我國是一個(gè)詩(shī)、詞的國度，早在兩千年前，《詩(shī)經(jīng)》就開(kāi)辟了詩(shī)歌的源頭，繼而《楚辭》、《離騷》譜寫(xiě)著(zhù)序曲，到唐、宋時(shí)代，詩(shī)詞則成為奔涌不息的巨大浪濤，不斷蕩滌著(zhù)一代又一代中華兒女的靈魂。作為中華文化的傳人，下面是小編為大家整理的2023年度古詩(shī)詞大賽活動(dòng)總結【五篇】,供大家參考。
古詩(shī)詞大賽活動(dòng)總結范文第1篇
一、活動(dòng)目的：
我國是一個(gè)詩(shī)、詞的國度，早在兩千年前，《詩(shī)經(jīng)》就開(kāi)辟了詩(shī)歌的源頭，繼而《楚辭》、《離騷》譜寫(xiě)著(zhù)序曲，到唐、宋時(shí)代，詩(shī)詞則成為奔涌不息的巨大浪濤，不斷蕩滌著(zhù)一代又一代中華兒女的靈魂。作為中華文化的傳人，我們應當將古詩(shī)詞傳承下去，讓它們綻放著(zhù)更燦爛的光芒。作為當代中學(xué)生，我們應該擁有豐富的內涵。為提升我校學(xué)生的國學(xué)素養，我們將舉行一次古詩(shī)詞知識競賽活動(dòng)，讓同學(xué)們更深地了解我國的文化瑰寶。
二、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)：
時(shí)間：
地點(diǎn)：階梯教室
三、比賽內容：——高考指定背誦的古詩(shī)詞及相關(guān)知識。（其中初中背誦篇目34篇，高中背誦篇目9篇，共計43篇）
四、活動(dòng)用具：
搶答器、比賽試題、多媒體
五、活動(dòng)過(guò)程
初賽
參賽人員：每班推薦一個(gè)團隊（每個(gè)團隊4人），共12個(gè)團隊。
比賽范圍：必背古詩(shī)文43篇（100%范圍內題）
計劃用時(shí)：20分鐘
試題類(lèi)型及題量：必答題10道
比賽流程及規則：
必答題環(huán)節。題型為單項選擇題，題量為10道，每道題10分。答對者10分，答錯者不扣分。必答題每道題限在1分鐘內完成。
晉級賽
參賽人員：初賽中分數排前的6個(gè)小組。
比賽范圍：必背古詩(shī)詞43篇，古詩(shī)詞知識，詩(shī)人詞人相關(guān)知識（70%范圍內題，30%超范圍題。）
計劃用時(shí)：20分鐘
試題類(lèi)型及題量：
（1）必答單項選擇題5道
（2）搶答單項選擇題10道
比賽流程及規則：
（1）必答單項選擇題環(huán)節。PPT展示答題，題量為5道，每道題10分，每道題限在1分鐘內完成。
（2）搶答單項選擇題環(huán)節。題量為10道。每道題10分。各小組按搶答器搶答。先按者獲得答題權，答對者10分，答錯者不扣分。每道題限在30秒內完成，超時(shí)無(wú)效。
決賽
參賽人員：晉級賽分數排前三的團隊
比賽范圍：必背古詩(shī)文43篇，古詩(shī)文知識，詩(shī)人詞人相關(guān)知識（60%范圍內題，40%超范圍題。）
計劃用時(shí)：20分鐘
試題類(lèi)型及題量：
（1）必答單項選擇題9道
（2）搶答單項選擇題8道
（3）風(fēng)險題3道
比賽流程及規則：三個(gè)團隊抽簽決定答題先后順序
（1）必答單項選擇題環(huán)節。題量為9道，每道題10分。按照抽簽順序回答必答題，必答題每道題限在30秒內完成。答對者10分，答錯者不扣分。超時(shí)者無(wú)效。
（2）搶答單項選擇題環(huán)節。題量為8道，每道題10分。各小組按搶答器搶答。先按者獲得答題權，每道題限在30秒內完成，答對者10分，答錯者不扣分。超時(shí)無(wú)效。
（3）風(fēng)險題環(huán)節。題量為3道，每道題10分。答對者10分，答錯者倒扣10分，不答者0分。每道題限在1分鐘內完成。超時(shí)者無(wú)效。
六、比賽評比：
一等獎1組、二等獎2組、三等獎3組
七、頒獎儀式：
1、主持人總結本次活動(dòng)，宣布一二三等獎。
古詩(shī)詞大賽活動(dòng)總結范文第2篇
我國古典詩(shī)文是取之不盡、用之不竭的人文文化瑰寶，有著(zhù)博大的精神力量。讓學(xué)生誦讀大量古詩(shī)文，可以啟迪學(xué)生的心靈，增強原創(chuàng )力。英國著(zhù)名浪漫主義詩(shī)人華茲華斯曾說(shuō)過(guò)：“所有好詩(shī)，都是從強烈的感情中自然而然地溢出來(lái)的?！痹谡b讀過(guò)程中可以感受詩(shī)人的心靈，從而培養自我高尚的情感世界與健康的人格。下面我就自己在小學(xué)古典詩(shī)詞教學(xué)方面談一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。
一、創(chuàng )設良好學(xué)習氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習欲望
有一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，才會(huì )有一個(gè)自由發(fā)展的空間，才會(huì )盡顯自己的個(gè)性?！皩W(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”，興趣是最好的老師，我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì )。帶著(zhù)濃濃的興趣做自己喜歡的事，即使累也不覺(jué)得。因此，我認為學(xué)習詩(shī)詞必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓他們在這個(gè)樂(lè )園中隨意采擷，有滋有味地、有意識地學(xué)習古典詩(shī)詞。
二、倡導多維詩(shī)詞誦讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累
小學(xué)生正處在記憶的黃金期，讓他們多背一些古詩(shī)文，不僅能豐富語(yǔ)言，而且能陶冶愛(ài)美的情趣，養成良好的讀書(shū)習慣。
1.根據意境背
根據詩(shī)詞的內容把詩(shī)分成言志詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、勸勉詩(shī)等類(lèi)，讓學(xué)生分類(lèi)進(jìn)行背誦。當遇到能讓孩子“播種理想、放飛希望”的教學(xué)情景時(shí)，讓他們背起于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》、王之渙的《登鸛雀樓》等言志詩(shī);當帶領(lǐng)孩子們觀(guān)賞自然風(fēng)光、游山玩水時(shí)，讓他們背起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、杜牡的《山行》、王維的《山居秋暝》等寫(xiě)景詩(shī);當學(xué)生面對友情難忘、地久天長(cháng)時(shí)，讓他們背起李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》、崔顥的《黃鶴樓》等送別詩(shī)……總之，引導學(xué)生據意背，能促使學(xué)生分清類(lèi)別，能讓學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì )出生活的真諦。
2.結合時(shí)令背
就是根據古詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行背誦。依照春夏秋冬及二十四節氣的順序，找出相應的詩(shī)句，理一條線(xiàn)索，讓學(xué)生從背誦中體會(huì )時(shí)令的變化，感受詩(shī)句中季節的優(yōu)美，從而使學(xué)生們更能理解古詩(shī)的意思。例如三年級學(xué)生在春天，讓學(xué)生背誦《早春》、《春江花月夜》;夏賞綠荷邊，讓學(xué)生背誦《夏日》、《小池》;秋觀(guān)黃菊時(shí)，讓學(xué)生背誦《秋思》、《秋浦歌》，冬遇白雪時(shí)，讓學(xué)生背誦《冬景》、《江雪》，讓學(xué)生細心感受多彩的四季，提高學(xué)生欣賞自然美的能力，調動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。
3.創(chuàng )設情景背
在學(xué)生背誦時(shí)，充分利用各種手段，為他們創(chuàng )設一種背誦的氛圍，引導他們入情入境地背誦。如利用音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)、圖片等方法創(chuàng )設一定的詩(shī)境，造成特有情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生背誦。同時(shí)還可以采用兩人賽、小組賽、男女賽、師生賽、接龍賽、問(wèn)答背等靈活且富有變化的形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、采用靈活多變教法，培養學(xué)生感悟能力
我們在教學(xué)時(shí)要采用符合兒童特點(diǎn)的教法，不求精講精析，只求學(xué)生在快樂(lè )中能對詩(shī)詞有一些朦朧理解，培養一種感悟詩(shī)詞的能力。
1.多多欣賞，促進(jìn)審美體驗
作為藝術(shù)形式之一的古詩(shī)詞，營(yíng)造了情景交融的審美意境，它是通過(guò)語(yǔ)言在主體心中直接喚起審美意象的。譬如蘇軾的詩(shī)就是由對“大江東去”和“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的自然景觀(guān)的審視觸發(fā)起壯闊豪邁的心情的。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力，能融入詩(shī)歌的美妙意境中，能夠輕松、愉快地學(xué)習古詩(shī)，我們探索利用計算機輔助教學(xué)，組織學(xué)生觀(guān)看詩(shī)詞類(lèi)配音動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)景里，體味詩(shī)的優(yōu)美。如《山行》一詩(shī)，就出現這樣一幅畫(huà)面：一條彎彎曲曲的小徑直通深山，在云霧繚繞的深林間，隱約有幾戶(hù)人家，那滿(mǎn)眼的秋意，讓人無(wú)限遐想，學(xué)生時(shí)而隨著(zhù)典雅的古箏曲低吟高誦，進(jìn)入杜牧所描繪的美妙意境中……。
2.畫(huà)演古詩(shī)，交流形式創(chuàng )新
在中外藝術(shù)史上，許多人把畫(huà)與詩(shī)相提并論。宋代文學(xué)家張舜民說(shuō)：“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)?！边_?芬奇把繪畫(huà)比做“啞巴詩(shī)”，把詩(shī)比做“瞎子畫(huà)”。
如教南宋楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜化無(wú)處尋”兩句詩(shī)時(shí)：怎樣在畫(huà)面上表現出“無(wú)處尋”的蝴蝶呢？要求大家開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象。
四、展開(kāi)豐富多彩活動(dòng)，喚起學(xué)生成功快樂(lè )
“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取“娃”聲一片。每天清早，教室里就傳來(lái)了瑯瑯書(shū)聲：“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”……這是我班搞的一項特殊活動(dòng)，每天都請一個(gè)學(xué)生當小老師，將自己學(xué)到的古詩(shī)文講給大家聽(tīng)，指導大家朗讀。這樣的活動(dòng)提高學(xué)生整體素質(zhì)，弘揚民族文化。
每周我都能欣賞到孩子們依據詩(shī)詞的意境表現出的繁花錦繡般生動(dòng)的“美”，然后評選出優(yōu)秀作品，將其張貼在“學(xué)習園地”欄目里。
每個(gè)月，我都要利用一節課作為“展示課”。課程以競賽形式展開(kāi)，把全班學(xué)生分成幾個(gè)參賽組，教師精心準備形式多樣的題目，有搶答，有必答等，讓學(xué)生充分展示自己的古詩(shī)知識。
古詩(shī)詞大賽活動(dòng)總結范文第3篇
【關(guān)鍵詞】中職 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類(lèi)號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.187
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的一種新形式，是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它是形成自主、合作、探究學(xué)習方式的重要途徑。它重在學(xué)科內外的聯(lián)系，重在學(xué)習過(guò)程，重在知識和能力的整合，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。中職語(yǔ)文在改革中，也進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試。以現行北京高等教育出版社出版的中等職業(yè)高一語(yǔ)文教材為例，共兩冊，要求開(kāi)展十二次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，即每單元后都配備了和單元內容相關(guān)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題
1.中職語(yǔ)文課時(shí)偏少，教學(xué)地位尷尬。中等職業(yè)學(xué)校的培養目標是高素質(zhì)勞動(dòng)人才，課程安排上以專(zhuān)業(yè)課為主，文化課為輔。北京市中職語(yǔ)文高一周課時(shí)5節，高二每周只有2課時(shí)。每學(xué)期還要去掉專(zhuān)業(yè)實(shí)習、德育活動(dòng)的影響，所剩課時(shí)往往不足以開(kāi)設語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教材里的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)形同虛設。
2.學(xué)生基礎薄弱，學(xué)習興趣不高。中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，相比于普高學(xué)生，他們的文化課非常薄弱，學(xué)習能力和意愿不強。就語(yǔ)文學(xué)科而言，往往語(yǔ)言表述能力弱，言不成文、錯字連篇，對古詩(shī)詞、文言文缺乏學(xué)習興趣，缺乏比較分析與鑒賞能力，并且不愿閱讀而使知識面狹窄。所以，學(xué)生對語(yǔ)文課興趣不高，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更是受到冷遇。
3.教師觀(guān)念不強，活動(dòng)設計偏德育化。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內涵和目標很模糊，加上缺乏開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗和方法，故對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課避而不談、敬而遠之，或以德育課班會(huì )的形式開(kāi)展。內容的設計也是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒(méi)有真正參與，無(wú)法培養學(xué)生的綜合能力。
二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課例呈現
如何科學(xué)、有效地實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者結合自己參加第二屆北京市中等職業(yè)學(xué)校公共基礎課程教師教學(xué)能力競賽教學(xué)設計二等獎的“中華古詩(shī)誦讀比賽”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課例來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（一）說(shuō)教材
1. 教材分析。
本課選自高教社中職教材基礎模塊上冊第六單元“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
第六單元“閱讀與欣賞”部分學(xué)習重點(diǎn)是古詩(shī)文誦讀。通過(guò)本單元選取的多篇不同時(shí)代，不同風(fēng)格的古詩(shī)文進(jìn)行誦讀方法學(xué)習?！氨磉_與交流”部分是通過(guò)介紹事物增強語(yǔ)言表達能力;“綜合實(shí)踐活動(dòng)”在本單元學(xué)習的基礎上，通過(guò)“實(shí)踐活動(dòng)”，發(fā)現古代詩(shī)文的韻味，運用初步掌握的誦讀方法提高學(xué)生的古詩(shī)文誦讀水平。加深對古詩(shī)文的理解和感受，能準確把握作品內容、作者情感，陶冶情操，感受詩(shī)歌的魅力。
（二）學(xué)情分析
本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)對象是軟件專(zhuān)業(yè)一年級的學(xué)生。
心理特征：個(gè)性鮮明，敢于求新，不愛(ài)閱讀，重專(zhuān)業(yè)課輕文化課，對古詩(shī)學(xué)習有排斥感。
已有知識：在本單元的學(xué)習中已經(jīng)對古詩(shī)誦讀的節奏、語(yǔ)音語(yǔ)調、朗誦者的儀表形象要求等注意事項有所了解和掌握。
不足：認識古詩(shī)比較表面化，誦讀還停留在泛讀上。學(xué)生或不能讀誦，或不敢當眾誦讀，或不愛(ài)誦讀。誦讀中對作者情感和作品內涵缺乏掌握，不能從整體上梳理詩(shī)歌的誦讀方法，對古詩(shī)學(xué)習和誦讀缺乏激情與熱愛(ài)。
（三）教學(xué)目標
依據大綱要求、教學(xué)活動(dòng)內容和學(xué)生實(shí)際，制訂本次活動(dòng)的教學(xué)目標如下：
1.知識目標：掌握古典詩(shī)詞誦讀的基本方法。
2.能力目標：培養學(xué)生的古典詩(shī)詞誦讀能力和自主合作、探究學(xué)習的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受古典詩(shī)詞的韻味，激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
（四）活動(dòng)過(guò)程設計：本次活動(dòng)計劃為2課時(shí)。
1.教學(xué)資源準備。
教師從大量的古詩(shī)中篩選出適合本節課的相關(guān)內容，選定唐宋詩(shī)詞誦讀為活動(dòng)載體。按照活動(dòng)設計的思路予以整合，完成活動(dòng)課件。教師預測學(xué)生情況，制作“預習作業(yè)評分表”及標準，以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現有效課堂。
2.活動(dòng)準備。
請結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課平面設計選擇自己喜歡的唐詩(shī)制作插畫(huà)，共分四組。以小組合作形式完成每人一個(gè)作品，并組內交流推薦展示2首最佳作品。小組分工過(guò)程中，遵從學(xué)生自愿和優(yōu)勢互補的原則進(jìn)行分組，要求為誦讀展示環(huán)節制作的圖片背景插圖、文字的選擇符合詩(shī)歌意境。每組在語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上結合作品配樂(lè )朗誦，解說(shuō)詩(shī)人、詩(shī)歌意境和創(chuàng )作意圖等，每組限時(shí)5-7分鐘。
（1）環(huán)節（一）創(chuàng )設情境，激趣討論。（5分鐘）
a.情境導入。
教師深情導入：中國是一個(gè)詩(shī)的國度。千百年來(lái)，燦若星辰的詩(shī)歌把中國文壇照耀得分外明亮。詩(shī)人們用詩(shī)歌訴說(shuō)的一個(gè)個(gè)故事，至今為人們傳唱;他們抒寫(xiě)的縷縷情懷，感動(dòng)了代代的中國人;他們創(chuàng )設的種種意境，迷醉了古今多少讀者。古人云：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！今天，就讓我們漫步在這個(gè)風(fēng)光旖旎的唐宋詩(shī)詞苑，去吟唱，去感動(dòng)，去陶醉吧！
b.激趣討論。
“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章?！毙枰獎?chuàng )設迷人的氛圍，為此，活動(dòng)開(kāi)始播放歌曲《讀唐詩(shī)》，理解“唐詩(shī)里有畫(huà)，唐詩(shī)里有歌，唐詩(shī)里有苦，唐詩(shī)里有樂(lè )”的意境，把學(xué)生帶入一定的審美情境。
設計意圖：教師的深情導入與聽(tīng)音樂(lè )討論的效果相互彌補，更能吸引學(xué)生。引發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的興趣，調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情。
（2）環(huán)節（二）唐詩(shī)誦讀賽（自選項目展示）。
活動(dòng)前，教師簡(jiǎn)要交待活動(dòng)步驟、要求及評分辦法。每組派學(xué)生代表進(jìn)行現場(chǎng)講解和誦讀展示。
a.活動(dòng)一、唐詩(shī)誦讀賽
b.自選唐詩(shī)展示（20分鐘）
比賽要求：活動(dòng)組同學(xué)代表到講臺上展示并講解本組的作品，并說(shuō)明作品作者、作品情感、制作思路、分工情況，再進(jìn)行誦讀展示。
評比結果：評審團派代表匯報評審意見(jiàn)和結果，公布比賽結果。
設計意圖：把詩(shī)歌誦讀活動(dòng)與平面設計課有機結合，發(fā)揮職校語(yǔ)文課的作用。通過(guò)解說(shuō)既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，也考察了學(xué)生對所選詩(shī)歌的掌握程度。
d.大眾超級評判團（10分鐘）
評判標準：大眾評審結合記錄的評價(jià)意見(jiàn)表，組間交流互評。
預設問(wèn)題：結合評價(jià)標準誦讀表演者的誦讀如何，請點(diǎn)評并提出建議？
某組選的詩(shī)歌中詩(shī)人蘊含了怎樣的情感？某組制作的詩(shī)歌背景插畫(huà)能否表現詩(shī)歌的意境及情感，你的建議是什么？
設計意圖：結合評判標準參賽小組自評，組間互評，獲得朗誦方法與技巧的的提升。
e.師生總結歸納（5分鐘）。
預設問(wèn)題：小組交流活動(dòng)準備及作品制作過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題及解決方法。誦讀的基本方法是什么呢？
明確：從誦讀要求、誦讀技巧等多方面歸納。
設計意圖：了解并掌握誦讀的技巧與要求，鼓勵學(xué)生們在交流與互評中擴充思維，互相學(xué)習，促進(jìn)提高。
f.誦讀《聲聲慢》（5分鐘）。
學(xué)生初讀基礎上在，初步感知情感。教師范讀《聲聲慢》。
【設計意圖】發(fā)揮教師的示范作用，更好的詮釋如何在誦讀中表達詩(shī)人的情感。
（3）環(huán)節三“宋詞擂臺賽”。
a.合作學(xué)習辛棄疾的《破陣子》（5分鐘）
小組可以瀏覽學(xué)習資源庫教師準備的學(xué)習資源，也可以運用電腦、手機等移動(dòng)中端在線(xiàn)學(xué)習，
“我是辛棄疾”為吟誦主題，誦讀詞人心聲。
設計意圖：對陌生的宋詞如何通過(guò)對字面的第一印象，抓住關(guān)鍵詞把握情感，也是本節課的一個(gè)嘗試。
2.組內pk推優(yōu)（10分鐘）。
通過(guò)組內個(gè)人展示交流pk，選出1名代表本組最高水平者參加“宋詞擂臺賽”。
設計意圖：為了集體榮譽(yù)活動(dòng)中人人得以展示，組內交流互促提高，調動(dòng)學(xué)生的參與熱情和活動(dòng)積極性。
b.宋詞擂臺賽（15分鐘）。
展開(kāi)組間擂臺賽，再度分組展示。含情誦讀《破陣子》。全班投票選出誰(shuí)讀出了詞中的意境和詞人的情感，成為最終擂主。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情，通過(guò)競賽的形式使學(xué)生更加注重朗誦技巧與要求，把握詞中蘊含的情感，走近宋詞，走近詞人。
c.師生共同吟唱《破陣子》（5分鐘）
設計意圖：進(jìn)一步感悟古典詩(shī)詞的魅力，培養學(xué)生熱愛(ài)中華詩(shī)詞的情感。
（4）環(huán)節四、活動(dòng)總結，提煉收獲：（8分鐘）。
a.通過(guò)本次活動(dòng)你有何收獲？教師引領(lǐng)學(xué)生以組為單位，討論本次活動(dòng)的收獲，推選一名學(xué)生代表，用三句話(huà)進(jìn)行本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結：本節活動(dòng)課，我們理解了，我們明白了，我們收獲了。
各組討論并由代表發(fā)言。
b.師生共同回顧課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節，肯定學(xué)生在課堂上的表現，并對學(xué)生提出期望。
c.設計意圖：引導學(xué)生回顧本課知識點(diǎn)，在落實(shí)活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)的過(guò)程中完成自我梳理誦讀方法和技巧的過(guò)程。通過(guò)談感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣和對民族文化的熱愛(ài)之情。
環(huán)節五、布置作業(yè)，拓展延伸（2分鐘）
（a）基礎作業(yè)：根據師生的評點(diǎn)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)周記形式從個(gè)人角度總結活動(dòng)的收獲與體會(huì )。
（b）拓展作業(yè)：完善平面設計作品，以班級為單位制作唐宋詩(shī)詞鑒賞電子詩(shī)集，在校電子閱覽圖書(shū)館展示。
d.設計意圖：通過(guò)周記從個(gè)人角度談收獲，說(shuō)體會(huì )或反思不足，使學(xué)生鞏固提高課上所學(xué)，反思的過(guò)程就是一個(gè)總結提升的過(guò)程。
三、如何有效實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)
（一）重視綜合學(xué)科，體現職業(yè)性
眾所周知中職學(xué)校，語(yǔ)文課要服務(wù)于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。我們應該充分意識到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力上所產(chǎn)生的重要作用。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，需要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情景相融通，結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程，模擬學(xué)生未來(lái)職業(yè)情境。這樣不僅可以服務(wù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，還能更好地培養學(xué)生的職業(yè)情感和技能。?？梢栽谡Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中適當添加專(zhuān)業(yè)課知識，從而實(shí)現中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“提高語(yǔ)文應用能力，培養職業(yè)理想和職業(yè)情感”的目標。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)現由課堂到社會(huì )的有效對接與整合，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)做準備。
（二）重視學(xué)生活動(dòng)，體現主體性
中職語(yǔ)文課堂的主體是老師，久而久之，抑制了學(xué)生的個(gè)性和主觀(guān)能動(dòng)性。而中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則給學(xué)生提供了“用武之地”，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，以激發(fā)學(xué)生參與為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強調學(xué)生整體參與，使全體學(xué)生在全程參與中獲得體驗與提升。而教師在活動(dòng)中主要采取引導式教育，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用。每位學(xué)生通過(guò)全程參與此項活動(dòng)，不僅可以提高語(yǔ)文的基本能力，如篩選信息、交流表達等，更可以強化自主學(xué)習的意識，培養學(xué)習興趣，成為學(xué)習的主動(dòng)者。
（三）培養探究精神，增強實(shí)踐性
中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有充足的學(xué)科資源和豐富的活動(dòng)形式，學(xué)生也有參與活動(dòng)的時(shí)間。語(yǔ)文教師應充分利用這些有利因素開(kāi)展活動(dòng)，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，但應力戒重形式輕內容，重表面輕實(shí)質(zhì)的現象，始終把握住活動(dòng)的本質(zhì)特征――語(yǔ)文特色?？梢蚤_(kāi)展課前課后分組探究、課上展示梳理探究等多種形式，提高學(xué)生語(yǔ)文的應用能力，從而增強學(xué)生探究精神。
（四）堅持多元評價(jià)，強調有效性
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)應考察三個(gè)方面。一是考察學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等語(yǔ)文基本應用能力;二是考察學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、意志力、合作精神和創(chuàng )新能力等;三是考察學(xué)生設計活動(dòng)、組織活動(dòng)、獨立思考和完成任務(wù)的能力。在活動(dòng)中進(jìn)行多元評價(jià)，在激勵中追求師生的共同進(jìn)步。堅持自評、互評、師生共評相結合，使學(xué)生在評價(jià)中獲得探究體驗。及時(shí)的過(guò)程性評價(jià)和有效的終結性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的有效動(dòng)力。
（五）信息化手段，輔助語(yǔ)文教學(xué)
當今語(yǔ)文教學(xué)中單一的教學(xué)形式難以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和活動(dòng)的興趣?？梢岳靡魳?lè )視頻，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣?？梢栽诨顒?dòng)課上展示學(xué)生作品，這樣既能鍛煉學(xué)生技能又可以使學(xué)習在過(guò)程中獲得知識。教師和學(xué)生應該充分利用網(wǎng)絡(luò )資源拓展學(xué)習的空間，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習。開(kāi)設師生交互平臺如微信群、微博、qq群、信息化交互平臺等多種手段，拓展交流展示的渠道，更能共享資源，獲得深度學(xué)習的機會(huì )。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì )為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習語(yǔ)文的另一扇窗。教師要在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，精心設計語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)辟多種成果呈現方式讓學(xué)生展現自我，滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現的需要，才能使學(xué)生積極參與語(yǔ)文; 讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中深刻體驗，從而深入語(yǔ)文; 使學(xué)生在搭設的各種舞臺上唱語(yǔ)言的戲，從而更加重視語(yǔ)文; 倡導從生活中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文，學(xué)生會(huì )更加熱愛(ài)語(yǔ)文。
參考文獻
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古詩(shī)詞大賽活動(dòng)總結范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 誦讀教學(xué)
【中圖分類(lèi)號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-059-01
通讀是一種傳統的教學(xué)方法，采用誦讀教學(xué)的方式，能夠最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在誦讀中學(xué)習詩(shī)詞內容、理解詩(shī)詞的思想感情，增強學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、邊聽(tīng)邊想象法
在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，由于初中學(xué)生認知能力和理解能力有限，教師要引導學(xué)生一邊誦讀，一邊想象的方式，來(lái)理解古詩(shī)詞所展示的情景。譬如在教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，在教師抑揚頓挫的誦讀時(shí)，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著(zhù)教師富有表情的朗讀，一邊想象古詩(shī)詞所描繪的情景，腦海里仿佛出現了真實(shí)生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)倒背著(zhù)雙手的男子在波濤洶涌的江水邊的礁石上，看著(zhù)高聳入云的山峰直插云霄，腳下滾滾的波濤拍打著(zhù)岸邊的巨石，卷起千堆雪浪，發(fā)出巨大的聲響。這生動(dòng)形象、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，就像一幅畫(huà)面一樣出現在學(xué)生的面前，就能夠給學(xué)生留下深刻的印象。故此，教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要全身心地投入到誦讀中，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)覺(jué)空間和想象情境。同時(shí)，要教育指導學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象，可以通過(guò)設計一系列地問(wèn)題進(jìn)行引導：在你的聽(tīng)的過(guò)程中，你的頭腦中想到了一幅怎樣的畫(huà)面？這首詞表達了作者當時(shí)怎樣的思想感情？假如你來(lái)到了赤壁，你會(huì )對作者說(shuō)些什么？通過(guò)引導學(xué)生一邊聆聽(tīng)、一邊想象，將古詩(shī)詞的文字轉化為生動(dòng)形象的畫(huà)面，在頭腦中像播放電影一樣動(dòng)起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生在身臨其境中更加容易地理解古詩(shī)詞內容、品味詩(shī)詞所描繪的意境。
二、邊讀邊想象法
在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，要堅持以學(xué)生誦讀為主，在具體操作中，可以開(kāi)展邊讀邊想象法。譬如在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》的時(shí)候，教師可以播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生將自己當作是作者，并融入到詩(shī)歌的情景中。學(xué)生一邊讀，一邊想象：在北方八月中秋的季節里，天空中大雪紛紛揚揚地飄灑著(zhù)，寒風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，地上白茫茫地一片，好像一夜之間春風(fēng)突然吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)學(xué)雪白的梨花。雪花飄落下來(lái)，把簾珠都打濕了，連帷幕綺羅都結冰了。連厚厚的狐皮裘也再讓人感到暖和，就是那錦緞被褥也感到非常單薄。從將軍的獸角硬弓來(lái)看，也被凍得拉也拉不開(kāi)了，連都護鎧甲鐵衣也穿不到身上去了。讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生仿佛看到了浩瀚的沙漠上放著(zhù)百丈巨冰，天空上的愁云慘淡凝滯，使天空變得很低。為了給歸京的武判官送行，在中軍帥中擺下了酒筵，為武判官歸京送行，談著(zhù)胡琴、琵琶，吹著(zhù)羌笛，翩翩起舞，相互和鳴在大雪紛飛的黃昏中，雪將路都封住了，峰回路轉看不到人的蹤影，卻看到了雪路上馬車(chē)的痕跡，學(xué)生想到腦海中出現的這些畫(huà)面，就能夠感受到作者與武判官的離情別意。因此，采用邊讀邊想象的關(guān)鍵是要讓學(xué)生完全沉醉到古詩(shī)詞的情景中，讓學(xué)生將自己當作是作者，融入到古詩(shī)詞的場(chǎng)景中，這樣才能夠讓學(xué)生真正理解古詩(shī)詞的意思和意境。
三、借助多媒體進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)
在進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀教學(xué)過(guò)程中，根據初中生以形象思維為主的特點(diǎn)，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，想方設法的增強古詩(shī)詞教學(xué)的直觀(guān)性和形象性。譬如在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，用多媒體將古詩(shī)詞所展示的場(chǎng)景展示出來(lái)：在渭城的早上下著(zhù)細雨，把路上的浮塵都打濕了，客舍旁邊是青翠的嫩柳。兩個(gè)老朋友正在那里勸酒作別?？粗?zhù)這樣直觀(guān)形象的畫(huà)面，學(xué)生就能很容易地理解到那依依惜別的感情。因此，通過(guò)采用多媒體教學(xué)古詩(shī)詞，可以使靜態(tài)的圖畫(huà)動(dòng)態(tài)化，抽象的文字形象化，極大地增強古詩(shī)詞教學(xué)的直觀(guān)性和形象性，增強其對學(xué)生的吸引力。
四、開(kāi)展多種形式的誦讀教學(xué)
一是采用開(kāi)展誦讀比賽活動(dòng)。初中生都具有較強的好勝心和好奇心，教師可以將競賽因素引入到古詩(shī)詞教學(xué)中。學(xué)生為了獲得比賽的勝利，就會(huì )全身心地投入到學(xué)習中，精心地準備，全力以赴的參賽，可以最大可能地調動(dòng)學(xué)生參與古詩(shī)詞誦讀的積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞的意思。譬如可以開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀個(gè)人比賽、小組誦讀比賽、男女誦讀比賽等。二是開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀表演活動(dòng)。初中生都具有較強的表演欲，都想獲得別人的肯定與贊賞，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)開(kāi)展古詩(shī)詞誦讀表演比賽，譬如在教學(xué)《木蘭辭》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演花木蘭，用舞臺演繹的方式。在誦讀表演前，學(xué)生為了獲得誦讀表演的成功，就會(huì )想方設法地理解詩(shī)詞內容及思想感情，并為此做好相關(guān)的準備。在進(jìn)行誦讀表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì )將自己完全融入到古詩(shī)詞中，從而更加正確地理解古詩(shī)詞，還要根據自己的理解進(jìn)行創(chuàng )造性表演。故此，采用古詩(shī)詞誦讀表演的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在快樂(lè )的表演中學(xué)習鞏固古詩(shī)詞，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀的興趣，培養學(xué)生表演創(chuàng )造能力。
古詩(shī)詞大賽活動(dòng)總結范文第5篇
【關(guān)鍵詞】理念 教學(xué) 興趣
當清脆的下課鈴聲響起，我的古詩(shī)教學(xué)《暢游詩(shī)樂(lè )園》也由高潮漸至尾聲，正是“春江潮水連海平，海上明月共潮生?！钡X(jué)心潮騰涌，豁然開(kāi)朗。彼時(shí)，似有萬(wàn)語(yǔ)千言在翻江倒海。我強壓內心之喜悅，收拾心情，重理思緒，細品自己精心編織的這道語(yǔ)文風(fēng)景，感想良多。語(yǔ)文教學(xué)的路上，我曾經(jīng)蒙昧、迷茫和苦悶過(guò)，也在不懈地追求。在《暢游詩(shī)樂(lè )園》教學(xué)結束后，不能說(shuō)我的語(yǔ)文教學(xué)思想已經(jīng)澄明，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)純熟，但還是自信于語(yǔ)文教學(xué)的路上曾經(jīng)的蒙昧、迷茫和苦悶，已經(jīng)大大地減輕了，并且有如許文字行諸筆端：
一、理念是支撐
理念既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。無(wú)論是多么完美的教學(xué)設計，還是多么完美的課堂教學(xué)，都離不開(kāi)理念的支撐。因此，我在選擇教學(xué)內容，設計教學(xué)環(huán)節，實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，時(shí)刻叮囑自己：“要做什么，要體現什么？”“暢游詩(shī)樂(lè )園”的教學(xué)也不例外。
1.體現循序漸進(jìn)、由易到難的原則。本次教學(xué)的主要環(huán)節有三大板塊：分組對抗，小試牛刀；
針?shù)h相對，決一雌雄；
終極PK，我最給力。我在設計古詩(shī)題目時(shí)按照環(huán)節逐次展開(kāi)，由易到難，循序漸進(jìn)。在“分組對抗，小試牛刀”的環(huán)節，我設計的題目類(lèi)型是選擇與填空，一律口答，題目圍繞詩(shī)題、作者、朝代、詩(shī)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、稱(chēng)號等方面設計，可以說(shuō)只要積累較多，準備充分，回答出來(lái)不成問(wèn)題。雖然在課堂上答出的歡呼雀躍與沒(méi)答出的惋惜并存，但我與所有聽(tīng)課的老師們都能感受到他們內心的歡喜。在“針?shù)h相對，決一雌雄”的環(huán)節，我設計的是趣味故事題，內容包括含有花、地名、鳥(niǎo)名、色彩、數字等類(lèi)型的詩(shī)句口答，答出相關(guān)的詞。對于此種練習，學(xué)生的熱情高，本來(lái)我只要求答出詞語(yǔ)，但當我剛說(shuō)出第一個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)將全句都說(shuō)了，甚至連上下句都說(shuō)了。在“終極PK，我最給力”的環(huán)節，我設計的是活學(xué)活用題，要求將古詩(shī)名句運用于某種特定的語(yǔ)言環(huán)境，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用 。在此環(huán)節，我們都能看得出，學(xué)生們在絞盡腦汁地思考，都想努力表現自己。當答對時(shí)，我們看到了課堂上的羨慕，尤其是當被淘汰的小組同學(xué)答出時(shí)同學(xué)們的敬佩。給我印象最深的是，聶濟世同學(xué)當眾背出的《沁園春?雪》時(shí)，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌。
2.體現公平、公開(kāi)、公正的原則。大凡比賽之類(lèi)的活動(dòng)，人們都不希望見(jiàn)到自己的努力付諸東流，人們渴望公開(kāi)、公平和公正。只要公開(kāi)、公平和公正了，即便不能成功，成仁也是收獲。在教育領(lǐng)域，作為以神圣標榜的教師，是學(xué)生心目中的太陽(yáng)，我們的一視同仁，我們的公開(kāi)、公平、公正，不僅會(huì )成為他們日后效仿的榜樣，也是他們在比賽前后希望可以見(jiàn)到的縷縷陽(yáng)光。
在開(kāi)展教學(xué)的前后，我力求做到透明化，不帶任何感彩地組織比賽。學(xué)初我安排了十個(gè)語(yǔ)文學(xué)習小組(這十個(gè)小組的知識水平旗鼓相當，當時(shí)安排的標準是學(xué)習成績(jì)和平時(shí)的表現)，所以我在第一個(gè)環(huán)節設計了十組題目，比賽前由小組長(cháng)抽簽決定出本組在第一個(gè)淘汰賽的環(huán)節必須回答的問(wèn)題，每組成員有五人(除最后一組四人外)，按要求每個(gè)人需答一題，回答不了的，小組成員可以代答，但分值減半，如仍答不了，其他組也可搶答，但要在聽(tīng)到指令后方可，分值仍減半。在教學(xué)中，所有得分均當場(chǎng)公布，對個(gè)人回答時(shí)間、搶答的時(shí)間均嚴格要求。
第二、第三兩個(gè)環(huán)節，我仍按要求嚴格對待每組學(xué)生，所以呈現出課堂的精彩紛呈 、高潮迭起，學(xué)生在樂(lè )中學(xué)。
3.體現工具性與人文性相結合的原則?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》在第一部分“課標性質(zhì)與地位”中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?――這一表述結束了人們對語(yǔ)文性質(zhì)定位的爭論，解決了關(guān)于語(yǔ)文教育最重要、最關(guān)鍵的問(wèn)題。古詩(shī)詞的教學(xué)中如何體現工具性與人文性相結合呢？
首先是目標定位要準確。古詩(shī)詞教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習古人的精妙語(yǔ)言(多背幾句詩(shī)詞)，更應該使學(xué)生在豐富語(yǔ)言的同時(shí)，體驗古詩(shī)詞的意境，陶冶人格、情操，修身養性。
其次是設計上做文章。一方面，我設計的古詩(shī)習題凸顯工具性。有對詩(shī)題、作者、朝代、詞語(yǔ)及其含義、意境等的識記。另一方面，力求教學(xué)過(guò)程體現人文性，教學(xué)的內容人文化。讓生硬的課本知識跳躍起來(lái)，發(fā)出靈性的光芒。
二、興趣乃根本
“興趣是最好的老師”，這不是人們的夸夸其談，而是對生活、學(xué)習經(jīng)驗的最好的總結。沒(méi)有興趣，何來(lái)學(xué)習、工作的動(dòng)力、激情？中外古今的很多名人，不是樣樣都出色，只是在某一個(gè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，考究之，無(wú)非是在這方面有更強烈的愛(ài)好、興趣，所以才會(huì )矢志不渝地努力學(xué)習、研究，最后取得成功。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此？抓住“興趣”，就是抓住了根本，找到了良方。古詩(shī)詞朗朗上口，讀起來(lái)鏗鏘有節奏，人人愛(ài)讀之。于是，我選擇了以古詩(shī)教學(xué)作為突破口。
