小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數學(xué)游戲的運用

蔡曉燕

摘要：在將游戲化的教學(xué)理念，運用到數學(xué)知識內容講解中的時(shí)候，都可以提高對于知識內容講解的效果，也能優(yōu)化學(xué)生課堂當中的學(xué)習表達，所以教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生對于不同的理論知識內容進(jìn)行合理性的思考和探索，增強學(xué)生在課堂中，對于知識內容的學(xué)習和理解，所以教師在不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的時(shí)候，都需要注重了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習反饋，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習能力，并且能讓學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習活動(dòng)，都可以進(jìn)行積極有效的參與，加強學(xué)生課堂中，對于理論知識內容的學(xué)習認知和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);數學(xué)游戲;設計游戲;秩序控制;形式多樣

中圖分類(lèi)號：A 文獻標識碼：A

將抽象化的概念知識內容的講解，轉化為具象的教學(xué)概念知識內容講解的時(shí)候，教師都需要借助不同的教學(xué)手段，這樣才能不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習和表達，也能引導學(xué)生對于理論知識的一種進(jìn)行和理智的思考和探索，通過(guò)開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以增強學(xué)生在課堂中對于理論知識內容的學(xué)習認知的范圍，也能讓學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習內容都可以進(jìn)行合理有效的探討和分析，增強學(xué)生課堂當中對于知識內容的具體分析的解讀的思維意識，可以?xún)?yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)科學(xué)習的效率，也能提升學(xué)生在課堂中對于理論知識內容的學(xué)習和概括，再將游戲化的教學(xué)理念運用到不同的教學(xué)科目知識內容講解的時(shí)候，都可以促進(jìn)學(xué)生對于不同的學(xué)科理論知識內容進(jìn)行合理有效的分析。

一、圍繞教材內容設計游戲

通過(guò)圍繞不同的教材內容，設計相關(guān)的游戲教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都比較注重學(xué)生的學(xué)習興趣的發(fā)展方向，這樣才能將不同的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運用，也能提升學(xué)生在課堂內外學(xué)習理解，讓學(xué)生對于不同的學(xué)科內容都可以進(jìn)行合理有效的思考，在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的時(shí)候，也能積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習想法，所以教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，都需要對于不同的游戲活動(dòng)的開(kāi)展形式，進(jìn)行合理有效的分析和解讀，這樣才能增加學(xué)生在課堂中對于理論知識內容的學(xué)習探究，也能幫助學(xué)生對于不同的數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行和得解決，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習的自主性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“扇形統計圖”這一章節內容時(shí)，在面對不同的教學(xué)環(huán)節開(kāi)展的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對于相關(guān)的數據內容進(jìn)行合理的收集，而且再選擇不同的統計圖的表現形式的時(shí)候，可以根據自己所收集的數據的特點(diǎn)，這樣才能再?lài)@教材內容設計不同的教學(xué)游戲的時(shí)候，提高學(xué)生課堂當中的學(xué)習效果，也能讓學(xué)生對于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行和理論學(xué)的探究，從學(xué)生的學(xué)習角度中出發(fā)，教師都可以加強學(xué)生在課堂中對于理論知識領(lǐng)悟的學(xué)習認知，幫助學(xué)生對于不動(dòng)的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行或者思考和探索，拓寬學(xué)生課堂當中對于理論知識內容的學(xué)習理解的范圍，所以在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要注重對于學(xué)生的學(xué)習興趣的啟發(fā)，也需要關(guān)注學(xué)生在課堂中對于知識理論的實(shí)際掌握情況。

二、加強游戲流程的秩序控制

突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習地位，能讓學(xué)生對于不同的游戲環(huán)節進(jìn)行合理的參與，教師在加強對于游戲流程的秩序控制的時(shí)候，也需要開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能不斷的優(yōu)化學(xué)生的待遇，能不能學(xué)習表現一個(gè)讓學(xué)生對于語(yǔ)文知識內容有著(zhù)獨特的學(xué)習思考，所以講是在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的思維意識。通過(guò)提高學(xué)生在游戲活動(dòng)中的參與度，能讓學(xué)生對于數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨立自主的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍下發(fā)揮自己的思考學(xué)習的意識，所以教師都需要開(kāi)展不同的游戲教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )新課堂中的教學(xué)氛圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“圓柱和圓錐”這一章節內容時(shí)，學(xué)生在課堂中對于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對于圓柱和圓錐的表達形式進(jìn)行合理有效的理解，并且能對于概念性的知識內容進(jìn)行合理有效的探究，通過(guò)借助不同的教學(xué)工具為學(xué)生展示不同的教學(xué)圖片內容的時(shí)候，教室也需要加強對于游戲流程的秩序控制，這樣才能為學(xué)生創(chuàng )設良好的游戲學(xué)習的環(huán)境，也能讓班級中的整體，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度都可以得到有效的推動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生對于不同的圖形理論內容進(jìn)行和有效的研究，教師可以為學(xué)生展示不同的教學(xué)工具，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習的想象能力，也能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的方式，對于圓柱和圓錐的特點(diǎn)都進(jìn)行全面的了解。

三、創(chuàng )新設計形式多樣的數學(xué)游戲

將不同的教學(xué)游戲的設計形式，進(jìn)行合理有效的豐富才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習和表達，也能讓學(xué)生對于理論基礎知識內容進(jìn)行合理有效的掌握，教師在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)環(huán)節的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習角度中觸發(fā)，這樣才能增強學(xué)生課堂當中對于理論知識的一個(gè)學(xué)習認知，也能幫助學(xué)生對于不同的課堂知識內容，進(jìn)行合理有效的分析和概括，所以都需要面對不同的課堂教學(xué)問(wèn)題提出不同的教學(xué)方法，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對于知識內容運用有效性的增強，而且講是在設計多元化的課堂教學(xué)游戲的時(shí)候，也需要將不同的教學(xué)理念，進(jìn)行很好的落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內容學(xué)習有效性的增強。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“比例”這一章節內容時(shí)，學(xué)生在對于不同的比例的形式都進(jìn)行有效的理解的時(shí)候，才能加強學(xué)生在課堂中對于知識內容的探究學(xué)習能力，而且教師在將生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效運用的時(shí)候，也能通過(guò)創(chuàng )新不同的教學(xué)游戲環(huán)節的設置提高學(xué)生的學(xué)習自主性，所以在開(kāi)展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習角度中進(jìn)行合理的出發(fā)，這樣才能增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習的表達，也能幫助學(xué)生對于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的思考，從而有效的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習表現，讓學(xué)生對于課堂中的時(shí)間利用效率得到有效的提升，優(yōu)化學(xué)生課堂當中的學(xué)習思維，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習質(zhì)量。

總而言之，開(kāi)展不同的課堂教學(xué)游戲活動(dòng)，教師可以對于自己的教學(xué)思想進(jìn)行合理的創(chuàng )新，在突出學(xué)生的主體學(xué)習地位的時(shí)候，能讓學(xué)生對于不同的理論問(wèn)題的學(xué)習興趣得到有效的增強，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習氛圍下可以積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習想法，所以教師在開(kāi)發(fā)不同的課堂教學(xué)環(huán)節的時(shí)候都需要注重對于課堂入手講解的知識內容，這樣才能對于相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行合理的篩選，也能幫助學(xué)生對于不同的理論內容進(jìn)行和有效的探究，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習能力的提升。

參考文獻

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