課件人教版小學(xué)第1篇《別人的媽媽》教學(xué)目標：1、識記3個(gè)生字。2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。3、小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。4、知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習他關(guān)心老人的好下面是小編為大家整理的課件人教版小學(xué)必備2,供大家參考。
《別人的媽媽》
教學(xué)目標：
1、識記3個(gè)生字。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。
4、知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩(shī)》嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段？
2、這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。
出示：敘事詩(shī)
3、今天，我們將學(xué)習一首外國敘事詩(shī)——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（質(zhì)疑）
讓我們學(xué)習課文來(lái)了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了件什么事？
2、交流：
（培養學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。）
三、自學(xué)課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。
2、交流
1）開(kāi)火車(chē)讀課文。
2）交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱(chēng)神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；
加動(dòng)作表演讀；
課本劇排練等等。
2、師生評價(jià)：結合課文內容。
3、這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
教學(xué)目標
1．發(fā)揮學(xué)生的想像力，制作一立體的迷宮。
2．培養學(xué)生的設計意識。
課前準備：
課前應要求學(xué)生收集各種廢舊的硬紙盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、玩迷宮：
每組發(fā)一個(gè)老師制作的迷宮，進(jìn)行“看誰(shuí)先把玻璃珠滾出來(lái)”的游戲競賽。
提問(wèn)：剛才玩的迷宮和平時(shí)玩的一樣嗎？
你像不想利用廢舊物品自己做一個(gè)迷宮？
二、設計迷宮：
分析教材上的幾個(gè)圖例，引導學(xué)生分析這分別是對峙和進(jìn)行了怎樣的改造和裝飾才做成的。
示范如何將一個(gè)紙盒進(jìn)行改造。
基本的做法是：用硬紙片剪制成各種長(cháng)短不一的長(cháng)條，采用粘貼的方法，制作成一個(gè)紙立體迷宮。
鼓勵學(xué)生大膽想像、創(chuàng )造出樣式新穎的迷宮。
三、制作迷宮：
作業(yè)形式，可以由學(xué)生單人完成；
也可以小組為單位，集體創(chuàng )作一立體迷宮。
四、展示評價(jià)：
教學(xué)評價(jià)：是否會(huì )利用紙盒設計一個(gè)立體的迷宮。
作品能否體現獨特的想像力與創(chuàng )造力。
執教時(shí)間：6月5日——6月7日
札記：我讓孩子們用鞋盒子蓋來(lái)制作迷宮。先設計好進(jìn)口和出口，再設計好一條通暢的道路然后在通途的周?chē)O計上用來(lái)混淆視覺(jué)的道路。在道路周?chē)€可以設計上陷阱等等，讓我們的作品既有觀(guān)賞性，又具有娛樂(lè )性。
教學(xué)目標：
1.初步認識繪畫(huà)的顏色是“調和”出來(lái)的。
2.能夠簡(jiǎn)單的用三原色調出其他顏色。
3.意識到顏色的變化需要多加練習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單調色；
2.增加對調色嘗試的興趣；
3.增加調色的理性認識。
課前準備：
水彩顏色、調色盤(pán)、水彩筆、水彩紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
1、談話(huà)：顏色是不是都是從“商店”買(mǎi)來(lái)的？
①找出油畫(huà)風(fēng)景作品給學(xué)生看，放大之后問(wèn)學(xué)生某些特定的顏色是怎么來(lái)的？自己的畫(huà)具里有沒(méi)有這個(gè)顏色？
②學(xué)生意識到畫(huà)家的顏色是自己“生產(chǎn)”出來(lái)的的，引出學(xué)生對于調色的興趣。
③小結：綜合第一節課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調色盤(pán)上試試調色，看看能不能調出自己心儀的顏色。
2、欣賞名家作品，觀(guān)看塞尚等大師的"風(fēng)景油畫(huà)作品，讓孩子體會(huì )到不同光線(xiàn)下同一種事物的顏色的變化。
3、老師用自己的工具給孩子師范一些簡(jiǎn)單顏色的調節方法，告訴孩子理性認識顏色的變化。
二、創(chuàng )作階段：
①提出作畫(huà)要求：
A、用不同顏色來(lái)表現畫(huà)面。
B、用畫(huà)面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、結合冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學(xué)生作畫(huà)，老師巡回指導。
4、展示作品，引導評價(jià)。
5、教師總結，提出意見(jiàn)和建議。
學(xué)生在上節課對冷色、暖色有初步了解了，這節課重點(diǎn)繼續盡到學(xué)生進(jìn)入更高級的色彩領(lǐng)域。
教學(xué)內容：
人教版小語(yǔ)第五冊積累·運用一口語(yǔ)交際：《春天的發(fā)現》。
教學(xué)要求：
1、把自己觀(guān)察到的春天的景物畫(huà)下來(lái)，并把自己觀(guān)察到的春天的景物及對春天的感受，和同學(xué)們交流交流。
2、說(shuō)的時(shí)候，注意說(shuō)出春天景物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的發(fā)現和自己內心的感受。
3、說(shuō)后大家評議，看誰(shuí)說(shuō)得好。
4、通過(guò)訓練，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準備：
1、提前幾天布置學(xué)生觀(guān)察自己生活所見(jiàn)，把自己所發(fā)現的春天的景物用畫(huà)下來(lái)。這樣豐富了學(xué)生的話(huà)源，在課堂上有話(huà)可說(shuō)。
2、教學(xué)錄音及有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聆聽(tīng)音樂(lè )后交際
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會(huì )唱歌的小黃鸝??”
2、師生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？
3、生生交流：想象音樂(lè )中還能體會(huì )出哪些事或物，以同桌為小組進(jìn)行交流，然后個(gè)別向全班匯報。
4、教師小結，揭示課題。
二、觀(guān)看自己的圖畫(huà)進(jìn)行交流
1、生生交流：以同桌同學(xué)為一組，就自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的景象。要求：說(shuō)的同學(xué)，讓對方聽(tīng)明白你描繪春天的哪些景物；
聽(tīng)的同學(xué)，聽(tīng)清對方所描述的內容是否按順序有條理地說(shuō)；
交換說(shuō)，在后面說(shuō)的同學(xué)，說(shuō)的景象或說(shuō)法最好與前一位同學(xué)不一樣，鼓勵學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達的創(chuàng )造性。
2、師生交際，組織學(xué)生進(jìn)行評議。
（1）發(fā)言的同學(xué)表達是否清楚明白，語(yǔ)言是否規范，是否運用了禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)。
（2）他說(shuō)的好在哪里？
（3）你最欣賞的是哪些地方？
（4）他說(shuō)的有不足的地方嗎？在哪里？
三、進(jìn)入實(shí)物觀(guān)察中進(jìn)行交際
1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美麗的景象刺激著(zhù)學(xué)生的感官。教師啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，并把你的所見(jiàn)，所聞，所感和同學(xué)們一起交流，好嗎？
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園進(jìn)行觀(guān)察，交流自己的感想。
生生交流：
自由組合，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到可什么？?jì)刃母惺艿降氖鞘裁矗?/p>
師生交流：
（1）來(lái)到校園中，你又發(fā)現了春天哪些新奇的事物？
（2）、面對萬(wàn)物復蘇的春景，你內心的感受是什么。
（3）春天到了，人們的活動(dòng)有什么變化？在春天會(huì )發(fā)生哪些趣事，給大家講一講。
（4）就現在的發(fā)現，說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)上還可以添加些什么內容？該改變些什么？
對于學(xué)生的發(fā)言，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，說(shuō)完要組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、課外延伸，到生活中進(jìn)行交際。
回家后，向父母或鄰居小朋友講講自己發(fā)現的春天的景色，以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學(xué)生學(xué)用結合，養成真正的交際能力。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累詞語(yǔ)：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。
2、引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。
過(guò)程與方法：
1、巧設問(wèn)題，理線(xiàn)穿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地剖析;
2、研討中注重學(xué)法指導;
3、充分注重“讀”的作用，通過(guò)采用多形式的讀來(lái)帶動(dòng)理解和積累。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、理解作品中所體現出來(lái)的科學(xué)的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀(guān)念;
2、感受魯迅先生的自省精神;
3、體會(huì )兄弟情深。
教學(xué)設想：
1、教學(xué)重、難點(diǎn)：
①詞語(yǔ)的積累;
②理解作品所體現出來(lái)的科學(xué)的教育理念;
2、詞語(yǔ)積累設計形似字比較、理解詞語(yǔ)在文中的意思、造句等多種形式。
3、本文難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習的理想教材。巧設一個(gè)大問(wèn)題，在此大問(wèn)題下派生出若干小問(wèn)題，逐層剖析、研討，并與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的研討熱情。
4、研討、剖析中貫穿學(xué)法指導。
5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來(lái)促理解、帶積累。
6、概括起來(lái)就是：一個(gè)問(wèn)題、兩個(gè)板塊、八種讀法。
7、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)方法與過(guò)程：
一、導入課文：
1、大屏幕顯示風(fēng)箏畫(huà)面及課題、作者。
2、導語(yǔ)：“又是一年的三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天”，同學(xué)們，看著(zhù)這滿(mǎn)天的風(fēng)箏，你心情怎樣?(學(xué)生可能回答“高興”“開(kāi)心”“興奮”等)但魯迅先生看著(zhù)這滿(mǎn)天風(fēng)箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進(jìn)他的《風(fēng)箏》。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，勾畫(huà)字詞和難懂語(yǔ)句。
2、師巡視課堂，鼓勵學(xué)生把不懂的字詞寫(xiě)在黑板上。
3、處理字詞：
①師生共同解決學(xué)生板書(shū)的字詞;
②指名朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”;
③強調掌握詞語(yǔ)：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補充伶仃、模樣。
齊讀詞語(yǔ)并建議學(xué)生注重詞語(yǔ)的積累與運用。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機解決，有難度的、價(jià)值大的存疑，留待理解課文時(shí)解決。
三、研讀課文，深入探究(關(guān)于風(fēng)箏的那段往事)
1、質(zhì)疑：“我”看到風(fēng)箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會(huì )是這樣呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這相問(wèn)題去跳讀課文，在適當的位置做好勾畫(huà)批注。
2、同位略作討論。
3、交流：指名回答“為什么驚異”?
4、指導學(xué)生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！?/p>
5、明確：北京竟在這么冷的季節就放起風(fēng)箏來(lái)，所以作者感到“驚異”。
6、那作者為什么又會(huì )感到“悲哀”呢?
7、指名回答明確：因為風(fēng)箏會(huì )讓作者想到自己少時(shí)對自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。
8、精讀第4自然段
① 指名朗讀第4自然段，其他學(xué)生勾畫(huà)體現“虐殺”的關(guān)鍵詞。
②交流：
寫(xiě)“我”的動(dòng)詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?
(表現我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長(cháng)權威。)
寫(xiě)“我”的心理、神態(tài)的詞語(yǔ)“滿(mǎn)足”“憤怒”“傲然”。
寫(xiě)小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場(chǎng)名副其實(shí)的“虐殺”
(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現出來(lái)。)
③還有一個(gè)細節大家不要忽視就是“后來(lái)怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無(wú)情!
9、當“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎樣做的呢?
(補過(guò)，這也體現了魯迅的自我解剖意識)
“我”補過(guò)之后怎樣?輕松了嗎?請大家看看課文最后一段，再次出現“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個(gè)定語(yǔ)“無(wú)可把握的”，這是為什么呢?
10、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進(jìn)行宏觀(guān)和微觀(guān)上的指導：同學(xué)們，你們聯(lián)系一下你們自己的經(jīng)歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會(huì )一直耿耿于懷呢?弟弟當年受“我”的虐殺之后還會(huì )偷著(zhù)做風(fēng)箏嗎?弟弟現在也已成年，你覺(jué)得他會(huì )讓他的子女們自由自在地放風(fēng)箏嗎?
11、交流、明確：“有過(guò)這樣的事嗎?”說(shuō)明弟弟早已忘記了當年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒(méi)有因此而輕松，因為這種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實(shí)在是一種“說(shuō)謊”的“無(wú)怨的恕”罷了。實(shí)在因為他覺(jué)得哥哥批評得是對的，所以才會(huì )很快忘卻，今天的弟弟肯定不會(huì )放任他的子女自由自在的放風(fēng)箏的，他也許也會(huì )如他的哥哥當年那樣對他的子女進(jìn)行“精神的虐殺”。
——這才是最可怕的!再拓展一點(diǎn)，當時(shí)的社會(huì )上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來(lái)，反而更“悲哀”得“無(wú)可把握”——意想不到，無(wú)法擺脫。
12、小結：所以大家想想魯迅先生寫(xiě)這篇文章用意何在?有沒(méi)有社會(huì )意義?
學(xué)生回答后出示大屏幕總結：
《風(fēng)箏》優(yōu)秀交設計|教案設計
中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的權利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國人的思想行為。
四、美讀課文，積累語(yǔ)匯(關(guān)于風(fēng)箏的那些詩(shī)情)
1、文體辨析：散文，但也不乏詩(shī)意。
2、學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)段自由朗讀，指名朗讀，教師范讀。
大屏幕顯示：
美景--故鄉之春
美趣--無(wú)邪童年
美情--兄弟情深
3、魯迅先生曾說(shuō)：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看?！蔽覀儎偛抛x的句子多么美好，但你發(fā)現沒(méi)有在這些美句之后緊跟著(zhù)的就是一些不和諧的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個(gè)美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強烈的對比，供學(xué)生體會(huì ))。
四、拓展延伸：
你的成長(cháng)歷程中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷?請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。指名兩位同學(xué)交流。并建議他們把這個(gè)故事這個(gè)理念講給你的家長(cháng)。
五、我的收獲
1、學(xué)生暢談收獲，教師從三個(gè)維度的角度評價(jià)。
2、大屏幕展示，老師希望學(xué)生可以獲得的收獲。
傾聽(tīng)一種吶喊
感受一段真情
學(xué)會(huì )一種方法
背誦一段美文
六、布置作業(yè)：
任選一題：
1、必做題：《基礎訓練》前四題。
2、 選做題：比較閱讀《童年的風(fēng)箏》
教材分析
這篇課文，講的是一座海濱小城的美麗景色。抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉的感情。
教學(xué)目標
認識本課5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽(tīng)。了解海濱小城的美麗、整潔，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情，增強環(huán)境保護意識。體會(huì )海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，按照空間變換順序記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì )海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習作者按照地點(diǎn)轉換的順序、抓住事物特點(diǎn)記敘的方法。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)了解了按參觀(guān)的順序記敘的方法，但對于按照地點(diǎn)變換的順序寫(xiě)還不了解。
教學(xué)構想
先指導學(xué)生讀課文，然后引導學(xué)生體會(huì )海濱小城美景的特點(diǎn)，最后引導學(xué)生理清課文敘述的順序，學(xué)習作者善于觀(guān)察表達的方法。
教學(xué)準備
能體現大海、海灘的色彩美，體現小城樹(shù)木種類(lèi)多、數量多的掛圖和投影片
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、解釋課題，導入新課。同學(xué)們，我們青島是一個(gè)什么樣的城市？你們覺(jué)得我們的城市美嗎？其實(shí)，還有很多像我們這樣的海濱城市，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇《海濱小城》，看看那里和我們這兒有什么不同。
二、指導自學(xué)。
這做海濱小城將會(huì )給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾項任務(wù)：
1 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。
2 從課文中找出一句話(huà)，概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城。結合課文內容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這座海濱小城給你留下了怎樣的印象。
三、匯報自學(xué)情況
1 學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
2 找出概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城的一句話(huà)，并指導朗讀。
3 讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這座海濱小城給自己留下的印象。
四、小組合作學(xué)習
以小組為單位合作設計出一份能說(shuō)明下面問(wèn)題的表格。
1 作者是按什么順序描寫(xiě)海濱小城的？
2 課文哪些地方可以體現這座海濱小城的美麗和整潔。
五、匯報學(xué)習成果
以小組為單位，展示各自的表格，派代表邊展示邊講述。
教師小結：這就是按空間變換的順序進(jìn)行記敘的方法。
六、合作學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)記敘的方法。作者無(wú)論是描寫(xiě)大海、沙灘，還是描寫(xiě)小城，都很注意抓住每一處的景物特點(diǎn)來(lái)表現它的美。你們是否也發(fā)現了？小組內再一起把課文讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，然后，一起把這份表格補充完整。
七、展示學(xué)習成果。
引導學(xué)生匯報：
1 作者通過(guò)寫(xiě)天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物的色彩，以及這些景物再造成式的色彩變化來(lái)表現大海的美。（指導朗讀）
2 談的美主要通過(guò)描寫(xiě)貝殼的多，出海捕魚(yú)隊歸來(lái)的情景來(lái)表現。（指導朗讀）
3 小城庭院的`美主要寫(xiě)栽了很多樹(shù)。
引導學(xué)生想想“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧”的情景，進(jìn)一步引導想象生活在這樣的環(huán)境中，人們的心情會(huì )怎樣。（指導朗讀）
4 小城的公園美主要寫(xiě)榕樹(shù)茂盛，給人們提供了休息的好去處。
5 小城的街道不但美，而且很干凈。街道用細沙鋪成，人踩在上面發(fā)出聲音，給人感覺(jué)像是走在沙灘上一樣舒服。它干凈到連一片落葉都沒(méi)有。（指導朗讀）
八、總結。
如此美麗有整潔的海濱小城究竟在哪里？這么美麗的海濱小城，你想不想親自去走走、看看？讓我們再次朗讀課文。
作業(yè)設計
學(xué)習作者按地點(diǎn)轉換順序，抓住景物特點(diǎn)記敘的方法，觀(guān)察自己家鄉的一處景物，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》
教學(xué)目的：
★自主學(xué)習本課的生字、新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課的生字新詞
教學(xué)方法：
自學(xué)、討論、讀講法
教學(xué)準備：
★字典、詞典
★生字寫(xiě)在黑板上
教學(xué)過(guò)程：
一、以“疑”導入，激起閱讀期待
1、小時(shí)候，父母是我們的老師，帶著(zhù)我們接觸社會(huì )，認識生活，樹(shù)立我們的理想?，F在，我們長(cháng)大了，是三年級的學(xué)生了，同學(xué)們或多或少會(huì )有自己的想法。今天，我們學(xué)習一篇表達孩子們心聲的一篇文章《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》。
板書(shū)：2、媽媽?zhuān)垊e阻攔我
2、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、好，同學(xué)們很會(huì )提問(wèn)題。我們讀文章，首先讀到的是題目，讀到題目就要思考，看來(lái)大家很會(huì )思考。媽媽?zhuān)垊e阻攔我，別阻攔“我”什么？“我”想干什么？為什么要這樣？好，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本，在文本中尋找答案吧。
[設計意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。以疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。圍繞課題質(zhì)疑，將學(xué)生零亂的思維歸納，提練成幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，為學(xué)生指明探究的路徑，并明確指出答案就在課文中，增強文本本身對學(xué)生的吸引力，有效地激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、預習課文，初步感知
1、大家初讀課文，對照課后生字、詞畫(huà)出生字、詞，有不理解的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文解決。
2、再讀課文，想想“我”的渴望是什么？提出自己不懂的問(wèn)題。
3、交流初讀收獲
（1）小黑板出示生字句，檢查讀音是否準確。
阻攔渴望宇宙探索芬芳甘甜光芒親吻驚濤駭浪
（2）出示生字：你是怎么記住字形的？
阻宇宙探曾芒吻糖。
（3）下面請你說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞語(yǔ)？
渴望：迫切地希望。
甘甜：甜
芬芳：香，香氣
驚濤駭浪：比喻險惡的環(huán)境或遭遇。
遨游：漫游，游歷。
（4）剛才我們理解了詞語(yǔ)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
（提示：課文先寫(xiě)？？接著(zhù)寫(xiě)？？最后寫(xiě)？？指導學(xué)生分段，概括段落大意。）
（5）大家思維清晰，給課文分了段，并概括了段意。讀任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地讀懂文章。下面，你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
[設計意圖：文本閱讀首先觸摸到的應是語(yǔ)言，但時(shí)下學(xué)生卻喜歡第一時(shí)間關(guān)注情節，顯然，這個(gè)偏頗應該在課堂上得到糾正。教師應在閱讀啟動(dòng)時(shí)引導學(xué)生感受文本語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，讓學(xué)生知道“寫(xiě)了什么”，必要的概括能力還是要具備。]
三、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)字。
1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老師范寫(xiě)
2、學(xué)生臨寫(xiě)，下面請同學(xué)們自由寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好，注意握筆方式和寫(xiě)字姿勢。
設計意圖：識字寫(xiě)字既是語(yǔ)文學(xué)習的基礎工程，也是語(yǔ)文的標志性能力。語(yǔ)文課應指導學(xué)生寫(xiě)好字，只有這樣，才能真正享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。提筆即是練字時(shí)，學(xué)生一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的，還是一筆一畫(huà)的人生態(tài)度。
《我一定要等她》
教學(xué)目標：
知識和能力
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字以新詞，認讀兩個(gè)字；
2、能用“惋惜”造句；
能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話(huà)的意思；
3、選擇合作伙伴，自編自演課本??；
4、了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
過(guò)程和方法：
聯(lián)系生活實(shí)際，討論等
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質(zhì)；
正確、熟練地書(shū)寫(xiě)生字以及新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確熟練地書(shū)寫(xiě)生字；
懂得從小就應該養成“講信用”的好品質(zhì)。查閱資料宋慶齡的故事。
教學(xué)準備：
備生字卡片、課件教學(xué)課時(shí)數2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：孩子們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)宋慶齡這個(gè)人物嗎？誰(shuí)能介紹給大家聽(tīng)？激發(fā)興趣：你愿意學(xué)習她的故事？
二、學(xué)習生字新詞，正確流利地朗讀課文。
提示：你能讀準每個(gè)字的讀音嗎？小聲讀讀故事。提示：打開(kāi)第六頁(yè)，誰(shuí)能很快讀會(huì )生字表中的每個(gè)字？引導：這么多的字，你打算怎么記憶它們？提示：把你認為記得的方法介紹給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)！同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。
你認為這課的生字哪個(gè)最不好記，老師把它寫(xiě)在黑板上，大家交流記憶方法。
匯報學(xué)習情況
（1）指名讀詞語(yǔ)：折紙、花籃、第二天、差點(diǎn)兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門(mén)、吻
（2）字音：雖然仍舊差點(diǎn)兒急匆匆在家里教同學(xué)小珍折紙
（3）字形：說(shuō)說(shuō)這些自有什么不同，你怎樣區分？折（折紙）（曲折）籃（籃球）（花籃）第（第一）（第二天）記（忘記）（日記）昨（昨天）（昨夜）拆（拆壞）（拆掉）藍（藍天）（藍色）弟（弟弟）（兄弟）紀（紀念）（紀年）作（作家）（作業(yè)）惋（惋惜）些（些許）（一些）惜（惋惜）（珍惜）匆（匆忙）惦（惦記）（惦念）碗（飯碗）紫（紫色）（紫花）措（措施）（不知所措）忽（忽然）店（商店）（店門(mén)）
（4）字義：惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。惦記：對人或事物心里老想著(zhù)，放心不下。
出示詞語(yǔ)
提示：這些詞語(yǔ)中你懂得了那些詞語(yǔ)的意思？還有哪些不明白？
引導：你讀讀這句話(huà)的，說(shuō)說(shuō)你的理解？
提示：默讀課文，標出課文有幾個(gè)自然段？
提示：哪些同學(xué)愿意給大家讀讀？
三、練習。
出示：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
填上合適的詞語(yǔ)
四、作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。完成課后第四題。
2、查找關(guān)于宋慶齡的資料。
第二課時(shí)
一、引入課文。
師：誰(shuí)想知道宋慶齡的詳細故事？趕快讀讀課文吧！
讀書(shū)思考：宋慶齡是一個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
二、朗讀課文，懂得從小講信用。
提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應小珍折花籃的后，發(fā)生了什么事情？
讀出句子：宋慶齡拍著(zhù)手說(shuō)：“太好了！”此時(shí)它是什么心情。
引導：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來(lái)的？
提示：她為什么沒(méi)有去？
讀句子：忽然，她想起小珍要來(lái)的事，說(shuō)：“哎呀，差點(diǎn)忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會(huì )兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家！”能看出她是一個(gè)怎樣的人？
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)談?wù)勀阕约菏窃鯓永斫膺@句話(huà)的？
提示：爸爸提供了一個(gè)好辦法，你覺(jué)得可以嗎？為什么？
我一定要等她?。ㄔ诓煌榫爸畜w會(huì )讀）
1、當她想起小珍要來(lái)學(xué)折花籃的事時(shí)，她說(shuō)
2、當爸爸說(shuō)回來(lái)解釋一下，以后再教時(shí)，她說(shuō)
3、當她想到自己不能不講信用時(shí)，她說(shuō)
你體會(huì )到了什么？
如果你是小珍，來(lái)到宋慶齡家時(shí)看到的是大門(mén)緊鎖或一張留言條，你會(huì )怎么想？
提示：宋慶齡等啊等，卻沒(méi)有等到小珍，等回來(lái)爸爸和媽媽做客回來(lái)，如果是你，你會(huì )后悔嗎？為什么？
提示：小珍為什么沒(méi)有按時(shí)來(lái)呢？你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎？宋慶齡全家人，為什么會(huì )心的笑了？
三、拓展練習。
提示；
這是一個(gè)很有意思的故事，你從中懂得了什么？
激發(fā)興趣：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事，表演給大家看？
四、作業(yè)。
布置：學(xué)習了這篇課文，你想對宋慶齡說(shuō)些什么？把它寫(xiě)下來(lái)！
板書(shū)設計：
我一定要等她
“我不能不講信用”
《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》
教學(xué)目的：
★誦讀課文，激發(fā)我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
★結合生活實(shí)際體會(huì )課文中“我”的心情，說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，體會(huì )“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識，結合生活實(shí)際體會(huì )課文中“我”的心情，說(shuō)感受。
教學(xué)方法：
★細讀小詩(shī)，用心體會(huì )作者主要表達的情感。
★回顧詩(shī)歌內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)自己的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
上節課，我們朗讀了課文，《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》寫(xiě)了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫(xiě)了“我”渴望什么？板書(shū)：飛向藍天飛向鮮花飛向大海
[設計意圖：此環(huán)節的設置既是對學(xué)生文本程度的了解，同時(shí)也是為學(xué)生遷移運用文本語(yǔ)言創(chuàng )設一個(gè)情景。同時(shí)，也理清了文章脈絡(luò )。]
二、品讀課文
第一板塊：走進(jìn)“我”飛向藍天的心靈。
1、“我”的內心到底是怎么想的呢？現在讓我們再次走進(jìn)文本的語(yǔ)言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過(guò)“我”的渴望，你覺(jué)得“我”想的是些什么？（交流后板書(shū)：探索寶藏自主、自強）
2、這首散文詩(shī)充滿(mǎn)了一個(gè)生命個(gè)體對大自然的向往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往？
3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來(lái)。
第二板塊：走進(jìn)“我”歌唱的心靈。
1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時(shí)候，“我”是怎么想的？“我”的想法給你留下什么感受？
（交流后板書(shū)：飛向鮮花歌唱勞動(dòng)）
2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么？（指甜蜜的生活）
3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時(shí)候，“我”渴望走向大地，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造甜蜜的生活。
第三板塊：走進(jìn)飛向大海的心靈。
1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風(fēng)雨的快樂(lè )時(shí)，“我”心里怎么想？（交流后板書(shū)：飛向大海自由遨游）
2、漫步在“我”躍動(dòng)的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心？（自立、自強）
[設計意圖；
提領(lǐng)而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、對話(huà)。學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)下在語(yǔ)言文字中駐足、尋方，覓得語(yǔ)言文字的情味、意趣和韻味。]
三、提練升華
1、我們隨著(zhù)作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔？你能體會(huì )他的心情嗎？
（我能體會(huì )他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿(mǎn)了好奇，我們同樣渴望自強自立。）
2、你有過(guò)什么幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”寫(xiě)段話(huà)，表達你的愿望。
[設計意圖：本環(huán)節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫(xiě)作活動(dòng)中去，使學(xué)生走向更加自主，更具有個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中。根據課文內容進(jìn)行幻想，寫(xiě)自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中。]
板書(shū)設計：
飛向藍天、探索寶藏
媽媽?zhuān)垊e阻攔我、飛向鮮花、歌唱勞動(dòng)、自立、自強
飛向大海、自由遨游
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè )、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會(huì )作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復讀書(shū)的方法，并受到啟示。
過(guò)程與方法：
1、整體把握主要內容。
2、在朗讀中體會(huì )情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者對讀書(shū)的熱愛(ài)，繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀想綜合性學(xué)習，逐步培養閱讀的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內容，體會(huì )作者情感，開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復讀一本書(shū)的原因和方法
課前準備：
1、布置學(xué)生搜集讀書(shū)名言，回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書(shū)名言與讀書(shū)方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓練的句式。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機會(huì )，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂(lè )，你會(huì )選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書(shū)為自己的同伴？）
三、初讀課文，識字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫(huà)下來(lái)，標下段落序號。
2、認字讀詞。
①教師呈現詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；
去掉拼音，指名領(lǐng)讀；
讀對了大家跟讀。
②教師呈現文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請學(xué)生讀句。
③指導寫(xiě)字。
師：你們認為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)教老師寫(xiě)。（著(zhù)重指導“豫”、“趟”的寫(xiě)法，學(xué)生可能認為其它字難寫(xiě)，可以順勢指導，教師注意引導學(xué)生在田字方格中指導書(shū)寫(xiě)。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，一定會(huì )把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書(shū)，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評，幫助對方把書(shū)讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書(shū)為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過(guò)程中引導學(xué)生充分讀文，并結合課文，交流感悟，教師注意評價(jià)多樣性的引導。作者把書(shū)當作自己朋友，當作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)明“你總能從一本書(shū)中發(fā)現新東西，不管你看過(guò)多少遍?！保?/p>
（板書(shū)：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”，她在讀書(shū)過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認為作者讀書(shū)有方法嗎？（體會(huì )：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）
（板書(shū)：思考、品味、小結……）
師：你認為作者讀書(shū)有一定順序嗎？（體會(huì )“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書(shū)方法，一定對我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書(shū)，你是怎樣讀書(shū)的呢？請大家拿出習作本，寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習作，請學(xué)生上臺朗讀交流。
④小結。通過(guò)學(xué)習課文，不僅知道了作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書(shū)的方法。參照作者的讀書(shū)方法，對我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗閱讀的快樂(lè )。
設計意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對話(huà)，交流自己讀書(shū)經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達欲望。讀中學(xué)寫(xiě)，既整合了教學(xué)內容，又體現了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習
五、當堂訓練。
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bàn lǚ yú lè yóu yù
----------------------
2、形近字組詞。
娛（ ）誤（ ） 侶（ ） 鋁（ ） 誦（ ） 涌（ ）
第二課時(shí)
一、回顧導入，感知情感。
1、了解上節課所學(xué)內容：了解了作者帶一本書(shū)旅行的理由和作者的讀書(shū)方法。
（板書(shū)：以書(shū)為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節課學(xué)習，你對作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書(shū)，而且很會(huì )閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，我們應該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，你認為課文中哪些語(yǔ)句表達了這種愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的深厚情感，畫(huà)上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫(xiě)上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導。
師：你發(fā)現了哪些句子表現了作者深?lèi)?ài)書(shū)籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。
（根據學(xué)情安排教學(xué)，下面為預設順序，注意體會(huì )以比喻的表達方式為主。）
（1）假設。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會(huì )。（作者怎么表達自己愛(ài)書(shū)的情感的？怎么調動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）
②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對書(shū)的鐘愛(ài)。）
教學(xué)內容
這篇講讀課文是看圖學(xué)文，圖上畫(huà)的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個(gè)大泉，大泉冒出水面，再不斷翻滾；
小泉眼冒出的水泡隱約可見(jiàn)。泉池中的水清澈見(jiàn)地，池中有游魚(yú)，池邊有涼亭、垂柳。
教學(xué)目標
教學(xué)本課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)；
學(xué)生要能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
通過(guò)讓學(xué)生了解濟南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習和體會(huì )作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解趵突泉景色的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；
體會(huì )作者的感受，學(xué)習作者細致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)構想
體現以“以讀為本”的教學(xué)思想，通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知、受到情感的熏陶。
教學(xué)準備
錄像機、投影片、錄音機
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
以讀為本，在讀中整體感知，受到情感的熏陶。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？是哪兒的泉水？能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的泉水的樣子嗎？這節課老師領(lǐng)你們到歷史悠久、聞名于世的山東濟南趵突泉去游覽一番，好嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音：剛才一番游覽，說(shuō)說(shuō)你對那些景色印象最深？有什么感受？
2、自由讀課文，找出印象最深的景點(diǎn)。（讀準字音、標出你認為最美的自然段）
三、精讀課文、體會(huì )理解。
（一）自由讀第一段。
1、談?wù)剰倪@段話(huà)中你讀懂了什么？
2、指導朗讀。
（二）默讀第2---4自然段。
思考：這幾段主要講的是什么？
1．出了濟南的西門(mén)，在橋上看見(jiàn)一幅美的畫(huà)面誰(shuí)愿意當導游給大家介紹一下？
2.播放錄像：仔細觀(guān)察，想想這是在什么地方？（大泉）趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？（泉池的特點(diǎn)：形狀見(jiàn)方，占地大。池水的特點(diǎn)：非常清澈。）
3．指名讀你認為美的句子，其余同學(xué)看著(zhù)圖聽(tīng)，體會(huì )大泉的美。
4.用不同的符號畫(huà)出句中描寫(xiě)實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
5.討論：想象一下，如果此時(shí)你們站在趵突泉邊，望著(zhù)這永遠不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì )想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
6.朗讀指導。
7．小泉眼又有一番什么景象？自由讀，畫(huà)出描寫(xiě)小泉眼冒水泡樣子的句子？
8.討論交流：
（1）這一自然段描寫(xiě)了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣）
（2）作者是怎樣描寫(xiě)小泉的不同形態(tài)的？（用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法來(lái)寫(xiě)的）
9．指導朗讀。（讀出語(yǔ)氣、讀出感情）
四、熟讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，回讀全文。
2、請學(xué)生談感受。（作者通過(guò)對趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)。）
作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字和優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再挑選幾句抄寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計
泉水 清淺 鮮潔
晝夜翻滾
1、趵突泉 大泉 晶瑩活潑 大自然的偉大與力量
熱氣飄蕩
山泉 有的…有的…有的
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
在朗讀背誦的基礎上進(jìn)一步理解課文內容，總結學(xué)法。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、熟讀課文，復習回顧。
1、聽(tīng)錄音，回讀課文。
思考：課文講了一件什么事？
2、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)：
（1）大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特點(diǎn)？
（2）小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特點(diǎn)？
4、讀句子，想象句子描寫(xiě)的景象，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
出示投影片：
（1）三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜的冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。
（2）均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著(zhù)水流搖曳。第一句，作者用擬人的手法，寫(xiě)出了大泉的特點(diǎn)，由此贊嘆大自然的神奇與偉大；
第二句，作者用打比方的手法，寫(xiě)出了小泉冒水泡的樣子，體現了小泉的多姿多態(tài)，美麗可愛(ài)。
5、朗讀指導。重點(diǎn)讀大泉的美景通過(guò)看圖學(xué)、小泉冒泡的樣子。注意語(yǔ)氣
（1）學(xué)生有感情的朗讀。（指名讀、分組讀、輪流讀）
（2）用自己喜歡的方式讀。
二、練習表達。
1、投影出示：描寫(xiě)大泉景色的句子和描寫(xiě)小泉特點(diǎn)的句子。要求：在理解的基礎上體會(huì )這樣表達的好處。
2.在寫(xiě)趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的？在描寫(xiě)趵突泉的美景時(shí)，作者把觀(guān)察與聯(lián)想結合起來(lái)，充分地表達了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。
三、總結全文、檢查背誦。
1、作者為什么要寫(xiě)趵突泉？
2、指導檢查背誦。
五、總結學(xué)習收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。
作業(yè)設計
有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、只有電流流過(guò)燈絲時(shí)小燈泡才會(huì )發(fā)光。
2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立來(lái)。
4、電池兩端直接用導線(xiàn)連接在一起，就會(huì )發(fā)生短路。
過(guò)程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀(guān)察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗現象。
3、根據實(shí)驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )對周?chē)挛镞M(jìn)行有日的、細致地觀(guān)察的樂(lè )趣。
2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確連接電路
【教學(xué)難點(diǎn)】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡
【教學(xué)準備】
小燈泡、1.5 v的干電池、導線(xiàn)、實(shí)驗記錄單、小燈泡的剖面
圖或剖開(kāi)的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
當我們閉合家里的開(kāi)關(guān)，電燈就會(huì )亮起來(lái)。電燈為什么會(huì )亮呢?考慮過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?讓我們先來(lái)研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1)小燈泡大家都看到過(guò)吧?你能畫(huà)一畫(huà)印象中的小燈泡嗎?要求劃出小燈泡的內部構造觀(guān)察小燈泡。
2)每組一個(gè)燈泡，觀(guān)察小燈泡的各部分結構。
3)交流觀(guān)察結果，并對自己畫(huà)的小燈泡作出修正。
4)猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過(guò)的?用手指畫(huà)一畫(huà)。
2、觀(guān)察導線(xiàn)、電池，說(shuō)說(shuō)導線(xiàn)和電池的結構
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點(diǎn)亮小燈泡
1)小組活動(dòng)--連接這些實(shí)驗器材，想辦法使小燈泡亮起來(lái)，用手比劃說(shuō)說(shuō)電流是怎么流動(dòng)的?并做好記錄，用箭頭畫(huà)出流動(dòng)的方向。
2)組織學(xué)生匯報：連接好的小組上臺展示，并說(shuō)說(shuō)電是怎么流動(dòng)的?它的方向是怎樣的?沒(méi)有連接好的也上臺展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現的問(wèn)題--滲透短路、斷路等知識，教案《科學(xué)教案》。
2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡
1)還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)哦。
2)畫(huà)出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
3)把連接圖貼在黑板上，在全班交流
4)分析接亮的共同點(diǎn)
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì )亮，哪個(gè)燈泡不會(huì )亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠(chǎng)發(fā)出的，通過(guò)導線(xiàn)送到各家各戶(hù)的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗。在使用的過(guò)程中也尤其要注意。
板書(shū)設計：
點(diǎn)亮小燈泡
小燈泡導線(xiàn)電池
不同實(shí)物圖展示：
教學(xué)后記：
3、簡(jiǎn)單電路
教學(xué)目標：
1、 學(xué)生通過(guò)學(xué)習能理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所
描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨、對親人的思念之情。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、能學(xué)懂一組思念親友類(lèi)古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。
教前準備：
學(xué)生預習并了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習能理解古詩(shī)內容，會(huì )用自己的語(yǔ)言表達詩(shī)句所描述的情境，
感受詩(shī)人的孤獨、對親人的思念之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，上次活動(dòng)課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩(shī)文。
今天我們再一起來(lái)學(xué)習一首新的唐詩(shī)，好嗎?板書(shū)古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》
1、指名讀讀詩(shī)題。
2、看了詩(shī)題，猜猜詩(shī)里可能表達了怎樣的思想感情?
過(guò)渡：是不是同學(xué)們所想象的呢?我們就來(lái)讀讀詩(shī)句。
二、初讀詩(shī)句，要求讀正確，讀出節奏。
1、同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。
2、指名讀，師生評議。
3、集體朗讀。
三、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么?
2、小組討論，教師巡回指導。
3、集體交流：詩(shī)人在佳節里思念自己的家鄉及親人;詩(shī)人在外地;
九月九日是重陽(yáng)節
4、感受詩(shī)人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。
四、熟讀成誦，感悟升華
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、開(kāi)火車(chē)背誦。
五、拓展延伸
課后搜集有關(guān)思念親友類(lèi)的古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、上節課我們學(xué)習了一首思念家鄉親人的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背?
2、檢查課前搜集的資料。(有關(guān)思念家鄉親人的古詩(shī))
二、拓展眼界，增長(cháng)知識
1、孟郊《游子吟》
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2、曹植《七步詩(shī)》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導。
2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯字。
3、集體讀。
四、細讀古詩(shī)，體會(huì )意境
1、細細品讀，自己感受詩(shī)中意境。
2、小組交流，教師巡回指導。
3、集體交流。
五、誦讀古詩(shī)，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現詩(shī)中的意境。
3、評選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結：
我們都是在親情的呵護中長(cháng)大的，讓我們學(xué)會(huì )感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩(shī)!
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì )這只白鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，感受作者對鵝的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
課前準備：
①預習課文，自學(xué)生字詞。
②課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、對比導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？
根據學(xué)生交流隨機板書(shū)：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jì)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？同學(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫(xiě)法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書(shū)時(shí)有了新發(fā)現，可以在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
1、生讀書(shū)、批注。
2、交流初讀：
⑴ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
⑵ 這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
⑶ 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對比閱讀
學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進(jìn)行對比閱讀：
同樣是寫(xiě)“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
⑴ 自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵ 作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：
① 每一步動(dòng)作。
② 過(guò)路的結果。
③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；
另一個(gè)慢條斯理，仔細掂量。一個(gè)通過(guò)對比，一個(gè)具體寫(xiě)如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
⑶ 請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？
（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）
⑶ 朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)。
① 翅膀的扇動(dòng)有力。
② 強占地盤(pán)。
③ 公然吞食魚(yú)肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在
3、請喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細？你從中體會(huì )到什么？
1、感受作者語(yǔ)言的能力。
2、寫(xiě)法：擬人、夸張。
3、具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。
4、語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；
后者先寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應當榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，就應該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫(xiě)一種小動(dòng)物。
【板書(shū)設計】
走路的姿勢
白公鵝 —海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞所感，在傍晚時(shí)分和清晨的不同景象。重點(diǎn)描寫(xiě)了大榕樹(shù)的姿態(tài)，清晨鳥(niǎo)兒驚起的過(guò)程，表現了作者對南國的美麗風(fēng)光的喜愛(ài)以及對大自然的喜愛(ài)和贊美。
二、教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個(gè)生字，會(huì )認“燦、爛、桿、茫、規、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認會(huì )寫(xiě)文中生字詞
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現出來(lái)
五、課時(shí)安排
兩個(gè)課時(shí)
六、教具準備
寫(xiě)有生字的卡片
七、教學(xué)過(guò)程
1、鞏固新知、復習提問(wèn)（5-10分鐘）
針對上節課學(xué)習的內容進(jìn)行提問(wèn)，檢查同學(xué)們是否已經(jīng)理解文章主旨。
生字詞聽(tīng)寫(xiě)，檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，導入新課（1-2分鐘）
師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂(lè )園是“孩子們的天堂”，你們有沒(méi)有看過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？
生：沒(méi)有
師：老師和同學(xué)們一樣，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而他——巴金卻見(jiàn)過(guò)，那我們就和他一起去鳥(niǎo)的天堂看看。
巴金是我國偉大的作家，在之后的學(xué)習中，同學(xué)們也會(huì )接觸到巴金的作品，所以，在這節課中，有必要向同學(xué)們詳細介紹巴金。并且鼓勵同學(xué)們課外閱讀巴金的作品。
3、學(xué)習生字（10-15分鐘）
請同學(xué)們閱讀課文，畫(huà)出生字詞
小組合作，查閱生字詞的含義
請同學(xué)上黑板寫(xiě)出生字詞，另外請同學(xué)注音并且帶著(zhù)全班同學(xué)朗讀三遍
“找朋友小活動(dòng)”：
將準備好的生字詞卡片貼在黑板上，請同學(xué)進(jìn)行組詞連線(xiàn)
請同學(xué)們運用所學(xué)生字詞進(jìn)行造句
4、流利的朗讀課文
同學(xué)們熟悉了本節課的生字詞后，請同學(xué)們自由朗讀課文
“合作表演”：（15-20分鐘）
兩個(gè)同學(xué)為一組，共三組。兩位同學(xué)合作朗讀課文，從朗讀中檢驗同學(xué)們是否掌握生字詞，考察對文章的感情基調是否有一個(gè)把握。每一組結束之后，老師和同學(xué)們一起對其進(jìn)行指導和點(diǎn)評。
八、課后作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞，并且運用生字詞進(jìn)行造句
學(xué)習目標
1.認識“迅、蘊、霎”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)別人。
4.學(xué)習在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)中體會(huì )人物心理。
課前準備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿(mǎn)意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。
a.學(xué)會(huì )自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；
拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書(shū)課題）同學(xué)們，我們在單元導讀時(shí)已大致了解了課文內容，請大家認真觀(guān)察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著(zhù)用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；
第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節課堂上會(huì )有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫(xiě)這一堂課的，哪些段落是寫(xiě)第一幅圖片的，哪些段落是寫(xiě)第二幅圖片的。
提出要求，合作學(xué)習
1.同學(xué)們在讀書(shū)中一定發(fā)現了課文中對話(huà)很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學(xué)生回答基礎上提出幾點(diǎn)要求）
a.每個(gè)人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c.畫(huà)出描寫(xiě)自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語(yǔ)氣，仔細體會(huì )應該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。
深入小組，個(gè)別指導
教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書(shū)情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學(xué)生，要結合他所畫(huà)的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導。
小組表演，引導評論
1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評論家仔細觀(guān)看表演，結合自己對課文的理解來(lái)進(jìn)行評論。一會(huì )兒，我們來(lái)評出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學(xué)生一起認真觀(guān)看。
3.引導學(xué)生評出“最佳演員”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據──結合對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，來(lái)深入體會(huì )愛(ài)的情感。如，
a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。
這位老師在引導學(xué)生對愛(ài)的感受過(guò)程中，非常民主，語(yǔ)言?xún)和?，“把手舉高，老師要點(diǎn)數了！”“啊，這么多??！”與孩子們的情緒是一致的；
當孩子們與她一起點(diǎn)數、回頭看，站起來(lái)、快樂(lè )交談時(shí)，老師都沒(méi)有阻止，而是讓他們盡情表達被愛(ài)的歡樂(lè )。在引導學(xué)生回報愛(ài)的過(guò)程中，與孩子一同沉默，沒(méi)有批評和教育，而是輕輕地問(wèn)和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛(ài)。
孩子們潛意識的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒，靠老師的引導、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評論過(guò)程中，可引導學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調進(jìn)入評價(jià)，從而體會(huì )文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b.對文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對愛(ài)的感受這一過(guò)程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句，要引導學(xué)生在評論中體會(huì )文中學(xué)生當時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè )，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛(ài)的歡樂(lè )。
在表演體悟到要回報愛(ài)這一過(guò)程中，要引導學(xué)生在評論中體會(huì )“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛(ài)）──羞愧不安（意識到自己從未回報過(guò)愛(ài)）──熱鬧興奮（準備回報愛(ài)）。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
4. 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1.學(xué)生觀(guān)察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰(shuí)來(lái)夸一夸我們的校園?
3.交流總結，板書(shū)課題
設計意圖：和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感，無(wú)疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夸一夸，主動(dòng)參與，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定了基礎，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)之所在。]
二、初讀課文，隨文識字
1.學(xué)生自由讀文。
要求：把每個(gè)字音讀準確，每個(gè)句子讀通順。讀書(shū)過(guò)程中，有困難，可以，也可以隨時(shí)和我打招呼。
設計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習的要求，讓學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習，有個(gè)性地學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習，擺脫“牽著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，讓老師彎下身子，構建“跟著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)又具體要求學(xué)生，實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習方法及培養孩子學(xué)習習慣。
2.識字
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過(guò)找漢字所在的句子，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)境，隨文本內容識字)。
三、指導寫(xiě)字
1.觀(guān)察：學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2.書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。
3.展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
4.評價(jià)：自評、互評
設計意圖：識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應注意培養學(xué)生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)字時(shí)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。]
四、歸還時(shí)間，指導學(xué)生熟讀課文
請學(xué)生再仔細地去讀課文，用心去體會(huì )，把課文讀得更準確、更流利。
設計意圖：“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文?！笔恰墩Z(yǔ)文課程標準》的要求，而真正要讓每一個(gè)孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書(shū)時(shí)間歸還給每一個(gè)孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學(xué)生的心頭，實(shí)實(shí)在在地把課文讀好，并為讀書(shū)習慣的養成奠定基礎。]
五、熟讀課文，整體感知
1.選用自己喜歡的方式讀文
比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。
設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標。]
2.讀完全文，討論：課文主要寫(xiě)了什么?
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學(xué)生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問(wèn)。]
第二課時(shí)
一、直接導入，暢談收獲
推測：生字詞，讀課文，課文主要內容]
設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。]
二、自讀課文，感悟語(yǔ)言
1、快速瀏覽課文，你對哪部分內容最感興趣，為什么?
2、生自由朗讀課文。
設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識?！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的"尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]
三、細讀品味，體會(huì )情感
1.學(xué)生找句子并品析。
（1）“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)?！?/p>
（2） 課題“我們的民族小學(xué)”
（3）指導朗讀，讀出自豪之情。
2、細讀體味課文內容
3. 指導朗讀
設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。]
四、自由選擇，加強積累(“自助餐”式作業(yè))
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。
4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。
設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]
5．板書(shū)設計
教材分析：
《動(dòng)物的互惠互助》是一篇說(shuō)明文，為了說(shuō)明“動(dòng)物的互惠互助”這一有趣現象，作者例舉了三組動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據課文的特點(diǎn)，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過(guò)“讀——想、問(wèn)——查——說(shuō)、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，借助網(wǎng)絡(luò )下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自悟自得的主體建構活動(dòng)。
學(xué)生分析：
這篇課文三則故事結構相同，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細細讀課文，理清課文脈絡(luò )。接著(zhù)，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過(guò)程。通過(guò)細細地讀課文，課文的語(yǔ)言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗相融合，達到了心領(lǐng)神會(huì )的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。
教學(xué)目標：
了解蜜獾和導蜜鳥(niǎo)、?？r和紅?？?、鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂(lè )趣，樂(lè )意主動(dòng)參與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
整體教學(xué)構思：
閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應該有聯(lián)系的觀(guān)念，在語(yǔ)文教學(xué)中根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有機聯(lián)系聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)中歷練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
１．同學(xué)們喜歡聽(tīng)趣聞趣事嗎？那好，聽(tīng)我講一段趣聞，聽(tīng)后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內容，并給這段趣聞加一個(gè)合適的題目。
鯊魚(yú)和向導魚(yú)是一對"黃金搭檔"。在海的深處，幾乎沒(méi)有一絲光線(xiàn)。鯊魚(yú)是海洋中名副其實(shí)的"近視眼"，在黑暗中活動(dòng)很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚(yú)好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來(lái)，鯊魚(yú)身邊總是圍滿(mǎn)了一群向導魚(yú)，這是一種會(huì )發(fā)光的魚(yú)，它們照亮了鯊魚(yú)的活動(dòng)區域。鯊魚(yú)有了向導魚(yú)這個(gè)朋友，生活便有滋有味了。而向導魚(yú)就不用自己尋找吃的了，因為光吃鯊魚(yú)的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔??？
２．你們還想了解更多的知識嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習第２４課，我們一起寫(xiě)課題。（指導寫(xiě)"惠"）學(xué)生讀課題。
３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請說(shuō)說(shuō)你們的疑問(wèn)。
４．你們提出的這些疑問(wèn)，有的通過(guò)讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。
二、引導初讀
１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問(wèn)了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢。
２．學(xué)生讀書(shū)，教師巡視。
三、評價(jià)初讀
１．生字的字音讀準記住了嗎？讓我們來(lái)認讀生字新詞。
投影出示：
蜜獾 水蛭 喙 下顎
互惠互助 搗毀 扇動(dòng) 美餐
享 用 覓食 飽腹 肉屑
自由讀，指名讀，齊讀。
２．課文讀通了沒(méi)有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個(gè)公平競爭的機會(huì )，請你們再抓緊時(shí)間讀讀課文。
３．我可不想以大欺小，我請同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書(shū)？
４．讀書(shū)比賽。師生評議。（標準：讀準字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）
５．通過(guò)讀書(shū)，你們自己解決了先前提出的哪些疑問(wèn)？相機板書(shū)：
蜜獾和導蜜鳥(niǎo)
?？r和紅?？?/p>
鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)
６．又產(chǎn)生了哪些新疑問(wèn)？這些疑問(wèn)我們通過(guò)下堂課的學(xué)習來(lái)解決。
四、指導寫(xiě)字
課文中有些詞語(yǔ)不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀(guān)地聽(tīng)寫(xiě)。
投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動(dòng) 美餐 飽腹 肉屑 還認識這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。請你們認真觀(guān)察、分析、記憶字形。
教師講解書(shū)寫(xiě)規律：在一般情況下（"森"除外），一個(gè)漢字中不能有兩個(gè)捺畫(huà)。因此，"餐"右上部的"又"的捺畫(huà)要變成長(cháng)點(diǎn)。這樣，下面部分把上面部分穩穩托住，重心穩，字形美觀(guān)。聽(tīng)寫(xiě)生字詞。自改自評。
第二課時(shí)
一、明確方向
上節課我們讀通了課文，解決了一些疑問(wèn)。這節課我們繼續學(xué)習課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問(wèn)。
二、積累運用
（一）重點(diǎn)語(yǔ)段
１．出示學(xué)習要求：
（１）先將課文中三對動(dòng)物互惠互助的詞句找出來(lái)讀一讀，記一記。
（２）選擇課文中的一對動(dòng)物，想一想、說(shuō)一說(shuō)，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ?？可以用這樣的句式說(shuō)：我是 （誰(shuí)），雖然我 ，能 ，但不能 。而 （誰(shuí)） ，能 ，但不能 。所以 。
２．學(xué)生認真讀書(shū)后，指名上臺認定角色練說(shuō)，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字。
蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導蜜鳥(niǎo)目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導蜜鳥(niǎo)互惠互助。
導蜜鳥(niǎo)：我是導蜜鳥(niǎo)，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒(méi)有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
師引疑：為什么要"等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟"？
（二）文章結構
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)思考，解決了課文中三對動(dòng)物為什么要互惠互助的問(wèn)題。板書(shū)：取長(cháng)補短
現在讓我們再讀讀課文，也許會(huì )有新收獲和新發(fā)現。
１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個(gè)字，在全文中的作用可大著(zhù)呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點(diǎn)題、引起讀書(shū)的興趣）
２．投影出示：
引導學(xué)生在讀書(shū)比較中認識和體會(huì )過(guò)渡句在文中的作用。
下面的兩段中少了一句話(huà)。讀一讀，你有什么感覺(jué)？
３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問(wèn)解決了嗎？有新的疑問(wèn)嗎？引導質(zhì)疑和釋疑。
三、引導實(shí)踐
１．課文通過(guò)介紹蜜獾和導蜜鳥(niǎo)、?？r和紅?？?、鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)之間的密切合作，來(lái)說(shuō)明動(dòng)物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。
２．何止是在動(dòng)物界，其實(shí)人與人、國與國、人與自然，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？
投影出示：
有位孤獨的老人，無(wú)兒無(wú)女又體弱多病，他決定搬到養老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購買(mǎi)者聞?dòng)嵎鋼矶?。住宅的底價(jià)是８萬(wàn)英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬(wàn)英鎊，而且價(jià)錢(qián)還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會(huì )賣(mài)掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的。連日來(lái)，購買(mǎi)者沒(méi)有一個(gè)如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿(mǎn)目憂(yōu)郁。
后來(lái)，一個(gè)衣著(zhù)樸素的青年來(lái)到老人面前，彎下腰低聲說(shuō)："先生，我也想買(mǎi)這棟住宅，可我只有一萬(wàn)英鎊。"
"但是，它的底價(jià)就是８萬(wàn)英鎊，"老人淡淡地說(shuō)。
"如果您把住宅賣(mài)給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會(huì )用整顆心照顧您！"
老人站起來(lái)，揮手示意人們安靜下來(lái)，"朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個(gè)小伙子！"
３．引導學(xué)生開(kāi)展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
（１）課后，搜集動(dòng)物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，在明天早讀課上評議。
（２）認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個(gè)動(dòng)物自述。
設計點(diǎn)評：
本課的最大特點(diǎn)是，在教學(xué)中設計了學(xué)生喜聞樂(lè )做的活動(dòng)，讓學(xué)生為完成活動(dòng)而主動(dòng)深入地讀書(shū)，積累和運用語(yǔ)言，在運用語(yǔ)言的過(guò)程中理解、欣賞和評價(jià)語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："兒童的智慧在他的手指尖上。"心理學(xué)認為，手是認識的器官。小孩子認識球，不是聽(tīng)媽媽講"球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來(lái)或滾動(dòng)"，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實(shí)踐中感知球的特點(diǎn)。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽(tīng)聽(tīng)，是親身感知的過(guò)程，沒(méi)有這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文就無(wú)從展開(kāi)。
活動(dòng)不僅對智力的發(fā)展有重要意義，而且對人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動(dòng)，而是積極地通過(guò)活動(dòng)去完成任務(wù)，那么人的能力就會(huì )在解決這些矛盾的過(guò)程中得到提高?；顒?dòng)越多樣，能力發(fā)展也就越多方面。
活動(dòng)的另一個(gè)重要意義在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習內驅力。不開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語(yǔ)言分析的科學(xué)傳統，來(lái)取代漢語(yǔ)的人文傳統；
用冷漠的知識灌輸，來(lái)取代真切的語(yǔ)言感受；
有語(yǔ)言訓練的"鏈"，來(lái)統轄活生生的"人"的活動(dòng)，則教得語(yǔ)言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無(wú)光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無(wú)味、可厭可煩的課程。同時(shí)，這種傳授勢必要以嚴格的規章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很?chē)烂C、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動(dòng)、活潑和愉快地學(xué)習，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？
教學(xué)目標：
1、認識不2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“饣、?！?。
2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課本。
3、讀懂課本內容，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字讀文
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課本，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)思考：
(一)識字：貫穿整個(gè)課堂教學(xué)
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文后通過(guò)擴詞加深印象，并學(xué)習運用。
(二)朗讀課本：
1、培養學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)思考，探究發(fā)現的習慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過(guò)程。
(三)寫(xiě)字：注重老師的范寫(xiě)和學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
教學(xué)設計：
一、引入課題。
板書(shū)：借生日
二、學(xué)文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現的問(wèn)題進(jìn)行正音。并引導齊讀一次。
(二)讀懂課本。
1、自由讀書(shū)，爭取把課本讀正確。
2、檢測：逐段讀課本，指導讀正確。
3、自由讀書(shū)，看看能從課本里發(fā)現什么。
4、學(xué)生交流：我從課本里發(fā)現……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛(ài)？
課間律動(dòng)——《好媽媽》
(三)生字再現
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語(yǔ)。
5、比賽：看誰(shuí)說(shuō)得多
⑴學(xué)習小伙伴擴詞
⑵在四人小組里一人選一個(gè)字擴詞，看誰(shuí)組的詞最多。
⑶請個(gè)別學(xué)生說(shuō)。
三、學(xué)習寫(xiě)字。(比賽：看誰(shuí)寫(xiě)得好)
1、請學(xué)生觀(guān)察要寫(xiě)的四個(gè)字在田字格中的占位。
2、教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)評講。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。引導學(xué)生自主識字、合作學(xué)習。激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。
2、能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生感受秋天的美景。
3、初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字；
能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，過(guò)了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫(huà)卷。讓我們一同來(lái)欣賞秋天的美景吧！
二、讀中識字，讀準生字的讀音。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、四人一小組，練習讀詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、認讀生字卡片。
三、讀中感悟，整體感知詞語(yǔ)的意思。
1、師范讀詞語(yǔ)，學(xué)生想象畫(huà)面。
2、游戲“找朋友”：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖片，找出相對應的詞語(yǔ)，初步感知詞語(yǔ)意思。
3、指名讀詞語(yǔ)，要求讀出語(yǔ)氣。
四、教師小結。
今天我們學(xué)習了個(gè)有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)，還有很多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，請同學(xué)們回家收集，看誰(shuí)收集的詞語(yǔ)最多。
第二課時(shí)
一、復習導入。
認讀生字新詞
二、分析字形，記憶漢字。
1、小組自主學(xué)習：用什么方法記住這些漢字？
2、全班匯報。
三、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。注意寫(xiě)字習慣的培養。
四、小組競賽。
1、讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確？
2、匯報。
3、小組競賽，比一比誰(shuí)收集的有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)多。
五、教師小結。
同學(xué)們，通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們不但學(xué)會(huì )了一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，同時(shí)也積累了一些有關(guān)秋天的詞語(yǔ)?；丶液?，可以畫(huà)一畫(huà)秋天。
教材分析：
色彩的冷暖會(huì )讓人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。本課以直觀(guān)的圖片引導學(xué)生觀(guān)察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會(huì )色彩的情緒。并激發(fā)學(xué)生在色彩創(chuàng )作中有意識的運用冷色和暖色創(chuàng )造不同的畫(huà)面效果。
課型：
造型·表現欣賞·評述
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標：
知識與技能：認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
過(guò)程與方法：體驗色彩給人的不同感受。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗色彩給人的不同感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學(xué)準備：
名家作品、水彩筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、引導階段：
1、談話(huà)：“色彩給人的聯(lián)想”
①紅、黃、橙使你聯(lián)想到什么？（火焰、太陽(yáng)火熱熱、溫暖的景色、物體）
②藍、綠、紫使你聯(lián)想到什么？（天空、海水、冰霧等；
寧靜、寒冷的場(chǎng)面）
③小結：不同的色彩會(huì )給人不同的感受和聯(lián)想。
2、欣賞名家作品，了解畫(huà)家的用冷色與暖色表現的豐富畫(huà)以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色并用的線(xiàn)條及色塊表現畫(huà)面，表達內心的豐富情感。
二、創(chuàng )作階段：
①提出作畫(huà)要求：
A、用線(xiàn)描或色塊作畫(huà)表現畫(huà)面。
B、畫(huà)面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
②學(xué)生作畫(huà)，老師巡回指導。
4、展示作品，引導評價(jià)。
5、教師總結，提出意見(jiàn)和建議。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生初步探索有關(guān)浮力的知識，并能根據身邊的廢舊材料進(jìn)行有創(chuàng )意的設計。
2、結合繪畫(huà)、粘貼、插接等不同的造型手法，以及漂浮的科學(xué)道理，利用生活中的廢舊物品實(shí)現自己的藝術(shù)創(chuàng )想。
3、培養學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng )造與科學(xué)研究完美結合的意識，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的浮力知識，并結合身邊廢舊物品進(jìn)行有創(chuàng )意的設計與制作。
教學(xué)難點(diǎn)：
在制作漂浮物時(shí)創(chuàng )新地使用材料，制作方法美觀(guān)、科學(xué)。
學(xué)習材料：
各種材質(zhì)的廢舊物品，分小組準備每組一個(gè)小水盆，大塊橡皮泥、剪刀、雙面膠、
教學(xué)過(guò)程設計：
一、動(dòng)畫(huà)導入
（動(dòng)畫(huà)欣賞）
師：請幫同學(xué)想個(gè)辦法幫小企鵝招聘成功吧，想一想怎樣才能把這些材料順利的運到河對面去？為什么要用這種方法？把石料放下面可以嗎？這是利用了什么科學(xué)道理呢？
二、小實(shí)驗：下面請大家做一個(gè)小實(shí)驗，試一試怎么樣能讓你手中的橡皮泥浮在水面上？
師：誰(shuí)能把你發(fā)現的科學(xué)知識說(shuō)一說(shuō)......
三、課件欣賞——浮力：浸入水中的物體受到向上托的力。浸入的面積越大浮力越大。同樣重量的一塊鐵與一個(gè)鐵盒，因為受到浮力面積的不同，小鐵塊受到的浮力小很快就沉下去了。而小鐵盒浸入水的面積很大就可以漂浮在水面上。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2、通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節課我們來(lái)學(xué)習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預習，明確要求。
1、出示詞語(yǔ)：反抗 欺侮 凄慘 慈愛(ài) 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語(yǔ)言就有著(zhù)濃郁的“京味”，這也是他寫(xiě)作的風(fēng)格。
2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習要求：
(1)作者對母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?
三、初讀感知作者對母雞的兩種截然不同的態(tài)度：
1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫(xiě)對母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報，課件出示兩句話(huà)：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話(huà)，體會(huì )“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質(zhì)疑：讀了這兩句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎?
四、品評母雞之長(cháng)短，體會(huì )作者之喜惡
1、品母雞之短，體會(huì )討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著(zhù)墻根，或沿著(zhù)田壩，那么扯長(cháng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)?！?/p>
先讓學(xué)生讀一讀，然后引導學(xué)生抓?。簺](méi)完沒(méi)了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì )母雞的叫聲煩人，接著(zhù)再指導學(xué)生讀出自己的感受，最后總結學(xué)習方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習方法。
(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會(huì )母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會(huì )用夸張的寫(xiě)法寫(xiě)出母雞的居功炫耀。
(4)總結并指出：先說(shuō)討厭母雞，再具體寫(xiě)出討厭的三個(gè)方面，這叫做“總分結構”。
師：我們在最近學(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來(lái)他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會(huì )發(fā)生變化的?
2、品過(guò)渡段，體會(huì )感情的轉變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞?！?/p>
出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說(shuō)法，使句意不變：
( )我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結閱讀方法：這是一個(gè)過(guò)渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉變成了什么?在感情發(fā)生轉變的時(shí)候，用上過(guò)渡段，這也是寫(xiě)作的方法。
3、品母雞之長(cháng)，體會(huì )母愛(ài)
(1)這是一只無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭?？墒?，后來(lái)，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?
(2)課件出示中心句：“它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>
學(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評價(jià)的，誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀?
(3)為什么這樣說(shuō)呢?讓我們再去用心地讀讀課文的5至8自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。
(4)匯報交流：抓住重點(diǎn)詞句，相機指導朗讀，體會(huì )深深的母愛(ài)。
勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著(zhù)脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著(zhù)頭聽(tīng);挺著(zhù)身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
句2：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛(ài)、負責、辛苦：
句3：發(fā)現了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著(zhù)，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結：這一切的一切，都證明了它當之無(wú)愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導學(xué)生帶著(zhù)對雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀中心句。
(7)現在你對這句話(huà)又有了哪些新的體會(huì )?
(8)對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會(huì )發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時(shí)，作者對母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對母愛(ài)的感受：
老舍先生認為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛(ài)的?
六、體會(huì )寫(xiě)作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)呢?
七、作業(yè)拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來(lái)。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
一、教學(xué)重點(diǎn)
本課時(shí)的重點(diǎn)掌握句型是：
Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求學(xué)生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進(jìn)行交際。
二、教學(xué)難點(diǎn)
Let’s try這一形式在學(xué)生用書(shū)中第一次出現，但難度不大。學(xué)生即使不能夠聽(tīng)懂句子的含義，只要明白關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思也能找到正確答案。教師要幫助學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語(yǔ)音現象。初步培養學(xué)生的聽(tīng)力技能。
三、課前準備
1．教師準備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠
直接粘貼在黑板上。
2．準備一些教師的照片或圖片。
3．教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學(xué)過(guò)程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲“My New Teacher”，讓學(xué)生感知并復習歌曲中語(yǔ)言。
（2）結合畫(huà)有人物不同相貌特征的教學(xué)圖片進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換，引導學(xué)生復習上一課時(shí)所學(xué)的新詞，為本課時(shí)學(xué)習句型做好準備?？谡Z(yǔ)練習內容可參考如下：
A：
Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B：
This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A：
Who’s your art teacher？
B：
Mr Hu．
A：
What’s he like？
B：
He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操練)
Let’s try
反復播放Let’s try部分錄音，指導學(xué)生根據聲音選出圖中相應的人物。在學(xué)生根據錄音內容圈出所描述教師之后，可讓學(xué)生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語(yǔ)說(shuō)出他們是誰(shuí)，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提問(wèn)學(xué)生。此后再轉入 Let’s talk部分對話(huà)的詳細學(xué)習。教師最好能放一句，停一句，并重復錄音中的話(huà)語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調。
Let’s talk
（1）教師播放Let’s learn A中的四句話(huà)（聲音見(jiàn)媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說(shuō)：“這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物圖片，讓學(xué)生快速找出Mr Zhao。
然后教師分別說(shuō)出教師姓氏：
Mr Ma／ Miss Liu…．這時(shí)先不要求學(xué)生描述這些教師，可把該項任務(wù)放到對話(huà)教學(xué)之后。
（2）聽(tīng)錄音，跟讀Let’s talk部分的對話(huà)。引導學(xué)生指現圖中的人物
Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說(shuō)的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學(xué)生分別并對人物進(jìn)行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”進(jìn)行操練，先由教師示范，再結對或分小組進(jìn)行。
Good to know
此部分為選學(xué)內容，要求學(xué)生了解中西方國家在人名稱(chēng)呼習慣上的不同。漢語(yǔ)中習慣把姓放首位，名字放在后面。英語(yǔ)國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學(xué)生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學(xué)生做A部分Let’s talk的活動(dòng)手冊配套練習。
（2）讓學(xué)生默記Let’s talk部分的錄音，將內容說(shuō)給家長(cháng)或朋友聽(tīng)。
（3）讓學(xué)生利用新學(xué)的文化背景知識，試著(zhù)與同學(xué)進(jìn)行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教學(xué)反思：
課文通過(guò)聽(tīng)聲音找圖片人物、復述對話(huà)、操練句型等方式來(lái)學(xué)習句型是
Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 這些句子在第一課時(shí)已接觸過(guò)，本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì )聽(tīng)懂句型，再進(jìn)行復述句型，最后靈活運用這幾句話(huà)進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開(kāi)始的聽(tīng)說(shuō)部分，引導學(xué)生掌握聽(tīng)英語(yǔ)的技巧，和說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中，教師只起輔助作用，進(jìn)行評分和最后的總結。
教學(xué)分析
本課教學(xué)對象是初一學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強，喜歡鮮活有趣的東西。他們思維活躍，想象豐富，因此需要用一種直觀(guān)的、有趣的、活潑生動(dòng)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉悅的心境中輕松而又較好地掌握理論知識。對此，我非常注重教學(xué)環(huán)節的設計，從提高學(xué)生的興趣入手，極力營(yíng)造一種輕松、愉悅的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地想象，自由地去創(chuàng )造。
本課探索的是色彩基本知識的學(xué)習與基本技能練習的課程，屬于“表現·創(chuàng )造”領(lǐng)域。
色彩是最豐富、最富有藝術(shù)表現力的繪畫(huà)語(yǔ)言。如何讓學(xué)生領(lǐng)略色彩的魅力，又能很好地掌握色彩的基本知識，是我一直思考的問(wèn)題?！按?、夏、秋、冬”四個(gè)季節就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，四季色彩千變萬(wàn)化，各具特色，不同的季節給人太多的感悟和聯(lián)想，多姿多彩的四季更有利于激活色彩畫(huà)創(chuàng )作的靈感。選擇“春、夏、秋、冬”作為色彩課探索內容，不僅可以給學(xué)生提供很好的繪畫(huà)題材，而且可以讓學(xué)生從中發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美、培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)內容：
《畫(huà)家的調色板》—用色彩表現春、夏、秋、冬
教學(xué)對象：
七年級學(xué)生
教學(xué)目標：
情感領(lǐng)域：培養熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情感。
認知領(lǐng)域：
品味四季色彩特點(diǎn)，了解色彩魅力。
操作領(lǐng)域：
用掌握的色彩知識畫(huà)一幅關(guān)于四季的色彩畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握色彩基礎知識，利用三原色調配出其他色彩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )用色彩表現四季景色的特征。
2、學(xué)會(huì )用色彩表達內心情感。
教具學(xué)具：
自制多媒體教學(xué)課件、學(xué)生范畫(huà)、裝有紅、黃、藍三種色水的透明玻璃杯（教師用）和裝有三種色水的一次性杯子（學(xué)生每四人一組）、水粉顏料、調色盒、畫(huà)筆、洗筆水杯、八開(kāi)畫(huà)紙等。
教學(xué)措施：
①采用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量。
②設計游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)習樂(lè )趣。
③在教學(xué)中插入文學(xué)作品，聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習。
④采用分小組探究，通過(guò)調色游戲掌握色彩知識。
⑤對比、討論式教學(xué)，讓學(xué)生看畫(huà)—評畫(huà)—畫(huà)畫(huà)，從感性到理性。
