我校每學(xué)期，在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習、探討。每位數學(xué)教師根據學(xué)習主題開(kāi)一節由自己獨立準備的研討課，在教研組范圍內上課后，由全體數學(xué)教師結合自己的學(xué)習體會(huì )對每一節研討課進(jìn)行評課。這樣使每一位教師下面是小編為大家整理的家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)總結【五篇】（全文）,供大家參考。
家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)總結范文第1篇
1、專(zhuān)題學(xué)習與課堂教學(xué)能力相結合。
我校每學(xué)期，在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習、探討。每位數學(xué)教師根據學(xué)習主題開(kāi)一節由自己獨立準備的研討課，在教研組范圍內上課后，由全體數學(xué)教師結合自己的學(xué)習體會(huì )對每一節研討課進(jìn)行評課。這樣使每一位教師在學(xué)習主題的研討中，運用上課的形式發(fā)表對這一學(xué)習主題的認識和做法。而其他教師對每一節課的評課過(guò)程就是一次互相交流學(xué)體會(huì )的過(guò)程。我們應該把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中，才能學(xué)會(huì )有條理的思考、表達和交流，學(xué)會(huì )用自己的方法去探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，把外在的數學(xué)知識轉化為學(xué)生自身的經(jīng)驗，自主構建完成數學(xué)知識的內化，從而學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
新課程標準為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、合作、探究這一新穎的學(xué)習方式，同時(shí)也使教師和學(xué)生從傳統的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，我正在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，著(zhù)重培養學(xué)生樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”這樣每一次有主體的研究課，就是促使教師不斷學(xué)習的機會(huì )，不斷對自己的課提出新的要求。
2、大課堂與小課堂相結合。
根據大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)，針對課堂教學(xué)中“如何讓學(xué)生自主參與知識的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握，無(wú)法估計教學(xué)任務(wù)能否完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對這樣的顧慮，教研組中請有經(jīng)驗的老師上示范課，著(zhù)力讓大家認識課堂教學(xué)如何開(kāi)放，如何讓學(xué)生參與知識的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的“大課堂”，讓每一位數學(xué)教師意識到自己必須在課堂教學(xué)中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的需求，從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。
這樣小組備課大組完善相結合，小組上課大組評議相結合，真正使每位數學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的完善和教學(xué)評論能力的提高。
3、個(gè)人特長(cháng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展相結合。
在教研組活動(dòng)中，我們邀請在教學(xué)各方面有特長(cháng)的教師為其他教師傳授經(jīng)驗、方法。例如：請教學(xué)經(jīng)驗豐富的李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請計算機比較精通的楊老師給大家培訓計算機課件的制作方法等等。使每位數學(xué)教師的特長(cháng)成為全組教師的共享資源，從而更好地促進(jìn)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
4、隨時(shí)總結與階段性總結相結合。
家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)總結范文第2篇
【案例】“圓的周長(cháng)”課堂總結教學(xué)片斷
課堂總結一
師：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
生1：知道了求圓的周長(cháng)的公式：C＝πd。
生2：求圓的周長(cháng)也可以用公式“C＝2πr”來(lái)計算。
生3：知道圓的周長(cháng)，反過(guò)來(lái)也可以求圓的直徑，公式是：d＝C÷π。
……
課堂總結二
師：時(shí)間過(guò)得真快，一節課很快就要過(guò)去了?，F在請同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，這節課我們是怎樣度過(guò)的？
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們先做了什么？
生1：我們先復習了求一般圖形的周長(cháng)、正方形的周長(cháng)和長(cháng)方形的周長(cháng)。
生2：通過(guò)復習，我們知道了求一個(gè)圖形的周長(cháng)，就要看這個(gè)圖形的周長(cháng)是由哪些邊決定的。
師：接下來(lái)我們研究了什么？遇到了什么困難？
生3：通過(guò)觀(guān)察，我們發(fā)現圓的周長(cháng)跟它的直徑有關(guān)系，但究竟有什么樣的關(guān)系，大家不知道。經(jīng)過(guò)大家的討論，我們提出一個(gè)猜想：圓的周長(cháng)和它的直徑是不是存在著(zhù)一個(gè)固定不變的倍數關(guān)系。
……
【評析】
首先，從小的亦即數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗形成的角度看，我們知道，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗往往是模糊、零散的，且不易被學(xué)生直接感受到，要培養學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，就需要將學(xué)習過(guò)程中學(xué)到的這些模糊、零散的經(jīng)驗清晰化、條理化、系統化，最重要的實(shí)現途徑就是讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的方式，或演示，或語(yǔ)言表達，將之外顯出來(lái)。在第二個(gè)教學(xué)片斷里，教師在課末引導學(xué)生回憶過(guò)程，談思路、談方法，無(wú)疑正是促使學(xué)生做這樣的經(jīng)驗抑或挫折的外顯工作，讓學(xué)生在回憶的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生反思，提升學(xué)生對知識形成過(guò)程的認識，固化學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
其次，從大的亦即“問(wèn)題解決”目標達成的角度看，數學(xué)原本是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)經(jīng)驗累積的過(guò)程，也是一個(gè)形成知識的過(guò)程，數學(xué)的本質(zhì)在于拓展對客觀(guān)世界的時(shí)間、空間關(guān)系的認識，引導學(xué)生回憶知識的產(chǎn)生過(guò)程，回顧問(wèn)題的提出及解決的過(guò)程，是在扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。側重于讓學(xué)生牢記數學(xué)知識點(diǎn)，那只是幫助學(xué)生在數學(xué)知識結構中增加了幾個(gè)“節點(diǎn)”而已；
唯有讓學(xué)生思考真正的數學(xué)問(wèn)題，并從方法論的角度讓學(xué)生去全面把握解決問(wèn)題的全過(guò)程，總結過(guò)程中想到的思路、遇到的困難、克服的方法，將思想、策略、方法顯性化，這才能使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到長(cháng)足發(fā)展。
【反思】
1．要在“序”化中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，每一節課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要采取措施幫助學(xué)生對此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識的內在聯(lián)系，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。課堂總結就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂總結，指導學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成知識結構，促進(jìn)學(xué)生知識內化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，找到知識的精華所在。上述案例中，教師的諸多引語(yǔ)就是一種教師輔的梳理，例如：“好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們先做了什么？”“接下來(lái)我們研究了什么？遇到了什么困難？”等等，這有利于我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到引導學(xué)生整理、復習、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續學(xué)習奠定基礎。
2．要在“說(shuō)”中提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數學(xué)知識具有一定的系統性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后的學(xué)習作鋪墊。因此，每節課結束前用一點(diǎn)時(shí)間適當地進(jìn)行總結，讓學(xué)生充分地“說(shuō)”，在“說(shuō)”中把本節課所學(xué)內容與前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識，豐富自己的知識體系，并通過(guò)歸納總結，把相關(guān)知識融會(huì )貫通。例如總結二，孩子們不僅說(shuō)著(zhù)，同時(shí)在老師的引導下還不停地思索著(zhù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！币虼?，在課堂總結中，你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)，實(shí)際上就是讓學(xué)生作進(jìn)一步的探索，這實(shí)際上同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內驅力。
3．要在“評”中提升和固化學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗?？紤]到數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗內隱性的特征，我們應該看到，僅僅停留在感性層面的經(jīng)驗往往是粗淺的，不易被學(xué)生把握，需要通過(guò)一定的教學(xué)手段予以提煉，使其外顯。因此，課堂中教師的評價(jià)、強化以及課堂總結就顯得尤為重要。針對小學(xué)生求知欲強、好奇心重等心理特點(diǎn)，在課堂總結時(shí)根據教學(xué)內容提出問(wèn)題，引導學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗進(jìn)行反思、評價(jià)、提煉和總結，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識，將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使之系統化，使學(xué)生在課堂上獲得的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗條理化，進(jìn)而固化為自身的經(jīng)驗。
家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)總結范文第3篇
新課程改革特別強調在教育教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中教師的主導和學(xué)生的主體地位。在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生在展示自我的同時(shí)角色得到定位（即導學(xué)引領(lǐng)，主動(dòng)學(xué)習；
學(xué)法指導，學(xué)會(huì )思考；
指揮協(xié)調，共享成果；
合作探究，成果展示；
總結提升，拓展延伸）。
一、導學(xué)引領(lǐng)，主動(dòng)學(xué)習
在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師組織教學(xué)，展示目標，引導學(xué)生有效地完成教學(xué)內容?！皩W(xué)則思疑”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、思考質(zhì)疑是高效課堂所追求的理想課堂，也是教育改革最終所追求的理想目標。當學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師的引導作用顯得非常重要，引導討論，引導思考，引導探究，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意境。
學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性是需要長(cháng)時(shí)間培養起來(lái)的，其實(shí)就是良好的學(xué)習習慣的培養。說(shuō)到良好的學(xué)習習慣，家庭教育顯得極其重要，一個(gè)孩子良好的習慣在三至六歲就基本形成，學(xué)習興趣也就有了。這時(shí)，不必要告訴他學(xué)習是什么，但是至少要讓孩子在學(xué)習中找到快樂(lè )，培養其濃厚的興趣。
二、學(xué)法指導，學(xué)會(huì )思考
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為一個(gè)組織者活躍在課堂上，進(jìn)行學(xué)法指導，指揮學(xué)生“決戰課堂”。教師展示目標，學(xué)生圍繞教學(xué)目標在教師的引導下進(jìn)行“導學(xué)達標”活動(dòng)。針對教學(xué)目標，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )思考，引導他們學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題中的“題眼”，讓學(xué)生知道做什么。教師在引導學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，簡(jiǎn)單的、容易做的題目由學(xué)生提交答案或學(xué)生搶答；
中難度的題目由教師引導小組長(cháng)推薦組員代表本組回答；
高難度的題目由教師引導全體學(xué)生討論回答。教師引導學(xué)生學(xué)習，完成目標，由教師進(jìn)行檢測矯正，答疑做到“精準”。教師讓學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中找到自己的位置，得到他人的認同和信任，同時(shí)找到成功感，從而培養他們獨立學(xué)習、大膽發(fā)言的良好習慣。
三、指揮協(xié)調，共享成果
“授人以漁，終生受用?！闭n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師僅用課堂引導學(xué)生獲取更多的知識，是遠遠不夠的。教師給學(xué)生更多的是獲取知識的方法。新課程改革變課堂為學(xué)生的“課堂”。在小組建設中，給小組編排并命名小組名稱(chēng)，下設小組長(cháng)，記錄員，代表小組發(fā)言人，自由發(fā)言人1、2、3……由小組長(cháng)統一指揮每組設有自命名的小組“名稱(chēng)牌”。比如，圍繞網(wǎng)絡(luò )信息方面去命名小組名：百度組、文件組、空間組、文檔組、購物組、搜集組。組長(cháng)就是教師的得力助手。教師宣布課堂開(kāi)始，小組長(cháng)舉起本組“名稱(chēng)牌”起立報告本組組名及組員列席情況。
“決戰課堂”，教師組織引導，由小組長(cháng)統一指揮討論學(xué)習，完成導學(xué)目標，協(xié)調課堂教育教學(xué)活動(dòng)中組內參與合作學(xué)習探究過(guò)程中的各種關(guān)系，推薦小組代表發(fā)言人等。在小組合作學(xué)習探究活動(dòng)中，經(jīng)常是“集眾家之長(cháng)，補己之短”，共同完成教學(xué)內容，將疑難問(wèn)題記錄下來(lái)舉手示意，教師引導解決，在小組內完成，再在全班進(jìn)行成果分享。
四、成果展示，合作探究
當學(xué)生在進(jìn)行合作探究學(xué)習的過(guò)程中，教師是最活躍的分子，隨時(shí)出現在各個(gè)小組中間，走進(jìn)每個(gè)小組中間傾聽(tīng)小組的討論與探究，指導他們學(xué)習和思考，觀(guān)察他們的進(jìn)展，對基礎差的小組進(jìn)行更多的指導，讓他們提早完成導學(xué)目標。
教師評價(jià)各個(gè)小組所取得的成果是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。在學(xué)生進(jìn)行成果展示時(shí)，教師一定要給予學(xué)生鼓勵（可以是精神鼓勵，也可以是物質(zhì)獎勵）。小組長(cháng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其指揮的作用，以小組長(cháng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生代表小組發(fā)言，大家一起來(lái)共同分享學(xué)習成果，并由教師矯正其檢測結果。教師組織好學(xué)生，建立科學(xué)合理使用的競爭機制，給每個(gè)小組的機會(huì )是均等的；
學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng )造學(xué)習氣氛，從而達到教育教學(xué)的目的。
五、總結提升，拓展延伸
教學(xué)內容完成后，對當堂課的總結歸納重點(diǎn)回顧指導學(xué)法，進(jìn)行相關(guān)知識的拓展延伸，為將來(lái)的學(xué)習提供了方向。
課堂教育教學(xué)需要理論指導實(shí)踐，正所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”。在課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師靈活運用多種方法處理教學(xué)內容，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；
總結歸納，提升理論；
積累經(jīng)驗，尋找規律；
總結提升，拓展延伸。
在課堂上，教師進(jìn)行“拋磚引玉”的導學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì )在教育教學(xué)過(guò)程中找到更多更好的學(xué)習方法，積累豐富的學(xué)習經(jīng)驗，這是當前教育所追求的終極目標。
家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)總結范文第4篇
一、開(kāi)展思想品德活動(dòng)課的必要性
開(kāi)展思想品德活動(dòng)課是教與學(xué)的需要。原來(lái)的思想品德課重視課堂教學(xué)，重視課本知識的傳授，忽視了課堂活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐，嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。而新版的思想品德教材與以往的教材相比，有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)就是設計大量的活動(dòng)內容，這對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì )產(chǎn)生積極意義?；顒?dòng)教學(xué)形式活潑，學(xué)生樂(lè )于接受，可以調節課堂氣氛；
活動(dòng)形式多種多樣，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘學(xué)生的潛力；
活動(dòng)教學(xué)重視活動(dòng)過(guò)程，可以培養學(xué)生的綜合能力；
活動(dòng)教學(xué)內容開(kāi)放性強，可以給學(xué)生更多思考研究的空間，有利于開(kāi)啟學(xué)生的智慧。開(kāi)展思想品德活動(dòng)課，鼓勵學(xué)生積極參與，不僅凸顯了學(xué)生的主體地位，而且把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在親身體驗與實(shí)踐活動(dòng)中增長(cháng)知識，感悟人生?？梢哉f(shuō)，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中感悟。
思想品德課程標準指出，思想品德課具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性四個(gè)基本特點(diǎn)，其中實(shí)踐性所強調的是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！彼枷肫返抡n程標準在教學(xué)建議中還講到，積極引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索社會(huì )現實(shí)與自我成長(cháng)的問(wèn)題，通過(guò)調查、討論、訪(fǎng)談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習的愿望，提升自我成長(cháng)的需求。此外，思想品德課程標準還針對課本內容，提出了一系列的活動(dòng)建議，對教學(xué)具有較大的參考價(jià)值。
二、開(kāi)展思想品德活動(dòng)課所面臨的問(wèn)題
1.思想上重視程度不夠，對思想品德活動(dòng)課缺乏正確的認識。
有些教師習慣了傳統的“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，認為活動(dòng)教學(xué)僅僅是搞搞形式而已，對活動(dòng)教學(xué)的重要意義認識不足，對當前課程改革倡導的新課改理念理解不夠。有些家長(cháng)認為，在目前的升學(xué)壓力下，只要抓好課本知識就行了，開(kāi)展活動(dòng)課，讓學(xué)生去調查、訪(fǎng)問(wèn)、收集資料等，要占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，影響學(xué)習成績(jì)。近年來(lái)，一些與現實(shí)生活密切相關(guān)的開(kāi)放性題目頻繁出現在中考試卷上，這些題目旨在考查學(xué)生運用知識創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是學(xué)科知識教學(xué)難以完成的任務(wù)?；谝陨显?，教師、學(xué)生、家長(cháng)對活動(dòng)課都應引起足夠的重視。
2.活動(dòng)目標不明確，流于形式。
教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據?；顒?dòng)從設計到實(shí)施的過(guò)程中，都是在目標的調控下完成的。沒(méi)有目標的活動(dòng)是盲目的，偏離目標的活動(dòng)是低效的。在活動(dòng)教學(xué)中，有些教師片面地認為，活動(dòng)次數越多越好，學(xué)生越高興越好，卻忽視了教學(xué)目標。結果出現了這種現象：思想品德課的活動(dòng)形式多種多樣，包括：小品表演、朗誦詩(shī)歌、辯論賽、有獎競猜、分組討論等，學(xué)生積極參與，氣氛十分活躍，但是活動(dòng)結束后，許多學(xué)生竟不知活動(dòng)的目的、活動(dòng)的意義所在。這樣的課堂教學(xué)是為了活動(dòng)而活動(dòng)，很難實(shí)現教學(xué)目標。
3.活動(dòng)課的開(kāi)展受到客觀(guān)條件的限制。
為了組織一堂活動(dòng)課，教師要制定活動(dòng)方案、安排人員、準備工具等，學(xué)生也要排練節目、訪(fǎng)問(wèn)調查、收集資料等，這要比平時(shí)的常規課教學(xué)復雜得多，往往要花去大量的時(shí)間和精力。有時(shí)師生要提前一個(gè)星期、一個(gè)月，甚至是一個(gè)學(xué)期去準備一堂活動(dòng)課。開(kāi)展活動(dòng)課時(shí)，課堂非常熱鬧，可能會(huì )影響到其他班級的上課，所以還要安排特定的場(chǎng)所。而組織一次校外活動(dòng)，考慮到安全、時(shí)間、經(jīng)費等因素，所以可能性就更小了。
4.課堂紀律管理起來(lái)難度比較大。
活動(dòng)課絕不是放任自流的“放羊課”，應是有組織有紀律的課，而且要強化紀律。加強紀律并不是限制學(xué)生活動(dòng)，而是為了保證活動(dòng)順利完成。在課堂活動(dòng)中，有些同學(xué)可能比較興奮，難以控制自己的情緒，影響課堂紀律；
有些班級本身的上課紀律就比較差；
有些教師駕馭課堂的能力有限，不能做到收放自如。此時(shí)，教師可以事先和學(xué)生說(shuō)明情況，也要請班主任老師幫忙，加強紀律方面的教育。
三、開(kāi)展思想品德活動(dòng)課的嘗試與探索
首先，教師要為活動(dòng)課做好充分的準備工作?；顒?dòng)課必須與教學(xué)內容緊密結合，并根據具體的教學(xué)目標而精心設計，這是活動(dòng)教學(xué)順利開(kāi)展的前提。
其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F代教育理論告訴我們，學(xué)生既是學(xué)習的主體，也是實(shí)踐活動(dòng)的主體。因此，在活動(dòng)課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、實(shí)踐、領(lǐng)悟、探索、創(chuàng )新，同時(shí)要鼓勵每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。有的學(xué)生由于自身性格、個(gè)人喜好、能力的原因而不愿參與活動(dòng)，教師要努力創(chuàng )設條件讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )參與到活動(dòng)中，這樣，學(xué)生才能在活動(dòng)中相互學(xué)習、取長(cháng)補短，得到和諧的發(fā)展。只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會(huì )對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣。
家長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)總結范文第5篇
一、活動(dòng)主題
聚焦深度學(xué)習，決勝課堂革命
二、活動(dòng)形式
觀(guān)摩學(xué)習、現場(chǎng)研討、案例剖析、經(jīng)驗分享。
三、活動(dòng)步驟（三個(gè)階段七個(gè)環(huán)節）
（一）第一階段，深入實(shí)踐。（5-8月，三環(huán)節環(huán)環(huán)相扣）
1．對比學(xué)習。結合過(guò)去三年特別是2020年校（園）長(cháng)大講堂活動(dòng)，全區校（園）長(cháng)赴重慶參加對比學(xué)習，分組深入重慶學(xué)校課堂觀(guān)摩2-3天。
組織實(shí)施：人事股
2．推門(mén)調研。實(shí)施局領(lǐng)導、股室長(cháng)（教科所正副所長(cháng)）、責任督學(xué)、教研員、校（園）長(cháng)“五級”推門(mén)聽(tīng)課制度，深入全區各類(lèi)學(xué)校課堂，全面掌握課堂教學(xué)（改革）現狀，6月底形成調研報告。
組織實(shí)施：區教科所
3．總結反思。充分調動(dòng)和發(fā)揮校（園）長(cháng)課堂革命領(lǐng)路人作用，敦促各校（園）長(cháng)邊實(shí)踐、邊總結、邊反思，提煉形成具有較高質(zhì)量的“一線(xiàn)”、“一手”經(jīng)驗材料，8月底前完成匯編梳理。
組織實(shí)施：人事股
（二）第二階段，深度研修。（9-10月，兩環(huán)節反復進(jìn)行）
4．交流研討。在總結反思的基礎上，各校（園）長(cháng)以小組、組團（聯(lián)盟）和等多種形式，交流討論全區課堂革命存在的問(wèn)題，分享取得的成績(jì)和成功經(jīng)驗。
組織實(shí)施：區教科所
5．再現研究。隨機抽取不同區域、不同類(lèi)別幾所校（園），臨時(shí)抽簽1-2堂課，相關(guān)校（園）長(cháng)現場(chǎng)觀(guān)摩，互動(dòng)點(diǎn)評，深度磨課，討論碰撞。
組織實(shí)施：區教科所
（三）第三階段，深化提升。（11-12月，兩環(huán)節持續開(kāi)展）
6．專(zhuān)題提升。采取走出去或請進(jìn)來(lái)方式，邀請知名專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，全面提升全區校（園）長(cháng)課堂教學(xué)革命的理論修養和實(shí)踐操作能力。
組織實(shí)施：人事股
7．專(zhuān)家成長(cháng)。選派大講堂活動(dòng)中涌現出的理論功底扎實(shí)、實(shí)踐研究積極和課堂革命成效顯著(zhù)的校（園）長(cháng)，參加省內外高水平研修培訓，促使其成長(cháng)為專(zhuān)家型校（園）長(cháng)。
組織實(shí)施：人事股
四、參加人員
局領(lǐng)導，局機關(guān)各股室、教科所負責人，全區校（園）長(cháng)、分管校級干部和教導主任，邀請潼南區、涪城區、理縣部分校（園）長(cháng)參加深度研修、互動(dòng)點(diǎn)評或業(yè)務(wù)指導。
五、其他事項
