猴王出世教案第1篇教學(xué)要求1.會(huì )認“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準多音字“呵”,會(huì )讀“靈通、迸裂”等詞語(yǔ)。2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,結合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大致意思。3.能用自己的話(huà)說(shuō)一下面是小編為大家整理的猴王出世教案12篇,供大家參考。
教學(xué)要求
1.會(huì )認“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準多音字“呵”,會(huì )讀“靈通、迸裂”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,結合自己的閱讀經(jīng)驗猜測大致意思。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
4.學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì )石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。
2.了解課文的語(yǔ)言與現代語(yǔ)言的區別。
3.學(xué)習閱讀古典名著(zhù)的方法,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)
課時(shí)1課時(shí)
1.會(huì )認“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準多音字“呵”,會(huì )讀“靈通、迸裂”等詞語(yǔ)。
2.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
多媒體
一、師生談話(huà),導入新課
1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。
2.學(xué)生交流自己對劇中人物的了解,教師評議。
3.談話(huà)導入:大家對《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰(shuí)?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來(lái)學(xué)習《猴王出世》。(板書(shū):猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。
4.了解《西游記》。(出示多媒體)
《西游記》,長(cháng)篇小說(shuō)。明無(wú)名氏撰,一說(shuō)
明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話(huà)本、雜劇的基礎上,經(jīng)過(guò)再創(chuàng )作而成。前七回敘述孫悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉而寫(xiě)他被迫皈依佛門(mén),在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過(guò)。成為中國古代神魔小說(shuō)的經(jīng)典之作。
5.簡(jiǎn)介作者。(出示多媒體)
吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號射陽(yáng)山人,山陽(yáng)(今江蘇淮安市楚州區)人。嘉靖貢生,曾任長(cháng)興縣丞、荊府紀善。晚年絕意仕進(jìn),專(zhuān)心著(zhù)述。詩(shī)文清雅流麗,有《射陽(yáng)先生存稿》傳世。另有小說(shuō)集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書(shū)目》卷八“地理類(lèi)”皆著(zhù)錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示懷疑,認為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類(lèi)著(zhù)作。
二、初讀課文,解決字詞
1.學(xué)生自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇到難理解的詞語(yǔ),可根據課文內容或結合字面意思猜一猜。
2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫(huà)出來(lái),然后用合適的`方法解決生字詞。
3.教師檢查學(xué)習效果,相機指導。
三、再讀課文,弄清層次
1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來(lái)敘述猴王出世的?是按照什么順序將材料串聯(lián)起來(lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?
2.小組交流,代表匯報,教師總結。
第一部分(第1自然段):寫(xiě)石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):寫(xiě)石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現了水簾洞。
第三部分(第3、4自然段):寫(xiě)石猴將所見(jiàn)之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。
四、精讀課文,讀懂文意
1.學(xué)習“石猴出世”。(板書(shū):石猴出世)
(1)指名讀課文第1自然段,畫(huà)出自己喜歡的句子,小組交流,教師相機引導。(出示多媒體)
①那座山正當頂上,有一塊仙石。其石有
三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓?！蛞?jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
a.這段話(huà)主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了石猴的出世的經(jīng)過(guò)及他的生活環(huán)境)
b.石猴是怎樣出世的?(內育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴)
c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)
②那猴在山中,卻會(huì )行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
b.讀了這段話(huà),你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛(ài)、頑皮可愛(ài)……)
c.指導朗讀:讀出石猴的快樂(lè )和自由。
(2)過(guò)渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)課文,感受語(yǔ)言的魅力。
2.學(xué)習“發(fā)現水簾洞”。(板書(shū):發(fā)現水簾洞)
(1)默讀課文第2自然段,畫(huà)出描寫(xiě)石猴動(dòng)作的句子。
①小組交流,說(shuō)說(shuō)自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。
②小組派代表匯報,教師評議,相機小結。(出示多媒體)
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀(guān)看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁?！笥矣^(guān)看,只見(jiàn)正當中有一石碣。
從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強、勇敢無(wú)畏的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀(guān)察細致、聰明心細的性格特點(diǎn)。
(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴發(fā)現水簾洞的經(jīng)過(guò)。
3.學(xué)習“石猴成王”。(板書(shū):石猴成王)
(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)眾猴和石猴語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
(2)小組交流,派代表匯報,師生評議,教師相機引導小結。
①從眾猴的動(dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點(diǎn)表現得這么傳神?(因為作者對猴子觀(guān)察細致、了解全面,所以文中描寫(xiě)猴子特點(diǎn)的語(yǔ)言十分傳神)
②從石猴的語(yǔ)言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)?(聰明、機敏、爽朗、坦率;做事有心計,是天生做首領(lǐng)之材)
③聯(lián)系課文內容,結合自己的生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)“人而無(wú)信,不知其可”的意思。(一個(gè)人如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人)
④石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏(yíng)得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景。
⑤用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容的意思。(石猴將所見(jiàn)之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王)
(3)指導朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。
五、課堂總結,拓展延伸
1.課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。(板書(shū):活潑可愛(ài)、敢作敢為)
2.開(kāi)展“故事大王”活動(dòng)。同學(xué)們在課后試著(zhù)閱讀《西游記》的一兩個(gè)章節,然后在班內講述,最后評選出“故事大王”。
教學(xué)時(shí),教師以讀為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現水簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來(lái)讀讀、思思、議議。然后細讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中最大的不足是沒(méi)有組織學(xué)生通過(guò)表演讀來(lái)理解課文內容,感受人物形象。
猴王出世活潑可愛(ài)、敢作敢為。
【教學(xué)目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、聯(lián)系上下文解詞：天真地秀、喜有自勝、天造地設、拱伏無(wú)違、人而無(wú)信、不知求可。
３、自讀課文，了解課文內容，體會(huì )石猴的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習提綱
１、讀通讀順課文，用工具書(shū)理解不懂的字詞，聯(lián)系下下文理解詞語(yǔ)：天真地秀、喜不自勝、天造地設、拱伏無(wú)違、抓耳撓腮人而無(wú)信、不知其可。
２、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段：
第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、自讀第一、二部分，勾畫(huà)石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，你認為石猴有（）特點(diǎn)。
４、自讀第三部分，勾畫(huà)石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受，你認為石猴有（）特點(diǎn)
５、回讀全文，石猴有（）的特點(diǎn)；
作者是怎么寫(xiě)的？（）。
二、練習提綱
１、選詞造句：
天真地秀、喜不自勝、天造地設。
２、同步遷移練習：
同步閱讀２３４頁(yè)《齊天大圣》本文主要寫(xiě)了（）的事，贊揚了孫悟空（）特點(diǎn)。
３、課外閱讀：
選讀《西游記》中的一個(gè)故事，你認為孫悟空是個(gè)什么樣的神？寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
一、初讀課文，自學(xué)生字指導學(xué)生，新詞，理清思路
１、在初讀中，聯(lián)系上下文及查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
２、理清思路：
第一段（１）：石猴出世及他的生活狀況。
第二段（２、３）：石猴尋找山澗源頭，第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現了水簾洞。
第三段（４）：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
二、抓住石猴言行深讀深悟，體會(huì )孫悟空人物特點(diǎn)
１、導找源頭，發(fā)現水簾洞（言行）──勇敢、頑皮、機智
２、拜石猴為王（言行）──為他人著(zhù)想。
三、轉換遷移，訓練運用
教學(xué)目標：
學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解“石猴”勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
在閱讀中抓住事情的前因后果來(lái)理解，體會(huì )《西游記》的語(yǔ)言風(fēng)格，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀通讀懂句子，引導學(xué)生自覺(jué)閱讀中國古典名著(zhù)。
課時(shí)安排：
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，明白閱讀要求
你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)
明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)
二、初讀課文，了解大意
大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
邊讀邊想：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為美猴王的?
三、了解石猴的由來(lái)
自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來(lái)的。
交流。
(1)蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
(2)內育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著(zhù)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格。
提示：這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，表現了石猴的機靈、可愛(ài)、勇敢，寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
自由閱讀第二至第四自然段，畫(huà)出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
交流。
(1)“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
根據學(xué)生提出的疑難進(jìn)行解答。
六、拓展閱讀
課外閱讀《西游記》，進(jìn)行故事比賽。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內容。
2、基本理解課文內容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語(yǔ)注釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽(yáng)光。
造化：課文中指福氣；
運氣。
家當：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂裂開(kāi)
炎熱酷熱
呼喚召喚
安身安家
食吃
飲喝
覓找
與和
反義詞：
炎熱寒冷
歡喜難過(guò)
寬闊狹窄
避暑取暖
抬頭低頭
閑忙
文章導讀：
本文是根據我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析：
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；
與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
這一段描寫(xiě)了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結構：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚了石猴英勇堅強的精神。
一、素質(zhì)教育目標
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）能力訓練點(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解石猴勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導
（－）教師教法
導讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
（三）解決辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
（－）教師活動(dòng)設計
1．從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3．通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況
1．文章講的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
（五）交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
素質(zhì)教育目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)
⑴學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力訓練點(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
學(xué)法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴王勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
解決辦法：
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
1、教師活動(dòng)設計
⑴從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設計
⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
⑶通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。)
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
設計理念：
《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不僅是我國文化一燦爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè )意讀的好書(shū)。教學(xué)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識，引導學(xué)生學(xué)習積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)，揭示課題。
1、《西游記》對大家來(lái)說(shuō)都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大，無(wú)人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，所以有些句子會(huì )覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、交流自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么?或現在還有什么不懂的?教師引導學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
①名曰、 石竅、 圍圓、 與狼蟲(chóng)為伴
拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無(wú)信，不知其可、
②蓋自/開(kāi)辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學(xué)文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求?
2、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，并用自己的語(yǔ)言與同桌交流一下。
4、組織交流：
(1)你知道石猴是哪里來(lái)的?先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。相機板書(shū)出：仙石迸裂。
(2)這只快樂(lè )的石猴是如何成為猴王的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)內容的句子讀讀，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書(shū)：尋源稱(chēng)王。
四、學(xué)習語(yǔ)言，欣賞美文。
1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過(guò)很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導品悟語(yǔ)言。
(1)那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色，你發(fā)現了嗎?請再讀一讀。
(語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法)
C、練習朗讀：讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫(xiě)法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫(xiě)話(huà)。
(3)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì )石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì )。
五、小結，感悟特點(diǎn)。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
(活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的"故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開(kāi)。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，他的語(yǔ)言非常優(yōu)美。請同學(xué)們再讀課文，畫(huà)出有名的語(yǔ)句，并想想美在哪?
2、從19世紀開(kāi)始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來(lái)種文字流行于世，受人們喜愛(ài)。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中結束這一課吧!
板書(shū)設計：
21、猴王出世
活潑可愛(ài) 勇敢無(wú)畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱(chēng)王
身手不凡 ……
教學(xué)目標：
知識與技能
1.正確認讀8個(gè)要求會(huì )認的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話(huà)文的特點(diǎn)，體會(huì )中國古典四大名著(zhù)之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，結合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )石猴“勇敢頑強、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師準備
多媒體課件。
學(xué)生準備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著(zhù)唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)?你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的?現在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著(zhù)的第一頁(yè)，學(xué)習第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書(shū)課題，指導“猴”字書(shū)寫(xiě))。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問(wèn)題)誰(shuí)能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來(lái)的?
②他是怎樣成為猴王的?
2.下面就請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用文中的話(huà)來(lái)告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?(生說(shuō))
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說(shuō))
6.師小結、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現在哪里呢?這節課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
預設
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面?
預設
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂(lè )和自由，玩皮可愛(ài)。(板書(shū)：玩皮可愛(ài))
2.師：讀著(zhù)這段文字，石猴的快樂(lè )自由同學(xué)們都體會(huì )到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè )躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話(huà)中運用的語(yǔ)言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
預設
師：你們發(fā)現作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽(tīng)嗎?
(生讀)
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字數相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內容來(lái)看呢?(都在寫(xiě)它的食物)簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結構是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著(zhù)動(dòng)作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì )：應用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現?
生：讀起來(lái)很有節奏
生：讀起來(lái)順口
師：對，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當地使用排比，讀起來(lái)節奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著(zhù)這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現在大家面前嗎?
(指導學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對──
生：朝
師：宿對──
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么?(對聯(lián))對了，這句話(huà)運用了對偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內容有什么關(guān)系?(總結)
師：先分著(zhù)講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節性的畫(huà)面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙?我們的寫(xiě)作中有時(shí)候寫(xiě)人物，或者寫(xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話(huà)?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫(xiě)下批注。
(生寫(xiě)批注)
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：勇敢無(wú)畏)，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預設
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段?我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！?/p>
生：感覺(jué)到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著(zhù)想。
師：老師也寫(xiě)了，(板書(shū)：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復述課文，感悟寫(xiě)法
1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著(zhù)
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們接觸到了四大名著(zhù)，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著(zhù)。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
板書(shū)設計：
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏
神 神異出眾小學(xué)五年級語(yǔ)文《猴王出世》教材教案三
素質(zhì)教育目標：
1、知識教學(xué)點(diǎn)
⑴學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力訓練點(diǎn)
繼續練習引導學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì )作為古典四大名著(zhù)之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
學(xué)法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì )美猴敢頑強、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
解決辦法：
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
1、教師活動(dòng)設計
⑴從介紹我國古典名著(zhù)入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設計
⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
⑶通過(guò)朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
(主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。
1、四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。)
【教學(xué)目標】
能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì )石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
學(xué)生準備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊霾焕斫獾淖衷~。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
1、出示長(cháng)篇小說(shuō)《西游記》，這本書(shū)你們看過(guò)嗎?大家對《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習一篇課文《猴王出世》。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、了解大意，整體感知猴王形象。
1、根據文前“閱讀提示”， 明確問(wèn)題。
課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，所以有些句子會(huì )覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
3、交流學(xué)習課文主要內容。
(1)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。(相機板書(shū)：來(lái)歷--仙石迸裂。)
(2)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的?。(板書(shū)：成王--跳水尋源。)
(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……)
小結過(guò)渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開(kāi)始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫(xiě)得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現，去感受。
三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
(一)學(xué)習“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
2、出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由
提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)?
預設：引導學(xué)生從三方面觀(guān)察發(fā)現，
關(guān)注語(yǔ)言形式--對聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語(yǔ)言?xún)热?-飲食、交友、起居。
關(guān)注語(yǔ)言節奏--三個(gè)字(動(dòng)賓結構)，短促有力
細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律，讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫(xiě)在句子旁邊，做上批注。
6、小結。作者寫(xiě)的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節奏?；蛘哒f(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛(ài)、頑皮跳躍的猴子。像這樣內容與語(yǔ)言高度統一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。
(二)研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱(chēng)王”的內容，請找出自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
2、組織交流，引導品悟語(yǔ)言。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會(huì )石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì )。
(2)那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導朗讀，體會(huì )猴子的“膽小”。
四、總結提升，整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(活潑可愛(ài)、機智勇敢，敢作敢為，身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!
五、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著(zhù)之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀開(kāi)始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著(zhù)，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，每人準備好一個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
板書(shū)設計：
猴王出世
來(lái)歷：仙石迸裂--頑皮可愛(ài)
成王：跳水尋源--敢作敢為
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空)
你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎?
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。)
古代白話(huà)文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過(guò)讀你明白了什么?
2、交流討論：
⑴課文主要一件什么事?
⑵讀了這篇課文，你明白了什么?學(xué)生自主交流，教師相機引領(lǐng)。
預設交流：
①明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò )，為用自己的話(huà)復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的認識嗎?
(學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等)
2、再讀課文，從課文的哪些細節描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
3、交流，指導朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現了什么情景?
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……)
③想象當時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
①通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么?
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復述課文，感悟寫(xiě)法
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著(zhù)
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們接觸到了四大名著(zhù)，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著(zhù)。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習設計】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
_________________________________
⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì );也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
_________________________________
2、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機會(huì )，你是樂(lè )意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話(huà)文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內容。在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話(huà)小說(shuō)，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì )矛盾的巨著(zhù)，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
【教學(xué)目標】
1、能根據文前“閱讀提示”，自主學(xué)習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的。
2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著(zhù)的魅力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)的興趣。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生學(xué)習準備：這是一篇近代白話(huà)文，語(yǔ)言風(fēng)格與現代白話(huà)文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。課前，學(xué)生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2、教學(xué)準備：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1、揭示課題。
提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知，無(wú)人不曉。但你知道他打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)?？蠢蠋煂?xiě)課題。注意“猴”字。（師先板書(shū)“神通廣大”，再板書(shū)課題。齊讀課題。）
2、了解“注釋”的作用。
課題后面有個(gè)?。?），表示有注釋?zhuān)@篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的理解內容。那么，這個(gè)注釋?zhuān)?）告訴我們什么？（請學(xué)生回答）
師小結：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國演義》合稱(chēng)為四大古典名著(zhù)，是用“古白話(huà)文”寫(xiě)的。
3、了解學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)。
4、根據文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內容。
根據學(xué)生回答板書(shū)：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
（1）學(xué)生回答。
（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？
5、小結過(guò)渡。
二、細讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。
（一）細讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。
1、提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
出示：那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；
與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）讀這段話(huà)，讀出猴的快樂(lè )和自由。
2、提問(wèn)：你發(fā)現這句話(huà)有哪些特點(diǎn)？
3、細細品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規律。
4、合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5、你讀到了一只怎樣的石猴？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注。
6、學(xué)生回答后小結：吳老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典。
（二）細讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句。
1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”，體會(huì )語(yǔ)言的節奏和韻律，并做上批注。
2、同桌合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流，對比品讀。
4、你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上。
5、學(xué)生回答后小結：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛(ài)的猴子，他更像一個(gè)人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì )更強烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結提升，整體把握猴王形象。
1、在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。
2、總結：
讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。（課件出示：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對于大多數人卻是個(gè)秘密。）
3、學(xué)生齊讀。
師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
四、課堂練習。
板書(shū)：
21、猴王出世
（吳承恩）
神通廣大
美猴王（孫悟空）頑皮可愛(ài)
敢作敢為
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》提倡培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著(zhù)之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習祖國語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè )意讀的好書(shū)。教學(xué)中，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識。
【教學(xué)目標】
１、認識８個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì )石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì )石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
１、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
２、學(xué)生準備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯俗⒊鰧?shí)在不理解的字詞。
【教學(xué)設計】
一、漫談“悟空”，揭示課題
１、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
２、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
１、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
２、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；
其：那；
可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(cháng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代白話(huà)文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內容
１、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
２、交流討論：
⑴課文主要一件什么事？
⑵讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機引領(lǐng)。
預設交流：
①明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷。
②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個(gè)是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò )，為用自己的話(huà)復述做準備。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對這個(gè)孫悟空有了更深刻的認識嗎？
（學(xué)生暢所欲言，談自己對悟空的認識，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
２、再讀課文，從課文的哪些細節描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
３、交流，指導朗讀：
⑴連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
①讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現了什么情景？
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③想象當時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
①通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復述課文，感悟寫(xiě)法
１、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
２、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著(zhù)
１、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
２、通過(guò)本單元的學(xué)習，同學(xué)們接觸到了四大名著(zhù)，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著(zhù)。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習設計】
１、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀(guān)看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
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⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；
膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì )；
也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
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２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會(huì )，你是樂(lè )意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
１、這篇略讀課文雖內容比較淺顯，但是一篇古代白話(huà)文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
２、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內容。在學(xué)生充分讀的.基礎上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
３、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補充資料】
《西游記》中國古典神話(huà)小說(shuō)，是一部規模宏偉、結構完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì )矛盾的巨著(zhù)，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮；
八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；
十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現了懲惡揚善的古老主題。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文節選自我國古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛(ài)、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話(huà)文，有些詞語(yǔ)與現代語(yǔ)言有區別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標
知識與能力
1．利用工具書(shū)學(xué)習生字詞。
2．了解課文主要內容。
3．能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著(zhù)大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法
教法：導讀、談話(huà)、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、揭示課題
1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2．談?wù)勀銓O悟空的了解。
3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1．大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2．邊讀邊想，這篇講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1．講的"是一件什么事。
2．分組討論不懂的問(wèn)題。
3．全班匯報交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
五、交流自己喜歡的句子。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著(zhù)的語(yǔ)言特色。）
1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）
2．那猴在山中，卻會(huì )行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機靈可愛(ài)，語(yǔ)言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！?/p>
（這一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4．“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫(xiě)突出了膽小猴子豐富復雜的個(gè)性。）
5．“槍盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現在讀者眼前。）
……
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
七、課外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì )，看誰(shuí)講的故事最精彩。
八、板書(shū)設計：
猴王出世
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王
九、教材拓展
我的觀(guān)點(diǎn)：
1．這篇略讀課文，內容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內容。在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對內容的掌握情況。
2．在學(xué)生基本理解課文內容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對于不理解的詞句，可引導學(xué)生通過(guò)多讀課文和解決。
3．課文比較短，語(yǔ)言精練，節奏感強。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應在關(guān)鍵之處加以引導，使學(xué)生在讀懂的基礎上，感受祖國文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。
4．對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì )孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣
