研究實(shí)施方案第1篇一、課題提出的背景1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應時(shí)代發(fā)展的要求。和諧教育就是以科學(xué)理論為指導，以社會(huì )發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng )設和諧的下面是小編為大家整理的研究實(shí)施方案熱門(mén)16篇,供大家參考。
一、課題提出的背景
1、“促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”是順應時(shí)代發(fā)展的要求。
和諧教育就是以科學(xué)理論為指導，以社會(huì )發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng )設和諧的育人氛圍，使受教育者在各個(gè)方面得到全面和諧發(fā)展。和諧教育是時(shí)代的要求，是全面發(fā)展的要求。
2、尋求“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展”的策略是適應新一輪初中歷史課程改革的需要。
新一輪基礎教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學(xué)生的發(fā)展為課程改革的最高利益，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規律，尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權利，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造和諧發(fā)展的機會(huì )。
3、初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，是臨沂市課堂教學(xué)改革的基本要求。在臨沂市課堂教學(xué)改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學(xué)改革的目標是，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。
4、提出“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改本事的需要。
二、所要解決的主要問(wèn)題
1、目前初中學(xué)生學(xué)習方式單一被動(dòng)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習本事普遍不強。作為一名歷史教師，要更新理念，樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)，努力實(shí)現“教的方式與學(xué)的方式的和諧統一”。
2、實(shí)行新課程以來(lái)，“教師為中心”的傾向仍然存在，歷史教師要用"為學(xué)生終身學(xué)習和可持續發(fā)展服務(wù)的理念"，從學(xué)生的學(xué)習需求、學(xué)習興趣、學(xué)習個(gè)性出發(fā)來(lái)創(chuàng )設師生關(guān)系、生生關(guān)系等的和諧。
3、舊的義務(wù)教育課程，片面強調知識授受，不注重分析、理解、動(dòng)手等綜合本事及實(shí)際本事的培養，與社會(huì )生活嚴重脫節，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧。
總之，我個(gè)人設想經(jīng)過(guò)課題研究，實(shí)現從整齊劃一到注重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新;從知識本位的灌輸到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習;從選拔評價(jià)到以評價(jià)促發(fā)展等方面做理念性的變革。寓教于樂(lè )、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時(shí)全面和諧發(fā)展。
三、理論依據
(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)和關(guān)于生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展的教育思想。
(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論。他認為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結合在一齊的新人，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素養融為一體的人，是把對社會(huì )的需求和為社會(huì )勞動(dòng)和諧統一齊來(lái)的人。要實(shí)現這樣的目標就必須實(shí)施全面和諧發(fā)展教育，
(3)現代教學(xué)論、教育論、管理理論等。強調教師的主導作用和學(xué)生的主體作用的和諧，強調內化的`過(guò)程，到達提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的目的。
四、課題的研究目的
促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧、充分、生動(dòng)活潑的發(fā)展，實(shí)現歷史學(xué)科教育的整體優(yōu)化，有效地實(shí)現素質(zhì)教育。努力把學(xué)生培養成具有創(chuàng )新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的對社會(huì )有用的人。
五、研究資料
1、研究歷史學(xué)科與其它學(xué)科課程之間的和諧。
2、研究學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，教師與教師之間，教師與家長(cháng)之間，學(xué)生與家長(cháng)之間關(guān)系的和諧關(guān)系。
3、研究學(xué)生的“自主學(xué)習”的方式與教師“引導助學(xué)”的方式的和諧統一。4、研究歷史課程教育與社會(huì )生活的和諧發(fā)展。
5、研究學(xué)生本人德、智、體、美、勞諸個(gè)方面的和諧發(fā)展。
六、研究方法
調查法：對當前我校歷史組教師教與學(xué)生學(xué)的現狀進(jìn)行調查、評估和研究。
比較法：經(jīng)過(guò)對歷史教學(xué)中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較，得出實(shí)驗成效的研究。
個(gè)案研究法：實(shí)時(shí)監控學(xué)生個(gè)體的成長(cháng)和發(fā)展。
七、研究的原則
1、以人為本的原則
堅持面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件，打牢基礎。
2、主體性原則
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以人為本，以學(xué)定教”的觀(guān)念，立足“教師為主導，學(xué)生為主體”活化教與學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能運用科學(xué)的方法主動(dòng)學(xué)習，自主創(chuàng )新學(xué)習。建立生生和諧，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺，營(yíng)造平等和諧的氛圍。
3、個(gè)性化原則
尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的需要，指導學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
4、趣味性原則
增強教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，以求學(xué)生趣味更和諧，和諧更趣味。
八、研究的具體策略及保障
(一)轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，不斷提高自我思想素質(zhì)。
認真學(xué)習現代教育學(xué)、心理學(xué)理論和基礎教育課程改革綱要，學(xué)習中央有關(guān)教育改革的文件，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究本事。
(二)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索“自主--探究--合作”學(xué)習模式，創(chuàng )設多層次多角度的學(xué)習活動(dòng)。
(三)力求歷史學(xué)科教學(xué)與社會(huì )的發(fā)展同步。
引導學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐、貼近現實(shí)生活，在教育教學(xué)上及時(shí)滲透社會(huì )發(fā)展中出現的與生活、時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)的新事物、新現象、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。
(四)增強對課程的整合本事。
找準學(xué)科結合點(diǎn)和切入點(diǎn)。結合點(diǎn)是歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的結合點(diǎn)，抓住了這個(gè)點(diǎn)，互相獨立的學(xué)科就成為了整體;切入點(diǎn)是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點(diǎn)，抓住了這一點(diǎn)，就使靜態(tài)的書(shū)本知識，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識。
(五)改善評價(jià)方法。
根據各年級學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應的評價(jià)指標體系。
(六)及時(shí)對資料認真分析，對研究工作進(jìn)行階段總結。爭取上級領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導的指導和幫忙。
九、研究的范圍與對象
初一、初二、初三三個(gè)年級的全體學(xué)生;本校全體歷史學(xué)科教師;語(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科的部分教師、部分學(xué)生家長(cháng)。
十、研究步驟
1、準備階段：
20__年11月—20__年1月，確立研究課題，擬訂課題研究方案，完成課題方案的設計論證。調查學(xué)情、教情、家情等;學(xué)習有關(guān)和諧教育的理論，轉變觀(guān)念;明確要求、掌握方法。為開(kāi)題做好充分準備。
2、實(shí)施階段：
20__年1月—20__年6月，從過(guò)渡實(shí)施到全面實(shí)施，實(shí)現研究的各項目標。從歷史學(xué)科到語(yǔ)文、政治、地理等其他學(xué)科;從學(xué)生到教師再到家長(cháng);從智育到德育再到體、美、勞;從歷史課堂到社會(huì )生活。分層實(shí)施，逐步深入，構成課題研究特色。
3、總結階段：
20__年6月—20__年12月，結題鑒定?？偨Y經(jīng)驗、修改研究成果專(zhuān)集，完成研究報告。向學(xué)校展示研究成果。整理研究材料，撰寫(xiě)課題結題報告，理解課題鑒定組的終期評估鑒定
十一、課題研究的預期成果及成果的呈現形式：
1、確立促使“初中歷史新課程中學(xué)生和諧發(fā)展”的策略：
使學(xué)生學(xué)習方式得到有效的轉變，建立融洽、合作、尊愛(ài)的師生感情，構成良好的學(xué)習動(dòng)力系統;使學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中與教師構成良好的教學(xué)思維、教學(xué)節奏，課堂學(xué)習效果得到進(jìn)一步提高，學(xué)習本事得到明顯增強;使學(xué)生在家庭和社會(huì )關(guān)系中能夠自我協(xié)調與恰當處理;使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校與學(xué)習生活，把學(xué)習作為樂(lè )事。
2、探索并總結“初中歷史新課程中促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究”教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)流程。更好地貫徹落實(shí)臨沂市新一輪初中歷史知新課、復習課、講評課教學(xué)程序。
3、經(jīng)過(guò)本課題的研究，能夠推動(dòng)歷史教研組的教科研工作，構成科研的氛圍，提高教育教學(xué)研究的水平。
課題名稱(chēng)：所屬項目名稱(chēng)：課題承擔單位：項目主持單位：課題負責人：課題起止時(shí)間：
一、課題的目的、意義及必要性
項目下設的課題重點(diǎn)說(shuō)明在所屬項目中的目的、意義及必要性
二、課題相關(guān)行業(yè)、領(lǐng)域國內外研究發(fā)展現狀、趨勢以及本單位在相關(guān)領(lǐng)域的工作基礎
三、課題任務(wù)與目標、考核指標
1、課題任務(wù)
課題任務(wù)應明確在解決實(shí)際問(wèn)題中的責任和完成工作的范圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務(wù)在項目任務(wù)中的定位、作用及與其他課題的關(guān)聯(lián)方式
2、課題目標
課題目標內容應完整、明確，并能夠考查課題完成的程度和實(shí)際效果，包括定性、定量?jì)蓚€(gè)部分，定性的內容應概括課題預期效果的幾個(gè)方面，定量的內容應說(shuō)明預期效果的程度和范圍
3、考核指標
考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開(kāi)發(fā)內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀(guān)可檢查。其中，對于軟件類(lèi)成果應明確實(shí)現的功能和性能等。
說(shuō)明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務(wù)分解的基礎上確定，切實(shí)滿(mǎn)足項目隊課題的要求，具有系統性、完整性，切實(shí)滿(mǎn)足項目對課題的要求
四、課題研究?jì)热?/p>
課題主要研發(fā)內容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng )新點(diǎn)，對完成課題目標和考核指標的充要性
五、課題技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)
1、技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)
依據課題任務(wù)要求，結合國內外技術(shù)發(fā)展和本單位實(shí)際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術(shù)方案與技術(shù)路線(xiàn)，對不同方案和路線(xiàn)加以比較和論證說(shuō)明
2、課題組織實(shí)施與管理措施
課題的組織管理和協(xié)調措施應能保障課題的正常實(shí)施;應能落實(shí)課題實(shí)施所需配套條件;課題負責人應能切實(shí)履行課題管理職責;應能落實(shí)課題任務(wù)所需的研究團隊和配套儀器設備、經(jīng)費等條件，有完善的科技管理制度
3、課題委托任務(wù)
如有委托研究的任務(wù)，受托單位確保委托任務(wù)完成的措施;如有多家單位承擔課題任務(wù)，闡明課題的任務(wù)分工及相應的目標和考核指標
六、課題各年度任務(wù)目標、考核指標及研究開(kāi)發(fā)內容完成的計劃進(jìn)度
課題應按季度填寫(xiě)計劃進(jìn)度與階段目標，階段任務(wù)目標應明確、可考核，并能夠滿(mǎn)足項目及其他相關(guān)課題計劃進(jìn)度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標
七、課題經(jīng)費預算(總表)、課題研究所需的配套條件及來(lái)源
與課題研究相關(guān)的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發(fā)隊伍、資金、研發(fā)設備和場(chǎng)地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經(jīng)濟、技術(shù)等方面的可行性
八、預期成果形式、知識產(chǎn)權歸屬與管理
九、課題完成后的經(jīng)濟社會(huì )效益分析、成果推廣及產(chǎn)業(yè)化方案
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應明確課題成果的應用推廣領(lǐng)域、擬采取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進(jìn)人才培養、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計劃。
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：中職生情感素質(zhì)調查培養
“中職生”指的是就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)比較差。他們的情感素質(zhì)并沒(méi)有和認知能力同步發(fā)展，反而隨著(zhù)年齡的上升而出現下降趨勢，尤其是正直感和自信感更是幾乎接近負數。
青少年情感素質(zhì)包括道德情感、理智情感、審美情感、生活情感、人際情感、情感能力等，其中還包含了愛(ài)國感、責任感等共42種具體的情感。
2、所要解決的問(wèn)題：
進(jìn)入高中以來(lái)，許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。日常學(xué)習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，尤其是針對學(xué)生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態(tài)，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，養成良好的行為習慣，培養良好的情感素質(zhì)。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
師生關(guān)系與情感素質(zhì)發(fā)展
自我成績(jì)評價(jià)與情感素質(zhì)發(fā)展
學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力大與樂(lè )學(xué)感衰退
探索出培養良好的情感素質(zhì)的可行性方法，通過(guò)實(shí)施，使學(xué)生養成良好的行為習慣。
2、擬定步驟：
1、現狀調查及分析(——)
2、擬定可行性措施(——)
3、可行性措施的實(shí)施(——)
4、效果調查與分析(教學(xué)案例分析)()
5、研究總結(撰寫(xiě)結題報告)
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的情感素質(zhì)的養成。
3、經(jīng)驗總結法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查，與第一次調查進(jìn)行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。建立課題博客，及時(shí)發(fā)布研究進(jìn)展信息和學(xué)習、研究體會(huì )。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉鳳凰出版傳媒江蘇教育出版社
《教育的核心是培養健康人格》孫云曉鳳凰出版傳媒江蘇教育出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開(kāi)始至20__年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預設的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《教育觀(guān)念的轉變與更新》閱讀的時(shí)間為—
完成《精妙口才——實(shí)用口語(yǔ)技巧》閱讀的時(shí)間為—
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為—期間的適宜時(shí)間。
四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識
《喚醒孩子心中沉睡的巨人》孫云曉
《教育的核心是培養健康人格》孫云曉
每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記
五、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20__年6月完成研究案例分析(現狀調查及分析)
2、20__年10月完成教學(xué)案例分析
六、申請結題
20__年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現。
一、對研究問(wèn)題的實(shí)情性分析：
永興小學(xué)處在地道的農村，其經(jīng)濟、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相當大的差距?；谖倚５靥庌r村，調查小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的現狀我們發(fā)現：目前小學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中不良的學(xué)習習慣確實(shí)很多。如一些學(xué)生寫(xiě)字歪七扭八，馬虎潦草、字跡很難讓別人看懂;添字、錯字、漏字、落下運算符號、隨意改變運算順序、點(diǎn)錯小數點(diǎn)等等現象時(shí)有發(fā)生;數學(xué)課的課前準備不充分;不能按老師的要求預習;有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查、驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛(ài)抄襲別人的。更為嚴重的是有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò);上課不認真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、回答問(wèn)題的語(yǔ)句不完整。因此，作為小學(xué)數學(xué)教師，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣成了我們刻不容緩的天職，它是學(xué)生學(xué)好數學(xué)這門(mén)功課的基本保證。古人云：“知己知彼，百戰百勝?！弊鳛榻處?，不但要了解學(xué)生的現狀，認識到培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的重要性，還要有一套培養學(xué)生習慣的科學(xué)指導方法，才能事半功倍。從目前現有的研究成果來(lái)看，還沒(méi)有一套系統地針對小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開(kāi)發(fā)價(jià)值，我們將在如何培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣作一番深入的探索研究。
二、對核心概念的操作定義
1、學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。
2、數學(xué)學(xué)習習慣是人在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中養成的一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、持久的、自動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習行為方式，是在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某些數學(xué)活動(dòng)的特殊傾向。
3、農村小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣是指學(xué)生由于全部都生活在農村，父母大都在外打工，孩子長(cháng)期跟祖輩生活在一起，因祖輩溺愛(ài)過(guò)多，缺乏管教，監護無(wú)力，學(xué)習不自覺(jué)，數學(xué)學(xué)習習慣差。
4、小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣的培養：小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中通過(guò)老師的引導，按照老師提出的要求，經(jīng)過(guò)自己的反復練習，從而形成的良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
三、研究指向與內容
(一)課題研究的指向
1、使教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高，從而改變教學(xué)方式，在教學(xué)形式上有所創(chuàng )新，整體提升教師業(yè)務(wù)能力。
2、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習、思考與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，為今后數學(xué)學(xué)習打下夯實(shí)的基礎。
4、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互動(dòng)”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的小學(xué)數學(xué)科研隊伍，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續發(fā)展的科研軌道。
(二)課題研究的內容
1、課前預習的習慣
2、認真聽(tīng)講的習慣
3、認真完成作業(yè)的習慣
四、研究起始時(shí)間：
20__年10月至20__年12月
五、研究過(guò)程與方法
(一)研究過(guò)程
第一階段：研究準備階段(——)
1、確定研究方向，撰寫(xiě)研究方案。
2、結合現狀調查情況，撰寫(xiě)開(kāi)題論證報告。
3、組織課題的開(kāi)題工作。
第二階段：研究實(shí)施階段(——)
按計劃實(shí)施研究，扎實(shí)開(kāi)展各項研究活動(dòng)。
1、確定小學(xué)生數學(xué)學(xué)習習慣培養的具體目標。
2、查找并學(xué)習相關(guān)文獻資料。
3、組織相關(guān)的交流、研討活動(dòng)。
4、定期對課題進(jìn)行小結、反饋與評估。
5、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。
第三階段：總結結題階段(——)
1、課題資料的歸納與匯總。
2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。
3、撰寫(xiě)研究報告。
4、申請結題鑒定。
(二)研究方法
1、調查法。精心設計學(xué)生學(xué)習習慣的問(wèn)卷調查表或訪(fǎng)談?dòng)涗洷?，或通過(guò)學(xué)生作業(yè)、日記、讀書(shū)筆記、試卷、圖畫(huà)、手工作品等，分階段對學(xué)生學(xué)習習慣養成情況進(jìn)行調查分析。
2、觀(guān)察法。按照本課題研究的目的、計劃，在自然條件下，對學(xué)生進(jìn)行系統的、連續的觀(guān)察，并作出準確、具體和詳盡的記錄，收集掌握學(xué)生學(xué)習習慣的養成情況。
3、實(shí)驗法。在日常課內外教育教學(xué)過(guò)程中，反復提醒、督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，并從中觀(guān)測學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成情況，揭示其中的因果關(guān)系和教育規律。
4、個(gè)案法。選取不同類(lèi)別的學(xué)生代表，連續進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習習慣的發(fā)展變化情況。
5、行動(dòng)研究法。研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結合，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實(shí)現課題研究目標。
為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。
1、校本研修領(lǐng)導小組
組長(cháng)：___
副組長(cháng)：___
成員：______
2、校本研修質(zhì)量評價(jià)小組：
組長(cháng)：___
副組長(cháng)：___
成員：___
3、校本研修組織實(shí)施小組
組長(cháng)：___
副組長(cháng)：______
(二)各組織機構職責
1、學(xué)校領(lǐng)導小組的主要任務(wù)是根據學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對本校課堂教學(xué)的評價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規劃管理，總結，推廣校本研修的經(jīng)驗。
2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。
其主要任務(wù)是規劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區、校級校本管理機構的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專(zhuān)題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。
3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。
落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。
4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。
二、時(shí)間安排：
1、20__年__月__日～__月30日(第一輪__月15日，第二輪__月30日)
(1)制定學(xué)校校本研修工作計劃，并上報區有關(guān)領(lǐng)導。
(2)各教研組對教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計劃，設計實(shí)施方案并于__月20日前教務(wù)處(高中交新校區教務(wù)處，初中交老校區教務(wù)處)
2、20__年__月21日～20__年年11月30日
①根據區領(lǐng)導對規劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。
②對研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。
③及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，提出改進(jìn)措施。
④各教研組對前期工作開(kāi)展情況作匯報(書(shū)面和召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì ))，由教務(wù)處組織。
3、20__年12月一20__年1月
①在對第一階段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規劃和部署。
②接受第二階段的檢查工作
4、20__年2——20__年4月
(1)各教研組研修課題全面總結工作
(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價(jià)小組的驗收
5、20__年5月
接受區師培與教育研究中心的組織驗收
三、校本研修的管理
1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核。
2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定結果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。
3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長(cháng)參與研修并實(shí)行考勤。
5、各備課組長(cháng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結。
6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。
四、校本研修的評價(jià)及獎勵。
(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格
(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結、評定，評選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎勵教研組長(cháng)、備課組長(cháng)。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣__元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱(chēng)評定，區級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
一、課題的提出
1、課題提出的背景
《新課標》將培養學(xué)生自主學(xué)習本事作為一項重要目標提出，而學(xué)生的有效預習則是落實(shí)這一目標的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，它對學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識，養成良好的學(xué)習習慣起著(zhù)至關(guān)重要的作用?？墒情L(cháng)久以來(lái)我們發(fā)現學(xué)生的課前預習雖然每一天都在進(jìn)行著(zhù)，可是收效甚微，沒(méi)有到達預習的真正目的，是“偽預習”。它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。更不要說(shuō)培養學(xué)習本事和學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。所以“學(xué)生有效預習”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。
針對這種現狀。我們提出“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，即“以學(xué)生為中心，先學(xué)后教”。先學(xué)也就是預習，自主學(xué)習，后教是在學(xué)生自主學(xué)習及合作探究的基礎上開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中起引導、點(diǎn)撥、拔高的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和掌握知識的本事。
反思多年的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現大多數學(xué)生并沒(méi)有預習的習慣，更談不上有效性預習。教師如何有效地設計出不一樣的預習任務(wù)？如何根據教學(xué)任務(wù)的不一樣來(lái)把握預習的側重點(diǎn)？什么樣的課前預習最有效？等等，這些都是我一向在思索的問(wèn)題，也是本課題要研究的資料和意義所在。
2、課題研究的意義和實(shí)用價(jià)值
經(jīng)過(guò)研究，找出影響初中生養成預習習慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養成良好的預習習慣的方法和策略，保證課前預習活動(dòng)的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。為學(xué)生的終身學(xué)習教育打下良好的基礎。
3、課題名稱(chēng)的界定
預習的有效性是指學(xué)生在教師講課前自學(xué)教師要教授的新課的資料。初中英語(yǔ)自主有效性預習習慣的培養與反思研究將著(zhù)力探究從學(xué)生的預習興趣、預習方法措施、預習效果等方面去培養學(xué)生的預習效率，并從實(shí)踐中反思學(xué)生自主預習習慣培養中的策略、效果、科學(xué)性等。
二、指導思想
1、《新課程標準》倡導：預習是學(xué)習個(gè)體的一種獨立的探索活憑借已有的知識、生活經(jīng)驗和學(xué)習方法自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預習不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的學(xué)習活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。
2、認知建構主義有關(guān)理論：建構主義認為學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)地在頭腦中建構知識的過(guò)程；
學(xué)習過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲和提取，而是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向交互作用的過(guò)程。預習就是讓學(xué)生在學(xué)習新課前，對新課的主要資料和學(xué)習重點(diǎn)有個(gè)大致的了解，做到心中有數，上課時(shí)就能對新知識有似曾相識的印象，從而提高聽(tīng)課效率。
3、“授之一魚(yú)，只供一餐；
授之以漁，可享一生?！敝笇W(xué)生預習是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生自學(xué)本事的重要途徑之一。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的預習方法，使學(xué)生能合理地選擇和運用恰當的方法進(jìn)行有效的預習，才能取得良好的效果。
三、研究目標
1、經(jīng)過(guò)有效預習的指導，培養學(xué)生的預習意識，激發(fā)學(xué)生的預習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)自我的思想自我的思維進(jìn)入課堂，培養學(xué)生良好的預習習慣。
2、指導不一樣的學(xué)生制定不一樣的預習方案，教給學(xué)生正確的預習方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率，為其終身學(xué)習打下良好的基礎。
3、指導學(xué)生多角度預習，拓展思維空間，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思考、評價(jià)的本事，從而提高學(xué)生自主學(xué)習的本事，培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。
四、研究資料
1、調查初中生英語(yǔ)課前預習的現狀。
2、分析初中生英語(yǔ)課前預習效率不高的原因。
3、研究適合初中生英語(yǔ)學(xué)習的有效性預習方法。
4、探索培養初中生養成有效性預習習慣的策略和途徑并付諸實(shí)踐。
五、研究方法
1、文獻研究法：學(xué)習有關(guān)教育理論，更新教育觀(guān)念，吸收最新的研究成果，不斷調整研究方案。
2、訪(fǎng)問(wèn)調查法：經(jīng)過(guò)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生和教師、采用向學(xué)生問(wèn)卷調查，了解學(xué)生預習現狀及存在問(wèn)題。
3、行動(dòng)研究法：對于所采取的策略邊執行、邊評價(jià)、邊修改，使所采取的方法更科學(xué)、合理、有效。
4、個(gè)案研究法：對于研究中出現的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。
5、比較分析法：對研究對象定期檢測及時(shí)對取得的信息進(jìn)行分析，找出問(wèn)題并予以解決，不斷完善研究方案。
6、經(jīng)驗總結法：在課題研究過(guò)程中采取總體規劃，分步推進(jìn)的研究策略，扎扎實(shí)實(shí)地做好研究工作，根據研究實(shí)踐所供給的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)。
六、實(shí)施步驟
（一）準備階段（xx.12—xx.1）
1、加強理論學(xué)習，提高自身素養并積累資料，以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
2、調查分析現狀，初擬實(shí)施方案。
依據課題研究目標設計調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查分析，了解學(xué)生預習興趣，預習態(tài)度，預習本事，預習習慣等方面的現狀，構成調查報告，在此基礎上預設出有效預習培養方案。
（二）實(shí)施階段（xx.2—xx.5）
實(shí)施課題研究，此階段我主要立足于日常課堂教學(xué)，探索提高學(xué)生預習本事策略與模式的研究。
1、指導學(xué)生預習，嘗試建立適合學(xué)生預習的方案。
2、做好課前預習效果的檢查與監督，組織學(xué)生進(jìn)行預習方法的展示與交流，激發(fā)學(xué)生預習的積極性。
3、做好案例研究，并不斷調整不一樣基礎的學(xué)生的預習方案。
4、不斷調整研究方案，探索適合學(xué)生有效性預習的方法，培養學(xué)生逐步養成自覺(jué)進(jìn)行課前預習的良好習慣。
（三）總結階段(xx.5―xx.6)
1、整理研究過(guò)程中的資料，撰寫(xiě)課題總結報告。
2、修改課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果。
3、申報課題結題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應用。
七、預期成果
1、探索出適合初中生英語(yǔ)學(xué)習的有效性預習方法，并付諸教學(xué)實(shí)踐提高課堂的實(shí)效性。
2、培養學(xué)生逐步養成自覺(jué)進(jìn)行課前預習的良好習慣，為其終生學(xué)習奠定基礎。
八、課題研究的保障措施
1、學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動(dòng)，異常注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導和幫忙。
2、學(xué)校資源豐富
我校圖書(shū)館、備課室、網(wǎng)絡(luò )教室儲存很多關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究供給優(yōu)質(zhì)的資源。
3、課題負責人理論和實(shí)踐功底扎實(shí)
本人工作認真負責，深入教學(xué)一線(xiàn)，刻苦鉆研，不斷學(xué)習提高自我。
一、課題研究的背景
聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人?！闭n前預習是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個(gè)閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節。預習的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習過(guò)程。預習的深入與否，效果好壞，直接影響著(zhù)學(xué)習課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時(shí)，指導預習又是學(xué)法指導的一個(gè)重要環(huán)節，通過(guò)預習中的學(xué)法指導與訓練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身受益的。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習方式，把學(xué)生看作學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預習。預習首先有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習打下基礎；
其次有助于了解下一節要學(xué)習的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過(guò)補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統化；
最后有助于提高課堂學(xué)習的效果，預習中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂。因此，通過(guò)教師的引導，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預習的動(dòng)機，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習，提高自主學(xué)習、主動(dòng)預習的能力，養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的終身學(xué)習都將會(huì )有重要的影響。
但是在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì )看到這樣的現象：要么是沒(méi)有進(jìn)行課前預習，要么是有預習但效果不夠好，學(xué)生僅僅是把字詞一寫(xiě)，課文一讀就算預習了。反饋中發(fā)現：低年級學(xué)生生字的書(shū)寫(xiě)順序是錯的，間架結構不對；
有的仍存在字詞不會(huì )寫(xiě)，詞語(yǔ)查了工具書(shū)，不會(huì )結合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解；
有的是借助教輔等參考資料抄寫(xiě)了對文本的理解，放下參考資料又不會(huì )了；
也有的只是摘抄了一些優(yōu)美的句段，至于好在哪里沒(méi)有進(jìn)行深入地思考等等，這些預習只是為預習而預習，為完成老師布置的作業(yè)而已。其實(shí)，在小學(xué)階段，有的小學(xué)生入學(xué)時(shí)就已認識了一些字，特別是一年級上學(xué)期學(xué)過(guò)拼音之后，大部分學(xué)生都能借助拼音去拼讀課文了。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預習需要教師精心組織，仔細指導，才能有效，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。因此，作為教師，要從學(xué)生的可持續發(fā)展出發(fā)，根據教材內容，有意識的引導學(xué)生去主動(dòng)讀文，進(jìn)行預習，努力培養學(xué)生的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應時(shí)代發(fā)展的要求。
作為語(yǔ)文教師，我們發(fā)現課前預習對于語(yǔ)文的學(xué)習是多么的重要。但是我們發(fā)現許多小學(xué)生，對課前預習沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有形成良好的習慣，沒(méi)有掌握有效的預習方法。使得不少孩子在課堂上，尤其是中下等的學(xué)生，只有聽(tīng)的份，學(xué)習起來(lái)也非常吃力。我校的大多數語(yǔ)文老師都是中青年教師。愛(ài)學(xué)習，善于鉆研。在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和大力支持下，教學(xué)教研之風(fēng)逐漸濃厚起來(lái)。我們樂(lè )于研究教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的策略；
我們也樂(lè )意總結，反思教學(xué)中的成功與不足。在這樣的背景下，提出了《小學(xué)語(yǔ)文課前預習有效指導的研究》的小課題研究。
二、課題的界定
１、課前預習是指學(xué)生在課堂學(xué)習之前預先自學(xué)將要學(xué)習的功課。
２、課前預習有效指導是指教師在預習內容、預習方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細致地指導，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。
３、小學(xué)語(yǔ)文課前預習有效指導的研究就是針對小學(xué)生的特點(diǎn)，運用教育調查，行動(dòng)研究的方法深入了解“小學(xué)語(yǔ)文課前預習有效指導”的方法及培養策略。
三、本課題國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）。
通過(guò)查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)語(yǔ)文課前預習的研究已經(jīng)有許多年了，而且觸及小學(xué)語(yǔ)文課前預習的研究非常多?！墩Z(yǔ)文課程標準》的基本理念中也強調要初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣。有關(guān)課前預習的研究雖然多，但比較散，沒(méi)有形成一整套課前預習的有效指導方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進(jìn)行課前預習的有效指導，使學(xué)生掌握有效的預習方法，從而提高自學(xué)能力。爭取在前人的基礎上有所突破。
四、課題研究的理論依據
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！?/p>
2、葉圣陶先生有關(guān)指導預習的論述。
葉圣陶在《論中學(xué)國文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導預習的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導和訂正，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，就成了由教師指導預習方法、提示預習項目、訂正或補充學(xué)生的預習成績(jì)，學(xué)生們報告各自的預習成績(jì)、討論彼此的預習成績(jì)這兩方面的工作有次序、有組織地進(jìn)行的過(guò)程，成了師生共同活動(dòng)的過(guò)程。在這里面，教師是預習的指導者，又是討論預習報告的主持者；
學(xué)生是預習的實(shí)行者，又是討論預習報告的參與者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著(zhù)“預習”展開(kāi)。葉氏認為，“惟有如此，學(xué)生在預習的階段既練習了自己讀書(shū)，在討論的階段又得到切磋琢磨的實(shí)益，他們閱讀書(shū)籍的良好習慣才會(huì )漸漸養成”
３、建構主義理論。
建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習。也就是說(shuō)，既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。在學(xué)習過(guò)程中，建構主義強調學(xué)習者不是知識的被動(dòng)接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學(xué)生建構意義的幫助者、指導者。教師應組織協(xié)作學(xué)習，并對學(xué)習過(guò)程加以引導，使之朝著(zhù)有利于意義建構的方向發(fā)展。４、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
“皮亞杰強調兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過(guò)動(dòng)作對客體的適應,是內外因相互作用的結果。他指出,真正的學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的學(xué)習,而不是教師傳授的學(xué)習。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長(cháng)而無(wú)所損害?！?/p>
五、課題的研究目標及內容
（一）研究目標：
1、通過(guò)研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預習方法，提高學(xué)生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語(yǔ)言表達能力及自學(xué)能力。
２、通過(guò)研究，使教師在預習方法、預習內容、預習作業(yè)的設計等方面有所突破。不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導方面的能力，并不斷總結，不斷實(shí)踐，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
３、通過(guò)研究，努力培養學(xué)生的預習習慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)預習的動(dòng)機，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習，提高自主學(xué)習、主動(dòng)預習的能力，養成良好的學(xué)習習慣，提高課堂效率，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。
４、通過(guò)學(xué)習相應的理論知識，提升教師的理論水平和教學(xué)研究的能力。課題的實(shí)施會(huì )促使教師深入學(xué)習理論，以研促教、以研助學(xué)，教、學(xué)、研相互融合，在實(shí)踐中成長(cháng)，提升教師教學(xué)研究的能力。
５、力求構建不同學(xué)段、不同課型課前預習的可行性強的操作樣式。
（二）研究任務(wù)：
１、小學(xué)生語(yǔ)文課前預習情況的調查。
２、小學(xué)語(yǔ)文教師課前預習指導情況的調查。
３、小學(xué)生語(yǔ)文課前預習效率不高的原因調查與分析。
4、不斷完善小學(xué)語(yǔ)文課前預習有效指導的策略與并付諸實(shí)踐。
5、結合語(yǔ)文課文教學(xué)案例，讓學(xué)生真正掌握預習的方法。
6、提出小學(xué)語(yǔ)文課前預習有效指導的策略。
六、課題研究的方法
１、問(wèn)卷調查法，調查教師對學(xué)生課前預習的認識及學(xué)生課前預習存在的問(wèn)題，包括學(xué)生對課前預習的態(tài)度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時(shí)全面發(fā)現問(wèn)題，更好地進(jìn)行研究。
２、文獻資料法：學(xué)習有關(guān)預習的相關(guān)理論和有關(guān)預習的研究情況，了解預習的意義，并對有關(guān)研究情況進(jìn)行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)，爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。
３、行動(dòng)研究法：通過(guò)行動(dòng)研究，發(fā)現每個(gè)階段出現的問(wèn)題，結合理論提出具體改進(jìn)措施，再實(shí)踐、反思，并注意收集每一步行動(dòng)反饋的信息，最后對研究中獲得的數據、資料進(jìn)行科學(xué)處理，形成經(jīng)驗材料。
４、在課題研究的過(guò)程中，把不同的預習作業(yè)設計在教學(xué)中不斷嘗試、分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，找到策略。結合相關(guān)理論對預習作業(yè)設計與評價(jià)中出現的問(wèn)題或案例，進(jìn)行全面、系統的研究分析，形成具體的資料。
七、基本的研究思路
（一）研究對象
我校不同學(xué)段實(shí)驗班的學(xué)生。
（二）研究步驟
１、課題準備階段（20xx、12――20xx、2）
1）成立課題研究領(lǐng)導小組，制定實(shí)驗方案、計劃。
2）實(shí)驗教師收集相關(guān)資料，理論學(xué)習。
3）確定實(shí)驗班級，調查學(xué)生目前預習狀況，了解學(xué)生預習水平。
4）調查了解教師目前對學(xué)生預習指導情況。
本階段成果為：《小學(xué)語(yǔ)文課前預習現狀的調查報告》
２、實(shí)施階段（20xx、3――201２、1２）
1）預習方法研究：實(shí)驗教師對教材進(jìn)行梳理歸類(lèi)，研究不同課文的預習方法，如精讀課文應該怎樣預習，語(yǔ)文園地應該怎樣預習等。
2）預習內容研究：預習時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注哪些內容
3）預習作業(yè)設計研究：教師應設計哪些作業(yè)引導學(xué)生具體預習。
4）預習內容檢測研究：教師應如何檢測學(xué)生的預習情況，預習之后該如何設計課堂教學(xué)
5）預習方法指導研究：每個(gè)研究?jì)热荻家芯唧w的學(xué)習資料、研究案例、研究總結及過(guò)程性資料。
內容：
1、課題組成員每學(xué)期按學(xué)段承擔一節有關(guān)“課前預習有效指導”的課。
2、每個(gè)課題組成員所作的課都經(jīng)過(guò)下面的程序：
先說(shuō)課――進(jìn)行集體備課――做課—集體反思、總結
3、每個(gè)課題組成員按要求上交研究材料。如：學(xué)生的預習作業(yè)，預習指導課的教學(xué)設計、說(shuō)課稿、教學(xué)反思，撰寫(xiě)課題研究案例和階段總結。
本階段的研究成果為：語(yǔ)文課前預習的指導方法、學(xué)生的預習作業(yè)、預習指導課的案例、錄像、圖片等。
３、總結驗收階段。(20xx、１――20xx、6)
1）整理實(shí)驗過(guò)程中的資料，撰寫(xiě)課題總結報告。
2）編輯課題研究教學(xué)案例集和一些研究成果匯編。
3）申報課題結題，并在教學(xué)中進(jìn)行推廣應用。
八、課題研究的成果及形式為：
1、課題研究報告。
2、有關(guān)本課題研究的教學(xué)案例集、研究成果匯編或教育論文集、預習指導課的錄像、圖片等。
3、本課題研究中，學(xué)生的預習作業(yè)文集。
４、構建不同學(xué)段、不同課型課前預習的可行性強的操作樣式。
５、學(xué)生習得了有效的預習方法，提高了自主學(xué)習的能力。
６、教師掌握了科學(xué)的指導方法。在預習方法、預習內容、預習作業(yè)的設計等方面能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導,優(yōu)化了學(xué)生的預習過(guò)程，使學(xué)生在日積月累的長(cháng)期實(shí)踐中得到自求得知的鍛煉。
７、教師的理論水平和教學(xué)研究的能力得以提高。
九、課題組成員及分工
1、課題指導組：王聲明、徐燕。
主要任務(wù)：文獻資料收集、錄像、圖片等資料的采集和匯總。
2、課題負責人：龔小琳。
主要任務(wù)：完成課題立項申請報告；
課題實(shí)施方案的設計；
全面負責本課題的研究進(jìn)程；
總結整理本課題的研究成果。
3、課題實(shí)施教師：彭志剛、徐鴻麗、龔小琳、王淵榮、馬斌、王鑫、張欣茹、高學(xué)霞、武穎、崔淑琴。
主要任務(wù)：
1）學(xué)習相關(guān)理論知識，為順利進(jìn)行課題研究打基礎。
2）就課前預習情況在老師、學(xué)生、家長(cháng)中開(kāi)展調查（龔小琳、高學(xué)霞完成調查報告）；
收集、整理各種研究資料；
教師開(kāi)展討論與交流，商定課前預習指導內容。
3）在自己所任教的年級、班級中實(shí)施此課題的研究方案，并在實(shí)施過(guò)程中收集資料，總結反思，寫(xiě)出案例。
4）開(kāi)展課題探索與實(shí)踐。王淵榮、馬斌老師分別承擔一節研討課，要體現課前預習的有效指導內容。
5）實(shí)施者撰寫(xiě)研究論文和個(gè)案。
十、主要參考文獻。
１、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
２、劉良華《自學(xué)成材還是聽(tīng)講成材》
３、中央教科所編：《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社
４、劉春生《作業(yè)的革命》
５、《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課型》吉林大學(xué)出版社歐陽(yáng)芬、彭隆總主編
６、《魏書(shū)生談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)》河海大學(xué)出版社魏書(shū)生著(zhù)７、《陶行知文集》江蘇教育出版社陶行知著(zhù)
備注：在課題的實(shí)施過(guò)程中，將會(huì )根據具體情況進(jìn)行相應的調整。分享：
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2．從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個(gè)人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程
1．選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2．申報立項。參加“小課題研究”的教師，在規定時(shí)間內向教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3．實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。
4．結題。每個(gè)季度結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結題程序為：
（1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告；
（2）將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組；
（3）領(lǐng)導小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5．成果鑒定與推介。結題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級為縣級課題。
五、課題管理
1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
2．加強組織領(lǐng)導。學(xué)習成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3．培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；
研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施；
課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
（一）研究方法
1．文獻法
查閱相關(guān)資料，了解中小學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，比較當前一些教學(xué)模式，并建構出“群文閱讀”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。
2．問(wèn)卷法
通過(guò)自編問(wèn)卷等測量工具，對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調查，了解當前中小學(xué)校閱讀教育及作文教學(xué)的現狀和問(wèn)題，以及學(xué)生閱讀力水平。
3．訪(fǎng)談法
對參研學(xué)校和班級進(jìn)行實(shí)地聽(tīng)課、考察，通過(guò)與教師、家長(cháng)的訪(fǎng)談及對學(xué)生閱讀學(xué)習的訪(fǎng)問(wèn)，分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。
4．實(shí)驗法
結合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀和作文教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校語(yǔ)文課堂進(jìn)行
“群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)驗，考察對學(xué)生閱讀力的影響。
7．經(jīng)驗總結法
參研教師在實(shí)驗、教學(xué)過(guò)程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注重經(jīng)驗的總結，將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動(dòng)設計、教學(xué)案例等備案，開(kāi)展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。
6．行動(dòng)研究法
本課題將吸收學(xué)校全體語(yǔ)文教師共同開(kāi)展課題的研究工作。行動(dòng)研究法滲透在學(xué)校教師研究過(guò)程當中，把行動(dòng)與研究結合起來(lái)，引導并組織語(yǔ)文教師從日常的教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，開(kāi)展協(xié)作式研究，解決問(wèn)題，尋找規律，從而由淺入深地開(kāi)展研究?！敖處熂囱芯空摺?、 教師即反思的實(shí)踐者”是本課題研究工作的主要觀(guān)念。
（二）技術(shù)路線(xiàn)：
1．通過(guò)對現有相關(guān)文獻和現狀的分析，了解中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀；
2．建設“群文閱讀”理論架構；
3．在現狀研究的基礎上，結合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討中小學(xué)生“群文閱讀”的途徑、策略和方法，建設“群文閱讀”資源包；
4．在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對培養中小學(xué)生閱讀力和寫(xiě)作能力的效果。
（三）研究步驟
本項研究初定時(shí)間為三年以?xún)龋?0xx年3月―20xx年12月），將分為以下四個(gè)階段，有步驟有計劃地進(jìn)行研究工作：
第一階段：課題申報（20xx年3月）
（1）課題申報（20xx年3月）：組建研究隊伍、課題申報、課題論證、研究規劃、組織落實(shí)與前期研究；
（2）課題開(kāi)題（20xx年3月―20xx年10月）：通過(guò)對現有相關(guān)文獻的分析，了解中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀，比較當前主要的課堂教學(xué)模式，總結經(jīng)驗，尋求啟發(fā)。
階段成果：《課題論證報告》、《課題開(kāi)題報告》、《課題實(shí)施方案》、《課題研究指導手冊》、《中小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)模式現狀》等。
第二階段：模式建構（20xx年6月―20xx年12月）
建設“群文閱讀”理論架構，并針對當前語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際建構“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)的新型模式。
階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“閱讀力”理論探析》、《“群文閱讀”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式建構》等。
第三階段：實(shí)踐驗證（20xx年9月―20xx年12月）
在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“群文閱讀”教學(xué)模式，考察“群文閱讀”教學(xué)模式對培養中小學(xué)生閱讀力的效果。
本階段研究與前兩個(gè)階段研究并行。
階段成果：《利用“群文閱讀”培養中小學(xué)生閱讀力的實(shí)驗研究報告》。
第四階段：總結反思（20xx年9月―20xx年12月）
采用座談會(huì )、問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談等形式對所有實(shí)驗學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行追蹤調查，調查樣本不小于總體的20%，主要調查內容為三項：實(shí)驗效果， 群文閱讀”教學(xué)模式的推廣情況，學(xué)生閱讀力的水平。
“__”詞匯立體學(xué)習法于__年1月被批準為河北省“__”重點(diǎn)科研課題。為了保證課題研究工作的順利進(jìn)行，生成更多的科研成果，為英語(yǔ)教學(xué)改革做出更多的貢獻，特制定本課題實(shí)施方案。
一、指導思想
以面向全體學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地。
二、工作目標
以“塑科研型教師，育創(chuàng )新型學(xué)生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀(guān)念和教學(xué)方式為先導，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)，提高游戲活動(dòng)的效能，全面提高學(xué)生的本事和綜合素質(zhì)。引導全體教師進(jìn)取參與教育科研活動(dòng)，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
三、科研原則：求真務(wù)實(shí)，大膽創(chuàng )新。
課題研究以改變課堂詞匯教學(xué)模式、教授高效詞匯學(xué)習方法，改變學(xué)生的單詞記憶模式為宗旨，實(shí)驗直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)的成敗和學(xué)生的得失。所以，在具體的實(shí)驗教學(xué)中，要本著(zhù)對學(xué)生和學(xué)校負責的態(tài)度，務(wù)必堅持求真務(wù)實(shí)的原則，踏踏實(shí)實(shí)做研究，真真正正搞學(xué)問(wèn)。實(shí)驗要在吸收的基礎上有所創(chuàng )新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見(jiàn)解搞研究，拿出自我有特色的真東西。
四、方針策略：三線(xiàn)并舉，齊頭并進(jìn)。
為了節省人力物力，提高工作效率，我們實(shí)行“三線(xiàn)并舉，齊頭并進(jìn)”的工作方針，開(kāi)展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實(shí)驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學(xué)期所執教學(xué)段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學(xué)習和活動(dòng)方法，在此基礎上盡量多的與其他學(xué)段資料融會(huì )貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開(kāi)展兩方面的工作：針對不一樣學(xué)段的單詞學(xué)習方法和詞匯游戲活動(dòng)形式進(jìn)行系統的研究。各年級負責人為：七年級組由王__教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會(huì )先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長(cháng)王__教師負責。課題小組定于周四為組內教研工作日，教研組團體進(jìn)行教研活動(dòng)，就日常教學(xué)中的實(shí)驗工作進(jìn)行交流，共同探討。
五、工作措施
1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實(shí)效性。
課題的研究關(guān)系到廣大的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的前途，甚至關(guān)系到學(xué)生的終身命運。所以，要強化實(shí)驗教師的職責意識，本著(zhù)對學(xué)生負責對社會(huì )負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶?shí)效性。
2、加強學(xué)習，更新觀(guān)念，增強教育科研意識。
組織全體教師學(xué)習“英語(yǔ)詞匯邏輯記憶法”、《黑英語(yǔ)》以及其他與詞匯學(xué)習有關(guān)的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行“__詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過(guò)程中，及時(shí)關(guān)注與課題相關(guān)的前沿性理論的進(jìn)程，保證科研成果的時(shí)效性。
3、健全科研制度，保障科研工作的順利開(kāi)展。
在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進(jìn)行。樹(shù)立團體意識和合作意識，團結進(jìn)取，共同提高。
4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
號召本校骨干教師開(kāi)展課題研究，以專(zhuān)題研究為載體，指導其他相關(guān)英語(yǔ)教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。
充分利用多媒體和其他的教學(xué)資源，開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提高教師應用多媒體輔助教學(xué)本事和課件制作的本事。
5、努力探索教育改革，創(chuàng )設新型教學(xué)模式。
把課題研究和學(xué)校的教研活動(dòng)相結合，完善教師公開(kāi)課交流制度，在課堂教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)方式的改革，力爭構成自我的教學(xué)模式。年級組及時(shí)開(kāi)展說(shuō)課、做課活動(dòng)，研究教材，交流教法，并做好評價(jià)記錄。
6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。
為了保證課題研究的前沿性和開(kāi)放性，課題研究要爭取得到有關(guān)專(zhuān)家和學(xué)者的支持和引導。同時(shí)，聘請一些科研人員來(lái)咨詢(xún)，輔導，解決科研工作中的實(shí)際問(wèn)題。要堅持科研的開(kāi)放性，經(jīng)常和其他學(xué)校相互交流。
六、課題研究的方法和手段
實(shí)驗法：針對不一樣的年級開(kāi)展各種形式的課堂教學(xué)和詞匯立體活動(dòng)的實(shí)驗。
調查法：實(shí)驗班的學(xué)生進(jìn)行不一樣階段的學(xué)習方法和活動(dòng)形式的調查，了解研究中存在的問(wèn)題及其對策。
分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點(diǎn)，就相同構詞規律或特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行分類(lèi)匯總。
七、實(shí)施步驟設計:
(一)第一階段：準備階段(__年1月—__年3月)：
成立課題小組、確定實(shí)驗課題、制定實(shí)驗方案。對參與成員進(jìn)行培訓，進(jìn)行組內分工，進(jìn)行資料和文獻的收集、整理和加工。
(二)第二階段：實(shí)施階段(__年4月—__年9月)：
課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗研究，深入開(kāi)展針對不一樣學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗，指導學(xué)生運用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習，在班級或學(xué)校內組織豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)辟一條學(xué)習英語(yǔ)詞匯的新途徑。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫(xiě)出階段總結和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。請市教研員進(jìn)行指導，然后與周邊學(xué)校進(jìn)行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構成一整套關(guān)于“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法的模式，以及組織相應活動(dòng)的方法和規則。
(三)第三階段：總結階段(__年10月—__年12月)
對實(shí)驗進(jìn)行全面總結，匯集各種實(shí)驗材料，對實(shí)驗材料(實(shí)驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書(shū)、輔導材料等)進(jìn)行分析和整理。
撰寫(xiě)成果報告。
寫(xiě)課題結題報告，邀請專(zhuān)家對課題進(jìn)行鑒定。
為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹(shù)立”科研興?！耙庾R，扭轉我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平，培養教師科研創(chuàng )新本事，結合我校教、科研課題項目，科研課題實(shí)施方案。
一、指導思想
以適應教育要“面向世界，面向未來(lái)，面向現代化”的需要研究我校教育教學(xué)現狀，探索適合自我的新路子，構成自我的辦學(xué)特色為目的，認真搞好教、科研工作，探索適合自我學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應社會(huì )主義精神禮貌建設的需要，從而實(shí)現“科研興?！钡哪康?。
二、教、科研課題的確立
我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導下，以轉變觀(guān)念、改善教法、改善學(xué)法，培養學(xué)生的自學(xué)本事和創(chuàng )新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，根據我校的實(shí)際情景和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫(xiě)作教學(xué)研究。
三、教研工作的基本原則：
1、有針對性，注重實(shí)效
2、樹(shù)立“科研興?！币庾R，調動(dòng)全體教師參加教育科研的積極性。
3、加強教、科研骨干力量的培訓。
4、構成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。
四、教研工作實(shí)施細則：
1、加強教育科研組織建設
建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導小組，負責學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢(xún)，師資培訓和人員配備等工作。
2、加強教育科研力量的組織工作。
3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開(kāi)展。
制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特征，所以要建立以下制度。
(1)教育科研管理制度
(2)教師教育科研制度
(3)教研成果考核、評比、獎勵制度
(4)經(jīng)費投入、使用制度
(5)教育科研檔案管理制度
4、加強教育科研資料檔案的建設
教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎，是學(xué)習新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長(cháng)才干，提高科研水平的重要途徑，所以，要加強教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進(jìn)行。
五、具體實(shí)施步驟
1、20__年10月組織學(xué)習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學(xué)生現狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。
2、20__年4月課題實(shí)施研究階段。
3、20__年3月，單項課題結題階段。
4、20__年10月，課題規劃總結階段。
5、20__年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。
一、課題的提出
一節課的開(kāi)始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè )章的序曲?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，良好的新課導入，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。教師對新授資料的巧妙的導入，對培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，有著(zhù)十分重要的意義。
二、課題研究的理論依據
（一）貼合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和成長(cháng)發(fā)展規律。
數學(xué)課堂導入是指在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之時(shí)，教師有意識、有目的的引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的`一種方式，是課堂教學(xué)的啟始環(huán)節，也是課堂教學(xué)中一個(gè)極其重要的環(huán)節。一堂課的開(kāi)頭，十分重要，精心設計并組織好新課，巧妙而又準確的導入，能夠先聲奪人，充分激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生的注意力，引起好奇心，喚起濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習動(dòng)機，溝通師生情感的橋梁。
（二）情境引入為學(xué)生的思維和知識的構建供給線(xiàn)索
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”。所以在教學(xué)中合理的情境引入有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使他們始終堅持積極的思維狀態(tài)，才能到達：思有方向，學(xué)有目標的目的。
三、課題研究的主要資料
（一）小學(xué)數學(xué)典型課堂導入案例的分析
經(jīng)過(guò)教案以及網(wǎng)絡(luò )搜集一些典型課堂導入案例，分析其從哪些角度引入本課，是怎樣研究的。在具體教學(xué)中是如何做到承上啟下的。這些導入是如何在吸引學(xué)生的同時(shí)，又是如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去的。
（二）小學(xué)數學(xué)課導入的類(lèi)型的研究
處理好課的導入能激發(fā)學(xué)生的熱情、產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì )收到好的教學(xué)效果，這是肯定的，但用什么樣的導入方式起始，卻是應當認真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。不一樣的學(xué)科、不一樣的教材、不一樣的學(xué)生要選用不一樣的類(lèi)型。所以針對不一樣課型進(jìn)行課堂導入設計，再和同事討論、修改，然后構成教案進(jìn)行課堂實(shí)踐。
（三）創(chuàng )設貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導入情景
經(jīng)過(guò)前面的研究、學(xué)習，針對本科目某一課進(jìn)行教學(xué)設計，與同科目教師共同研究，構成教學(xué)案例。在課堂中進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)，課后經(jīng)過(guò)學(xué)生的反饋了解教學(xué)效果，根據學(xué)生反饋及時(shí)修改教學(xué)設計，并再一次進(jìn)行課堂教學(xué)。最終創(chuàng )設出貼合教學(xué)資料要求的課堂教學(xué)導入。
（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
四、課題研究的重點(diǎn)
構成小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)導入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程供給一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)多樣性的有效導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在知識、技能和學(xué)習態(tài)度本事得到同步發(fā)展，異常是加強導入教學(xué)的導向、激勵、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉化。
五、課題研究方法
本課題的研究，以行動(dòng)研究為主，經(jīng)過(guò)行動(dòng)研究，積極探索有效課堂導入的策略。同時(shí)在研究中還輔之以文獻研究、資料分析法、教育實(shí)驗法和調查總結法，確保本課題得以高效的實(shí)施。
（一）文獻法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內外學(xué)者專(zhuān)著(zhù)、論文和資料。經(jīng)過(guò)圖書(shū)館查閱、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
（二）資料分析法：很多收集小學(xué)數學(xué)課堂典型導入案例并進(jìn)行全方位的分析。
（三）教育實(shí)驗法：將精心設計的導入案例運用到實(shí)際的教學(xué)中。
（四）問(wèn)卷調查法：調查實(shí)施課堂導入對引起學(xué)生學(xué)習興趣和積極性的程度，學(xué)生對課堂導入的滿(mǎn)意程度等情景。
（五）訪(fǎng)談?wù){查法：經(jīng)過(guò)與學(xué)生應對面直接交談方式收集資料。了解導入設計在教學(xué)實(shí)踐中運用的效果以及他們的看法與意見(jiàn)。
六、課題研究步驟
第一階段：（準備階段）：xx年12月-xx年1月
本階段主要是做好思想工作，針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認識本課題的價(jià)值，研討、制定開(kāi)展活動(dòng)的方案，組織開(kāi)題工作。
第二階段：（實(shí)施階段）：xx年1月-xx年5月
（一）小學(xué)數學(xué)典型課堂導入案例的分析
（二）小學(xué)數學(xué)課導入的類(lèi)型的研究
（三）走進(jìn)課堂，有意識地對課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。
（四）積累一批有探討價(jià)值的個(gè)案，探究原因。
（五）初步構成一些激發(fā)學(xué)習興趣的措施及方法。
第三階段：（總結階段）：xx年5月-xx年6月
整理分析研究材料，撰寫(xiě)研究報告，進(jìn)行課題總結。
七、課題研究預期成果
（一）構成課題研究報告
（二）相關(guān)材料的資源包
（三）構成圍繞課題的研究論文集、教學(xué)設計匯編、教學(xué)案例集、課件等
八、課題研究保障條件
（一）研究資料獲得保障。學(xué)校資料設備等軟硬件設施齊全，適合進(jìn)行教學(xué)研究。學(xué)校已建成學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室、教師課件制作室等多個(gè)交流平臺；
學(xué)校圖書(shū)資源豐富。
（二）研究時(shí)間保障。一方面，本課題的參加者是一線(xiàn)的年輕教學(xué)骨干，有著(zhù)充足的時(shí)間和精力。
（三）學(xué)校條件保障。隨著(zhù)學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高，教師教學(xué)本事普遍提升，科研手段日益更新。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導高度重視課題研究工作，優(yōu)先安排課題研究中各項活動(dòng)的所需場(chǎng)所、人員和時(shí)間等，確保課題研究順利進(jìn)行。
一、指導思想:
以縣局、鎮總體思路為目標，以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化、五性”工程為動(dòng)力，即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化、規范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性、全面性、層次性、創(chuàng )造性、開(kāi)放性。以先進(jìn)的教育理念為指導，結合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，初步嘗試構建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平，錘煉教師隊伍。
二、目標要求:
通過(guò)建機制、引路子、培新秀、推普及、搞評比等系列活動(dòng)，使學(xué)校研訓活動(dòng)不斷引向深入。我們的研訓目標可以概括成三句話(huà)：以學(xué)校10個(gè)課題為導向;以課題代言人為標尺，為楷模;達到廣起研訓的良好態(tài)勢。
三、具體措施：
建機制
本學(xué)期以及更長(cháng)的一段時(shí)間里，大搞課題的應用與推廣，為了使此項工作落到實(shí)處，學(xué)校組建了課題領(lǐng)導小組，制定了各項規章制度：課題領(lǐng)導小組工作職責、課題組組長(cháng)職責、“課題”工程工作制度、課題教師職責、課題活動(dòng)制度。
引路子
1、開(kāi)學(xué)第一周，我們將開(kāi)二次不同層次的會(huì )議。一是教研組長(cháng)的會(huì )議，在上學(xué)期課題研究的基礎上，確定各學(xué)科教學(xué)課題，征求意見(jiàn)，布置實(shí)施方案。二是主研人的會(huì )議，初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際，適合在本校推廣的總體教學(xué)課題。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題，明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路。
2、開(kāi)學(xué)第二周，各學(xué)科嘗試運用課題進(jìn)行授課，對教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋。學(xué)校將組織教研組長(cháng)對各學(xué)科教學(xué)課題，進(jìn)行微調及細化整改，力爭達到初級規模。
培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：3月1日-9月1日
圍繞各學(xué)科課題，開(kāi)展課題主研人微調及細化整改活動(dòng)，要求課題主研人精通教育理論，必須吃透新課標，樹(shù)立新的教學(xué)理念，為了使他們盡快的掌握以上內容，學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于內容的理論學(xué)習，搞兩次新課程標準的競賽。在此基礎上要求課題主研人必須與其他鄉鎮特別是一、二、三小，及時(shí)向他們學(xué)習好的經(jīng)驗，好的方式，以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段：9月1日-9月17日
開(kāi)展各課題示范課活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平，及時(shí)收看“空中課堂”，骨干教師講示范課。然后結合學(xué)到的經(jīng)驗和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段：9月18日-11月18日
學(xué)校輪流講課、評課，促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高，學(xué)期末搞評比。
第四階段：11月19日-11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記。再組織講仿模課，結合學(xué)校課題代言人的課，掀起人人學(xué)、議、講活動(dòng)。
第五階段：12月1日-2月13日
學(xué)校領(lǐng)導深入各年級隨機聽(tīng)課，對照各學(xué)科教學(xué)標準進(jìn)行檢查，如果出現不合格課，將追究責任。
四、評價(jià)獎勵辦法：
1、建立評價(jià)階梯體系，即校長(cháng)-----主任-----教師，層層落實(shí)，逐層評價(jià)。
2、充分調動(dòng)教師的工作積極性，結合工作實(shí)效進(jìn)行獎勵。
3、學(xué)校在抽查中，如果出現不合格課，將給與一次整改機會(huì )，如再次達不到要求，則進(jìn)行適當處理。
一、課題研究背景和意義:
提出《小學(xué)作文教學(xué)生活化研究》這一課題，基于以下幾個(gè)方面思考：
1、基于對當今作文教學(xué)改革現狀的思考。
隨著(zhù)新一輪課程改革向縱深發(fā)展，作文教學(xué)改革已初具成效，學(xué)生習作已由以往的說(shuō)“假話(huà)”、“大話(huà)”、“空話(huà)”、“套話(huà)”轉變?yōu)檎f(shuō)“真話(huà)”“趣話(huà)”，“情話(huà)”，更多的是對生活的原汁原味的再品嘗，教師也逐步樹(shù)立了“為情趣而作文”，“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。趁著(zhù)這股改革的東風(fēng)，我校提出“生活化作文教學(xué)研究”的課題一定會(huì )讓廣大語(yǔ)文教師更多地吸取人家的經(jīng)驗，更好地多角度、多渠道地開(kāi)展作文教學(xué)的實(shí)踐研究活動(dòng)，以實(shí)現師生語(yǔ)文素養的共同提高。
2、基于我校作文教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
近年來(lái)，我校師生對作文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視。我們的語(yǔ)文教師也積累了一定經(jīng)驗，對作文教學(xué)的內容、方法指導、評價(jià)機制等有了一些新的認識。因此，在此基礎上研究作文教學(xué)生活化課題具有更大的意義。
3、基于我校農村遠程教育工程應用的條件。
現代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉庫。利用現代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著(zhù)我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善，利用現代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習作展示和交流的機會(huì )已成可能。將現代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)。
二、研究的目標：
1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗，達到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標是培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養交際能力，尤其注重培養主動(dòng)學(xué)習的精神和獨立思考的能力，以適應未來(lái)社會(huì )的需要。
2、生活作文目標是作真文與做真人的統一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調統一的目標，以期達到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)、協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。
3、培養學(xué)生良好的生活作文的習慣：觀(guān)察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”;養成認真修改作文的習慣。
4、探索作文教學(xué)生活化的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗研究，逐步探索出一條適合各年齡階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平的作文教學(xué)的策略。
5、生活作文指導課與作后評講課研究的探索與實(shí)踐。
6、構建作文教學(xué)生活化的評價(jià)體系：學(xué)生自我評價(jià)，同伴互相評價(jià)，教師家長(cháng)評價(jià)。
三、研究的主要內容：
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，通過(guò)生活作文的研究來(lái)豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導的生活作文實(shí)踐是難以奏效的。
2、牢固確立作文教學(xué)的生活本源觀(guān)——所謂“本源”，是指事物產(chǎn)生的根源。學(xué)生作文的本源是來(lái)自生活?！吧畋驹础?，是指學(xué)生的作文來(lái)源于日常生活，作文教學(xué)必須引導學(xué)生從觀(guān)察、體驗日常生活入手，引導學(xué)生認識周?chē)氖澜?，認識生活，熱愛(ài)生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線(xiàn)。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習的空間、時(shí)間及學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì )、自然生活中養成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習慣，從而提高學(xué)生的習作興趣和水平。
3、追求多種形式的生活作文表達方式，豐富生活作文的寫(xiě)作內容。
(1)“循環(huán)日記”——日記是作文的輔助形式，“循環(huán)日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(cháng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習作。輪到小組內最后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，收入班級自辦的《循環(huán)日記欣賞》，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫(xiě)“循環(huán)日記”可以使學(xué)生養成隨時(shí)隨地觀(guān)察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)?！把h(huán)日記”可以使學(xué)生健步踏入一個(gè)“生活——寫(xiě)作——生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫(xiě)、寫(xiě)和評、寫(xiě)作與生活有機結合起來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，協(xié)作的快樂(lè )，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
(2)畫(huà)生活中的畫(huà)，寫(xiě)生活中的事——手畫(huà)、眼觀(guān)、嘴說(shuō)，可調動(dòng)各種感官，有利于語(yǔ)言表達。在作文教學(xué)中，教師要引導學(xué)生多觀(guān)察，以豐富生活，積累情感;多思考，以獲取靈感，提高認識;多練筆，以表達意愿，鞏固技法。在小學(xué)作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷拓寬學(xué)生生活的領(lǐng)域，引導學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)氖澜纭?，從“我”的生活走向“社?huì )群體”的生活。從作文課堂走向社會(huì )大課堂。一句話(huà)，要讓學(xué)生在作文中充分展示豐富多彩的物質(zhì)世界、充滿(mǎn)幻想和想象的內心世界、五光十色的社會(huì )生活。做到了這一點(diǎn)，小學(xué)生能繪童心、露童趣、敘童樂(lè )，就能寫(xiě)實(shí)在的事物，寫(xiě)豐富的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。多引導孩子們到大自然中去，了解、感受大自然的美妙、神奇，或者要他們走到社會(huì )上去，體驗社會(huì )生活的豐富多彩，再用筆把他們記錄下來(lái)。想寫(xiě)什么，就寫(xiě)什么;能寫(xiě)一句，就寫(xiě)一句;能寫(xiě)幾句，就寫(xiě)幾句。對寫(xiě)的內容再配一幅漂亮的畫(huà)。寫(xiě)得好，畫(huà)得好，及時(shí)鼓勵?！袄L畫(huà)寫(xiě)話(huà)”，學(xué)生喜歡，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)會(huì )作文!
(3)在活動(dòng)中體驗生活，寫(xiě)出精彩。教師要經(jīng)常引導并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀(guān)察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們在學(xué)習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程;飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味;考察家鄉生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生體會(huì )實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì )技能獲得成功的喜悅;做了好事受到他人贊揚的歡樂(lè );遇到困難、挫折時(shí)的懊喪;受到責備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地——組織開(kāi)展寫(xiě)作興趣小組活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。
4、加強生活作文指導課的研究。
作前指導是學(xué)生習作成功的重要保證，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言?xún)Υ?，完成?jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是夯實(shí)表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓練提高寫(xiě)作技巧;二是要打開(kāi)學(xué)生思路，調動(dòng)生活積累，減少訓練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫(xiě)中指導，除了傳統的課堂巡視、個(gè)別指導外，可以利用現代化教育技術(shù)手段，可以采用“現說(shuō)現錄”“現評現改”的“現場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說(shuō)到寫(xiě)、由感性認識到理性認識，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習作知識與技能，又真切地體會(huì )到了作文的輕松快樂(lè )，還完整地呈現了作文的過(guò)程與方法。這樣兼顧知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度的課應該是比較理想高效的。
5、生活作文評講課的研究
作后評講是在作文批改的基礎上進(jìn)行的，作文評講必須體現發(fā)展性，通過(guò)評講發(fā)展學(xué)生的認識和表達生活的能力。通過(guò)評講，解決本次作文的普遍問(wèn)題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養成“推敲”的作文習慣。
6、生活作文批改方法的研究。
生活作文堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀(guān)點(diǎn)，研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書(shū)面集中批改為分散輪流批改，變統一要求批改為分層批改。同時(shí)，我們鼓勵每個(gè)學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“文章不厭百回改”;“好作文往往不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的?！?/p>
7、師生共同開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)。讓閱讀成為生活的一種需要，一種習慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強文化底蘊。要求孩子們讀的書(shū)，教師首先要去讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。
8、教師要養成寫(xiě)下水文的習慣。一方面，讓學(xué)生們“親其師，信其道”，另一方面，有利于教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓師生在課題研究中共同成長(cháng)。
9、家校攜手，形成合力。教師還應該多與家長(cháng)溝通，指導家長(cháng)利用雙休日、節假日多給予孩子參與家庭生活活動(dòng)的機會(huì )，多帶孩子外出活動(dòng)，公園、工廠(chǎng)、鄉村、田野……教師甚至可以把此項活動(dòng)作為回家作業(yè)布置給學(xué)生及家長(cháng)，讓學(xué)生真正地融入到社會(huì )、自然中去，感知現實(shí)生活，用自己的語(yǔ)言表達自己對生活的真實(shí)感受，這樣，我們的生活化作文才會(huì )走到一條光明大道上來(lái)。
四、研究方法：
1、現狀調查法：課題組教師選定研究對象，分析學(xué)生現有作文水平，教師授課方式，教材內容，學(xué)生生活等，找出對策。
2、文獻資料法：通過(guò)搜集資料，總結實(shí)驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調整本課題的研究策略。
3、行動(dòng)研究法：根據研究目標與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、經(jīng)驗總結法：課題實(shí)施過(guò)程中，根據研究的重點(diǎn)，總結研究的得失。
5、效果對比法：將實(shí)驗前后情況作比較，以了解實(shí)驗的成效。
五、研究過(guò)程和步驟：
1、前期準備階段(20__年9月—20__年1月)
(1)搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類(lèi)、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報立項。
(2)落實(shí)課題組織人員，分析教師、學(xué)生作文教學(xué)現狀。
(3)組織課題研究組人員深入學(xué)習，深刻領(lǐng)會(huì )方案的內涵。
2、中期實(shí)施階段(20__年2月—20__年1月)
根據課題研究方案組織實(shí)施，并做好對實(shí)驗目標、實(shí)驗內容進(jìn)行調查、記錄、調研、研討展示等工作。主要工作安排：
(1)進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)理論，收集和積累與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結、論文等作研究借鑒用，逐步構建作文教學(xué)生活化教學(xué)模式。
(2)開(kāi)展各種形式的課題研究活動(dòng)。如問(wèn)卷調查、課題研究課、作文指導課、作文競賽等。
(3)做好實(shí)施階段分析總結工作，并修訂完善實(shí)施方案。
3、后期實(shí)施總結階段(20__年2月—20__年6月)
(1)根據中期實(shí)施階段的經(jīng)驗和調整的實(shí)驗方案，繼續做好實(shí)驗工作，進(jìn)一步完善實(shí)驗工作體系。全面總結，形成課題研究報告
(2)組織課題結題，接受上級檢查、評估、驗收;展示課題研究成果(學(xué)生作文集;教師論文案例集等)。
六、預期成果：
1、課題方案、專(zhuān)題論文和研究報告。
2、實(shí)驗課光盤(pán)。
3、學(xué)生習作集。
4、師生獲獎情況及有關(guān)資料。
七、文獻資料：
1、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
2、《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》
3、《福建教育》、《福建教學(xué)研究》、《福建教師》等教育刊物。
為了適應新課程改革的需要,提升教育教學(xué)效果和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng),引導學(xué)校教師積極參與教育研究,不斷提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量,努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變,特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現象,小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,對教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)小課題研究工作,探索總結教研、科研互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
通過(guò)小課題研究,解決課堂教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性。
從機制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教科研氛圍,提高教科研成效,促進(jìn)教研組、學(xué)科組或班主任隊伍建設。
通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教育教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、申報對象及要求
1、凡在20__學(xué)年第二學(xué)期未申報校級小課題的教師及其它專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(實(shí)驗員、電教員、圖書(shū)管理員等),均需申報,每一課題組員不超過(guò)三人,未申報校級小課題的教師均不得申報區級以上課題。
2、建議以教研組或班級課任教師組為單位構建研究團隊,確定大課題,開(kāi)展研究,各組員以學(xué)科組或班級課任教師組研究課題為核心,開(kāi)展子課題(小課題)研究。
四、基本原則
1、小步子。因為是小課題,就更有能力和精力去做。我們倡導“小題大做”,“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”:切入點(diǎn)小,范圍小,從小處著(zhù)手,內容單一、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足;“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān)、相近的重要問(wèn)題“串連”起來(lái),將問(wèn)題轉化為課題,遵循“問(wèn)題，課題，學(xué)習，實(shí)踐，反思，總結”的研究程序。在研究中講究科學(xué)、探索規律、提升經(jīng)驗。
2、低臺階。是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和研究組的協(xié)作能夠解決。
3、快節奏。由于課題小,問(wèn)題具體,我們就能在很短的時(shí)間內,有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、求實(shí)效。問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí)。在研究中,要緊密結合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用。
五、實(shí)施流程
選題。填寫(xiě)《灣龍中學(xué)小課題研究申報表》(附件1)。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱、收集和整理相關(guān)資料,認真分析篩選,確定研究課題。選擇的研究課題,應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn),一般應是所在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng),原則上是一個(gè)學(xué)期,最長(cháng)不超過(guò)一個(gè)學(xué)年。
申報立項。申報對象在10月15號之前提交《灣龍中學(xué)小課題研究申報表》紙質(zhì)稿一式兩份及電子稿(以“學(xué)科+姓名+課題名稱(chēng)”命名發(fā)送到指定網(wǎng)頁(yè),確定研究的主要內容,闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標,提出研究的方法、步驟等。學(xué)校組織力量對提交的課題進(jìn)行審核,在一周內公布立項的小課題。不合格的,須重新選題、申報,直至完成立項。
實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題申報時(shí)制訂的方案,有計劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料,建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合,在教育教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題。課程研發(fā)與教師發(fā)展中心將對研究進(jìn)行督查指導,分階段進(jìn)行檢查進(jìn)行情況。
結題(中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束,都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的,要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì )),學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告(以論文形式)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結題程序為:
(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫(xiě)研究報告;
(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交課程研發(fā)教師發(fā)展中心;
(3)組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告,對課題進(jìn)行評審,向研究者宣布評審意見(jiàn)。
成果鑒定與推介。結題后,學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
一、課題名稱(chēng)：XXX
二、課題研究的現實(shí)背景及意義
培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個(gè)名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來(lái)說(shuō)，名教師就是教職工隊伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個(gè)學(xué)校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師，國內外許多專(zhuān)家、學(xué)者對此進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀(guān)念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現代教育技術(shù)應用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書(shū)》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專(zhuān)著(zhù)。美國學(xué)者還專(zhuān)門(mén)研究了“美國成功教師的五個(gè)標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強調從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向學(xué)習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)對話(huà)、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)互動(dòng)彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動(dòng)。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和可持續發(fā)展;
(2)有利于完善教師評價(jià)體系，激勵教師自強不息，超越自我，實(shí)現自我完美的教育人生。
(3)有利于加強學(xué)校教師伍建設，推動(dòng)學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益
四、課題研究的資料及預期目標
(一)課題研究的資料
本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長(cháng)環(huán)境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長(cháng)之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長(cháng)心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結合這個(gè)課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結經(jīng)驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長(cháng)、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊伍管理評價(jià)體系，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經(jīng)驗的基礎上，分階段構成研究成果，最終構成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀(guān)調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長(cháng)：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗，并最終構成研究成果。
副組長(cháng)：虎二偉。負責本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價(jià)工作。
副組長(cháng)：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負責子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時(shí)間為20XX年5月——20XX年5月。
1、20XX年5月——20XX年8月開(kāi)題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門(mén)備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負責人確定實(shí)驗小組人員，明確人員職責分工。研討課題實(shí)驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20XX年9月——20XX年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長(cháng)環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。
3、20XX年1月——20XX年5月為課題第三實(shí)驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長(cháng)中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng )新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報?？偨Y研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。在研究前、中、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究供給科學(xué)依據。
2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學(xué)習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關(guān)資料，收集國內已有的影響名教師成長(cháng)的各種因素的研究的成功經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究供給理論依據和實(shí)踐經(jīng)驗。
3、個(gè)案研究法。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長(cháng)經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4、經(jīng)驗總結法。廣泛收集和總結各學(xué)科各年級優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長(cháng)的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
5、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網(wǎng)絡(luò )，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長(cháng)負責開(kāi)展活動(dòng)，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長(cháng)例會(huì )，經(jīng)常對課題進(jìn)行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查，并進(jìn)行階段性工作匯報和總結，校行政進(jìn)行監督和管理。
4、籌集經(jīng)費，保證本課題各項研究工作正常開(kāi)展。
5、與上級教科室領(lǐng)導多聯(lián)系，及時(shí)匯報課題研究進(jìn)展，確保課題扎實(shí)地有成效地開(kāi)展。
