教育部關(guān)于《推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成［2011］12號)明確提出，職業(yè)教育要以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據，強化辦學(xué)特色，促進(jìn)“五個(gè)對接”，即“專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位下面是小編為大家整理的2023廣告設計課程【五篇】（完整文檔）,供大家參考。
廣告設計課程范文第1篇
教育部關(guān)于《推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》(教職成［2011］12號)明確提出，職業(yè)教育要以區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據，強化辦學(xué)特色，促進(jìn)“五個(gè)對接”，即“專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習對接”，增強服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。目前，很多高職院校廣告專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)主要是以讓學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)和廣告相關(guān)的證書(shū)為主要目標，課程以得到成績(jì)并且合格為準，即使有實(shí)訓課，也是針對證書(shū)考核的要求來(lái)訓練學(xué)生的。這種純粹為了應試的教育方式造成了理論與實(shí)踐的片面與分裂。很多學(xué)生雖然得到了證書(shū)，甚至以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)，但是并沒(méi)有成為一名合格的廣告從業(yè)人員，因為在實(shí)際工作中，廣告工作復雜多樣，不是學(xué)生平時(shí)學(xué)習的零碎樣板。根據高職學(xué)生的特點(diǎn)和《廣告策劃》課程的重要性，結合企業(yè)工作過(guò)程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質(zhì)三方面來(lái)構建本課程的教學(xué)目標，使學(xué)生真正掌握廣告從萌發(fā)需求到廣告效果評估等專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，在實(shí)訓中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，盡可能培養出面向不同崗位群，具有良好職業(yè)素養和一定知識、技能，并具有一定基本專(zhuān)業(yè)能力和綜合應用能力的高級應用型廣告專(zhuān)門(mén)人才。
1.能力目標。能上網(wǎng)搜集不同形式的廣告；
能為某產(chǎn)品做一份廣告策劃書(shū)；
會(huì )欣賞具有優(yōu)秀創(chuàng )意的廣告，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )意與設計；
能編制廣告的費用預算表；
能運用簡(jiǎn)單的計算機軟件制作簡(jiǎn)單的平面、音頻、視頻廣告；
能對某一廣告的效果進(jìn)行評價(jià)。
2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；
掌握廣告調查與策劃的工作流程，并書(shū)寫(xiě)廣告策劃書(shū)；
了解廣告創(chuàng )意與設計的常用方法；
掌握廣告的收費方式與費用預算編制方法；
熟練掌握廣告中的制作方法；
理解廣告效果測評的內容、指標、方式等；
了解廣告監管的相關(guān)法律法規。
3.素質(zhì)目標。培養學(xué)生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；
培養學(xué)生吃苦耐勞，踏實(shí)肯干的良好作風(fēng)；
培養學(xué)生在公眾面前獨立演講的能力；
培養學(xué)生的團隊合作能力；
培養學(xué)生實(shí)踐能力；
培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
二、以工作過(guò)程為導向的課程內容設計
基于工作過(guò)程的《廣告策劃》課程的內容設計是以工學(xué)結合、任務(wù)驅動(dòng)的課程設計為指導思想，針對高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)和本課程的教學(xué)目標，其內容的選取由“知識”變?yōu)椤肮ぷ鳌?，進(jìn)行以“夠用”為基礎，“實(shí)用”為目的的內容安排。本文從執業(yè)所需求的能力開(kāi)始，主要分析了欲從事此崗位所需掌握的技能，營(yíng)造出“工”、“學(xué)”交融的學(xué)習情境，并分別闡述各種技能所涉及的理論知識、動(dòng)手能力和一些基本素質(zhì)要求。整個(gè)課程設計來(lái)源于工作過(guò)程，充分體現高職教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性，著(zhù)重培養學(xué)生的職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要。
（一）課程內容設計的理念和思路
職業(yè)教育是為了工作而學(xué)習，《廣告策劃》課程的典型工作任務(wù)就是廣告策劃，而廣告策劃是企業(yè)通過(guò)廣告創(chuàng )作腳本體現產(chǎn)品特性和品牌內涵，并以此促進(jìn)產(chǎn)品銷(xiāo)售的學(xué)科。其教學(xué)應與廣告創(chuàng )作過(guò)程（客戶(hù)說(shuō)明會(huì )、提案會(huì )議、創(chuàng )意發(fā)展、正式提案、調查與修正、執行制作）緊密關(guān)聯(lián)。
1.以提高學(xué)生的市場(chǎng)部、策劃師、創(chuàng )意總監等崗位職業(yè)能力為重點(diǎn)，理論與實(shí)踐相結合，知識與能力相統一，實(shí)現教與學(xué)、學(xué)與練、課內教學(xué)與課外實(shí)訓的有機結合，最終實(shí)現工學(xué)結合。
2.加強校企合作，充分體現基于在工作中學(xué)習的設計理念。探索人才訂單培養的教學(xué)模式，根據各個(gè)崗位與訂單式培養協(xié)議要求安排各相關(guān)學(xué)生的教學(xué)內容，把學(xué)生劃分在不同的廣告班級，可以以地方、企業(yè)、或者不同崗位來(lái)命名，如山水班，就是以學(xué)生實(shí)習的企業(yè)名稱(chēng)來(lái)命名的。合肥山水空間裝飾成立于2002年，并于2012年升格為山水裝飾集團。經(jīng)過(guò)多年的努力，山水從最初的室內裝修公司發(fā)展成為中國領(lǐng)先的家居裝飾、家居產(chǎn)品和服務(wù)的供應商。訂單培養能使學(xué)生更快更好地適應廣告公司等企業(yè)的工作，為畢業(yè)生實(shí)現零距離就業(yè)奠定了堅實(shí)的基礎。
3.著(zhù)力崗位仿真實(shí)訓，有效提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。以真實(shí)的項目和任務(wù)為載體來(lái)設計實(shí)訓過(guò)程，進(jìn)行高度仿真模擬和訓練，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。仿真實(shí)訓主要是以輕松活潑的形式，讓學(xué)生自由組合，分成若干個(gè)小組，不同的小組分別扮演不同的角色，比如，銷(xiāo)售人員、策劃人員、人事管理人員和行政管理人員等工作崗位角色；
模擬各個(gè)崗位的操作流程，最終使實(shí)訓課程體現實(shí)踐性、開(kāi)放性、應用性。
（二）以“夠用”為基礎，“實(shí)用”為目的的課程內容安排
本課程以企業(yè)接收廣告訂單為主線(xiàn)，按照廣告創(chuàng )作完成的整個(gè)流程的先后順序來(lái)組織教學(xué)內容，即把《廣告策劃》課程教學(xué)內容分為7個(gè)模塊：廣告認識模塊、廣告市場(chǎng)調查模塊、廣告策劃模塊、廣告設計模塊、廣告制作模塊、廣告模塊、廣告效果評估模塊。前2個(gè)模塊對應企業(yè)市場(chǎng)專(zhuān)員崗位，廣告策劃、廣告設計模塊對應創(chuàng )意與策劃專(zhuān)員崗位，廣告制作、廣告及廣告效果評估這3個(gè)模塊對應編輯人員的崗位。廣告認識模塊的目標是學(xué)生能夠掌握現實(shí)生活中各種廣告的類(lèi)型，明確傳統廣告與新興廣告的差異，能對不同種類(lèi)的目標顧客設計出有針對性的廣告宣傳渠道。達到廣告認識模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、商務(wù)談判學(xué)等職業(yè)能力。廣告市場(chǎng)調查模塊的目標是學(xué)生能夠掌握廣告市場(chǎng)調查的對象、方法，能獨立完成問(wèn)卷的設計、發(fā)放、回收及統計工作；
能對調查問(wèn)卷表現出的問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析和總結。達到廣告市場(chǎng)調查模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內容包括：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調查與預測、消費者行為分析等職業(yè)能力。廣告策劃模塊的目標是學(xué)生能夠掌握廣告策劃的程序；
能獨立完成從發(fā)現廣告機會(huì )到確定廣告目標、形成廣告內容的工作。達到廣告策劃模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內容包括：客戶(hù)投訴處理、推銷(xiāo)學(xué)、消費心理學(xué)等職業(yè)能力。廣告設計模塊的目標是學(xué)生能夠形成寬廣的文化視覺(jué)，具有創(chuàng )新精神。在滿(mǎn)足顧客需要的同時(shí)，結合社會(huì )反應，力求設計作品對社會(huì )有益，在滿(mǎn)足企業(yè)經(jīng)濟效益的同時(shí)，提升社會(huì )的審美能力，概括時(shí)代特征，反映真正的審美情趣和審美理想。達到廣告設計模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內容包括：營(yíng)銷(xiāo)心理分析、組織行為學(xué)等職業(yè)能力。廣告模塊的目標是學(xué)生能夠學(xué)會(huì )如何更高效地廣告。企業(yè)產(chǎn)品在很多情況下都需要廣告來(lái)推廣，比如：提升產(chǎn)品的覆蓋面，提升產(chǎn)品的美譽(yù)度。而這類(lèi)廣告的形式既有軟文又有硬性廣告，都是共同表達企業(yè)產(chǎn)品的廣告信息。企業(yè)廣告信息是廣告推廣的重要環(huán)節，企業(yè)要實(shí)現推廣的顯著(zhù)效果，就得更高效地廣告信息。實(shí)現廣告模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內容包括：公共關(guān)系學(xué)、溝通實(shí)務(wù)等。廣告效果評估模塊的目標是學(xué)生能夠了解廣告效果評估報告的內容，掌握廣告評估的方法，以及廣告評估對企業(yè)的借鑒意義。廣告人員每年要花費大量的時(shí)間和金錢(qián)進(jìn)行調查研究工作，更確切地說(shuō)，他們在設法查明廣告費有哪一半浪費掉了，哪一半在起作用，某一則或一組廣告是否達到了其預期的效果。在整個(gè)廣告活動(dòng)中，效果評估占有重要的地位。只有靠效果評估，廣告主才有改進(jìn)廣告的指南針，廣告公司才能選擇最好的訴求，創(chuàng )作最有說(shuō)服力的信息，選擇最恰當的媒體及媒體組合，達到預定的廣告目標。達到廣告效果評估模塊的職業(yè)能力目標所涉及的課程內容包括：溝通實(shí)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)心理分析、組織行為學(xué)等。
三、以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方法
在課堂中，要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，就需要綜合運用多種教學(xué)方法，除采用傳統的教學(xué)方法之外，還強調采用任務(wù)驅動(dòng)法、角色體驗法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。通過(guò)這些方法的綜合使用，讓學(xué)生身臨其境，在模擬的工作場(chǎng)景中完成真實(shí)的工作任務(wù)。
（一）任務(wù)驅動(dòng)法
以任務(wù)為驅動(dòng)力，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。在模擬的工作過(guò)程中，幾乎在每個(gè)單元中都設置有任務(wù)。比如，在“廣告調查”學(xué)習中，教師首先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：在電腦游戲中，背景里出現的可口可樂(lè )的巨幅照片是不是廣告？創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生經(jīng)常遇到的情景，讓學(xué)生帶著(zhù)可口可樂(lè )的照片是不是廣告，為什么播放可口可樂(lè )的照片等這些問(wèn)題去學(xué)習，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，教師給予指導和修正。
（二）項目導向法
在學(xué)習“廣告策劃”這一項目時(shí)，教師提出一個(gè)關(guān)于需要完成的廣告策劃案例。比如，“蒙牛特侖蘇99個(gè)更好計劃”的案例，然后提出“怎樣通過(guò)廣告留住你的顧客”等問(wèn)題，讓學(xué)生思考廣告策劃的特點(diǎn)。在稍后階段，學(xué)生分組作業(yè)，要完成這個(gè)項目，必須小組成員積極配合。通過(guò)這種討論交流，學(xué)生之間取長(cháng)補短，更主要的是學(xué)會(huì )了如何完成全部工作任務(wù)，體驗到完整的工作流程。（三）角色體驗法角色體驗法是讓學(xué)生扮演不同的角色，通過(guò)角色扮演了解到真正從事一個(gè)工作所需掌握的知識。比如，在學(xué)習“廣告設計”這一項目時(shí)，學(xué)生分成6-7人的小組，各自扮演業(yè)務(wù)、策劃和創(chuàng )意人員。各小組討論，模擬從顧客到廣告公司提出訴求，企業(yè)召開(kāi)創(chuàng )意征集大會(huì )，審批創(chuàng )意到最終創(chuàng )意的和反饋的全過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都要參與，在角色體驗完成之后，每個(gè)小組派出一位代表匯報本組工作完成的情況，總結優(yōu)劣得失，最后由教師和其他小組進(jìn)行評價(jià)并給分。
（四）情境教學(xué)法
模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，結合校企合作單位紅府超市的便利條件，應用教練策略等方式，幫助學(xué)生體驗從廣告訴求到廣告的實(shí)操過(guò)程，切實(shí)為紅府超市制定有吸引力的廣告作品。從而提高業(yè)務(wù)技能，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗。本課程除了為學(xué)生提供一個(gè)理實(shí)一體的學(xué)習環(huán)境之外，還可以運用多媒體教學(xué)，在學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的同時(shí)，掌握潮流資訊，了解廣告界的最新動(dòng)態(tài)，從而保證良好的學(xué)習效果。這種方法寓教于樂(lè )，能夠增強學(xué)生的學(xué)習興趣，充分體驗廣告工作的全過(guò)程。
四、以就業(yè)能力為標準設計的課程評價(jià)
廣告設計課程范文第2篇
二年來(lái)，通過(guò)上述改革理論的研究和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，該項目取得的成效有三：開(kāi)辟了一套有效的廣告設計雙向互動(dòng)性的教學(xué)模式；
課堂成效突出，學(xué)生大批獲獎；
教改經(jīng)驗具有一定啟發(fā)性、推廣價(jià)值和借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】 廣告設計 教學(xué)模式 實(shí)踐 成果
1 成果基本內容
隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設不斷發(fā)展的需要，我國的廣告設計事業(yè)也取得了長(cháng)足的進(jìn)步，廣告設計的能力已成為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)平面廣告方向的學(xué)生迎接我國經(jīng)濟發(fā)展所必須具備的一項重要的能力。為了使藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)平面廣告方向的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習過(guò)程中具備這項能力，廣告設計課程的教學(xué)改革將首當其沖。我們的研究目標就是培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )作能力、就業(yè)適應能力，積累預演式的創(chuàng )作經(jīng)驗，最終使畢業(yè)生達到社會(huì )所需要的應用型綜合性高端人才的標準。把廣告設計的理論知識和設計的實(shí)際創(chuàng )作能力靈活而全面的結合，通過(guò)科學(xué)的授課方式和正確的理論領(lǐng)導，讓廣告設計課在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的重要性得以充分發(fā)揮。2008年該課題經(jīng)學(xué)院批準成為《成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院教學(xué)改革計劃立項項目》，立項以后，我們的教學(xué)改革進(jìn)一步變得系統化、規范化和科學(xué)化。到現在，該項目結題，形成教改成果，其基本內容如下：
1.1 廣告設計課程的重點(diǎn)應該在于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng )作能力的提升
廣告設計課程教學(xué)一直具有很強的科研價(jià)值，在各大院校廣告設計都是學(xué)習平面廣告專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生學(xué)習的主要課程。社會(huì )上對廣告創(chuàng )新型和高端人才迫切需求，市場(chǎng)更青睞有經(jīng)驗的廣告制作者以及熟悉廣告操作規范的人才。而目前我們的學(xué)生往往在畢業(yè)之前只會(huì )處理和轉換圖片或是模仿別人創(chuàng )意，要么就是沒(méi)有嫻熟的廣告設計的操作技巧。一出社會(huì )往往只能夸夸其談，而不能應付客戶(hù)的真實(shí)想法。教和學(xué)是相互的，但我國目前的廣告設計教學(xué)過(guò)于偏重單純講授理論，過(guò)于偏重單純的制作和簡(jiǎn)單的處理圖片。沒(méi)有和廣告前期策劃很好的銜接上。在學(xué)生對廣告的理念思維、廣告設計的策劃以及對廣告的定位等經(jīng)驗都相對缺乏的情況下，單純的進(jìn)行廣告設計的授課效果是不理想的。
那么在師資和學(xué)生水平都有限或者師資水平偏高但學(xué)生水平嚴重滯后的情況下，以傳統的教師為偏重理論講授的教學(xué)模式則無(wú)法取得預期的成效。
首先如果教師自身的廣告設計專(zhuān)業(yè)知識和廣告的實(shí)際創(chuàng )作經(jīng)驗不夠突出，缺少實(shí)踐創(chuàng )作的能力，在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì )誤導學(xué)生的廣告設計的與社會(huì )銜接不夠緊密，并且在教師自己為主打的課程上，作為配角的學(xué)生也無(wú)法和老師進(jìn)行有效的溝通和交流，只能被動(dòng)的接受教師錯誤的引導，這是廣告設計課最為嚴重的教學(xué)結果；
其次，如果是單方向的教師水偏高，而忽視了學(xué)生的實(shí)際廣告策劃和廣告定位的水平偏低能力，采取諸如“滿(mǎn)堂灌”、“自我陶醉”式的單項教學(xué)也無(wú)從達到廣告設計教學(xué)的效果。
結合自身在廣告設計課中的教學(xué)，以及對學(xué)生的抽樣調查，我們發(fā)現，在目前平面廣告設計方向學(xué)生實(shí)際廣告設計操作偏低的情況下，廣告設計教學(xué)側重學(xué)生為主的教學(xué)模式是完全可取的，而且立竿見(jiàn)影。首先提供了鼓勵教師參加企業(yè)有關(guān)廣告與企業(yè)形象問(wèn)題的專(zhuān)項培訓，鼓勵教師對專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的素養并重發(fā)展。為廣告設計課程建設奠定了良好的師資基礎。教師的教學(xué)和科研積累，無(wú)疑成為高質(zhì)量完成廣告設計課程建設的重要基礎保證；
其次課程應該通過(guò)加強案例教學(xué)手段，結合實(shí)際組織項目化課題，從市場(chǎng)調查開(kāi)始到前期策略，到創(chuàng )意構思，到設計表現，到媒體選擇等一系列程序，強化學(xué)生對行業(yè)的了解，提高專(zhuān)業(yè)知識的綜合運用，增強溝通能力和團隊精神，形成“雙向互動(dòng)性”式的教學(xué)模式。
1.2 廣告設計課程的應該改變教師偏重單純講授理論，應引入課題項目化形式與實(shí)際相結合
該課程從讓學(xué)生了解現代平面廣告的發(fā)展歷程和內涵演變，掌握現代平面廣告的基本知識框架及概念與功能入手。通過(guò)平面廣告設計的形象策略、平面廣告設計的創(chuàng )意、平面廣告設計與視覺(jué)要素、平面廣告設計表現準則與手法、平面廣告設計的媒體選擇等幾個(gè)方面入手對課程知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并在每個(gè)知識點(diǎn)配以大量的案例說(shuō)明。課題訓練采用項目化的形式來(lái)組織，既有相對獨立的小項目訓練，也有綜合項目訓練。使學(xué)生在學(xué)習理論知識的基礎上，通過(guò)課題項目的形式來(lái)了解并熟知平面廣告設計的內容，真正做到理論與實(shí)際相結合。把課程學(xué)習的重點(diǎn)落在開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )意思維和創(chuàng )意的表現訓練上，通過(guò)分組團隊的教學(xué)與互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生敢于發(fā)揮創(chuàng )意，更能準確地表達自己的創(chuàng )意意圖，來(lái)加強學(xué)生的團隊精神和學(xué)生口頭表達與溝通能力的培養。這樣就可以使教師改變以往的偏重單純講授理論為主的教學(xué)方式轉換為使學(xué)生在自主的情況下產(chǎn)生雙向互動(dòng)式的教學(xué)。那么如何引入課題項目化形式與實(shí)際教學(xué)相結合，其基本內容如下。
第一教師應該牢牢把握優(yōu)秀廣告設計案例教學(xué)的示范作用，立足于優(yōu)秀廣告設計作品的分析，課程利用自建的案例作品庫，通過(guò)在教學(xué)中的講解、分析，使學(xué)生了解廣告設計的思路、內涵和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向；
第二立足于設計課題的項目化操作，讓學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)的調研與分析，掌握第一手的市場(chǎng)信息進(jìn)行策劃，讓后進(jìn)行設計表現；
第三通過(guò)項目陳述和展覽完成課題，使學(xué)生能夠了解廣告設計的實(shí)操流程；
第四把課程學(xué)習的重點(diǎn)落在開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng )意思維和創(chuàng )意的表現訓練上，通過(guò)分組團隊的教學(xué)與互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生敢于發(fā)揮創(chuàng )意，更能準確地表達自己的創(chuàng )意意圖，來(lái)加強學(xué)生的團隊精神和學(xué)生口頭表達與溝通能力的培養。第五由學(xué)生自愿充當客戶(hù)組或設計組，提升學(xué)習興趣，以主人翁的態(tài)度自主學(xué)習，提出見(jiàn)解和意見(jiàn)，加強了參與性。體現了學(xué)生對學(xué)生的雙向互動(dòng)式的教學(xué)。第六在開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )意上，老師針對每個(gè)學(xué)生提出的主題有針對性的進(jìn)行引導。體現了教師對學(xué)生的雙向互動(dòng)式的教學(xué)。第七通過(guò)采取參加近期國內或國外的廣告設計比賽為主題，設置課程作業(yè)，加強與外界優(yōu)秀的設計個(gè)體或團體的比較。對比賽結果進(jìn)行公布，不管是否得獎，組織學(xué)生總結經(jīng)驗，找到差距，提高廣告審美和設計水平。
1.3 提高和豐富教學(xué)手段，使廣告設計課運用新方法和新手段的正確授課方向
作為培養廣告設計人才的一種有效方式，廣告設計教學(xué)重在實(shí)效。冠冕堂皇的說(shuō)教以及華而不實(shí)的理論灌輸起不了多大效果。廣告設計課面向的是市場(chǎng)，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使用新的方法和新的手段豐富教學(xué)手段。首先廣告設計授課應該以實(shí)際為立足點(diǎn)，要充分結合市場(chǎng)要求和廣告的特點(diǎn)，選擇切合實(shí)際的教材和教學(xué)資料，進(jìn)行極具針對性的課堂授課。不局限于某種既定的教材，不拘泥于形式，并且需要結合最新的專(zhuān)業(yè)和廣告知識對課件進(jìn)行增補和修改；
為使學(xué)生有寬闊的專(zhuān)業(yè)眼界，收集整理一批完整的、系統的案例資料庫，并形成體系，使之成為深化教學(xué)的利器，使學(xué)生在設計時(shí)有多層面的思考，關(guān)注的問(wèn)題更全面，培養學(xué)生整體把握問(wèn)題核心的綜合能力；
結合項目化教學(xué)，建立系統的設計命題任務(wù)書(shū)的匯編。
其次要求授課教師有相當廣闊的知識面并且授課時(shí)要側重對學(xué)生的啟迪和引導，并讓學(xué)生有充分的能動(dòng)性來(lái)反饋教師所教授的知識信息。有效的推進(jìn)課程面向社會(huì )，貼近實(shí)際，注重實(shí)用，通過(guò)學(xué)生自我展示可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和社交能力，而設計作品展示可以展示學(xué)生的創(chuàng )意思維和效果再現的控制能力。
1.4 廣告設計的終極目標
廣告設計教學(xué)是個(gè)由淺入深，有集中到發(fā)散的過(guò)程。教學(xué)初期是以理論定義導入和廣告的創(chuàng )意表現為主，學(xué)生更多的是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好而涉足廣告設計的學(xué)習；
而教學(xué)的后期是要把專(zhuān)業(yè)設計操作的嫻熟和廣告策劃相結合，把廣告設計的創(chuàng )意靈活的再現。這是我們廣告設計教學(xué)要突破的一個(gè)目標。
通過(guò)一直以來(lái)在平面廣告學(xué)生中的廣告設計教學(xué)實(shí)踐可以看出，要實(shí)現這一目標是完全可行的，堅持對學(xué)生設計操作的正確培養，側重以學(xué)生為主的教學(xué)模式，引入課題項目化形式，提高和豐富教學(xué)手段是培養學(xué)生廣告設計專(zhuān)業(yè)能力的可取之法。從目前我院07、08級廣告設計專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生廣告設計學(xué)習成效來(lái)看，這一教學(xué)模式是富有成效的，已有相當一部分學(xué)生具備了在廣告設計能力和專(zhuān)業(yè)應用能力上的完美結合。
2 成果創(chuàng )新點(diǎn)
（1）采取案例導入教學(xué)，建立比較完善的教學(xué)資料庫。（2）堅持創(chuàng )意觀(guān)念與社會(huì )發(fā)展相結合、教學(xué)內容與實(shí)際項目相結合的教學(xué)理念。（3）在講授好基礎理論的同時(shí)，突出實(shí)用性、實(shí)踐性教學(xué)課程和內容，從而實(shí)現培養應用性人才的培養目標。
3 成果應用情況
3.1 開(kāi)辟了一套有效的雙向互動(dòng)性的教學(xué)模式
在確立對廣告設計課程的研究與實(shí)踐課題的研究和探索以來(lái)，廣告設計課程的教學(xué)經(jīng)歷了一次又一次的嘗試和更新，但是幾經(jīng)探索和總結，我們終于形成了一套行之有效的雙向互動(dòng)性的廣告設計教學(xué)模式。
3.2 課堂成效突出，學(xué)生反響劇烈
該項目自2008年立項后，我們一直致力于廣告設計專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)的改革和探索，在順利摸索出一條正確的廣告設計教學(xué)模式后，廣告設計課程的教學(xué)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從學(xué)生的學(xué)習成果反映來(lái)看，取得了很好的效果。07級廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生溫媛的課程作業(yè)“動(dòng)物保護公益廣告”獲得張江杯全國大學(xué)生視覺(jué)設計大賽優(yōu)秀獎；
07級廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生程曉丹的課程作業(yè)“和諧中國文化廣告”獲得張江杯全國大學(xué)生視覺(jué)設計大賽優(yōu)秀獎；
07級廣告設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生李嬋貞的課程作業(yè)“歌唱祖國文化廣告” 獲得張江杯全國大學(xué)生視覺(jué)設計大賽優(yōu)秀獎；
08級學(xué)生在第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)節中獲得33項佳作獎。這些均是教學(xué)課程改革的成果，是教師在采取以課程結合參加近期國內或國外的廣告設計比賽為主題，設置課程作業(yè)，加強與外界優(yōu)秀的設計個(gè)體或團體的比較。學(xué)生的獲獎是在我們對廣告設計進(jìn)行教學(xué)改革以來(lái)最明顯的課程成效。
廣告設計課程范文第3篇
【關(guān)鍵詞】Flash廣告設計；
課程創(chuàng )新；
多元化考核
《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動(dòng)畫(huà)制作、ActionScript3.0腳本的基本語(yǔ)法和動(dòng)畫(huà)編程為教學(xué)內容，教學(xué)目標為使學(xué)生掌握Flas的基本制作技術(shù)。但是在原有的教學(xué)模式中，由于學(xué)生軟件操作基礎及課程學(xué)時(shí)等因素的限制，導致學(xué)生的學(xué)習目標不明確、學(xué)習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。
1.緒論
1.1課程性質(zhì)
隨著(zhù)我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及和應用，網(wǎng)絡(luò )廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設計而成的Flash廣告在現代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應用華北科技學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》專(zhuān)業(yè)選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設計》，后續課程為《網(wǎng)頁(yè)制作》、《現代廣告學(xué)》，旨在通過(guò)系列課程的教學(xué)使學(xué)生掌握現代廣告的基本設計理念和制作技術(shù)。
1.2存在問(wèn)題
華北科技學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的Flash廣告設計課程為32學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)16學(xué)時(shí)，上機實(shí)驗16學(xué)時(shí)，相對于教學(xué)內容和教學(xué)目標課程設置的學(xué)時(shí)較少，致使理論課授課速度快、上機實(shí)驗課學(xué)生練習時(shí)間短，學(xué)生在教師指導下集中進(jìn)行上機的時(shí)間不夠，技能掌握不扎實(shí)。學(xué)生制作基本動(dòng)畫(huà)尚可，但完成的Flash廣告缺少創(chuàng )新和生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，并且作品缺少交互性?？偨Y存在的問(wèn)題是：課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎弱，教師和學(xué)生的課堂交流不便，課后學(xué)生自己練習時(shí)不能及時(shí)將遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，打破了學(xué)習的連貫性，在一定程度上會(huì )減弱學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.解決辦法與創(chuàng )新方式
鑒于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》課程以往的傳統教學(xué)方式中存在的不足，對教學(xué)環(huán)節、課程考核以及課外教輔環(huán)節都進(jìn)行了創(chuàng )新，主要分為課堂內教學(xué)創(chuàng )新和課堂外輔助創(chuàng )新兩個(gè)方面。
2.1課堂內教學(xué)
2.1.1優(yōu)秀作品展示———－樹(shù)立信心。在課堂上對往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品以及網(wǎng)絡(luò )上常見(jiàn)的Flash廣告進(jìn)行展示，同時(shí)結合展示簡(jiǎn)要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過(guò)作品的展示，使學(xué)生明確本課程結束后應掌握的技能以及能夠達到的水平。特別是往屆優(yōu)秀作品展示環(huán)節可以增強學(xué)生的學(xué)習信心，提高課程學(xué)習的興趣。2.1.2項目驅動(dòng)教學(xué)———－明確目標。課程的上機實(shí)驗環(huán)節中，以模擬Flash廣告項目為導向，要求學(xué)生通過(guò)參考優(yōu)秀作品自己獨立設計并制作一個(gè)Flash廣告，同時(shí)撰寫(xiě)相應的設計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設計以及動(dòng)畫(huà)元素和動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設計等。通過(guò)Flash廣告項目的實(shí)施學(xué)生對于教學(xué)重點(diǎn)的把握會(huì )更加明確，對最終完成的Flash廣告項目也會(huì )準確定位，學(xué)生學(xué)習的目標性增強，學(xué)習更有針對性，學(xué)習效果較好[1]。2.1.3創(chuàng )新考核方式———－積極參與。期末成績(jì)一直是衡量學(xué)生學(xué)習效果的一個(gè)重要指標，一般的課程成績(jì)都是由任課教師通過(guò)試卷考核等方式獨立給出的，這種考核方式比較適用于客觀(guān)性較強的課程，對于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》這種設計類(lèi)課程而言則有些局限。創(chuàng )新改革后的課程考核中，期末成績(jì)以學(xué)生完成的Flash廣告項目為考核內容。在課堂中以公開(kāi)答辯的方式進(jìn)行，學(xué)生對自己完成的Flash廣告作品進(jìn)行展示并做講解，期間教師可以提出問(wèn)題，其它學(xué)生也可以提問(wèn)并打分，由指定同學(xué)對打分情況進(jìn)行記錄，計算出學(xué)生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績(jì)，對于課程成績(jì)則需要結合學(xué)生的平時(shí)成績(jì)給出。在這種考核方式中，學(xué)生參與到課程的考核環(huán)節，由被考核人轉變?yōu)榭己巳?，角色發(fā)生改變參與性更強，且實(shí)現了教師考核與學(xué)生考核相結合，結果考核與過(guò)程考核相結合，能夠更客觀(guān)、全面的反應學(xué)生的實(shí)際學(xué)習和掌握情況。
2.2課堂外輔助
鑒于《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制，可以利用教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行課堂外的教學(xué)輔助。2.2.1教學(xué)微視頻：將教學(xué)中的難點(diǎn)錄制成教學(xué)微視頻，供學(xué)生下載觀(guān)看和學(xué)習，微視頻時(shí)長(cháng)為3—5分鐘，知識點(diǎn)盡量細化，方便學(xué)生課后參考學(xué)習或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語(yǔ)句生成元件實(shí)例并設置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點(diǎn)進(jìn)行總結，如利用new方法生成新的元件實(shí)例[4][5]，以及addChild（）函數、Math.Random()函數的使用方法及注意問(wèn)題等。2.2.2課程教學(xué)網(wǎng)站：利用校園網(wǎng)資源建立《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》課程教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站的主要設置版塊為：課程簡(jiǎn)介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過(guò)課程網(wǎng)站的搭建方便學(xué)生課后的自主學(xué)習，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。圖1為課程教學(xué)網(wǎng)站首頁(yè)截圖。教學(xué)微視頻和課程教學(xué)網(wǎng)站作為課堂外的教學(xué)輔助手段，使《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》的課程內容和教學(xué)環(huán)節更加完善，實(shí)現了教學(xué)效果的提升。
3.創(chuàng )新總結和不足
3.1經(jīng)驗總結
本次課程創(chuàng )新改革從課堂內和課堂外兩個(gè)方面出發(fā)，利用優(yōu)秀作品展示、項目驅動(dòng)實(shí)驗、學(xué)生參與考核、課程微視頻以及課程教學(xué)網(wǎng)站多個(gè)角度進(jìn)行完善課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的時(shí)效，學(xué)生課堂參與性提高、學(xué)習內容掌握扎實(shí)、自主創(chuàng )新能力得到提高。圖2是教學(xué)創(chuàng )新改革前后兩個(gè)學(xué)年課程成績(jì)的對比圖，從圖中可以看出教學(xué)方式改革創(chuàng )新之后成績(jì)?yōu)閮?yōu)秀和良好的學(xué)生比例明顯提高，學(xué)生自主完成Flash廣告的創(chuàng )新性和互動(dòng)性有了很大的改進(jìn)。
3.2存在的不足
作為綜合性大學(xué)中的設計類(lèi)課程，在實(shí)際教學(xué)中《電腦動(dòng)畫(huà)廣告設計》還存在如下問(wèn)題：課程學(xué)時(shí)較短，不能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中對教學(xué)內容進(jìn)行全方面的講授；
課程缺少與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課相結合的課程實(shí)踐，雖然是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課但是在課程實(shí)踐以及實(shí)習過(guò)程中與該專(zhuān)業(yè)的其他課程嚴重脫離。相對應的解決辦法：增加課程的教學(xué)學(xué)時(shí)；
積極與其他相關(guān)課程的課程實(shí)踐環(huán)節相結合，使學(xué)生能夠對所學(xué)知識與技能進(jìn)行綜合運用，實(shí)現應用型人才培養的目標。
參考文獻：
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［3］韓仕梅.網(wǎng)絡(luò )廣告宣傳中的Flas設計應用分析［J］.電子技術(shù)與軟件工程,2015,(2):107
［4］汪衛平,袁芳.基于A(yíng)ctionscript3.0的Flas設計與制作［J］.軟件，2014，（11）：121-125
廣告設計課程范文第4篇
關(guān)鍵詞：廣告設計；
問(wèn)題分析；
改革；
研究型教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）27-0253-01
一、廣告設計課程的教學(xué)現狀
廣告設計課程在設計專(zhuān)業(yè)體系里有著(zhù)重要的地位，廣告設計是一門(mén)內容相對廣泛的課程，涉及的知識多方多面。隨著(zhù)科技的發(fā)展，廣告設計專(zhuān)業(yè)課程的傳統教學(xué)模式已經(jīng)遠遠跟不上社會(huì )的需求，時(shí)代要求的廣告設計不僅僅是一個(gè)畫(huà)面、一個(gè)動(dòng)作，更是富有時(shí)代性和個(gè)性化的藝術(shù)品。這就急需高校正視當前教育現狀，改革傳統教學(xué)模式，使得培養出社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)廣告設計人才。
二、廣告設計課程教學(xué)中的問(wèn)題分析
（一）課程設置與社會(huì )實(shí)際需求脫節
廣告設計課程的設置主要以理論知識的教學(xué)為主，在應試教育的背景下，教師和學(xué)生都較為重視日?；A課程知識的學(xué)習，而沒(méi)有真正考慮廣告設計的應用性與價(jià)值所在。這就造成其教學(xué)內容與市場(chǎng)消費需求存在不一致，是一種盲目的教學(xué)，自閉性的教學(xué)，沒(méi)有與市場(chǎng)與社會(huì )需求形成緊密聯(lián)系。
（二）重課堂教學(xué)，輕實(shí)踐操作
當前教學(xué)忽視了實(shí)踐教學(xué)重要性，應該給予課題或者真正的廣告設計任務(wù)進(jìn)行實(shí)用性的設計，評比?？梢詤⒂^(guān)廣告設計創(chuàng )意展、畫(huà)展、博物館藝術(shù)品等，培養藝術(shù)素養，特別是個(gè)人的審美素養。
（三）忽視學(xué)科間的交叉性
廣告設計專(zhuān)業(yè)所涉及的知識是多樣的，而當前教學(xué)中忽視了學(xué)科的延展與交叉性，廣告設計與環(huán)境設計、展示設計等聯(lián)系緊密，其中戶(hù)外廣告又與城市景觀(guān)街區改造建筑設計等專(zhuān)業(yè)相互結合。而當前的這種針對專(zhuān)業(yè)而進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)”的課程學(xué)習會(huì )造成學(xué)生知識面狹窄，應該對于建筑、藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)重視傳統文化的學(xué)習，從而能夠形成對民族特色的認知和領(lǐng)悟，挖掘民族特色藝術(shù)價(jià)值。
三、教學(xué)模式的改革路徑——“研究型”教學(xué)模式
（一）概念界定
“研究型”教學(xué)模式特別注重“以人為本”的教學(xué)理念，轉變傳統教學(xué)中主要以教師為中心的教學(xué)模式和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，注重教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的連接和互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的主體；
同時(shí)也重視教師的主導作用，而教師的角色更是多重的，教師不僅僅是知識的提供或者灌輸者，更是學(xué)生學(xué)習的合作和引導者、具有創(chuàng )新能力的實(shí)踐者和操作者。
（二）實(shí)現“研究型”教學(xué)方式的路徑探索
1.重視市場(chǎng)調研，了解大眾需求
研究型教學(xué)以研究項目課題為重點(diǎn)，體現出學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。這就要求教師和學(xué)生重視與市場(chǎng)的聯(lián)系，在充分了解大眾的廣告需求、消費需求的前提下，來(lái)設計具有實(shí)用性和時(shí)代性特色的廣告作品。同時(shí)，這就需要進(jìn)行市場(chǎng)調研，打開(kāi)校門(mén)做研究，在這樣一個(gè)開(kāi)放性的時(shí)代，就要建立學(xué)校與市場(chǎng)與社會(huì )大眾的緊密聯(lián)系。
2.完善課程體系，優(yōu)化課程內容，提升學(xué)生藝術(shù)素養
完善課程體系就需要擴大相關(guān)學(xué)科的學(xué)習，比如建筑、藝術(shù)等課程，重視傳統文化與現代文化、民族特色與時(shí)代性的結合。以擴大學(xué)生的知識面，增加廣告的文化價(jià)值。廣告設計的學(xué)習也離不開(kāi)對社會(huì )品牌的理解和掌握，要有意識地去了解市場(chǎng)的品牌特點(diǎn)，針對某個(gè)品牌能夠了解到它的基本特點(diǎn)，是低調或者奢華、大眾或者高端、傳統或者時(shí)尚的品牌特點(diǎn)。
3.研究型教學(xué)，注重實(shí)踐操作，培養學(xué)生創(chuàng )意思維
首先，可以通過(guò)項目引導進(jìn)行教學(xué)，學(xué)?？膳c網(wǎng)絡(luò )公司合作申請項目的設計等工作，學(xué)生通過(guò)在老師的指導下分組完成一項具有創(chuàng )意性的、真實(shí)的廣告設計。通過(guò)這種項目教學(xué)，學(xué)生從接受業(yè)務(wù)、廣告策劃、市場(chǎng)調查到文案撰寫(xiě)、媒介等參與到每個(gè)環(huán)節中來(lái)，成為活動(dòng)的主角。[2]這樣不僅僅為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )，為學(xué)生的就業(yè)提供經(jīng)驗；
而且能夠在完成項目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間的交流和老師與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)到更加精髓的廣告設計知識。
廣告創(chuàng )意是廣告設計的核心和靈魂。廣告設計是需要靈感的，靈感來(lái)源于思維的活躍，產(chǎn)生具有獨特視角的設計思路，但是思維往往來(lái)源于現實(shí)，只有深刻理解感悟現實(shí)生活才能夠發(fā)現生活中的藝術(shù)。
培養學(xué)生創(chuàng )意思維，創(chuàng )意思維的訓練需要根據市場(chǎng)需求、社會(huì )時(shí)代需求，找準品牌的主題概念，在生活中進(jìn)行尋找開(kāi)發(fā)的突破點(diǎn)，進(jìn)行廣告設計的初步界定。
四、結論
通過(guò)對當前廣告設計課程教學(xué)中的問(wèn)題分析，針對社會(huì )發(fā)展的實(shí)際，廣告設計專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)應改革傳統教學(xué)模式，轉向以學(xué)生為主體、注重實(shí)踐操作和社會(huì )需求的“研究型”教學(xué)模式，為社會(huì )培養具有獨特廣告創(chuàng )意思維和藝術(shù)素養的高端廣告設計專(zhuān)業(yè)人才。
廣告設計課程范文第5篇
1．1操作基礎在此實(shí)驗中，重點(diǎn)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，講授的內容以實(shí)踐出發(fā)，講授各類(lèi)廣告制作的基本要求，講授與此相應的噴繪知識、印刷知識、網(wǎng)絡(luò )廣告設計知識。讓學(xué)生做出的作品可直接用于戶(hù)外廣告、印刷品廣告、網(wǎng)絡(luò )廣告等。在此實(shí)驗的操作部分已介紹了顏色的設置，因此，在此實(shí)驗中要求學(xué)生確定“企業(yè)標準色”。
1．2創(chuàng )建選區與編輯選區在此實(shí)驗中，以如何選取圖像為基礎操作，講授如何通過(guò)選取不同的圖像設計制作廣告作品。并在此實(shí)驗中應用廣告創(chuàng )意所學(xué)的廣告編排設計廣告作品。此實(shí)驗中要求學(xué)生完成VI設計中“建筑外觀(guān)”設計部分。
1．3繪制圖像在此實(shí)驗中，用畫(huà)筆、自定義形狀等工具可繪制出廣告作品中所需要的各種元素。并利用色彩的運用及廣告編排設計技巧達到突出主題，增強視覺(jué)效果的目的。此實(shí)驗中要求學(xué)生完成VI設計中“企業(yè)標志”設計。
1．4編輯圖像此實(shí)驗的主要目的，是通過(guò)各種操作編輯修改已制作出的廣告作品，并在前面所設計的廣告中加入廣告標語(yǔ)。標語(yǔ)要短小精悍、順口易記，它的位置非常靈活，或斜放、或直立、或呈半圓形等，在廣告設計中，標語(yǔ)可起到平衡構圖的作用。此實(shí)驗中要求學(xué)生完成VI設計中的“企業(yè)名稱(chēng)標準字”、“品牌專(zhuān)用字體”、“企業(yè)名片”、“企業(yè)旗幟”、“企業(yè)信紙”、“企業(yè)信封”等部分設計。
1．5圖層應用圖層是Photoshop的重點(diǎn)內容，是廣告設計中技巧性很強的一部分，有了圖層的應用，使得廣告制作更加方便，修圖簡(jiǎn)單，也使制作出的廣告有了更好的效果。此實(shí)驗要求完成VI設計中的廣告類(lèi)設計部分。廣告要以不同的媒體形式制作。即：路牌廣告、雜志封面廣告、報紙廣告、網(wǎng)絡(luò )廣告。
1．6濾鏡的應用濾鏡是廣告制作效果的工具，沒(méi)有它廣告作品是單調的，很多的創(chuàng )意都是依靠濾鏡來(lái)達到理想的效果。本實(shí)驗講授了內置濾鏡和外掛濾鏡，要求學(xué)生使用濾鏡加強VI設計中所作廣告的視覺(jué)效果。此實(shí)驗完成VI設計中的“T恤”服裝類(lèi)廣告設計部分。
1．7顏色調整顏色應用是照片修飾不可缺少的工具，也是廣告設計中調整圖像顏色的重要手段，通過(guò)此實(shí)驗的學(xué)習，可以調整VI設計中各廣告的顏色以達到理想滿(mǎn)意的效果。此部分要求學(xué)生練習電腦畫(huà)像。
1．8通道的應用美國人稱(chēng)：“通道是核心，蒙板是靈魂”，足以說(shuō)明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常強大，它對你的圖像可以做各種修飾，達到設計中理想完美的效果。多用于特效字體及底紋的設計，此實(shí)驗要求學(xué)生設計制作“日光燈效果”、“凹凸字體效果”、“木紋效果”、“巖石效果”。
1．9路徑的應用路徑是一組繪圖工具，可繪制出設計者所需要的任何圖形。此實(shí)驗要求學(xué)生完善VI設計中的“企業(yè)標志”部分。
二、實(shí)驗課程設計內容
2．1實(shí)驗教學(xué)大綱根據本實(shí)驗課程的特點(diǎn)編制了教學(xué)大綱。
2．2實(shí)驗指導書(shū)根據本實(shí)驗特點(diǎn)編寫(xiě)了實(shí)驗指導書(shū)。其內容包括：“實(shí)驗目的”、“實(shí)驗原理、方法與手段”、“實(shí)驗組織運行要求”、“基本知識點(diǎn)與參考”、“實(shí)驗內容和步驟”、“實(shí)驗注意事項”、“思考題”、“考核形式”、“實(shí)驗結果分析與實(shí)驗報告要求”等。
2．3實(shí)驗報告根據本實(shí)驗課程的特點(diǎn)編制了實(shí)驗報告。主要內容包括：“實(shí)驗目的”、“預習的基本知識點(diǎn)”、“實(shí)驗方法、步驟及內容”、“設計項目”、“創(chuàng )意思路”、“實(shí)驗結論與分析、存在的問(wèn)題”、“指導教師評語(yǔ)”、“成績(jì)”等。
2．4實(shí)驗教學(xué)輔助資料2．4．1課件按本實(shí)驗課程的要求編制了教學(xué)課件。2．4．2網(wǎng)站為了讓學(xué)生在課下能隨時(shí)學(xué)習到課上所講的內容，設計制作了多媒體教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上提供了課堂上所講的大部分內容，使學(xué)生能在課下輕松地復習課堂所學(xué)知識。2．4．3圖庫為了滿(mǎn)足學(xué)生設計制作廣告作品的需要，特提供了649M的圖庫，放在網(wǎng)上供學(xué)生設計時(shí)選用。
三、本實(shí)驗課程存在的問(wèn)題
3．1創(chuàng )意與設計分離，廣告創(chuàng )意與平面廣告設計由原來(lái)的2門(mén)課“廣告創(chuàng )意”和“平面廣告設計”合并而成，一直以來(lái)先由一位老師講授“廣告創(chuàng )意”部分共21學(xué)時(shí)，后由另一位老師講授“平面廣告設計”部分共30學(xué)時(shí)，這種分離式的講授方法使學(xué)生不能很好地把創(chuàng )意應用在平面廣告設計中。理論與實(shí)踐很難相結合。
3．2教學(xué)軟件使用的是盜版的PhotoshopCS目前，在本實(shí)驗課程的教學(xué)中使用的是盜版的PhotoshopCS，經(jīng)常出現以下問(wèn)題：在使用過(guò)程中經(jīng)常出現錯誤提示，然后自動(dòng)關(guān)閉PhotoshopCS系統；
有些功能不能正常使用；
通道中不能使用漢字等。影響教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。
3．3本實(shí)驗課程學(xué)時(shí)不足，廣告創(chuàng )意與平面廣告設計是實(shí)戰性非常強的一門(mén)課程，平面廣告設計中所用到的軟件應該有2個(gè)，一個(gè)是Photoshop，主要用于處理圖像，廣泛應用于戶(hù)外廣告，婚紗影樓；
一個(gè)是Illustrator，主要用于印刷品的設計制作。目前，由于時(shí)間不夠只介紹Photoshop，這使得學(xué)生在實(shí)戰設計中少了一條腿走路，不能達到圓滿(mǎn)的教學(xué)效果。
3．4分組的困惑，由于本實(shí)驗課程所有考核內容都將在平時(shí)完成，如果分組并按每組設計制作的作品給成績(jì)，從積極方面來(lái)看，可培養學(xué)生的團隊精神，發(fā)揮集體創(chuàng )意力量，但此方式將有一部分不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生在此門(mén)課中不會(huì )受益；
如果不分組（目前采用此方式），老師的工作量將呈10倍的增長(cháng)，且不能培養學(xué)生的組織能力、團隊協(xié)作精神。
四、解決方案
4．1將創(chuàng )意與設計融為一體，創(chuàng )意與設計是不可分割的2個(gè)部分，設計中需要用到創(chuàng )意，創(chuàng )意中需要用到設計。因此，在教學(xué)中應該是一體的。重新修改教學(xué)大綱，將創(chuàng )意部分融于9個(gè)實(shí)驗中，用到什么創(chuàng )意內容就講什么，這樣學(xué)生在實(shí)驗中直接應用創(chuàng )意思路，使創(chuàng )意能更好地為設計服務(wù)。
4．2購買(mǎi)正版Photoshop軟件，正版軟件穩定性、兼容性好，很少受到電腦病毒的感染。操作上不會(huì )出現上述所說(shuō)問(wèn)題。當然商業(yè)用PhotoshopCS5為5800元一套，一般學(xué)校也買(mǎi)不起，但有一種教學(xué)用的PhotoshopCS5價(jià)格相對較低，但只能用于學(xué)校的教學(xué)，希望學(xué)校給予考慮。
4．3增加學(xué)時(shí)以滿(mǎn)足教學(xué)需要，在平面廣告設計中，印刷品廣告占很大的比例，在實(shí)驗課程的VI設計中90％的廣告是印刷品廣告，如果課時(shí)不足，只能用Photoshop軟件設計，但在實(shí)際工作中是行不通的。為了讓學(xué)生能真正達到學(xué)以致用，望學(xué)校能為本實(shí)驗增加課時(shí)。
