“一帶一路”背景下財經(jīng)類(lèi)高校復合型語(yǔ)言人才培養探究

王金花

(內蒙古財經(jīng)大學(xué) 外國語(yǔ)學(xué)院，內蒙古 呼和浩特 010070)

“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，我國與沿線(xiàn)國家的經(jīng)貿合作和人文交流不斷擴大?！罢Z(yǔ)言”作為交際的工具和載體，是傳播文明、交流文化的“橋梁”，是增進(jìn)友誼、促進(jìn)合作的“紐帶”，是“一帶一路”建設的必要前提。只有語(yǔ)言相通，才能相互理解、有效溝通、贏(yíng)得信任，才會(huì )有進(jìn)一步的往來(lái)與合作。

“一帶一路”建設的核心內容是同沿線(xiàn)國家的政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通，單純的語(yǔ)言類(lèi)人才或單一語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)復合的人才已難以勝任我國與沿線(xiàn)國家的交流合作，必須盡快培養更多的外語(yǔ)學(xué)科與財經(jīng)專(zhuān)業(yè)相結合的復合型人才。2016年教育部頒布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》中強調了“一帶一路”背景下開(kāi)展多語(yǔ)能力人才培養的重要性。2018年召開(kāi)的全國教育大會(huì )特別指出，要大力培養具有全球視野、通曉國際規則、熟練運用外語(yǔ)、精通中外談判和溝通的國際化人才，要有針對性地培養“一帶一路”等對外戰略建設急需的懂外語(yǔ)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才。[1-3]

財經(jīng)類(lèi)高校作為經(jīng)濟管理型人才培養的重要基地，應該立足自身學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色，依托區域特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)本色，積極探索“一精多會(huì )”和“一專(zhuān)多能”的復合型語(yǔ)言人才培養途徑，為市場(chǎng)提供“人無(wú)我有”“不可替代”的高素質(zhì)復合型人才。[4-5]

1.缺乏與“一帶一路”建設相關(guān)的“外語(yǔ)+”“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)”復合型人才培養頂層規劃和設計，如國際商務(wù)人才、國際金融人才等，相關(guān)課程設置存在一些亟待解決的問(wèn)題。以筆者所在財經(jīng)高校為例，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設第二外語(yǔ)日語(yǔ)或俄語(yǔ)，第一、第二學(xué)期是必修課，從第三學(xué)期改為選修課；
其余專(zhuān)業(yè)的個(gè)別課程在民族班實(shí)施“漢語(yǔ)+蒙語(yǔ)”，普通班實(shí)施“漢語(yǔ)+英語(yǔ)”雙語(yǔ)教學(xué)；
只有“國際經(jīng)濟與貿易”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設第二外語(yǔ)入門(mén)課程，離國際貿易所需語(yǔ)言交流相差甚遠；
全校素質(zhì)教育選修課開(kāi)設第二外語(yǔ)日語(yǔ)或俄語(yǔ)，但每學(xué)期都是零起點(diǎn)，達不到學(xué)生的基本需求，也不符合復合型語(yǔ)言人才培養目標。

2.教學(xué)內容陳舊，新型教學(xué)模式應用不足，考核評價(jià)方式單一。學(xué)生自主學(xué)習能力差，缺乏拓展性和創(chuàng )新性思維；
人才培養缺乏個(gè)性，“同質(zhì)化”現象嚴重，不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要，學(xué)生就業(yè)壓力大。

3.缺乏復合型師資隊伍。教師的知識和技能結構單一，特別是外語(yǔ)教師多為純語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教師，嚴重缺乏非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識，科學(xué)研究領(lǐng)域較窄。

4.國際化培養渠道需進(jìn)一步拓寬。國際交流與合作項目數量不多、不夠深入具體，涉及國家少，多數停留在書(shū)面的合作意向上。

(一)優(yōu)化課程設置，培養“一精多會(huì )”和“一專(zhuān)多能”的復合型人才

在“一帶一路”建設背景下，財經(jīng)類(lèi)高校應立足自身傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，聚焦外語(yǔ)學(xué)科，進(jìn)一步優(yōu)化課程設置，力爭培養“一精多會(huì )”(精英語(yǔ)、會(huì )多門(mén)外語(yǔ)、懂財經(jīng)類(lèi)某專(zhuān)業(yè)知識)和“一專(zhuān)多能”(通專(zhuān)業(yè)、能多語(yǔ)種溝通、懂中外文化知識)的復合型人才。

1.針對語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步優(yōu)化跨專(zhuān)業(yè)課程設置，將學(xué)生培養成既精通英語(yǔ)，又能多語(yǔ)種交流，并掌握財經(jīng)類(lèi)某專(zhuān)業(yè)知識的“一精多會(huì )”人才。

財經(jīng)類(lèi)高校外國語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生精通英語(yǔ)、能多語(yǔ)種交流是人才培養的基本目標。外國語(yǔ)學(xué)院要立足英語(yǔ)，實(shí)施“一英帶多語(yǔ)”的語(yǔ)種戰略，開(kāi)設小語(yǔ)種必修課，語(yǔ)種組合由學(xué)生自己選擇，實(shí)行“個(gè)性化”課程設置，滿(mǎn)足不同語(yǔ)種學(xué)生的需求，確保本科四年第二外語(yǔ)的學(xué)習不中斷和足夠的課時(shí)；
也可實(shí)施“英語(yǔ)+小語(yǔ)種”的復語(yǔ)教學(xué)，兩種語(yǔ)言地位相同，齊頭并進(jìn)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)可獲得主語(yǔ)言英語(yǔ)和小語(yǔ)種的復語(yǔ)學(xué)位，增強就業(yè)優(yōu)勢。

語(yǔ)言類(lèi)人才還應注重加強跨專(zhuān)業(yè)培養，打造“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復合型人才，進(jìn)一步提升畢業(yè)生服務(wù)“一帶一路”建設的綜合能力。外國語(yǔ)學(xué)院實(shí)行大類(lèi)招生，一年級在外國語(yǔ)學(xué)院強化語(yǔ)言訓練，打好外語(yǔ)基礎。二年級專(zhuān)業(yè)分流時(shí)可根據外語(yǔ)成績(jì)轉入其他學(xué)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)；
將外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生分成商務(wù)英語(yǔ)方向、法律英語(yǔ)方向、文學(xué)翻譯方向等。外國語(yǔ)學(xué)院可實(shí)行“雙學(xué)位”制或輔修專(zhuān)業(yè)，學(xué)生根據自己興趣選修某一專(zhuān)業(yè)攻讀第二學(xué)位。如，“英語(yǔ)+法律、英語(yǔ)+國際貿易，英語(yǔ)+漢語(yǔ)”等。外國語(yǔ)學(xué)院要購買(mǎi)一些跨學(xué)科財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)慕課資源，學(xué)生自愿選課，自主整合知識結構，不僅精通英語(yǔ)，還具有廣泛的專(zhuān)業(yè)外圍知識或技能，可以在短期內成為某一領(lǐng)域稱(chēng)職的翻譯，或成為國別區域研究方面的專(zhuān)家。

2.針對非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)， 進(jìn)一步優(yōu)化課程設置，將學(xué)生培養成既通專(zhuān)業(yè)，又能運用多種語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流，還懂中外文化知識的“一專(zhuān)多能”人才。

財經(jīng)類(lèi)高校以經(jīng)濟和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，“通專(zhuān)業(yè)”是人才培養的核心目標，能多語(yǔ)種溝通是將來(lái)就業(yè)必備條件。如，國際經(jīng)濟與貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、旅游、法律等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀，語(yǔ)言學(xué)習能力強，畢業(yè)生就業(yè)涉外機會(huì )多，因而在英語(yǔ)學(xué)習不間斷的情況下，可從大二開(kāi)始為這些特殊專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生開(kāi)設小語(yǔ)種，即第二外語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)必修課，保證學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì )一些本專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，畢業(yè)時(shí)能夠日常交流，向職業(yè)外語(yǔ)靠攏；
旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以考取小語(yǔ)種導游證，擴大就業(yè)范圍；
法律專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)生還能解決我國與沿線(xiàn)國家交往過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題，為我國企業(yè)實(shí)施“走出去”戰略提供優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)等。再如，俄羅斯、蒙古國是“一帶一路”的重要成員，我國與它們的合作關(guān)系由來(lái)已久，俄文和新蒙文同屬斯拉夫語(yǔ)族，都使用基里爾字母，不少蒙古國民會(huì )說(shuō)俄語(yǔ)，蒙授學(xué)生具有學(xué)習俄語(yǔ)的先天優(yōu)勢。筆者所在財經(jīng)高校每年招生20%的蒙授學(xué)生，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)其他外語(yǔ)，但他們漢語(yǔ)交流沒(méi)有問(wèn)題，可以為他們開(kāi)設俄語(yǔ)必修課，且他們有會(huì )計、金融、法律等專(zhuān)業(yè)知識，培養“專(zhuān)業(yè)+漢蒙俄”復合型語(yǔ)言人才在中蒙俄經(jīng)濟走廊建設的偉大實(shí)踐中大有用武之地。

財經(jīng)類(lèi)人才培養中還應進(jìn)一步加大中外文化通識教育，提升畢業(yè)生文化素養，更好服務(wù)“一帶一路”建設。第一，增設中華文化概論課程，提高學(xué)生文化對話(huà)能力。包括：注重國情教育，培養和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)；
加強民族團結教育，筑牢中華民族共同體意識；
加強法治教育，提升法律意識和法治素養；
傳播中華文化，講好中國故事。第二，豐富通識教育課程，擴大學(xué)生人文領(lǐng)域的知識面。如，開(kāi)設中外文學(xué)經(jīng)典閱讀課程。第三，開(kāi)設國別和區域研究相關(guān)的課程，加強學(xué)生對沿線(xiàn)國家的了解。課程設置要遵循科學(xué)性和系統性，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證，選擇合適的教材，注重內容的深度與廣度，可以參考大連海事大學(xué)出版的“一帶一路”國別概況系列叢書(shū)，學(xué)習沿線(xiàn)國家的國情文化。

(二)實(shí)施多元化教學(xué)模式，更好地適應復合型語(yǔ)言人才培養目標

外語(yǔ)教學(xué)始終是復合型語(yǔ)言人才培養的基礎。首先，在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)中，教師要特別重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設。對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源要精心挑選、科學(xué)整合，集知識性、趣味性和新穎性與一體，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；
引入微課、慕課、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等授課方式，實(shí)施任務(wù)型及模擬體驗型立體化教學(xué)模式。其次，教師要有目的地實(shí)施多元化教學(xué)模式。引導學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)和閱讀時(shí)效性較強的外語(yǔ)新聞報道、讀外文故事、看外國電影等方法學(xué)習語(yǔ)言，感受文化；
指導學(xué)生訂閱文獻資料、學(xué)習有益的網(wǎng)絡(luò )課程，了解國情；
關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習公眾號、推薦加入相關(guān)的微信群，與專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行“面對面”的溝通交流；
利用E-mail與世界各地的“同行”進(jìn)行書(shū)面交流，還能得到大師的指導。再次，拓展課外活動(dòng)，延伸和補充課堂教學(xué)內容。利用“校園文化節”等組織各種活動(dòng)和比賽，用外語(yǔ)講中華傳統故事和現代文明；
用外語(yǔ)為中國電影、紀錄片配音，劇本表演等；
用外語(yǔ)展示中國書(shū)法、繪畫(huà)、刺繡、剪紙等傳統文化，創(chuàng )造良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，分享語(yǔ)言學(xué)習的快樂(lè )，為教學(xué)注入活力，有助于挖掘學(xué)生的內在潛能。最后，積極推薦學(xué)生做各種國際會(huì )議的志愿者，與中外合資企業(yè)或商家開(kāi)展合作，為學(xué)生尋找鍛煉的機會(huì )，使畢業(yè)生到崗后能很快勝任新工作新任務(wù)。

(三)改革考核評價(jià)體系， 提升復合型語(yǔ)言人才培養標準

第一，改革語(yǔ)言類(lèi)課程考核以筆試為主，增加口試比重。更多考查學(xué)生知識理解、語(yǔ)言表達、邏輯思維能力和跨文化交際能力。第二，加大考核難度。如，語(yǔ)言實(shí)踐課，教師可以提前布置觀(guān)看一部外國電影，考試時(shí)就針對電影提問(wèn)作答；
或者將全班同學(xué)分小組公開(kāi)在學(xué)校禮堂的舞臺上按角色表演經(jīng)典名著(zhù)，這樣的考試難度很大，學(xué)生在下面要做大量的準備工作。首先，通讀作品，學(xué)習語(yǔ)言。其次，查閱資料，了解作者和創(chuàng )作背景，考查服飾文化，設計舞臺、演出展示等，需要小組成員的分工協(xié)作、密切配合方可獲得成功，成績(jì)和評語(yǔ)由觀(guān)看演出的同學(xué)、教師討論后給出，重點(diǎn)考核語(yǔ)言的實(shí)際應用能力，團隊意識、合作精神和創(chuàng )新能力。第三，積極引進(jìn)國際認證，以資格證書(shū)或能力水平證書(shū)為終結性考核標準。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須參加國內認可的專(zhuān)業(yè)等級考試，還要參加“雅思”等國際普遍認可的語(yǔ)言考試，獲得第二外語(yǔ)能力水平證書(shū)等。

(四)加強師資隊伍建設，提高復合型語(yǔ)言人才培養質(zhì)量

人才培養的關(guān)鍵是教師。教師自身的知識結構、能力專(zhuān)長(cháng)直接影響著(zhù)人才培養的質(zhì)量。首先，針對外語(yǔ)教師需要對財經(jīng)類(lèi)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識強化培訓。學(xué)校內部各學(xué)院之間要加強合作，允許外語(yǔ)教師作專(zhuān)業(yè)教授的助教隨堂聽(tīng)課；
外語(yǔ)教師要主動(dòng)與其他專(zhuān)業(yè)教師合作，參與專(zhuān)業(yè)的各種活動(dòng)和大賽，聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者的點(diǎn)評有助于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和提高。其次，各院系的專(zhuān)業(yè)主干課積極推行雙語(yǔ)授課模式，高年級必須開(kāi)設專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，由專(zhuān)業(yè)教師承擔，促使教師不斷加強外語(yǔ)學(xué)習，形成特有的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)。各類(lèi)教師要積極“走出本學(xué)科”參與到其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)的科研團隊中，使語(yǔ)言工具和專(zhuān)業(yè)知識融為一體，從而成為復合型教師。再次，專(zhuān)業(yè)教師都至少精通一門(mén)外語(yǔ)，外語(yǔ)教師本身會(huì )兩門(mén)外語(yǔ)，學(xué)校爭取讓每一位教師都有留學(xué)經(jīng)歷，利用假期分批次派出教師到相關(guān)國家高校進(jìn)行短期培訓、訪(fǎng)學(xué)，深入課堂學(xué)習純正的語(yǔ)言和國外先進(jìn)的教育理念，考察目的語(yǔ)國家的文化，參加學(xué)術(shù)會(huì )議，加強同行間的學(xué)術(shù)交流。另外，建設“中教為主，外教為輔”的教師隊伍，要適當聘請高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)外教，為學(xué)生創(chuàng )設沉浸式真實(shí)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，獲取專(zhuān)業(yè)信息，培養學(xué)生的全球意識、國際視野和跨文化交際能力。

(五)深化國際交流與合作，拓寬復合型語(yǔ)言人才培養渠道

首先，外國語(yǔ)學(xué)院探索“2+2”本科插班復語(yǔ)人才培養模式。前2年在國內學(xué)習英語(yǔ)基礎課程和第二外語(yǔ)，打好語(yǔ)言基本功，后2年赴國外語(yǔ)言院校插入對應班級學(xué)習，提高語(yǔ)言實(shí)際應用能力，完成畢業(yè)論文，優(yōu)秀畢業(yè)生可在國外高校繼續攻讀語(yǔ)言類(lèi)碩士學(xué)位；
專(zhuān)業(yè)院系探索“3+3”碩士生聯(lián)合培養模式。在招生計劃中就中外合作項目特設“直研”通道。前3年在夯實(shí)專(zhuān)業(yè)核心課程的同時(shí)強化外語(yǔ)培訓，了解國情文化，第4年赴國外學(xué)習研究生課程，由國外教師指導碩士論文，獲得國外碩士證書(shū)，還可申請在該校攻讀博士學(xué)位。其中，“通語(yǔ)言”對于出國留學(xué)和學(xué)術(shù)研究非常重要，要設置語(yǔ)言考核關(guān)鍵點(diǎn)。如：語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)全國專(zhuān)八考試，獲得對外小語(yǔ)種二級證書(shū)；
非語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)全國大學(xué)外語(yǔ)六級考試，拿到“雅思”“托?！钡南鄳煽?jì)。

其次，增加與“小語(yǔ)種”國家的交流與合作。在絲路經(jīng)濟帶沿線(xiàn)國家中，俄羅斯是最大的合作伙伴，“一帶一路”沿線(xiàn)還有10多個(gè)俄語(yǔ)國家。國內財經(jīng)高校大部分是“中國-俄羅斯經(jīng)濟類(lèi)大學(xué)聯(lián)盟”成員，積極利用“聯(lián)盟”這一平臺和“中俄互換獎學(xué)金項目”，依托各自?xún)?yōu)勢學(xué)科，實(shí)現聯(lián)盟成員間的交流合作，達到相同、相近專(zhuān)業(yè)和跨學(xué)科聯(lián)合培養“財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”復合型人才。