淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接中存在的問(wèn)題及對策

李若彤

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)很早以前就被確立為基礎課程，并且已經(jīng)逐步標準化，因此，初中英語(yǔ)也應朝著(zhù)標準化課程的方向發(fā)展。全國的教育部門(mén)應認真研究當地的中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)，要努力讓小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)與中學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)建立最佳聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ);銜接

一、新課標下小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效銜接的問(wèn)題

（一）教學(xué)內容的銜接問(wèn)題

中小學(xué)英語(yǔ)課本的內容關(guān)系不密切，主要是由于英語(yǔ)教材的版本不盡相同。當前，許多城市都有幾種版本教科書(shū)，這些教科書(shū)分為人教版、北師大版、蘇教版、浙教版，等等。很多父母也越來(lái)越重視英語(yǔ)，他們?yōu)楹⒆觽儓竺麉⒓恿嗽S多英語(yǔ)課外輔導班并購買(mǎi)了許多英語(yǔ)學(xué)習資料，但是某些課外輔導書(shū)的準確性不能得到保證，這會(huì )造成學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的誤解。

（二）對學(xué)生要求的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教育對小學(xué)生的身心發(fā)展沒(méi)有限制，對學(xué)生的要求相對較低。學(xué)生主要學(xué)習如何使用簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)、表達個(gè)人信息、寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對話(huà)或表演。小學(xué)英語(yǔ)教育主要目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生都面臨更多的學(xué)習內容，如果仍然采用基本英語(yǔ)學(xué)習方法，學(xué)生暫時(shí)就很難接受中學(xué)英語(yǔ)。有太多的學(xué)習方法很多學(xué)生無(wú)法掌握，因此學(xué)生的學(xué)習熱情被削弱了。

二、新課標下小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效銜接策略

（一）做好小學(xué)與初中教材的銜接

雖然中小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)不同，但其編寫(xiě)思路是相同的，主要以大綱和語(yǔ)言結構為中心，并逐步指導學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)完成有意義的學(xué)習任務(wù)。中小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)都強調學(xué)生對學(xué)習的興趣，強調基于任務(wù)的教學(xué)，強調語(yǔ)言的使用，并側重于技能培訓。教師通過(guò)對比中小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)發(fā)現其中對七年級學(xué)生的要求遠遠低于對小學(xué)六年級學(xué)生的要求。七年級的前三個(gè)單元（模塊）都始于A(yíng)BC，有些教科書(shū)甚至安排了英語(yǔ)啟蒙的學(xué)習內容。這主要是考慮到小學(xué)沒(méi)有學(xué)習過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生和小學(xué)沒(méi)有好好學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生。這類(lèi)教科書(shū)沒(méi)有按照知識發(fā)展的規律編纂，導致中小學(xué)教育內容之間脫節。因此，在七年級的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生報告說(shuō)，他們總體上是在重復學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)，從而逐漸失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣[3]。

（二）做好小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)方式的銜接

由于要求不同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)差異很大。在小學(xué)階段，學(xué)生主要通過(guò)機械的語(yǔ)言模仿來(lái)學(xué)習英語(yǔ)。課堂內容主要是簡(jiǎn)單的日常對話(huà)，閱讀和寫(xiě)作的訓練量很小，語(yǔ)法知識很少被提及。而中學(xué)要求卻較高，它需要大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。學(xué)生不能再依靠教師或父母。為了實(shí)現小學(xué)和初中英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)渡，教師的課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵，需要注意以下幾個(gè)方面。

1. 理解小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念受活動(dòng)的影響，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在教室中設計各種游戲，讓學(xué)生參與到游戲中，最常見(jiàn)的活動(dòng)形式是交際和小組活動(dòng)。這些課堂教學(xué)模式活躍了課堂氣氛，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情[4]。但是，中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比小學(xué)階段的要重得多。許多英語(yǔ)教師放棄了小學(xué)階段的教學(xué)模式，開(kāi)始專(zhuān)注于指導學(xué)生如何應對考試，教師在課堂上講得更多。學(xué)生對這種教學(xué)方法感到不熟悉，這就導致教室里的氣氛變得無(wú)聊。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì )失去對英語(yǔ)課堂的熱情。因此，初中英語(yǔ)教師在選擇課堂教學(xué)方式時(shí)要注意學(xué)生在課堂中的主體地位，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，激活課堂，逐步增加課堂教學(xué)的強度，并提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，實(shí)現中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡。

2. 實(shí)現以人為本的分層教育

調查顯示，在中國，大多數中學(xué)沒(méi)有附屬小學(xué)，中學(xué)水平的學(xué)生來(lái)自其他小學(xué)。而不同的小學(xué)有不同的師生水平，因此，中學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。因此，有必要在初中階段進(jìn)行分級教育，尤其是在七年級。在教育產(chǎn)業(yè)發(fā)達的英國，這種教學(xué)法應用得非常廣泛。英語(yǔ)教師對學(xué)生進(jìn)行水平測試，并根據他們的水平將他們分為不同的學(xué)習小組[5]。在準備上課時(shí)，教師會(huì )設計不同難度級別的問(wèn)題或練習，并將其分配給每個(gè)小組，以指導不同級別的學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。這樣可以使學(xué)生擺脫羞怯和緊張感，讓學(xué)生在舒適、愉快和充滿(mǎn)活力的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。

（三）幫助學(xué)生加強小學(xué)與初中英語(yǔ)學(xué)習方式的銜接

1. 學(xué)習在課堂上做筆記

在小學(xué)階段，教學(xué)內容很少，并且由于學(xué)生缺乏語(yǔ)言技能，教師很少要求學(xué)生做筆記。但是，隨著(zhù)學(xué)生進(jìn)入初中，學(xué)科越來(lái)越多，內容越來(lái)越豐富，英語(yǔ)學(xué)習難度比以前增加了許多倍。因此，英語(yǔ)教師必須要求學(xué)生學(xué)會(huì )記筆記，并在課堂上為學(xué)生復習筆記內容。

2. 課前預覽，課后復習

首先是單詞、短語(yǔ)和句子模式的預覽。預覽英語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)音必須正確，單詞的含義必須清楚，并且必須掌握單詞的拼寫(xiě)。其次是文章內容預覽。預覽文章時(shí)，教師應根據詞匯要求學(xué)生仔細聽(tīng)幾次錄音帶，然后再仔細閱讀文字。教師可以將預覽設置為作業(yè)，從而引導學(xué)生理解課文的內容。最后，教師可以教學(xué)生在課文中指出重要的知識點(diǎn)并標記他們不理解的區域。在教師的指導下，學(xué)生可以提高自我學(xué)習的技能，并為七年級和八年級之間的順利過(guò)渡奠定堅實(shí)的基礎。

（四）加強小學(xué)教師與初中教師之間的溝通交流

長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)和中學(xué)的教師一直獨立工作，彼此之間很少或沒(méi)有溝通。大多數英語(yǔ)教師沒(méi)有意識到中小學(xué)英語(yǔ)教育的聯(lián)系問(wèn)題，因此小學(xué)英語(yǔ)教育和中學(xué)英語(yǔ)教育變得封閉。教師要認識到交流的重要性，參與到彼此的教學(xué)中，從而加強中小學(xué)英語(yǔ)教師之間的交流。中學(xué)教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要幫手，我們要充分了解中學(xué)教育的目標，加強小學(xué)英語(yǔ)的基礎教育，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，只有教師的共同努力和合作才能改善中小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀。

結語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續。從小學(xué)英語(yǔ)到中學(xué)英語(yǔ)的自然延伸是防止兩極分化、保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣以及大規模提高中學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)之間的良好聯(lián)系可以幫助學(xué)生克服學(xué)習英語(yǔ)時(shí)遇到的問(wèn)題，并大大提高英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的效率。教師需要在小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)之間找到聯(lián)系，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法不斷改進(jìn)。

參考文獻

[1] 牛恩源.新課標下小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].赤子，2018（7）：225.

[2] 王燕.新課程標準下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及策略研究[J].科教導刊（下旬刊），2018（3）：207-208.

[3]林曉玲.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧——新課標下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略[J].校園英語(yǔ)，2019（44）.