教學(xué)設計方案模板語(yǔ)文第1篇【教材簡(jiǎn)析】這篇課文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案模板語(yǔ)文13篇,供大家參考。
【教材簡(jiǎn)析】
這篇課文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文?！袄衔崂?，以及人之老；
幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；
賢淑的舉動(dòng)影響著(zhù)幼小的心靈，小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；
小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文。通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩，即學(xué)會(huì )體貼。
【學(xué)情分析】
我們班有45人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數同學(xué)喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。
【教學(xué)策略】
1、采用多種方法的識字教學(xué)，大大提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和課堂的效率。
2、充分創(chuàng )造機會(huì )，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間。
3、結合學(xué)生的日常生活理解詞語(yǔ)，重視詞語(yǔ)的積累和運用。
【教學(xué)目標】
1、認識本課生字13個(gè)，會(huì )寫(xiě)“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩、幫助長(cháng)輩做些力所能及的事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字和自讀、自悟課文。
【教學(xué)準備】
課件、布置預習任務(wù)。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，激起興趣
導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過(guò)什么事呢？
（請個(gè)別學(xué)生回答）
今天我們來(lái)學(xué)習第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》。
（板書(shū)：7棉鞋里的陽(yáng)光）
（齊讀課題）。
看看這課是說(shuō)誰(shuí)關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？
[設計意圖：直入課文的主旨，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己如何關(guān)心長(cháng)輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。]
二、初讀課文，了解大意
1、出示自讀提示：
（1）讀課文，讀準字音。
（2）讀了課文，你知道什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？
（學(xué)生說(shuō)：“能！”）
那就認真去讀吧，不會(huì )讀的字可以請教別人。
2、學(xué)生自由讀。
三、交流討論，認讀生字
1、出示生字詞，學(xué)生自由讀：
棉（mián）鞋照（zhào）到
曬（shài）棉被（bèi）蓋（gài）
上午（wǔ）飯收（shōu）棉被
脫（tuō）下躺（tǎnɡ）好
合（hé）上眼（yǎn）睛（jīnɡ）
擺（bǎi）在媽?zhuān)╩?。?/p>
奶（nǎi）奶放（fànɡ）回
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些難讀，并說(shuō)理由。
難讀的采用各種各樣的形式讀，如：個(gè)別讀；
開(kāi)火車(chē)讀；
齊讀。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你會(huì )讀哪些。
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖或投影片。
3、朗讀課文的錄音帶。
4、抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5、請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題
1、同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì )怎樣？我們會(huì )有什么感覺(jué)？
2、下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習18——要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子?？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物，做上記號。
3、同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；
小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習生字“兔”，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學(xué)習課文
1、指導學(xué)習一至三段。
（1）指名讀第一段。學(xué)習生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
（2）練習朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
（3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊——（學(xué)生讀）。
（4）引導學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號。
（5）先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——
②空氣怎么樣呢——（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
③那小燕子飛不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習生字“捉”，練習朗讀句子。
（6）朗讀第三段。
2、半扶半放，學(xué)習四至六段。
（1）小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學(xué)生讀。
（2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學(xué)習情況：
①換詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）
②小魚(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）
③指名練習分角色朗讀四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3、放手學(xué)習七到九段
1）小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）
2）他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3）學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導學(xué)習生字詞，指導朗讀。（板書(shū)：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復習
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認識的字）
2、集體朗讀全文。
二、指導識字、寫(xiě)字
1、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識記某個(gè)生字的。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2、完成課后練習2。先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
3、用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴詞練習，鼓勵學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓練
1、學(xué)生先自己口頭試著(zhù)練習3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2、讓學(xué)生書(shū)面完成練習3。
3、讀課后練習的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì )到這三個(gè)句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。
本教學(xué)設計具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習的精神。
《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設計努力遵循這一理念，在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生自由讀2—5自然段時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現，鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的主人。
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習。例如，在教學(xué)中，老師常說(shuō)：“誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！薄罢l(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)?！钡鹊?。這些話(huà)，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識的自主學(xué)習并不是與生俱來(lái)的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養自主的。主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感?！?/p>
本教學(xué)設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
四、擴展思維，激發(fā)想像，培養學(xué)生綜臺應用能力。
在本教學(xué)設計中，教師設計了對課文的拓展這一環(huán)節：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀，個(gè)僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)跳過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)義能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用能力。
五、現代教育技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當地運用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，不但創(chuàng )創(chuàng )設了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構建新知、培養語(yǔ)感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標準》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設計在對詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運用詞語(yǔ)如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節課上語(yǔ)言文字的知識性學(xué)習將更為到位。
一、教學(xué)理念：
本課設計的指導思想就是抓一條主線(xiàn)，兩個(gè)基本點(diǎn)。一條主線(xiàn)是指以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，兩個(gè)基本點(diǎn)是指在引導學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力的空間。通過(guò)創(chuàng )設情境等多種方式進(jìn)行朗讀，引導學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設計中力求體觀(guān)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
（1）認識：“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會(huì )夏夜的美。
2、技能目標：
（1）培養學(xué)生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
（2）通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習方式，使學(xué)生樹(shù)立自信，樂(lè )于交流，勇于探索。
3、情感目標：
（1）運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
（2）對學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè )的教育。
（3）培養學(xué)生喜歡童話(huà)的情感。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情朗讀課文、體會(huì )夏夜的美。
四、教學(xué)方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過(guò)程設計：
1、創(chuàng )設情境、導入課題：
同學(xué)們，萬(wàn)物復蘇，春天就要過(guò)去了，炎熱的夏天即將來(lái)臨。在夏天的夜晚會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
讓我們一起一去看看吧！
2、動(dòng)畫(huà)欣賞，整體感知。
（1）課件出示根據課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)。
（2）故事中都出有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？（教師在黑板貼小動(dòng)物的圖片。）這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀文。
自評：這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象而生動(dòng)了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學(xué)習生字
（1）同學(xué)們自由讀文，畫(huà)出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
（2）用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
（3）出示生字卡片開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（組詞）
（4）搶讀，看誰(shuí)讀得快。
4、朗讀感悟
（1）剛才同學(xué)們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎上，你喜歡故事中的哪能一個(gè)小動(dòng)物？為什么？
（2）把你喜歡的故事中的小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)用筆畫(huà)出來(lái)，再讀讀。
5、課件出示小動(dòng)物的對話(huà)
（1）喜歡讀同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)齊讀。
（2）指名讀
（3）評價(jià)誰(shuí)讀得好？為什么？
6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個(gè)自然段。
自評：放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動(dòng)物心靈也很美。我們同學(xué)畫(huà)的夏夜美不美，同學(xué)們一起來(lái)欣賞，（出示實(shí)物投影）
自評：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第一課時(shí)
知識目標：
1、會(huì )讀“感激謝”等13個(gè)字。
2、會(huì )寫(xiě)“他她時(shí)送過(guò)讓”六個(gè)字，會(huì )區別使用“他她它”。
3、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。
4、學(xué)習用疊詞形容景物，感受文字的美。
能力目標：
1、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字，能區別形近字及同音字。
2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語(yǔ)意思。
情感目標：
能通過(guò)語(yǔ)言文字感受漢語(yǔ)言的美，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認準字詞，會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：“飛機”和“小燈籠”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的古詩(shī)導入新課，板書(shū)“夏夜多美”。
【設計意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學(xué)過(guò)的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內容共同點(diǎn)。
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內容。
【設計意圖】老師的范讀永遠不會(huì )多余，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個(gè)基調，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎，樹(shù)立了標桿。
三、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，了解課文內容，第二次完整感知課文內容，自學(xué)生字。
【設計意圖】在老師范讀的感染下，學(xué)生肯定有自己來(lái)試一試的欲望，在這種欲望的驅使下去讀課文，勁頭足，且老師的示范對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內容，在朗讀上肯定也有提升。
四、檢查生字自學(xué)情況，重點(diǎn)字詞加以指導，突破識字難點(diǎn)。
1、部首識字：感謝激。
2、加一加識字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬
3、同音字識字：跟根及急飛非
4、反義詞識字：笑哭
5、猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時(shí)”（指導書(shū)寫(xiě)）
6、鞏固所學(xué)生字，逐個(gè)出示生字，全班搶讀。
【設計意圖】識字對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)，只有落實(shí)生字教學(xué)，學(xué)生后續的語(yǔ)文學(xué)習才不會(huì )磕磕碰碰。但貫穿整個(gè)低段的作為重點(diǎn)的識字教學(xué)，怎樣才會(huì )上得有趣、有實(shí)效呢？我這個(gè)設計做了這幾方面的嘗試：利用已學(xué)識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字；
利用同音字區別識字，既學(xué)了新字，又區別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得；
教師自編字謎識字，學(xué)生印象深，而且老師在這個(gè)識字中巧妙地對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節，教師精心設計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、檢查生字在句子中的認讀情況并指導讀句子。
1、“夏夜，公園里靜悄悄的?！敝笇ёx出公園的靜。
2、“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上?！边@句里有五個(gè)生字，指導讀好生字并體會(huì )螞蟻處境的危險。
師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》
這“驚”——(生接)是害怕。對!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。
師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——
生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。
生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。
(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì )字詞的含義，理解課題的意思)
師：同學(xué)已預習課文的生字，讀讀——(卡片認瀆)
悲慘can愈合yu什么意思?(生答：傷好了!)
魏國嘣beng注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?
生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。
師：示“更贏(yíng)”。(讀lei)
生：我記住”贏(yíng)”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
師：挺好。我們接著(zhù)自己學(xué)。聽(tīng)清要求——
生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書(shū)，1.、2.~~~、——?)
這些都叫“讀書(shū)記號”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。
生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號)
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
生：八個(gè)!
師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒(méi)有疑問(wèn)!
生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當!
生：我也有疑問(wèn)的……
師：不錯，能發(fā)現疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?
生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生：(自由接話(huà))我也是的，我也是的!
師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的
生：(靜場(chǎng))
師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?
生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：那么，老師請教大家古時(shí)候的魏國是現在的什么地方嗎?
生：(搖頭)不知道。
師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)
師：古時(shí)候的魏國是現在山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著(zhù)往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )用讀書(shū)記號，而且促進(jìn)形成認真鉆研課文的習慣)
師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)
師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。
生：(讀，并做“～～～”記號)
師：請讀：
生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>
生：(舉手說(shuō))x x把“更贏(yíng)指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)?！币泊蛏稀?，我認為沒(méi)有必要吧?
師：你們認為呢?
生：(自由答)不該劃!應準確i
師：對，我同意。應準確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏(yíng)的氣魄是嗎?
生：我來(lái)試試：“大王!……”
師：怎么樣?
生：還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己!
師：我來(lái)試試?(范讀)
生：(評價(jià))很不錯!
師：謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習、交流，抓時(shí)契機進(jìn)行引導，促進(jìn)孩子提高。)
師：你們發(fā)現了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是用錯的!
生：(紛紛接上說(shuō))對啊，是“射!”
師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改?是課文的錯誤?(一生悟，大du‘‘沒(méi)錯!是故意這樣寫(xiě)的!”——不少人響應!)
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)
生a：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì )明白。
生b：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。
生c：不改!這是讓我們帶著(zhù)問(wèn)題讀，越讀，越有味道。
師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!
繼續學(xué)!請找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團錯的學(xué)生示意再想想?！?
師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：
生：“嘣”!
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)?！?/p>
師：這是課文的第幾自然段?
生：第四自然段?
師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?
生：(較整齊地朗讀了第四自然段)
師：不錯!(打開(kāi)投影)請大家仔細看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話(huà)?
生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話(huà)?
生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。
師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數)
師：不著(zhù)急，還是請你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
生：第八自然段的最后兩句。
師：對，請大家再讀讀這兩句話(huà)。
生：“它一聽(tīng)到弦響，jll里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句：因為這只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕) (板書(shū)嘣害怕)
生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書(shū)往上飛)
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))
生：因為傷口裂開(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))
師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)。
生：(經(jīng)過(guò)準備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習說(shuō)話(huà))
師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因為傷口又裂開(kāi)了……
生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習)
師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?
生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!
師：(x，來(lái)演示，大家仔細看!我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎?)
生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”!
師：對不對?是這樣嗎?
生：(齊)對!
師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?
生：(笑)
(x無(wú)論是句式的練習，還是詞義的演釋?zhuān)M量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評價(jià)中掌握知識，獲得能力。)
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)小a，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì )“嘣”的一響，這只大雁會(huì )不會(huì )掉下來(lái)?
生：小a(楞了一下，搖搖頭)不會(huì )。
師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的`是更贏(yíng)的“嘣”，而不是小a的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)
生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!
師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì )怕：對嗎?小a拉出“嘣”，他也會(huì )掉，是嗎?
生：(響亮地)是!
師：(故作不解)那更贏(yíng)有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本
事，誰(shuí)都有，小a也有，更贏(yíng)算得上射箭能手嗎?
生：(紛紛發(fā)言：更贏(yíng)有本事的，有本事的。)
師：更贏(yíng)的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)話(huà)嗎?
更贏(yíng)的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。
(x將作業(yè)設計成梯度形式，讓各類(lèi)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習)
生：(作業(yè))
師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導)
師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。
生：更贏(yíng)的本事不是會(huì )拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。
生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。
師：不錯，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。
(繼續巡視，繼續講評)
這“一眼識破”用得好,你讀一下：
生：更贏(yíng)的本事不是只會(huì )拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。
師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?
生：對，因為大雁遠在天上。
師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節課學(xué)到這里。
下課!
教學(xué)目標
1.認識本課的三個(gè)生字，理解課文內容
2.引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)法指導：
自讀自悟，討論交流
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，了解內容
1.師：在我的家鄉，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2.揭示課題：路旁的橡樹(shù)
3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字
4.把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)
3.有什么不懂嗎?
4.討論：建筑計劃可以修改嗎?
5.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎?為什么?
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
9.師：現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)?
三、總結課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著(zhù)不加節制的砍伐者，你怎么對他們說(shuō)?
3.你能給人們提出一些好的建議嗎?
導學(xué)目標：
1、認識“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌。
導學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；
有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“奇妙”的真正含義。
預習學(xué)案
1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說(shuō)一說(shuō)你是用什么辦法記住這些生字的。
導學(xué)案
1、認真讀課文，連一連
爸爸和我足球樂(lè )的直叫一起拍手歡呼
奶奶音樂(lè )舞蹈
爸爸和我京劇聽(tīng)的入迷打盹睡覺(jué)
媽媽足球迷
2、爸爸在看球賽時(shí)想到了什么？
3、奶奶聽(tīng)戲聽(tīng)的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺(jué)。奶奶又怎么想了呢？
4、當看到媽媽一臉的疲勞你會(huì )怎么想？
5、每個(gè)人心里都裝著(zhù)一個(gè)什么秘密呢？
生字教學(xué)。
1、教師范寫(xiě)
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫(xiě)
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
（）（）（）（）
2、根據課文內容選詞填空。
舞蹈音樂(lè )足球京劇關(guān)心他人
爸爸明明愛(ài)看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽(tīng)得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書(shū)房里出來(lái)，我們都提議讓媽媽聽(tīng)聽(tīng)_______，看看_______。我們每個(gè)人心里裝著(zhù)的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
板書(shū)設計
5看電視
爸爸和“我”喜歡足球足球
奶奶喜歡京劇看京劇
媽媽喜歡音樂(lè )、舞蹈音樂(lè )舞蹈
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；
是小蜻蜓的停機坪；
是小青蛙的歌臺；
是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；
有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字；
“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；
荷花展開(kāi)了笑臉；
小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正
確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘?，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
學(xué)習目標
1、能認識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。教學(xué)流和（第一課時(shí)）
一、情境導入，揭示課題
1、播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。學(xué)生欣賞。
2、（畫(huà)面定格在特寫(xiě)的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀(guān)察得出課題“荷葉圓圓”。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
【根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的.多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望?！?/p>
二、初讀課文從識生字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語(yǔ)。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3、及時(shí)表?yè)P。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出自己的發(fā)現。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4、師生做“我指你說(shuō)”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程?！?/p>
三、再讀課文，整體感知
1、數一數，課文共有幾個(gè)自然段？
2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3、自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4、學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5、齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！?/p>
四、細讀課文，感悟體會(huì )
1、播放動(dòng)畫(huà)課件：小水珠躺在荷葉上，滾來(lái)滾去；
小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上；
小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；
小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞，自由說(shuō)出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚(yú)兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導：他們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2—5自然段內容。）
2、自主探究，合作學(xué)習課文第2—5自然段。
（1）自由讀2—5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問(wèn)題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習小組合作學(xué)習，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報交流。（教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結表?yè)P。
【語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習；
培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解?！?/p>
五、拓展課文，實(shí)踐感知
1、（課件出示小鳥(niǎo)和小烏龜。）他倆會(huì )對荷葉說(shuō)些什么？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、小組討論：還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)，他們會(huì )對荷葉說(shuō)什么？
4、個(gè)別自由說(shuō)。
5、你們要對荷葉說(shuō)些什么呢？做些什么？（自由說(shuō)。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從現實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力?！?/p>
六、總結課文回味欣賞。
一、導入
1、出示橡樹(shù)圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹(shù)?
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹(shù)。板書(shū)：橡樹(shù)(橡注音，三拼指導)
3、簡(jiǎn)單介紹橡樹(shù)：橡樹(shù)是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開(kāi)花植物，通常能開(kāi)出黃色的花朵。果實(shí)堅硬，是小松鼠的最?lèi)?ài)。
4、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和橡樹(shù)有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。
二、初讀
過(guò)渡：課文主要介紹了一個(gè)怎樣的故事，請小朋友打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，注意讀書(shū)要求
1、自由讀課文，要求：(1)讀準文中帶拼音的生字(2)讀通句子，讀順課文(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀
字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區分。
字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)
在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路?板書(shū)計劃寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實(shí)際建成的存在著(zhù)不同。實(shí)際建成的是什么樣?板書(shū)實(shí)際找出這句話(huà)中的一對反義詞板書(shū)筆直彎曲但它卻只是一個(gè)地方彎曲板書(shū)只在一個(gè)地方
三、細讀文本
1、默讀課文第三自然段，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子。
這是一棵怎樣的橡樹(shù)?它具備了怎樣的特點(diǎn)?
齊讀本句，這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?為什么作者會(huì )把橡樹(shù)比做哨兵?
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺(jué)?不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)
橡樹(shù)和哨兵有共同之處充滿(mǎn)生命力，挺拔，粗壯結實(shí)經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著(zhù))
哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹(shù)呢?它守衛著(zhù)什么?
朗讀指導，讀出橡樹(shù)的生命力
2、如此一棵高大、結實(shí)、挺拔的大樹(shù)出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢?配合讀(4-6自然段)
工程師：什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)(沒(méi)有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長(cháng)久地(內心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)
工人：沉默不語(yǔ)意思理解，為什么會(huì )沉默不語(yǔ)(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒(méi)有答復，擔心，心情沉重)
3、要保護橡樹(shù)，只有公路繞行，但這樣一來(lái)，公路就不是筆直的了。工程師無(wú)奈。最后問(wèn)題解決了嗎，采用了怎樣的辦法?引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹(shù)100米的地方打進(jìn)楔子呢?(不影響橡樹(shù)的成長(cháng)，讓橡樹(shù)的根部不受到傷害)
看到這個(gè)辦法你心情怎么樣?為什么?(保護了樹(shù)木，為了保護樹(shù)木而彎曲，甚至影響了美觀(guān))
朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著(zhù)橡樹(shù)的命運。它被保留下來(lái)，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著(zhù)這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。
4、幾年過(guò)去了，當坐車(chē)過(guò)往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的意思，“不約而同”說(shuō)明了什么?(他們的做法大家很贊同，認為很好)
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢?(愛(ài)護橡樹(shù)、保護大自然……)
四、深化總結
1、如果是你，還會(huì )怎樣贊嘆呢?
2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹(shù)，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線(xiàn)，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦響，它似乎在說(shuō)些什么。
3、對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!你們在贊嘆工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，相信你們在以后的生活中也會(huì )想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。
五、板書(shū)
8、路旁的橡樹(shù)
粗壯、結實(shí)、挺拔
計劃實(shí)際
寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個(gè)地方彎曲
改變高尚的心
教學(xué)目標
知識目標：1、認識“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
能力目標：1、認識“坡”“割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動(dòng)物活動(dòng)與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動(dòng)物的活動(dòng)。
3、養成細心觀(guān)察大自然的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，揭示課題。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
（出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。）
【設計意圖】這一教學(xué)設計激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣。
2、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
【設計意圖】這一教學(xué)設計訓練了學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的口頭表達能力。
3、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，回答問(wèn)題。
【設計意圖】觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，是學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生不僅專(zhuān)心欣賞課本上的故事情節，而且培養了學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣。動(dòng)畫(huà)片，生動(dòng)有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學(xué)習興趣。
小白兔在路上遇到了誰(shuí)？
【設計意圖】邊看邊思考，培養學(xué)生認真思考的習慣。
2、再讀課文，思考：小白兔和三個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問(wèn)題循序漸進(jìn)，有遞進(jìn)的難度，符合學(xué)生的認知規律。
3、指名分段讀課文。
【設計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現象，如果一開(kāi)始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后，再進(jìn)行點(diǎn)評。經(jīng)過(guò)點(diǎn)評，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的朗讀，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現課文中出現的不同角色。
4、指導全班讀課文。
三、多種活動(dòng)，識記生字。
1、指名上黑板認生字。
【設計意圖】這一環(huán)節的教學(xué)設計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學(xué)習興趣。
2、指名當“小老師”領(lǐng)讀。
【設計意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個(gè)別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3、以排火車(chē)的形式熟讀詞組。
【設計意圖】這一教學(xué)設計可以檢驗出每個(gè)孩子對生字詞的掌握。
【教學(xué)目標】：能認識課文中出現的13個(gè)生字，會(huì )用介賓短語(yǔ)的格式說(shuō)話(huà)；
正確、流利、有感情地朗讀課文；
有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，并學(xué)著(zhù)體貼長(cháng)輩。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認識和書(shū)寫(xiě)本課的生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習課文，啟發(fā)、教育學(xué)生尊敬長(cháng)輩，體貼父母。
【教學(xué)準備】：教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】：2——課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激趣，揭題引入
1、看手：請同學(xué)們伸出自己的小手。（這時(shí)教師觀(guān)察，選一雙胖乎乎的"小手。）同學(xué)們看看，這雙手胖乎乎的多可愛(ài)，我們把他畫(huà)下來(lái)吧。
2、畫(huà)手：讓這位同學(xué)把他的小手壓在黑板上，畫(huà)現手的輪廓。
3、夸手：告訴同學(xué)們你的小手能做什么？夸夸自己的小手。
過(guò)渡：原來(lái)你們的小手有這么大的本領(lǐng)呢，爸爸媽媽一定很喜歡吧。今天老師給大家介紹的這位蘭蘭小朋友啊，她也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡她的這雙手，為什么呢？讀讀課文我們就知道了。
二、初讀課文，了解大意
1、請同學(xué)們自己借助拼音來(lái)讀課文，讀完后告訴老師你讀懂了什么？（出示掛圖）請同學(xué)們看看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、請同學(xué)們再讀課文，讀完后把小黑板上的句子補充完整。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為。
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為。
蘭蘭明白了，大家都喜歡她的畫(huà)，是因為。
三、細讀課文，識記生字
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，在讀的過(guò)程中，標出本課的自然段序號。
2、師：教師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀。
3、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話(huà)，看看你能不能把它們讀正確。
4、這些字你以前認識嗎？向大家介紹一下你是怎么記住這些字的？
5、小組合作識記生字，說(shuō)一說(shuō)你識字的方法。
6、給生字組詞，鞏固生字。
四、指導朗讀，感情大意
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、請大家準備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
3、你讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)有讀懂，提出來(lái)大家討論。
句一：我只畫(huà)了自己的小手??！
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情。
課文你讀懂了嗎？下面來(lái)回答老師的幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“全家人”指的是哪些人？“這張畫(huà)”指的是哪張畫(huà)？全家人為什么都喜歡這張畫(huà)？誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話(huà)。
分角色朗讀課文。
分四人小組演一演這篇課文。
五、發(fā)揮想象，擴展課文
1、請大家想象一下，蘭蘭長(cháng)大后會(huì )幫助家里人做哪些事情呢？
2。請同學(xué)們看看自己的小手，你長(cháng)大后會(huì )幫家里人做哪些事情呢？
我替爸爸。
我給媽媽。
我幫老師。
我為大家 。
六、復習鞏固，加深記憶
課文中的這些生字呀，又想念大家了，你們還記得他們嗎？和他們交上朋友了嗎？
七、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)寫(xiě)“看、著(zhù)”
（1）出示田字格中的生字
（2）出示這兩個(gè)生字的筆畫(huà)順序。
（3）指導觀(guān)察這兩個(gè)生字的占格位置。
（4）教師范寫(xiě)、講解。
（5）教師巡視指導。
這兩個(gè)字在指導時(shí)，重點(diǎn)強調下面是：目。
2、學(xué)寫(xiě)“畫(huà)”
3、學(xué)生自學(xué)“笑、興、會(huì )”。
一、教學(xué)目標
1、認識本課生字13個(gè)，會(huì )寫(xiě)“奶、媽、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩、幫助長(cháng)輩做些力所能及的事。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；
平、翹舌音。
三、課前準備
1、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(cháng)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛(ài)自己的？
生：買(mǎi)好吃的、好玩的或買(mǎi)漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛(ài)自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛(ài)他的奶奶的呢？他會(huì )幫助奶奶做寫(xiě)什么事呢？
生：想。
2、出示課文插圖
A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？
3、揭示課題板書(shū)：棉鞋里的陽(yáng)光隨機認讀課題中的生字
（二）初讀課文，感知內容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)，并想課文共有幾個(gè)自然段？
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
（三）互相交流，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認讀。
mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi
棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺
5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多？
四、再讀課文，發(fā)現感知
1、生字回到課文中能不能讀好？老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現了什么或知道了什么？
（課文中有小峰、媽媽、奶奶）
3、根據學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話(huà)。
5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話(huà)，你想說(shuō)些什么？
五、提出問(wèn)題，自讀自悟
1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)?wèn)自己答。
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)來(lái)回答？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、要求會(huì )寫(xiě)“媽、奶、午、合、放、收”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫(xiě)字注意筆順
課前準備：生字卡片，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固識字
1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？指名匯報。
2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。
3、小火車(chē)，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、讓學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)或挑選會(huì )人的字說(shuō)詞語(yǔ)。
6、做聽(tīng)音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色讀。
3、指名分角色朗讀。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、今天我們要學(xué)習寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì )讀嗎？
2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫(xiě)好？
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現？
4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，著(zhù)重指導寫(xiě)好“奶、午、”兩個(gè)字。
5、請學(xué)生把自己寫(xiě)得最漂亮的字給大家看，互相評價(jià)。
6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰(shuí)寫(xiě)得多。
四、實(shí)踐活動(dòng)
回家去做一件體貼長(cháng)輩的事。
