英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是人文專(zhuān)業(yè)而非實(shí)用型、工具型專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是“人文教育”而非功利教育。人文教育（LiberalArtsEducation），或稱(chēng)自由教育、博雅教育、全人教育，首先是一種教育理念和人才培養的下面是小編為大家整理的2023年英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)論文【五篇】,供大家參考。
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)論文范文第1篇
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是人文專(zhuān)業(yè)而非實(shí)用型、工具型專(zhuān)業(yè)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育是“人文教育”而非功利教育。人文教育（LiberalArtsEducation），或稱(chēng)自由教育、博雅教育、全人教育，首先是一種教育理念和人才培養的理念，以人的全面發(fā)展為其邏輯起點(diǎn)和理念目標；
人文教育的目標是培養自由、博雅與全人。如張汝倫所言，“人文教育是通過(guò)文史哲的學(xué)習，通過(guò)對人類(lèi)千百年積累下來(lái)的精神成果的吸納和認同，使學(xué)生一方面有獨立的人格意識，有豐富的想象力和創(chuàng )造性，有健全的判斷能力和價(jià)值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養和同情心，對個(gè)人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類(lèi)的命運有一種擔待。它使受教育者在提升自己的時(shí)候也超越自己，看到自己作為人類(lèi)的一分子對于全人類(lèi)的責任；
它在使受教育者豐富和發(fā)展自己的人格的能力的同時(shí)，也在為社會(huì )和人類(lèi)培養合格的公民”①。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本應該將我們的專(zhuān)業(yè)培養理念定位于此，以免繼續培養“語(yǔ)言技工”，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養模式也要將這種“技工培養模式”轉變?yōu)橛⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養模式，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應該回歸人文學(xué)科本位,致力于重點(diǎn)培養人文“通識型”或通用型英語(yǔ)人才,在條件具備的情況下兼顧復合型人才的培養。誠然，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等技能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的立業(yè)之本，然而單一的技能訓練遠遠偏離了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養理念，所謂的“人文教育”或“博雅教育”也更無(wú)從談起。在指導學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基本功底的同時(shí)，教育者更該引導學(xué)生“登堂入室”，進(jìn)入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的殿堂，真正達到張汝倫先生所表述的人文教育的培養目標。具體來(lái)講，在基礎語(yǔ)言技能課程設置之外，教育者理應盡可能地利用語(yǔ)言這一文化載體，開(kāi)設以英語(yǔ)語(yǔ)言文化、文學(xué)、哲學(xué)等為核心的專(zhuān)業(yè)課程。作為世界文明的兩大源頭，“兩希文化”無(wú)疑是人文課程設置的重中之重，與其相關(guān)的課程如“古希臘羅馬神話(huà)”、“宗教節日”、“圣經(jīng)閱讀”、“西方宗教”等也理應作為“西學(xué)”課程設置的重點(diǎn)。通過(guò)此類(lèi)課程的設置讓學(xué)生詳細掌握西方社會(huì )文化、風(fēng)俗習慣、科學(xué)技術(shù)、等知識，提高學(xué)生的人文關(guān)懷和文化認同感。讓學(xué)生逐漸具備人文視野、人文情懷、人文追求。
二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置現狀調查
（一）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置現狀調查
針對目前我國英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育存在的理念上和現實(shí)主中存在的問(wèn)題，作者對山東與上海的幾所高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化課程設置現狀進(jìn)行了現狀調查和對比。山東高校分別是山東大學(xué)、山東師范大學(xué)、齊魯師范學(xué)院等；
上海高校分別為上海外國語(yǔ)大學(xué)、復旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等。調查結果表明，所有被調查的高校，無(wú)論其屬于何種類(lèi)型，都基本上達到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求，開(kāi)設了基礎層次的文化入門(mén)課程。各高校普遍開(kāi)設的英美文學(xué)選讀、歐洲文化入門(mén)和英語(yǔ)國家文化概況等。山東各高校的人文課程的開(kāi)設也大都僅限于此，但對比其它高校的文化課程設置，山東大學(xué)明顯優(yōu)于其它省內高校，如他們開(kāi)設了歐洲文化史和其他各小語(yǔ)種國家的文化史課程。除此之外，山東大學(xué)在通識課程的設置上明顯加大文化課，甚至兩希文化相關(guān)的課程設置，如歐美文化與文學(xué)，考古學(xué)與世界文明史(人文)、圣經(jīng)人物點(diǎn)評、世界遺產(chǎn)概論及欣賞(人文)等通識課程。上海的幾所高校也開(kāi)設美國文化相關(guān)的課程，如復旦大學(xué)和上海外國語(yǔ)大學(xué)的美國歷史與文化，華東師范大學(xué)的美國文化。被調查中的上海高校中有四所都開(kāi)設了有關(guān)中國文化的課程，如上海外國語(yǔ)大學(xué)的中國文化要義及中國歷史及文化、復旦大學(xué)的中國文化等。在深層次文化課程設置方面，調查結果表明，文化課程的設置與該高校的綜合實(shí)力、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養理念密切相關(guān)。除山東大學(xué)外，山東其他高?；緵](méi)有開(kāi)設更深層次的文化課程。上海高校在此層次上要明顯優(yōu)于山東諸高校，特別是上海外國語(yǔ)大學(xué)，依賴(lài)于其強大歷史、師資、辦學(xué)條件等，文化課程的設置在廣度和深度上均超越了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的基本要求，人文課程不局限于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，體現了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人文性。作為全國專(zhuān)門(mén)的外語(yǔ)類(lèi)院校，上海外國語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研均處于學(xué)科領(lǐng)先地位，西方文化和文化比較類(lèi)的課程設置方面，尤其凸顯其強大的專(zhuān)業(yè)力量。東西方文化導論、跨文化交際、西方宗教專(zhuān)題研究、現代西方哲學(xué)精華、尼采與東西方文化、美國電影研究、歐洲電影研究、圣經(jīng)選讀、希臘羅馬神話(huà)選讀、大眾文化、歐洲文藝鑒賞等課程的設置與教學(xué)無(wú)不彰顯出其在英語(yǔ)教學(xué)與研究方面的強大實(shí)力和領(lǐng)先地位。無(wú)論是上海的綜合類(lèi)大學(xué)還是外語(yǔ)類(lèi)院校，對文化課程的設置均體現了其對跨文化交際能力素質(zhì)和實(shí)際跨文化交際能力與技能的人才的培養理念。
（二）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置現狀調查的結論
經(jīng)過(guò)以上調查對比，結論非常明顯：所有被調查高校在基礎層次的文化課程設置方面都基本達到大綱和課程教學(xué)要求，在中層和深層次的文化課程方面，眾多高校的文化課程設置缺乏豐富性和深度，在人文課程的設置上非常薄弱，在教學(xué)內容上僅限簡(jiǎn)單介紹層面上。相比較而言，上海外國語(yǔ)大學(xué)和復旦大學(xué)明顯優(yōu)于其它高校。這也是上外近幾年來(lái)一直致力于人文課程改革的理念所致。
三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革建議
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)論文范文第2篇
［關(guān)鍵詞］開(kāi)放教育本科 畢業(yè)論文 指導 策略
［中圖分類(lèi)號］G642.4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0195－02
引言
根據開(kāi)放教育本科英語(yǔ)（教育方向）教學(xué)計劃的規定，學(xué)員在基本修完本專(zhuān)業(yè)規定的必修課和選修課后，進(jìn)入以撰寫(xiě)畢業(yè)論文為主的集中實(shí)踐環(huán)節。教學(xué)實(shí)踐設計環(huán)節即畢業(yè)論文設計是開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育方向的一個(gè)極為重要的環(huán)節。在本文中，筆者基于近五年的畢業(yè)論文指導實(shí)踐基礎，闡述了開(kāi)放教育英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)，分析了畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和不足之處，并在此基礎上提出了相應的對策與建議。
一、開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)
開(kāi)放教育本科英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文除了學(xué)術(shù)性（scholarly）、創(chuàng )新性（original）、規范性（formal）這幾個(gè)畢業(yè)論文的基本特征外，還應體現英語(yǔ)教育的職業(yè)性（professional）和過(guò)程性。
（一）畢業(yè)論文的設計應體現理論聯(lián)系教育實(shí)踐原則
所謂“學(xué)有所用”，學(xué)員畢業(yè)論文的選題要結合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，真正解決本人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的客觀(guān)存在的問(wèn)題。畢業(yè)論文指導教師應就“教學(xué)行為研究”的基本要求和原則面向全體學(xué)員以講座或課程的形式進(jìn)行指導。整篇畢業(yè)論文至少要體現有四次教學(xué)研究記錄或教學(xué)日記；
要有一次課堂教學(xué)的錄像或錄音；
要有原始調查問(wèn)卷，或座談的錄音等，以保證教育教學(xué)這一職業(yè)性的凸顯。
（二）畢業(yè)論文的設計應該體現過(guò)程性原則
整個(gè)畢業(yè)論文設計必須經(jīng)過(guò)問(wèn)題分析、方案設計、項目實(shí)施、項目評估和項目報告幾個(gè)階段。學(xué)員的研究必須針對其課堂中確確實(shí)實(shí)反映出的問(wèn)題，方案的設計必須符合要求，實(shí)施階段必須嚴格監控，保證有一個(gè)月的實(shí)施時(shí)間，指導教師對學(xué)生的研究要如實(shí)評估，項目報告，亦即論文必須符合論文的寫(xiě)作規范，要體現指導過(guò)程。整個(gè)設計環(huán)節由5個(gè)環(huán)節組成：
1.項目啟動(dòng)：指導教師可采用集體或分散等指導方式，介紹研究原則和研究方法，布置研究任務(wù)；
2.問(wèn)題分析和方案設計：學(xué)員分析自己課堂教學(xué)中反映出的問(wèn)題，設計問(wèn)題解決方案；
3.項目實(shí)施：學(xué)員通過(guò)課堂教學(xué)具體實(shí)施方案；
4.項目評估：學(xué)員運用評估手段和方法，對項目的事實(shí)情況及結果進(jìn)行評估；
5.項目報告：學(xué)員根據論文寫(xiě)作規范，用英文寫(xiě)出正文4000詞左右的項目報告，同時(shí)提供項目實(shí)施過(guò)程中的所有原始材料。
在整個(gè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，項目啟動(dòng)是整個(gè)論文寫(xiě)作的理論基礎；
問(wèn)題分析和方案設計確定論文研究方向；
項目實(shí)施是論文實(shí)用價(jià)值體現的關(guān)鍵環(huán)節；
項目評估是對論文學(xué)術(shù)價(jià)值的提煉；
項目報告是對整個(gè)寫(xiě)作痕跡的保留。這五個(gè)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，相輔相成，層層遞進(jìn)。
二、撰寫(xiě)開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及其對策
畢業(yè)論文寫(xiě)作對于開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員來(lái)說(shuō)非常具有挑戰性，因為除了完成一般畢業(yè)論文所要完成的各個(gè)環(huán)節以外，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還需用英文進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作。要想順利完成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設計,學(xué)員要從論文的選題、時(shí)間安排及寫(xiě)作心態(tài)三方面同步著(zhù)手。
（一）選題問(wèn)題
開(kāi)放教育學(xué)員本身寫(xiě)作水平不高（大多學(xué)員學(xué)歷為中專(zhuān)），面對論文選題往往要么望而卻步，要么求大求空，無(wú)法駕馭論文寫(xiě)作。要解決畢業(yè)論文選題難這個(gè)問(wèn)題，在具體的畢業(yè)論文指導實(shí)踐中，指導教師則需著(zhù)力推進(jìn)“兩個(gè)兼容”原則。該原則有利于學(xué)員對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并學(xué)以致用。
1.原則之一：教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究兼容。由于開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員大多數是中小學(xué)一線(xiàn)教師，有著(zhù)相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗，駕馭本專(zhuān)業(yè)與自己工作實(shí)踐聯(lián)系緊密的論文選題會(huì )相對來(lái)說(shuō)容易得多。其次，學(xué)員對自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和思考，整理和提煉教學(xué)心得，再用于指導自己的教學(xué)實(shí)踐，這樣的論文很有實(shí)踐性和指導性。最后要注意在強調聯(lián)系教育實(shí)踐的同時(shí)，也不能輕視了畢業(yè)論文的規范性，學(xué)員通過(guò)英文寫(xiě)作鍛煉了英文寫(xiě)作技巧，同時(shí)也對論文寫(xiě)作的規范要求進(jìn)行了寫(xiě)作實(shí)踐。
2.原則之二：個(gè)人特長(cháng)和實(shí)際情況兼容。學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)還要考慮自己的特長(cháng)、綜合知識水平、學(xué)術(shù)科研能力和客觀(guān)條件。學(xué)員最好選擇自身擅長(cháng)并且有一定興趣的題目。擅長(cháng)能表現出學(xué)員對該論題有較深的認識思考及一定的實(shí)踐經(jīng)驗，能降低寫(xiě)作難度，更充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，從而做到素材充實(shí)，個(gè)人見(jiàn)解深刻，針對性強。指導老師可幫助學(xué)生對歷年的論文題目進(jìn)行歸類(lèi)，然后就每一類(lèi)給出具體實(shí)例，讓學(xué)員親身體驗，和學(xué)員共同探討，尋找自己感興趣、熟悉或是能駕馭的題目。歷年論文題目基本可劃分為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗總結、學(xué)生心理研究、學(xué)科思想、學(xué)生非智力因素等方面。
（二）時(shí)間問(wèn)題
由于開(kāi)放教育本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)員大多為成人或在職中小學(xué)英語(yǔ)教師，工作負擔沉重，家庭生活壓力大，在完成工作任務(wù)和照顧好家庭之余用于論文寫(xiě)作的時(shí)間就非常有限，因此時(shí)間的合理安排和使用是畢業(yè)論文按期按質(zhì)完成的重要保障。畢業(yè)論文的時(shí)間安排表如下：
從上表可以看出，在教學(xué)計劃中留出用于畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間本身就非常有限，且由于是安排在最后一個(gè)學(xué)期，面臨畢業(yè)，論文已無(wú)延期上交的可能性，因學(xué)員自身不夠重視或工作忙等原因最后只能選擇放棄論文答辯的現象屢見(jiàn)不鮮。為改變這一無(wú)論是學(xué)員還是指導教師都不愿意看到的局面，筆者建議首先學(xué)員應當重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，畢竟三年所學(xué)，畢于所寫(xiě)。學(xué)員應當處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系，充分、高效地使用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行論文方案的實(shí)施及撰寫(xiě)，對寫(xiě)作過(guò)程中的困難要有充分的思想準備，耐得住寂寞，忍得下艱苦。其次，作為指導教師則應確實(shí)把握好論文寫(xiě)作的每個(gè)環(huán)節，運用E-Mail、手機等現代化聯(lián)系方式，或告知學(xué)生可進(jìn)行雙向語(yǔ)音或視頻聯(lián)絡(luò )的網(wǎng)址（例如雅虎通、QQ、MSN等）充分與學(xué)員進(jìn)行有效溝通，指導到位，引導學(xué)員逐段完成論文，漸入佳境。按時(shí)間安排逐項完成各項寫(xiě)作任務(wù)還有賴(lài)于指導教師對學(xué)員的階段性檢查，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。
（三）心態(tài)問(wèn)題
學(xué)員積極的寫(xiě)作心態(tài)，是畢業(yè)論文順利完成的重要保障。積極心態(tài)的創(chuàng )立離不開(kāi)指導教師的培養和學(xué)員自身養成。
1.指導教師要為學(xué)員設置成功目標。在長(cháng)達半年的畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，指導教師在學(xué)員因為這樣或那樣的困難導致論文寫(xiě)不下去時(shí),應不厭其煩地進(jìn)行鼓勵。為了使畢業(yè)論文順利完成這一遠景目標變得不那么遙不可及，指導教師可以對遠景目標進(jìn)行分解，放在每一個(gè)寫(xiě)作階段，逐一完成，使得遠景目標的實(shí)現具備較強的可操作性。
2.學(xué)員對自己的論文寫(xiě)作應持積極心態(tài)。積極心態(tài)是一種對任何人、任何情況或任何環(huán)境所把持的正確、誠懇而且有建設性，同時(shí)也不違背法律、道德和人類(lèi)權利的思想、行為或反映。積極心態(tài)有利于畢業(yè)論文的順利完成。下圖是柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調查表，可以反映出由于持不同心態(tài)的畢業(yè)生參加畢業(yè)論文寫(xiě)作會(huì )產(chǎn)生的不同結果。
柳州市廣播電視大學(xué)2005-2011年部分畢業(yè)生畢業(yè)論文心理狀況調查表
上表顯示的狀況是不能令人放心的，這樣的心態(tài)必然會(huì )引發(fā)教學(xué)、管理等方面的一系列問(wèn)題?；鞂W(xué)、浮學(xué)現象嚴重，缺勤、論文抄襲、拼湊等現象屢禁不絕。這些與上述消極心態(tài)有直接的關(guān)系。在艱辛的畢業(yè)論文創(chuàng )作過(guò)程中，學(xué)員應抱積極心態(tài)，把自己遇到的種種失敗看成人生經(jīng)歷的寶貴財富。不論怎樣，堅持下來(lái)，就是最大的勝利。在近五年的指導畢業(yè)論文的實(shí)踐中，筆者發(fā)現具有積極心態(tài)的學(xué)員寫(xiě)作目標明確，動(dòng)機強，遇到寫(xiě)作困難時(shí)善于動(dòng)腦筋、想辦法，寫(xiě)作進(jìn)展速度快。而具有消極心態(tài)的學(xué)員在進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng )作時(shí)，往往遇難而退；
面對種種寫(xiě)作困難采取逃避或是蒙混過(guò)關(guān)的辦法，其結果往往是論文不能按時(shí)上交，延期畢業(yè)。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，堅持“兩個(gè)兼容”原則指導學(xué)員選題，合理安排論文撰寫(xiě)時(shí)間，幫助學(xué)生建立積極的撰寫(xiě)心態(tài)，能較好地體現電大開(kāi)放教育培養“實(shí)用性、應用性”人才的辦學(xué)宗旨，可以在一定程度上消除當前畢業(yè)論文寫(xiě)作的尷尬狀況。畢業(yè)論文是一個(gè)極其艱辛的實(shí)施過(guò)程，只要學(xué)員合理安排好論文寫(xiě)作時(shí)間，保持積極的寫(xiě)作心態(tài)就能順利完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作，參加論文答辯，達到個(gè)人的學(xué)術(shù)研究高峰。
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英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)論文范文第3篇
1.1利用文化差異增加教學(xué)樂(lè )趣，加強學(xué)生的文化體驗
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教育過(guò)程中，跨文化意識是一個(gè)必不可少的重要部分，由于英語(yǔ)主要是作為一種交際語(yǔ)言在使用，尤其是隨著(zhù)當前國際交流越來(lái)越多，對學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求也越來(lái)越高，尤其是對于高中學(xué)校的學(xué)生而言，加強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對各個(gè)西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語(yǔ)學(xué)習能力。加強學(xué)生對西方文化的體驗、培養學(xué)生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進(jìn)行對比分析，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須要通過(guò)有目的以及有計劃的學(xué)習，使得學(xué)生可以對一些語(yǔ)言文學(xué)的表象內容進(jìn)行深入的研究，比如有的英語(yǔ)在表達過(guò)程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場(chǎng)合中，更需要對單詞的意思進(jìn)行延伸，否則有可能會(huì )導致學(xué)生的理解誤差。
1.2加強現代化教學(xué)方法的應用
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，運用現代化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。英語(yǔ)教學(xué)的主要組織形式是課堂教學(xué)，作為英語(yǔ)教師，要對一些知識點(diǎn)所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學(xué)內容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中所扮演的角色除了是語(yǔ)言的教育者，還是文化的引導者，不僅要積極要克服傳統英語(yǔ)知識傳授的弊端，堅持實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，還應該要不斷適應現代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，可以采用一些新穎的教學(xué)方式，比如任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等，在課堂上給學(xué)生講解大量的實(shí)例，運用現代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供相對真實(shí)的服務(wù)場(chǎng)景，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色模擬，打破傳統的教師講課、學(xué)生聽(tīng)課的單一型局面，提高現代英語(yǔ)教學(xué)方法和手段的應用，提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力以及英語(yǔ)學(xué)習能力。
1.3加強教育工作者以及英語(yǔ)教師對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的認識
加強英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學(xué)過(guò)程中對其進(jìn)行準確的定位，了解英語(yǔ)教育在學(xué)校教育過(guò)程中的重要作用，以及對學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)的重要意義。傳統的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥乏味，久而久之對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自身的綜合能力素養，從而使得學(xué)生能夠積極應對自己在工作以及生活中遇到的各種問(wèn)題，并且對這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中應該要對學(xué)校領(lǐng)導以及具體工作人員的英語(yǔ)教育意識進(jìn)行改觀(guān)，加強現代化教育理念在英語(yǔ)教育過(guò)程中的應用，提高高校英語(yǔ)教育的效率。
2結語(yǔ)
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)論文范文第4篇
一、英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在的一些問(wèn)題及其分析
筆者參與了我校外語(yǔ)系近三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作指導工作，通過(guò)對這三屆畢業(yè)論文的綜合分析，發(fā)現英語(yǔ)教育方向的畢業(yè)論文存在以下一些問(wèn)題：
（一）論文選題雷同率高
筆者初步統計內蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院的2011屆畢業(yè)生的229份論文，論文選題涉及語(yǔ)言學(xué)方向4人，文化方向38人，文學(xué)方向66人，英語(yǔ)教育方向120人，其他方向的1人。在教育方向的選題中，關(guān)于某種教學(xué)法或教學(xué)模式應用的文章占29%，寫(xiě)中小學(xué)階段英語(yǔ)教育問(wèn)題及對策分析的占59.2%，其他教育階段的占0.8%，教學(xué)案例分析方面占11%，占比例較多的教育問(wèn)題及對策分析方面的選題雷同率極高。這與學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )搜集資料，對課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識僅局限于接受、極少進(jìn)行反思，以及平時(shí)看書(shū)少思維局限有極大關(guān)系。
（二）論文中教育方面術(shù)語(yǔ)運用不恰當
有些學(xué)生在畢業(yè)論文中使用教育方面術(shù)語(yǔ)時(shí)不嚴謹，存在概念混淆的情況。比如，有名學(xué)生的論文題目是實(shí)施有效教學(xué)策略提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，但在該生的論文中只提到了游戲教學(xué)法，全身動(dòng)作反應法，合作學(xué)習法和討論法，這些看似有效的策略實(shí)際上屬于教學(xué)方法，該生對教學(xué)策略和教學(xué)方法的理解模糊，把教學(xué)策略等同于教學(xué)方法，理解片面，把這一術(shù)語(yǔ)表示的含義人為窄化了。教學(xué)方法是師生互動(dòng)的方式和措施，最為具體、最具可操作性，某種程度上可以看做是教學(xué)策略的具體化。而教學(xué)策略不僅表現為教學(xué)的程序，還包含對教學(xué)過(guò)程的元認知、自我監控和自我調節，在外延上大于教學(xué)方法。比如：先行組織者教學(xué)策略，拋錨式教學(xué)策略，自我反饋式教學(xué)策略，隨機通達式教學(xué)策略，支架式教學(xué)策略，基于Internet的探究式學(xué)習策略等。
這類(lèi)錯誤跟部分學(xué)生論文寫(xiě)作基礎工作準備不足，對一些基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏應有的理解，在搜集資料階段沒(méi)有進(jìn)行合理的分類(lèi)有關(guān)。歸根結底是沒(méi)有端正、嚴謹的寫(xiě)作態(tài)度，缺乏鉆研、求真、求實(shí)的學(xué)習精神，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
（三）論文結構拖沓松散
相當一部分學(xué)生的論文初稿結構混亂，無(wú)條理。有的學(xué)生論文寫(xiě)作時(shí)主題思想不明確，文章無(wú)中心，比如某篇論文主題是多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應用，但是其行文中卻屢次提到傳統教學(xué)方式，其文章篇幅遠遠幾倍于對多媒體應用的描寫(xiě)，導致文章主次不明。有的學(xué)生寫(xiě)出的論文結構安排不夠緊湊，邏輯混亂，文章表達順序有誤，前后顛倒。例如，謀篇論文主題是任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀課堂的應用，但該生把任務(wù)型教學(xué)方法的應用寫(xiě)在第二章，而把該教學(xué)法的介紹放在第三章。這些跟學(xué)生沒(méi)有掌握應有的專(zhuān)業(yè)知識、技能，文字表達能力差，寫(xiě)作實(shí)踐少有極大關(guān)系。
（四）論文內容與所學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法的一些方法以及教育學(xué)，教育心理學(xué)的知識關(guān)聯(lián)極少
英語(yǔ)教育畢業(yè)論文可以選擇的方向有：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程分析，語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能的教學(xué)，某種教學(xué)法或某理論在英語(yǔ)教學(xué)中應用的實(shí)證研究，英語(yǔ)教學(xué)現狀調查及問(wèn)題分析，教育學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論在英語(yǔ)教育方面所體現出的影響或啟示，影響英語(yǔ)學(xué)習者的因素，教師的教學(xué)方式分析，個(gè)體教案分析等等。
統計表明，我校英語(yǔ)教育方向論文內容涉及到游戲教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法在詞匯，聽(tīng)力，閱讀教學(xué)方面的應用較多，相對而言，對于情景教學(xué)法，交際教學(xué)法的應用較少。另外，在教育學(xué)，教育心理學(xué)課堂上所學(xué)的知識，如涉及支架式教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習效能感、元認知策略、歸因方式、先行組織者教學(xué)策略等在本科生的畢業(yè)論文中鮮有體現。究其原因，以上現象與學(xué)生的論文寫(xiě)作態(tài)度不端正，知識面狹窄、思維僵化，過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )例文有關(guān)。除此以外，對已學(xué)的教育方面的知識僅限于死記硬背，沒(méi)有把教育理論知識與英語(yǔ)教育論文寫(xiě)作結合起來(lái)。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要指標，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，要解決英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文出現的一些問(wèn)題，需要學(xué)生、教師及學(xué)校三方的共同努力。
二、針對英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文存在問(wèn)題的對策
（一）學(xué)生方面
1.端正寫(xiě)作態(tài)度，由于部分學(xué)生對論文寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正，導致畢業(yè)論文寫(xiě)作的許多問(wèn)題，筆者建議學(xué)生應該高度重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的重要性，它不是應付老師和學(xué)校的作業(yè)，而是對大學(xué)四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習的檢驗以及對將來(lái)工作實(shí)踐的預演。
2.注意知識的積累，擴大專(zhuān)業(yè)學(xué)習閱讀面，增加學(xué)生的通用知識儲備量，使學(xué)生論文寫(xiě)作言之有物，而不是干巴巴的堆砌詞語(yǔ)，東拼西湊，拾人牙慧。此外還應多了解英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的前沿問(wèn)題和相關(guān)研究的學(xué)術(shù)論文，吸取精華，不斷提高自己的文化素養和專(zhuān)業(yè)知識的累積。
3.勤于思考，反復習作。不斷的吸收消化所學(xué)知識、延伸思維廣度，更新思維模式，只有這樣，才能深刻領(lǐng)悟英語(yǔ)教育與教育學(xué)及教育心理學(xué)的關(guān)聯(lián)性，才有利于培養和提高未來(lái)英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力，才能使論文寫(xiě)作更有實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性和建設性。
雖然在寫(xiě)作上的問(wèn)題表面上看都是學(xué)生的原因所導致，但究其本質(zhì)和教師及學(xué)校的教學(xué)安排及管理是分不開(kāi)的。
（二）教師方面
1.提高創(chuàng )新意識。只有創(chuàng )新型教師才能培養出具有創(chuàng )新精神的學(xué)生。在教學(xué)和論文指導過(guò)程中，應引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生拓展思維，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，幫助其養成愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)、會(huì )問(wèn)的思維習慣，只有這樣，學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)才會(huì )更有新意。
2.增加知識儲備量。一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應該擁有精深的專(zhuān)業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識，豐富的教育理論知識，還應樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷豐富自己的知識庫，只有英語(yǔ)教師擁有足夠的知識儲備，才能夠把自己的知識“灌輸”給學(xué)生。為了讓學(xué)生有更大的知識儲備量，首先自己應擁有一碗水，但是要讓學(xué)生擁有更多的知識，就至少要擁有一桶水，甚至是一潭水。
3.加強論文指導。教師除了會(huì )傳道授業(yè)，還要會(huì )解惑，在實(shí)際論文指導中如何解惑對有些教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。在做好教學(xué)、科研及班主任工作的同時(shí)又兼顧論文寫(xiě)作指導，時(shí)間、精力及自身修養等方面都面臨極大考驗。正因如此，教師更應該投入更多精力和耐心，為做好英語(yǔ)教學(xué)工作和論文指導工作而不斷努力。對每個(gè)學(xué)生的指導應不少于三次，根據學(xué)生的不同情況，可以安排會(huì )面，電話(huà)，QQ，電子郵件，微信等指導形式。
（三）學(xué)校方面
1.重視論文寫(xiě)作，加強課程建設，使課程更有多樣性，針對性。為了增強我校英語(yǔ)教育方向學(xué)生的實(shí)踐能力和畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，有必要增加對中小學(xué)英語(yǔ)教材分析的課程，這樣可以幫助學(xué)生拓寬選題范圍，提高論文內容的專(zhuān)業(yè)性。另外，除了《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作》這門(mén)課程之外，還可以考慮開(kāi)設與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文各寫(xiě)作方向息息相關(guān)的講座或選修課，更有針對性的解決學(xué)生在論文寫(xiě)作時(shí)遇到的種種困惑，例如開(kāi)設與英語(yǔ)教育方向畢業(yè)論文寫(xiě)作有關(guān)的選修課或專(zhuān)題講座。
2.建立更加有效的畢業(yè)論文質(zhì)量監控體系。建立權責分明、行之有效的畢業(yè)論文監控體系對提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量至關(guān)重要。筆者認為有必要成立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文督導小組，制定統一規范的論文格式、程序及評估體系。對畢業(yè)論文寫(xiě)作前期的開(kāi)題、中期的論文檢查、后期的論文答辯等進(jìn)行多角度、全過(guò)程的隨機和定期抽查，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)反饋、解決問(wèn)題。通過(guò)一系列措施來(lái)加強對畢業(yè)論文質(zhì)量的監控，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.加強外文書(shū)籍及英語(yǔ)教育方面的前沿資料的建設。師范類(lèi)院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要的人才培養目標就是為中小學(xué)培養合格的英語(yǔ)教師。未來(lái)的英語(yǔ)教師必須具備比較扎實(shí)的語(yǔ)言功底，獨立進(jìn)行科學(xué)研究和活動(dòng)的能力和良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，那就需要在所學(xué)課程的基礎上擴大閱讀量，尤其是多閱讀外語(yǔ)類(lèi)和英語(yǔ)教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊雜志。
三、結語(yǔ)
英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)論文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教師；
教師專(zhuān)業(yè)化；
英語(yǔ)教學(xué)
在21世紀科技高度發(fā)展的今天，我國與世界各國在政治、經(jīng)濟、貿易等方面的交流越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)是一門(mén)與國際交往的重要工具，培養高水平英語(yǔ)復合型人才是時(shí)展的需要。高素質(zhì)的高校英語(yǔ)教師才能培養出高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，因此對高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養方式研究尤為重要。
一、高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的理論基礎
（一）有關(guān)概念的界定
1、高校英語(yǔ)教師。高等院校的英語(yǔ)教師，簡(jiǎn)稱(chēng)高校英語(yǔ)教師。他們既是英語(yǔ)教育工作的承擔者，又是英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)家，不僅承擔著(zhù)培養高水平英語(yǔ)人才的任務(wù)，而且還要對國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，社會(huì )物質(zhì)文明建設和精神文明建設產(chǎn)生重要影響。高校英語(yǔ)教師傳播和學(xué)習、繼承并發(fā)展了先進(jìn)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識，為各行各業(yè)培養并輸送了大量的英語(yǔ)人才，為社會(huì )經(jīng)濟、文化的發(fā)展做出杰出的貢獻。
2、教師專(zhuān)業(yè)化。教師專(zhuān)業(yè)化指教師職業(yè)以其自身獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，按照一定的培養制度和管理制度，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練和不懈的學(xué)習，在教育實(shí)踐中不斷提升自身的素質(zhì)與修養，逐步熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識技能，成為合格教育工作者的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是一種現實(shí)狀態(tài)，是一個(gè)發(fā)展的概念，更是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
（二）相關(guān)理論探討
1、高等教育理論。我國高等教育理論研究自1978年開(kāi)始，已歷經(jīng)了三十多年的發(fā)展歷程，可劃分為三個(gè)發(fā)展階段。第一階段是在一般教育原理的體系的指導下，對高等教育實(shí)踐中的理論問(wèn)題進(jìn)行探索。第二階段是吸納和采用和其它學(xué)科的一般理論和具體理論，研究高等教育實(shí)踐中的理論問(wèn)題。在第三階段學(xué)者專(zhuān)家們者一方面繼續以多學(xué)科的視角研究高等教育實(shí)踐中的理論問(wèn)題，另一方面卻致力于建立起高等教育學(xué)自身的理論體系，以此劃分高等教育與一般教育以及其它學(xué)科的邊界。研究者主要從四個(gè)方面展開(kāi)研究。首先是對一般教育理論在高等教育領(lǐng)域中的特殊作用進(jìn)行探索；
然后是研究高等教育領(lǐng)域中的一般理論；
再次是研究高等教育理論中的具體理論；
最后是將其他學(xué)科的一般理論和具體理論，在高等教育領(lǐng)域中進(jìn)行融匯、貫通和應用。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論。發(fā)展指事物由簡(jiǎn)到繁、有小到大、由低級到高級運動(dòng)變化的過(guò)程，歸屬于哲學(xué)范疇。教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展過(guò)程劃可經(jīng)歷“適應期、發(fā)展期、成熟期和持續發(fā)展期”四個(gè)階段。所謂教師發(fā)展理論，就是指一種以探索教師成長(cháng)過(guò)程中呈現出的階段性規律為主旨的理論?，F今關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論研究的具體特點(diǎn)如下：第一，人們對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解呈現多種多樣的態(tài)勢，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內涵十分豐富；
第二，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的具有豐富多樣具體方法；
第三，國內外研究者對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論的劃分視角，是通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的教育教學(xué)行為的研究來(lái)劃分的。第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是國際教育發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是我國教育歷史發(fā)展的必然結果。
二、高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培養策略
（一）高校英語(yǔ)教師自身善于利用反思性教學(xué)
首先，教師要學(xué)會(huì )反思自己的道德情感。教師應時(shí)常反思，自己是否培養學(xué)生良好的道德品格，有沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是否滿(mǎn)懷熱忱地走上講臺，有沒(méi)有讓學(xué)生健康快樂(lè )的學(xué)習等等。其次，英語(yǔ)教師要反思自己的教學(xué)信念?？蓮娜齻€(gè)方面進(jìn)行反思：英語(yǔ)教學(xué)的新理念是什么，教學(xué)信念對教師本人的教學(xué)有何影響，新理念應該如果運用到教學(xué)中。再次，英語(yǔ)教師可反思自己的教學(xué)知識。要經(jīng)常反思自己是擁否有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識基礎，自己的普通文化知識是否廣博，教學(xué)方法是否適合所教的內容，語(yǔ)言學(xué)知識能否勝任英語(yǔ)教學(xué)等。
（二）注重對高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)技能的培養
高校英語(yǔ)教師教育科研能力的培養。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教師的科研意識逐步覺(jué)醒，加速培養高校英語(yǔ)教師，尤其是青年教師的科研意識和能力迫在眉睫。教師必須長(cháng)期致力于日常教學(xué)中，以實(shí)用性研究為基礎，一寸學(xué)校的教學(xué)條件和資源，以當前的教育改革為背景進(jìn)行研究，才能打開(kāi)研究殿堂大門(mén)的鎖。
高校英語(yǔ)教師現代化教育水平的培養?，F代化發(fā)展水平不斷提高，在大學(xué)英語(yǔ)教堂中，計算機、語(yǔ)音室、錄播室等多媒體的使用逐步應用到教學(xué)活動(dòng)中。教師作為課堂的操縱者和指揮家，必須熟練掌握現代化教學(xué)技術(shù)的使用方法，不只使用最常用的powerpoint教學(xué)軟件，更可適時(shí)的加入其他媒介形式以活躍課堂氣氛?？梢酝ㄟ^(guò)教師自學(xué)或者學(xué)校安排學(xué)習等方式學(xué)習一些簡(jiǎn)單的如photoshop等圖像處理軟件，或者簡(jiǎn)單的如3dmax和flash等動(dòng)畫(huà)制作軟件。
（三）學(xué)校為高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境
學(xué)校應為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供物質(zhì)支持，如組織教師培訓和進(jìn)行外出學(xué)習交流，為英語(yǔ)教師提供硬件設施等。學(xué)校應為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展制定激勵政策，鼓勵并激發(fā)高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的動(dòng)機，使他們不斷更新和豐富教育觀(guān)念和知識，提高教學(xué)能力。學(xué)校應通過(guò)對英語(yǔ)教師進(jìn)行多方面課程評價(jià)和為其提供發(fā)展機會(huì )等方式，為英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供充足的時(shí)間保障。
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