政小課堂”與“社會(huì )大課堂”的深度融合，正是思政課教育教學(xué)方式多樣性特征的內在要求。事實(shí)上，思政課講道理以充分引導學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，根本在于“講活”教學(xué)方法。能否把道理“講活”關(guān)系思政課實(shí)效，是思政課講好道理的科學(xué)“策略”。思政課“講活”道理要創(chuàng )新“思政小課堂”活力，因地制宜、因時(shí)制宜地在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化路徑探索，充分挖掘“社會(huì )大課堂”生機，延伸思政課空間場(chǎng)域，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐等多種形式促進(jìn)課程目標實(shí)現。思政課要“講活”馬克思主義的實(shí)踐品格，“講活”理論與實(shí)踐相結合的旨趣，“講活”學(xué)生關(guān)心關(guān)注的現實(shí)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生在科學(xué)“解釋世界”的過(guò)程中進(jìn)一步“改變世界”。只有“講活”教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新教學(xué)理念與方式方法，激發(fā)課程內驅力，才能引導學(xué)生全面理解中國、深耕家國情懷，自覺(jué)投身于中華民族偉大復興的生動(dòng)實(shí)踐。
作為社會(huì )主義學(xué)校開(kāi)展主流意識形態(tài)教育的主渠道和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課育人育心。深刻理解把道理講深、講透、講活的本質(zhì)要求，真正把道理講深、講透、講活進(jìn)而傳授馬克思主義基本理論及其中國化的理論成果，鍛煉學(xué)生運用馬克思主義基本原理和方法分析解決問(wèn)題的能力，涵養學(xué)生的理性思維和價(jià)值立場(chǎng)。把道理講深、講透、講活就是要在教育教學(xué)過(guò)程中全方位推進(jìn)“講道理”的多維縱深，在原則上把握好“政治高度、理論寬度、情感溫度”，在內容上“講深政理、講透學(xué)理、講活情理”，在功能上引導學(xué)生“知政理、懂學(xué)理，通情理”，進(jìn)一步堅定“四個(gè)自信”。
思政課鮮明的政治性決定了講道理首先要立足政治高度，站在黨和人民的立場(chǎng)，全面貫徹黨的教育方針，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。思政課講道理講出政治高度，就是要樹(shù)立黨的思想理論、路線(xiàn)方針政策的權威性、規范性和莊嚴性，在政治上達成共識。這就要求講道理必須緊扣當代中國正在經(jīng)歷的人類(lèi)歷史上最為獨特且宏大的實(shí)踐創(chuàng )新，“講深”中國治國理政的政理，為學(xué)生提供觀(guān)察中國治理、了解中國發(fā)展的通道。
所謂“講深”，就是透過(guò)現象揭示本質(zhì)，深入剖析“道理”深層次蘊義，避免碎片化、膚淺化、片面化地傳授，做到以理服人?！爸v深”政理，從根本上看，就是在講清楚馬克思主義基本理論的基礎上，聚焦馬克思主義中國化、時(shí)代化的最新理論成果，在一系列黨中央治國理政新理念、新思想、新戰略中，圍繞 “為誰(shuí)理政、何以理政、如何理政”等問(wèn)題，重點(diǎn)深化學(xué)生對中國共產(chǎn)黨執政規律、社會(huì )主義建設規律、人類(lèi)社會(huì )發(fā)展規律的認知，緊扣“中國共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會(huì )主義為什么好”等問(wèn)題開(kāi)展教育教學(xué)。通過(guò)“講深”政理，揭示馬克思主義的真理力量，闡釋習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想的崇高價(jià)值，昭示只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導中國人民建立社會(huì )主義制度，只有社會(huì )主義才能救中國，只有中國特色社會(huì )主義才能發(fā)展中國，只有堅持和發(fā)展中國特色社會(huì )主義才能實(shí)現中華民族偉大復興的歷史結論和人民選擇，進(jìn)一步堅定道路自信和制度自信。通過(guò)“講深”政理，增強主流意識形態(tài)對多元社會(huì )思潮的統領(lǐng)與整合，旗幟鮮明地反對和批判各種否定馬克思主義和中國特色社會(huì )主義的錯誤思潮，堅守意識形態(tài)陣地。尤其對于那些用“洗腦經(jīng)”的錯誤理解定格思政課的觀(guān)點(diǎn)，“容易導致意識形態(tài)簡(jiǎn)單化、片面化、狹義化乃至污名化，進(jìn)而抹殺思政課的政治屬性同知識屬性相統一的德育價(jià)值功能”，(9)齊衛平：《思政課講好道理是一門(mén)大學(xué)問(wèn)》，《思想政治課研究》2022年第3期。要堅決給予否定。通過(guò)“講深”政理，激發(fā)學(xué)生主體意識，培育學(xué)生正確的政治觀(guān)，提升政治鑒別力，堅定政治方向、政治立場(chǎng)、政治原則和政治觀(guān)點(diǎn)，不斷增進(jìn)學(xué)生對中國特色社會(huì )主義的政治認同、對祖國的深情和對人民的熱愛(ài)，提升學(xué)生在民族復興偉大征程中的信心、底氣和斗志。
思政課講道理不是僵硬的政治宣傳，不是呆板的理論灌輸，更不是只強調意識形態(tài)政治屬性而忽略理論屬性的形而上學(xué)主張。學(xué)理性是思政課的學(xué)科根本和理論支撐，道理不僅要“講深”，更要“講透”，要用透徹的學(xué)理講政治，讓學(xué)生知其然更知其所以然和“所以必然”，實(shí)現政治道理的學(xué)理化。把道理“講深”關(guān)系思政課的高度，把道理“講透”則指思政課的寬度，即講道理的內涵及外延空間范疇。思政課講道理講出理論寬度，就是在“講深”的基礎上，對“道理”全面、系統、整體的闡述以及全方位、多層次、立體化的詮釋?zhuān)趶V闊的系統空間中“講透”學(xué)理。
“講透”學(xué)理，主要在于發(fā)揮學(xué)術(shù)力量和真理魅力，通過(guò)厘清基本概念、闡明重要觀(guān)點(diǎn)、梳理歷史線(xiàn)索、揭示理論邏輯、分析科學(xué)方法……把思想政治理論“是什么、為什么、干什么”等問(wèn)題的邏輯理論串聯(lián)到思政課的教學(xué)理念、教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程中，由此構筑學(xué)生自我認知的內在邏輯，贏(yíng)得思想共鳴，激活學(xué)生的求知興趣、催生學(xué)習動(dòng)力。其實(shí)質(zhì)就是用學(xué)理支撐政治、以知識承載價(jià)值，讓學(xué)生在對馬克思主義深刻理解、對歷史規律深刻把握的基礎之上，增強明辨是非對錯的能力，在嚴謹的學(xué)術(shù)熏陶中堅定理想信念。
“講透”學(xué)理，重點(diǎn)在于通過(guò)具體、深入、生動(dòng)的縱橫對照，在“點(diǎn)、線(xiàn)、面”的有序交融中涵養深厚學(xué)術(shù)，把道理講透徹、講明白，給予學(xué)生啟發(fā)，做到以論啟人。所謂“點(diǎn)”即“講道理”的知識點(diǎn)集合，“思政課教學(xué)涉及馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會(huì )主義，涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會(huì )、生態(tài)文明和黨的建設，涉及改革發(fā)展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍，涉及黨史、國史、改革開(kāi)放史、社會(huì )主義發(fā)展史，涉及世界史、國際共運史，涉及世情、國情、黨情、民情，等等”(10)習近平：《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第7頁(yè)。較多知識點(diǎn)，“講透”學(xué)理就要全方位、多角度覆蓋相關(guān)知識點(diǎn)所內蘊的邏輯與規律，不能片面、簡(jiǎn)單論之。所謂“線(xiàn)”即講道理的歷史線(xiàn)聚合，“講透”學(xué)理要從“中華民族5000多年的輝煌文明史，世界社會(huì )主義500多年的壯闊發(fā)展史，中國人民近代以來(lái)180多年的偉大斗爭史，中國共產(chǎn)黨100多年的光輝奮斗史，改革開(kāi)放40多年的生動(dòng)實(shí)踐史”(11)石海君、黃蓉生：《“思政課的本質(zhì)是講道理”的深刻蘊涵與實(shí)現路徑》，《思想理論教育》2022年第8期。中吸取養分，用豐富生動(dòng)的歷史事件、歷史故事、歷史成就賦能所涉學(xué)理多層次、多縱深延展，鐫刻歷史鮮活烙印。所謂“面”即現實(shí)面匯合，“講透”學(xué)理要基于現實(shí)問(wèn)題，在回答時(shí)代之問(wèn)基礎上做到深入淺出，幫助學(xué)生準確把握“兩個(gè)大局”“兩個(gè)大勢”“兩個(gè)不可逆轉”等問(wèn)題的時(shí)代方位，在促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)與新時(shí)代同頻共振中持續堅定理論自信。
把道理“講活”作為思政課講道理的“終端環(huán)節”，是對思政課講道理的具體方法論要求。如何將道理講得接地氣、有生氣、涵正氣，如何將道理講進(jìn)學(xué)生生活、契合學(xué)生訴求、貼近學(xué)生需要，是思政課效能質(zhì)量的直接體現。思政課講道理要把握好情感溫度，要注重方式方法，不斷增強課程的親和力、說(shuō)服力、感染力，用心用情“講活”情理。
“講活”情理，本質(zhì)就是以情感作為講道理的潤滑劑與黏合劑，將思政課的高度與寬度轉化為可以感染人的溫度，將思政課蘊含的深刻哲理變成可通曉的道理、可體悟的身邊事，做到以情感人?！爸v活”情理，需要思政課教師以真摯的情懷打動(dòng)學(xué)生。教師用心教是講好道理的基礎，想把學(xué)生培養成什么樣的人，教師自己首先要成為什么樣的人?！八颊n教師要有家國情懷，心里裝著(zhù)國家和民族，在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì )，汲取養分、豐富思想。要有傳道情懷，對馬克思主義理論教育事業(yè)投入真情實(shí)感，對思政課教育教學(xué)有執著(zhù)追求。要有仁愛(ài)情懷，把對家國的愛(ài)、對教育的愛(ài)、對學(xué)生的愛(ài)融為一體，心中始終裝著(zhù)學(xué)生，讓思政課成為一門(mén)有溫度的課?！?12)習近平：《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第8頁(yè)。只有打動(dòng)學(xué)生，才能引導學(xué)生。思政課教師要對馬克思主義和中國特色社會(huì )主義真心信仰，對思政課真心熱愛(ài)，對學(xué)生真心愛(ài)護，才能用真心真情感染學(xué)生。
“講活”情理，需要用科學(xué)的方法吸引學(xué)生。思政課要從“曲高和寡”走向“潤物無(wú)聲”，必須著(zhù)力構建體現中國人民集體記憶與時(shí)代記憶的思政課敘事體系，在講故事、講典型、講實(shí)踐中滲透情懷、凝聚力量，增強文化自信。要通過(guò)講好鑄牢中華民族共同體奮斗圓夢(mèng)的故事、中國共產(chǎn)黨自強不息的故事、先進(jìn)典型無(wú)私奉獻的故事、中國人民共克時(shí)艱的抗疫實(shí)踐、脫貧攻堅的偉大壯舉……讓思政課在兼具高度與寬度的同時(shí)，更飽含情感氣息與社會(huì )溫度，真正“活起來(lái)”?！爸v活”情理，需要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。要立足社會(huì )生活語(yǔ)境與現實(shí)，把思想政治理論做生活化解讀，找到與學(xué)生心靈溝通的契合點(diǎn)，貼近學(xué)生生活、傾聽(tīng)學(xué)生想法、了解學(xué)生訴求。引導學(xué)生將所學(xué)理論知識與生活實(shí)踐相結合，幫助學(xué)生解答或解決生活中所關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而拉進(jìn)課程與學(xué)生的距離?！爸v活”情理，就是掌握學(xué)生特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位。當代青年重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現并富有獨立精神，不愿意被動(dòng)地接受既定價(jià)值觀(guān)念和道德要求，常以批判、獨立的眼光審視社會(huì )和時(shí)代變遷，不再輕易附和傳統、響應權威。在這樣的情況下，要尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現，“要引導青年學(xué)生不受利己主義的影響，把個(gè)人成長(cháng)、個(gè)性?xún)r(jià)值、自我價(jià)值與黨和國家的要求、人民的期待、社會(huì )的責任緊密地融合起來(lái)”(13)齊衛平：《思政課講好道理是一門(mén)大學(xué)問(wèn)》，《思想政治課研究》2022年第3期。，走實(shí)、走正、走好個(gè)人發(fā)展之路。
總之，思政課把道理“講深、講透、講活”是一項系統工程，揭示出講道理的三層境界，統一于思政課“講道理”的全過(guò)程。思政課講道理要以“講深”政理為引導，以“講透”學(xué)理為支撐，以“講活”情理為載體，在貫通理論與實(shí)踐、縱橫歷史與現實(shí)、關(guān)聯(lián)國內與國際中，做到以理服人、以論啟人、以情感人。
把道理講深、講透、講活不僅是教師講好思政課的方法遵循，更是學(xué)生學(xué)好思政課的重要前提。廣大思政課教師潛心教書(shū)育人，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)積極探索。但在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，也存在少部分教師道理講得“不深、不透、不活”的現象，導致課程缺乏吸引力，教學(xué)效果欠佳。進(jìn)一步推進(jìn)思政課把道理講深、講透、講活，關(guān)鍵在教師。要從觀(guān)念層面、措施層面、資源層面給予優(yōu)化，努力讓思政課教師在思想上、素養上、業(yè)務(wù)上實(shí)現突破，不斷提升課程實(shí)效。
相對于其他學(xué)科的教師而言，思政課教師必須具備更高標準和更嚴要求的政治素養來(lái)完成對學(xué)生的教育培養。習總書(shū)記寄語(yǔ)思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正?！傲鶄€(gè)要”的殷切囑托為思政課教師隊伍建設提出了明確期望。但少部分教師習慣用一般性標準替代先進(jìn)性要求，未能真正解決好對馬克思主義“真信、真學(xué)、真教、真用”的問(wèn)題。尤其在分析繁雜社會(huì )現象及普遍存在的社會(huì )問(wèn)題時(shí)，政治站位不高，信念信心不足，有的甚至將個(gè)人情緒化觀(guān)點(diǎn)引入課堂，攻其一點(diǎn)，不及其余。個(gè)別教師甚至宣稱(chēng)自己為持不同政見(jiàn)者，對一些貌似新奇實(shí)則偏激或片面的觀(guān)點(diǎn)津津樂(lè )道以博取學(xué)生關(guān)注，擾亂了學(xué)生正常認知。從職業(yè)道德建設維度審視，少部分教師忽視了思政課教師應有的責任心，存在職業(yè)倦怠，對學(xué)生缺乏關(guān)心關(guān)愛(ài)，備課不認真，教學(xué)不嚴謹，甚至把大部分時(shí)間精力用到與教學(xué)無(wú)關(guān)的事宜上，嚴重弱化了把道理“講深、講透、講活”的教學(xué)效果。因此，加強思想建設，成為思政課教師講好道理的首要環(huán)節。
第一，思政課教師要堅定職業(yè)信念?！皥猿纸逃秊槿嗣穹?wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì )主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設服務(wù)”(14)習近平：《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第6-7頁(yè)。始終是思政課的價(jià)值追求。立德樹(shù)人更是思政課在講道理過(guò)程中的價(jià)值共識性和實(shí)踐同向性目標，關(guān)涉把道理“講深、講透、講活”的追求向度、統一尺度和踐行力度。(15)劉先春、佟玲：《思政課要把道理講深、講透、講活》，《文化軟實(shí)力》2022第2期。思政課教師作為立德樹(shù)人的踐行者，要從“為誰(shuí)培養人、培養什么人、怎樣培養人”的戰略高度凝聚職業(yè)自豪感、使命感與責任感，在觀(guān)念層面加強對思政課的重視，用心用情教學(xué)，把講好思政課作為崇高的事業(yè)意旨。
第二，思政課教師要堅定政治信仰。信仰與忠誠是思政課教師最基本的政治要求，傳播主流意識形態(tài)是思政課教師需要堅守的基本政治底線(xiàn)。讓有信仰的人講信仰，讓對黨忠誠的人談教育，才能確保辦學(xué)的政治方向。思政課教師要自覺(jué)抵制各種謬見(jiàn)謊言，堅持建設性與批判性相統一的眼光直面各種錯誤觀(guān)點(diǎn)和錯誤思潮，堅定對馬克思主義的信仰，堅定社會(huì )主義和共產(chǎn)主義信念，忠誠黨的教育事業(yè)，高標準、嚴要求地在政治立場(chǎng)與政治原則上與黨中央保持高度一致。
第三，思政課教師要塑造高尚師德。教師的人格魅力和人格力量是教育成功的重要條件，學(xué)生對于道德品質(zhì)的理解更多地依賴(lài)于對教師道德修養和人格魅力的直觀(guān)感受，如果教師的自身行為不及道德規范要求，任何理論講授都蒼白無(wú)力。思政課教師要樹(shù)立從“經(jīng)師”到“人師”的目標升華，守師德底線(xiàn)、遵師德規范、學(xué)師德楷模，全面提升人格修養，以德施教、以德育德。
思政課集政治性、學(xué)理性、實(shí)踐性于一體，對教師的綜合素養提出較高要求?！爸v思想政治理論課，要讓信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來(lái)講?！?16)習近平：《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，第8頁(yè)。促進(jìn)思政課教師綜合素養提升，持續打造方向明、德行正、學(xué)問(wèn)高、業(yè)務(wù)精的專(zhuān)業(yè)隊伍，需要多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，從根本上加強政策落實(shí)、優(yōu)化制度供給、完善培訓體系。
第一，加強政策落實(shí)。習總書(shū)記及黨中央高度重視思政課程建設，從宏觀(guān)設計到微觀(guān)操作都對思政課教師發(fā)展給予大力支持，提出了較多新理念、新思路及可行性政策和措施。目前，多數領(lǐng)導已結合地方與學(xué)校實(shí)際，著(zhù)力頂層規劃，把思政課教師隊伍建設納入學(xué)?？傮w人才隊伍建設和教育事業(yè)長(cháng)遠發(fā)展目標。大部分高校成立了馬克思主義學(xué)院這一獨立二級機構，雖然相關(guān)建設仍待完善，但學(xué)校關(guān)心、重視和支持思政課教師隊伍建設的氛圍愈發(fā)濃厚，思政課話(huà)語(yǔ)權逐漸提升。當然，也有部分實(shí)施層面的學(xué)校領(lǐng)導不夠重視，致使政策執行有所折扣，具體措施無(wú)法落實(shí)到位，這也成為思政課教師出現問(wèn)題的重要原因之一。為此，部分地方及學(xué)校領(lǐng)導要提高認識，補齊短板，給予思政課教師的成長(cháng)和發(fā)展更多關(guān)心，從人才引進(jìn)、經(jīng)費支持、科研投入、學(xué)科整合等方面推進(jìn)政策落實(shí)力度，鞏固各項保障措施。
第二，優(yōu)化制度供給。建立健全制度以改進(jìn)外部環(huán)境不斷增強思政課教師的職業(yè)吸引力和職業(yè)認同感是促進(jìn)思政課教師隊伍建設的重要步驟。通過(guò)完善激勵機制、評價(jià)機制、考評機制等制度供給，為思政課教師可持續發(fā)展創(chuàng )造有力支撐。尤其要結合思政課建設目標與使命，創(chuàng )新思政課教師考核評價(jià)機制，將權重更多傾向于教學(xué)實(shí)效，突出教書(shū)育人實(shí)績(jì)和成果質(zhì)量導向，努力“把立德樹(shù)人作為思政課教師評價(jià)的核心，以教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效作為思政課教師評價(jià)的關(guān)鍵，以評價(jià)促建設、以評價(jià)促發(fā)展，為教育改革和發(fā)展保駕護航”。(17)董兆偉：《建設新時(shí)代思政課教師隊伍》，《紅旗文稿》2022年第3期。
第三，完善培訓體系。在社會(huì )變革加劇、信息爆炸加速、知識更新加快、思想多元碰撞的今天，僅靠思政課教師的自主學(xué)習越來(lái)越難以勝任新時(shí)代的發(fā)展要求，強化培養培訓自然成為提高教師綜合素質(zhì)的重要手段。為此，建立健全培養體系，分層次、有針對、多形式地進(jìn)行師資培訓并實(shí)行規范化、常態(tài)化和制度化管理。通過(guò)理想信念教育、情感情懷熏陶、創(chuàng )新思維拓展、科研能力啟迪、知識視野延伸等方式增強思政課教師的政治素養、學(xué)識涵養、品性修養，構筑思政課教師隊伍綜合素質(zhì)協(xié)同提升，真正將道理“講深、講透、講活”，始終保持思政課作為學(xué)生思想政治教育主陣地的正確方向。
思政課本身具有課程內容抽象化、概念化之特點(diǎn)，“官方課程”標簽明顯。而部分教師不注重授課方式方法，往往為了保證理論課程的莊嚴與精益，言必提思想、提主義，慣用“填鴨式”教學(xué)。這種單向度的“一言堂”缺乏師生互動(dòng)交流，缺乏理論與實(shí)踐結合，難以化抽象為具體，難以實(shí)現師生共情與思想交融。反之，容易造成誤解，產(chǎn)生思政課就是強力灌輸的偏見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生排斥。此外，“以自媒體為代表的文字、聲音、圖片、視頻等碎片化的微信息，夾雜著(zhù)個(gè)人主義、享樂(lè )主義、實(shí)用主義、拜金主義等思想，充分利用其趣味性、娛樂(lè )性、輕松性、隨意性來(lái)迎合高校大學(xué)生的獵奇心理，這些非主流的文化遂得以在學(xué)生群體中滲透，并快速形成潮流”，(18)潘正輝：《新時(shí)代下高校思想政治教育存在的問(wèn)題及解決對策》，《課程教育研究》2018年第13期。極大程度上間接削弱了思政課的功能實(shí)現。為此，思政課教師要突破傳統思維，充分利用各種有效資源進(jìn)行啟發(fā)式、自主式、沉浸式、實(shí)踐式等教學(xué)模式探索，完善課程設計，拓展教學(xué)方法。通過(guò)不斷豐富資源表現形式，打通歷史與現實(shí)、理性與感性、理論與實(shí)踐的聯(lián)系脈絡(luò )，提升課程實(shí)效。
其一，深挖地方文化資源價(jià)值。地方文化資源作為一個(gè)地區在歷史長(cháng)河中創(chuàng )造的燦爛文化，是中華優(yōu)秀傳統文化傳承與創(chuàng )新的重要內容，見(jiàn)證著(zhù)社會(huì )演化和嬗變過(guò)程中特定的時(shí)代風(fēng)貌，在學(xué)校思政育人體系中發(fā)揮著(zhù)重要作用。地方文化資源既包括遺址、文物、建筑、服飾、飲食、民族民間工藝品等物質(zhì)文化成果，也包括語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、風(fēng)俗習慣、思維方式等精神文化成果。這些成果具有思政教育流動(dòng)課堂、實(shí)踐課堂的內在價(jià)值，其中所蘊含的理想信念、家國情懷、民族精神、人文素養等價(jià)值意識極大地豐富了思政課程素材的載體供給，能有效激發(fā)育人活力，增強講道理的感染感召效果。思政課要積極探索地方文化資源價(jià)值轉化與思政課程體系契合路徑，依托地方文化資源豐富學(xué)生社會(huì )實(shí)踐形式，多渠道、多平臺、多途徑鼓勵學(xué)生走出課堂、走向社會(huì )、深入實(shí)踐，為思政課講道理提供強大支撐力。
其二，善用紅色資源寶庫?！凹t色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見(jiàn)證，是最寶貴的精神財富?！?19)《習近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習時(shí)強調 用好紅色資源賡續紅色血脈 努力創(chuàng )造無(wú)愧于歷史和人民的新業(yè)績(jì)》，《人民日報》2021年6月27日第01版。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命斗爭和建設實(shí)踐中的歷史遺存、精神印跡，紅色資源是一種獨特的人文寶藏，蘊含中國共產(chǎn)黨人豐厚的政治底色與價(jià)值追求，本身就是思政課的鮮活教材。用好紅色資源，傳承紅色基因，既是新時(shí)代立德樹(shù)人的客觀(guān)要求，也是思政課鑄魂育人的現實(shí)需求。講道理“要用心用情用力保護好、管理好、運用好紅色資源”(20)《習近平在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習時(shí)強調 用好紅色資源賡續紅色血脈 努力創(chuàng )造無(wú)愧于歷史和人民的新業(yè)績(jì)》，《人民日報》2021年6月27日第01版。，將其轉化為思政話(huà)語(yǔ)，內嵌于教學(xué)過(guò)程。特別要在紅色資源的形式創(chuàng )新上持續用力，組織形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生重走紅色足跡，追溯紅色記憶，在講好黨的故事、英雄故事、革命故事中不斷提升紅色資源的滲透力，最大限度發(fā)揮紅色資源的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)功能。
其三，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)資源優(yōu)勢。隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，思政課講道理要主動(dòng)應對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迭代加速的新挑戰，有效依托網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，用更為新穎的載體平臺實(shí)現課堂教學(xué)以外的有機補充。要結合課程特點(diǎn)借助音頻、圖片、影像及虛擬現實(shí)技術(shù)等多重方式，進(jìn)一步具象化、形象化、豐富化、立體化教學(xué)資源，實(shí)現地方文化資源、紅色資源等相關(guān)課程素材載體的可視化呈現與互動(dòng)化傳播，并為思政課在材料收集、教學(xué)設計、資源整合、成果共享等方面提供便利，不斷增強課程表現力、吸引力、影響力，在促進(jìn)思政小課堂、社會(huì )大課堂和網(wǎng)上云課堂的交融互動(dòng)中推動(dòng)思政課把道理講深、講透、講活。
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