在體育教學(xué)中引入學(xué)案教學(xué)，首先要編制學(xué)案。體育課學(xué)案的編制不能一味模仿文化課，而應該遵循體育課的特點(diǎn)。體育課是以學(xué)生模仿動(dòng)作、反復操練習得運動(dòng)技能的，一項運動(dòng)技能也許可以分解成若干個(gè)分動(dòng)作，落實(shí)到課堂下面是小編為大家整理的2023年體育與健康教案【五篇】（全文）,供大家參考。
體育與健康教案范文第1篇
在體育教學(xué)中引入學(xué)案教學(xué)，首先要編制學(xué)案。體育課學(xué)案的編制不能一味模仿文化課，而應該遵循體育課的特點(diǎn)。體育課是以學(xué)生模仿動(dòng)作、反復操練習得運動(dòng)技能的，一項運動(dòng)技能也許可以分解成若干個(gè)分動(dòng)作，落實(shí)到課堂上就是一個(gè)具體的教學(xué)內容，但整個(gè)運動(dòng)技能動(dòng)作的完成往往是一氣呵成的。那么既要方便學(xué)生練習，又要保持動(dòng)作技能的完整性，在體育學(xué)案的編制上應完整地呈現教材內容，而不必像文化課那樣按課時(shí)編排。比如，在水平四七年級排球教學(xué)中，首先看這個(gè)年級學(xué)生排球學(xué)習的內容有哪些？我們從參考教材上可以看到水平四七年級學(xué)生學(xué)習排球的主要內容有移動(dòng)、正面雙手墊球、正面雙手傳球、正面下手發(fā)球及一些簡(jiǎn)單的戰術(shù)配合。在學(xué)習一些技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程中，以一個(gè)小單元的形式做學(xué)案相對課時(shí)學(xué)案要好，正面雙手墊球技術(shù)學(xué)習時(shí)，不可能一課時(shí)就完成教學(xué)任務(wù)，一般要分幾節課時(shí)完成的。那么編制學(xué)案時(shí)，我覺(jué)得以完整的小單元學(xué)案呈現可以讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)對正面雙手墊球的技術(shù)有完整的了解，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
對我校八年級的兩個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗，分為A實(shí)驗班、B對照班，提前兩天將《排球正面墊球》的學(xué)案發(fā)給實(shí)驗班，內容涵蓋：墊球的手形、身體站位、擊球部位、擊球時(shí)機、圖解、墊球的小視頻網(wǎng)址。提醒實(shí)驗班的學(xué)生提前預習學(xué)案。經(jīng)過(guò)一課時(shí)的學(xué)練，對實(shí)驗班及對照班的學(xué)生進(jìn)行正面雙手墊球測試，球落地為失敗，結束測試。測試結果如表1，實(shí)驗班優(yōu)秀為20%，合格以上為95%，不合格5%；
對照班優(yōu)秀為5%，合格以上為50%，不合格為50%。經(jīng)上課的觀(guān)察及課后的討論得知，實(shí)驗班的學(xué)生在課前已熟悉墊球的基本姿勢及擊球部位，課上學(xué)習后，只需著(zhù)重練習找準擊球時(shí)機，相對任務(wù)較少，而對照班的學(xué)生則在課上要學(xué)習手型、姿勢、擊球點(diǎn)、墊球時(shí)機等一系列連貫的知識。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生預先通過(guò)學(xué)案，了解上課的內容，了解正面雙手墊球的連貫動(dòng)作是很有必要的。
因此體育教師應該做出有特色的導學(xué)案，使其真正能夠起到先學(xué)后教、當堂鞏固的教學(xué)效果。體育學(xué)案導學(xué)的優(yōu)勢有如下幾點(diǎn)。
一、有利于教學(xué)目標轉化為學(xué)習目標
在傳統的教學(xué)中，我們的目標往往是以教為主的。上課時(shí)教師宣布本課任務(wù)后，學(xué)生才知道本節課的教學(xué)目標是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標一時(shí)很難達成。學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，任憑教師調來(lái)調去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)案導學(xué)在編制過(guò)程中就已經(jīng)把教學(xué)目標轉化成了學(xué)生在自學(xué)時(shí)的目標。教學(xué)目標解決了教師教什么、怎么教的問(wèn)題，沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生應該怎么做，而學(xué)習目標則解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題。學(xué)習目標的出現更多是為了實(shí)現學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)的轉變，而學(xué)案導學(xué)十分重視學(xué)生學(xué)的目標，并以此來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，在教師的組織指導下學(xué)生逐步實(shí)現自己的學(xué)習目標，同時(shí)也達到教的目標，并最終實(shí)現教與學(xué)的目標統一。如果說(shuō)教案完成了教學(xué)目標的話(huà)，那么學(xué)案導學(xué)就可以使教學(xué)目標與學(xué)習目標同步完成。比如上文提到的排球墊球，一般會(huì )安排四個(gè)課時(shí)完成教學(xué)內容，那么編寫(xiě)學(xué)案時(shí)用小單元的形式來(lái)完整備課的話(huà)，學(xué)生能對怎么進(jìn)行自主學(xué)習，以及每一課時(shí)的學(xué)習目標和重難點(diǎn)都有一個(gè)清晰的了解，并且有利于總的學(xué)習目標的達成，而教學(xué)目標和學(xué)習目標只是對象不同，但總的目標都是一樣的，那就是一切都是為了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、有利于提高課堂教學(xué)的效率
教師一切的教育目標都是為了學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，每一點(diǎn)成長(cháng)，每一次發(fā)展都跟教師每一課時(shí)的教學(xué)有著(zhù)息息相關(guān)的聯(lián)系。也就是說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)每一課時(shí)的學(xué)習，累積起來(lái)才會(huì )顯現出發(fā)展和進(jìn)步，因此如何提高每一課時(shí)的課堂效率，關(guān)系著(zhù)學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的快慢。由于體育教學(xué)的特殊性，體育教學(xué)的學(xué)案以每周或者雙周的形式發(fā)給學(xué)生為好，這樣有利于學(xué)生通過(guò)雙休日對體育學(xué)案進(jìn)行預習，適當上網(wǎng)查找資料。通過(guò)學(xué)生提前知道下周所要學(xué)習的內容、目標和重難點(diǎn)，以及在學(xué)習過(guò)程中所要用到的學(xué)習手段和學(xué)習方法，在學(xué)習時(shí)就能夠有針對性地選擇適合自己的學(xué)習方法及學(xué)習手段，在課中找到自己的合作伙伴，進(jìn)行有效的學(xué)習。通過(guò)這些手段可以有效提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習的課堂效率，真正做到高效學(xué)習，最大限度地達成學(xué)生學(xué)習目標。
三、有利于師生、生生互動(dòng)的合作關(guān)系
任何教學(xué)都是需要通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)來(lái)共同完成的，因此一個(gè)好的課堂氣氛必須是教與學(xué)和諧的發(fā)展才能營(yíng)造的。由于學(xué)案是提前發(fā)給學(xué)生的，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案知道教師在每一課時(shí)中的教學(xué)意圖和教學(xué)過(guò)程，也知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)。課前的相互溝通經(jīng)過(guò)學(xué)案的發(fā)放達成，并且在以小組形式的學(xué)習中，學(xué)生知道怎么樣分組找到自己的學(xué)習伙伴，通過(guò)提前與小組學(xué)習伙伴的溝通，針對教師在學(xué)案中提出的問(wèn)題先行找到解決辦法。那么課中學(xué)生才能在教師的指導下，通過(guò)合作溝通、默契配合實(shí)現教學(xué)目標與學(xué)習目標的達成，因此學(xué)案導學(xué)有利于師生、生生互動(dòng)的合作關(guān)系。
四、有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
體育與健康教案范文第2篇
1、籃球原地運球
2、游戲
教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步掌握原地運球的動(dòng)作要領(lǐng)，提高學(xué)生控制球的能力。
2、技能目標：通過(guò)練習使學(xué)生積極參與到籃球學(xué)習中來(lái)，并初步形成合作意識。
3．情感目標：通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調性,培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
五指張開(kāi)，掌心空出
教學(xué)難點(diǎn)
手指、手腕柔和用力
教學(xué)準備
小籃球若干
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
組織形式
與要求
時(shí)
間
準
備
部
分
一、課堂常規
1、集合整隊，清點(diǎn)人數；
2、師生問(wèn)好；
3、宣布本課內容及要求；
4、檢查著(zhù)裝，安排見(jiàn)習生活動(dòng)
二、熱身活動(dòng)
1、游戲：喊數抱團
方法：學(xué)生圍成圈按老師的要求逆時(shí)針跑動(dòng)，老師隨意喊出數字如“2”，喊完后學(xué)生迅速反應，找到相應的人數站到一起，多于或者少于規定人數的都有一個(gè)小小的“獎勵”（3個(gè)蹲起跳）
2、籃球熱身操
1、教師組織學(xué)生到操場(chǎng)集合，做好人數的清點(diǎn)；
2、提醒學(xué)生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；
3、詢(xún)問(wèn)是否有人見(jiàn)習并做好安排。
教法：
1、教師講清游戲規則及玩法；
2、組織學(xué)生按要求進(jìn)行游戲，強調注意安全；
3、教師當好裁判，及時(shí)評價(jià)；
4、帶領(lǐng)學(xué)生做好籃球熱身操。
組織：
××××××
××××××
要求：集合快、靜、齊。
熱身操隊形：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：精神飽滿(mǎn)，積極參與游戲。
3分鐘
10分鐘
基
本
部
分
三、學(xué)習原地運球
1、師生互動(dòng)，導入本課學(xué)習內容（教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學(xué)生興趣）。
2、原地運球動(dòng)作要領(lǐng)：
兩腳開(kāi)立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開(kāi)，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節為軸，臂上下屈伸，當手指觸球時(shí)，小臂和手腕有一個(gè)隨球向上的緩沖動(dòng)作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復。
3、游戲：運球比多
（評選“MVP”）
規則：所有學(xué)生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰(shuí)堅持的時(shí)間最長(cháng)（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個(gè)或多個(gè)本節課的“MVP”。
教法：
1、教師和學(xué)生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引出本課內容；
2、創(chuàng )設情境“籃球寶寶”休息夠了，現在想出來(lái)活動(dòng)了；
3、教師講解示范原地運球動(dòng)作要領(lǐng)，強調重難點(diǎn)；
4、老師組織學(xué)生原地徒手模仿練習，體會(huì )手腕柔和用力；
（右手推左手練習）
5、集體跟隨老師進(jìn)行原地運球練習，老師巡回指導糾錯；
6、2人一組互相糾錯練習；
找學(xué)生示范；
7、游戲練習
（1）轉移視線(xiàn)運球練習（要求學(xué)生運球時(shí)眼睛看前面，教師可通過(guò)小游戲來(lái)吸引）
（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；
教法：
1、教師講解游戲規則；
2、組織學(xué)生進(jìn)行游戲，教師做好裁判；
3、對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵或表?yè)P。
隊形1：
××××××
××××××
隊形2：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、教師講解時(shí)學(xué)生四列橫隊排好，不要隨意走動(dòng)；
2、認真聽(tīng)講、積極互動(dòng)；
3、學(xué)生精神飽滿(mǎn)、積極參與練習；
組織：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、認真聽(tīng)清規則；
2、積極參與，發(fā)揮自己真實(shí)水平。
22分鐘
結
束
部
分
四、放松、總結
1、集中做放松操
2、教師對本節課做簡(jiǎn)單小結；
3、布置課后練習任務(wù)；
4、回收器材，宣布下課；
5、師生再見(jiàn)。
教法：
1、教師領(lǐng)做放松操；
2、做好小結、評價(jià)；
3、安排好器材的回收歸還。
隊形：
××××××
××××××
要求：
1、集合快靜齊；
2、動(dòng)作舒展，充分放松。
5分鐘
教學(xué)
反思
籃球原地運球教學(xué)反思
賴(lài)
靜
本節課我設計了三個(gè)部分：第一：準備部分：激發(fā)興趣，熱身活動(dòng)階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；
第三部分：結束部分，身心放松總結階段。
首先介紹本課的準備部分：課的開(kāi)始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿(mǎn)，報數聲音洪亮，教師介紹學(xué)習內容原地運球并要求學(xué)生上課注意聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，認真學(xué)練，避免沖撞，安排見(jiàn)習生隨堂聽(tīng)課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數抱團”來(lái)熱身，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單徒手操來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的熟悉球性練習，讓學(xué)生手指感知籃球，活動(dòng)各關(guān)節，為籃球原地運球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節預計用時(shí)約13分鐘。
第二個(gè)環(huán)節：基本部分用時(shí)約22分鐘。為了解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)。
1．講解、示范原地運球的動(dòng)作要領(lǐng)，（以右手原地運球為例），兩腿前后開(kāi)立，自然彎曲，五指分開(kāi)，掌心空出，在右腳側前方，手臂帶動(dòng)手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學(xué)生觀(guān)察、思考，模仿，建立正確的動(dòng)作表象。
2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習，教師巡視指導，發(fā)現錯誤動(dòng)作及時(shí)給予糾正，讓學(xué)生明確原地運球手型與手觸球部位動(dòng)作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢、手臂帶動(dòng)手腕按拍球的錯誤動(dòng)作，提示學(xué)生眼看前方。體驗屈膝彈動(dòng)，小臂帶動(dòng)手腕上下肢協(xié)調用力按拍球的徒手動(dòng)作。
3.組織學(xué)生右手持球進(jìn)行原地運球，練3—4組，練習中教師反復提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點(diǎn)，眼看前方，在隊伍巡視中進(jìn)行針對性的糾錯，及時(shí)對學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)反復練習，熟練動(dòng)作。
4.信號指揮眼看前方運球，學(xué)生雙腳前后開(kāi)立，原地運球，眼睛看老師手，說(shuō)出老師手上比出的數字，目的是讓學(xué)生視線(xiàn)不要老是盯著(zhù)球，反復訓練3-4組。
5．增加練習難度，“人動(dòng)球不動(dòng)”，學(xué)生兩人一組相對而立進(jìn)行原地運球，當聽(tīng)到老師哨聲時(shí)兩人交換位置，只是人移動(dòng)球不動(dòng)，以此來(lái)練習學(xué)生的控球能力。
6．然后我安排了一個(gè)比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過(guò)比賽激發(fā)興趣，同時(shí)達到練習的目的。
第三個(gè)環(huán)節：結束部分用時(shí)約5分鐘
安排學(xué)生進(jìn)行按摩拉伸練習，使學(xué)生動(dòng)作舒展，身心放松，最后教師針對學(xué)生學(xué)練情況進(jìn)行總結評價(jià)。
體育與健康教案范文第3篇
[關(guān)鍵詞]醫院健康教育檔案；
作用；
收集；
整理
隨著(zhù)醫院健康教育工作的不斷深入，醫院健康教育的內容越來(lái)越豐富，健康教育的形式多種多樣，資料的積累也越來(lái)越多。做好醫院健康教育檔案管理及資料的收集、整理、開(kāi)發(fā)利用是一個(gè)令人重視的課題，也是推動(dòng)醫院健康教育工作質(zhì)量走向規范化管理的一個(gè)重要環(huán)節。
醫院健康教育檔案是醫院開(kāi)展健康教育工作的原始記錄，是國家醫療機構和醫務(wù)人員在健康教育實(shí)踐中直接形成的有價(jià)值的歷史文獻，它已成為醫院健康教育工作考核評比的依據之一，醫院健康教育檔案管理直接影響到醫院健康教育經(jīng)驗總結和科學(xué)研究。
一、醫院健康教育檔案的作用
（一）為全社會(huì )積累和提供豐富的健康教育信息資源。醫院健康教育的對象是門(mén)診、住院患者及其親屬社區居民、轄區的企業(yè)職工及社會(huì )人群，針對他們不同的衛生需求，大多運用黑板報、專(zhuān)欄、展覽、報刊、傳單、小冊子、廣播、電視等多種形式宣傳衛生保健知識與干預健康行為，記錄這一過(guò)程的文字、圖表、聲像、實(shí)物就是健康教育檔案。它貯存著(zhù)眾多的健康知識信息，如傳染病、老年病、慢性病的防治，優(yōu)生優(yōu)育、心理保健、急救常識、兒童及婦幼保健等，一經(jīng)開(kāi)發(fā)利用就迅速流傳，成為人們追求健康的精神鼓舞和實(shí)踐指導，是人民群眾接受衛生科學(xué)知識，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，養成良好的衛生習慣，做到有病早治，無(wú)病早防，防患于末然的保健鑰匙。
（二）有益于樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，實(shí)現衛生資源的合理配置。美國醫療協(xié)會(huì )指出，每花1美元用于患者的健康教育服務(wù)上，就會(huì )節省6美元的醫療費用支出，因此，美國等發(fā)達國家的衛生資源是重在健康教育和事前預防上。如果將有關(guān)預防疾病的健康信息及時(shí)傳播給人民群眾，作為健康教育書(shū)籍、雜志、報紙等新聞出版物的補充形式去促進(jìn)健康，那么，嶄新的健康理念就會(huì )深入人心，變成人民群眾自覺(jué)自愿的行動(dòng)，衛生資源逐步轉到健康和預防醫學(xué)上，緊張的醫患關(guān)系就會(huì )得到調整，心理、生理健康的人民群眾才可能構建一個(gè)和諧、文明的社會(huì )。
二、醫院健康教育檔案收集形式、制度及內容
收集是建立檔案的第一關(guān)。檔案收集在時(shí)間上分隨時(shí)收集、日常收集和定期收集；
方式上分集中收集和零星收集；
范圍上分專(zhuān)人收集、科室收集和院部收集；
按內容特征上分專(zhuān)題收集和常規收集。對科室的健康教育常規工作，如每月的黑板報宣傳，每月的病區工作座談會(huì )健康教育，日常的床邊宣教，健康教育錄像播放記錄等，可以采取科內定期集中資料收集歸檔的形式；
對院部安排的健康教育會(huì )議，健康教育活動(dòng)資料由院部常規收集和零星收集；
對開(kāi)展的短期社區服務(wù)、健康教育學(xué)校培訓資料要做到隨時(shí)收集。專(zhuān)題收集，以免資料遺失；
對聲像資料要專(zhuān)人收集。
做好資料收集，除了建檔者要認真按收集形式操作之外，還需要對資料的內容予以規定，用制度來(lái)保證及時(shí)歸檔。醫院健康教育工作會(huì )議記錄；
醫院健康教育組織人事變更情況的文件；
當年醫院健康教育計劃和總結；
各門(mén)診部、病區各科的健康教育黑板報底稿；
各科工作座談會(huì )健康教育宣講記錄；
各科床邊宣教內容登記；
當年醫院人員已刊登的科普和電臺科普播音稿；
當年新編的健康教育處方樣本；
健康教育錄像播放記錄；
當年健康教育培訓課程安排、參加人員記錄、考試樣卷及成績(jì)匯總表；
深入社區街道開(kāi)展健康教育活動(dòng)資料；
其他有關(guān)健康教育活動(dòng)資料。
在聲像檔案方面，對攝影照片作了如下規定：由專(zhuān)人負責相片和收集保管，并要求醫院的各種健康教育活動(dòng)，如醫務(wù)人員深入社區開(kāi)展健康教育服務(wù)和對老人義務(wù)體檢、咨詢(xún)，全院黑板報評比活動(dòng)，參加衛生局組織的健康教育一條街活動(dòng)，為社區健康教育學(xué)校授課，上級領(lǐng)導來(lái)院檢查指導健康教育工作，重大的健康教育會(huì )議、健康教育培訓、考試等場(chǎng)面盡可能以照片來(lái)反映醫院重大的健康教育人事變動(dòng)任命書(shū)，當年的健康教育計劃、總結以及當年健康教育活動(dòng)匯總表要攝成照片歸檔。這種具體化的規定為各部門(mén)資料收集指明了方向，有利于資料的完整性及可操作性，為下一步的整理工作奠定了基礎。
三、醫院健康教育檔案的整理、開(kāi)發(fā)及利用
醫院健康教育紙質(zhì)檔案的整理包括分類(lèi)、立卷、編目、裝訂、排列、編制目錄等，還要設計出各種表格，如健康教育資金使用一覽表、深入社區活動(dòng)匯總表、健康教育設備登記表、全年健康教育大事記等來(lái)充實(shí)檔案的內容，提高紙質(zhì)檔案的整體質(zhì)量。經(jīng)鑒定沒(méi)有保存價(jià)值的資料送健康教育委員會(huì )領(lǐng)導審批后銷(xiāo)毀。
聲像檔案按錄音帶、磁盤(pán)、照片、錄像帶等分門(mén)別類(lèi)整理。最多最豐富的聲像檔案資料是照片，醫院有專(zhuān)門(mén)的健康教育照片冊，照片按年代先后排列。當年的照片以年度計劃為首張開(kāi)始排列，以年度總結為末張結束（其中要有以紙質(zhì)檔案翻拍下來(lái)的重要表格大事記），健康教育活動(dòng)會(huì )議的場(chǎng)面照片下方附有活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員情況說(shuō)明。每當上級來(lái)院檢查工作和與外院進(jìn)行資料交流時(shí)，醫院可將整齊的檔案擺在桌上，這樣做既美觀(guān)，人們對我們的工作也一目了然。
醫院健康教育檔案收集了醫院健康教育的信息資源，這個(gè)資源只有被開(kāi)發(fā)、利用才能體現出價(jià)值所在。日常工作中，我們常遇到醫院內的某個(gè)部門(mén)或醫務(wù)人員到健康教育檔案上找資料，得到具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件的真實(shí)情況。在社區服務(wù)方面，可與街道共同開(kāi)展社區健康教育工作，承擔街道健康教育學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并且共享資料。健康教育檔案面向領(lǐng)導，面向科室，面向業(yè)務(wù)人員，面向社會(huì )，這樣把死資料變活，使檔案具有生機。
參考文獻：
[1]潘葉靜.檔案管理在健康教育工作中的作用[J].中國健康教育，2001（10）.
體育與健康教案范文第4篇
關(guān)鍵詞：心理健康教育；
班主任；
交流；
檔案
中圖分類(lèi)號：G444；
G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0008-01
班主任的工作內容較多，具體包括班級管理、德育等。在具體工作當中，班主任還需要運用到很多理論知識，如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論等。目前，很多學(xué)生均不同程度上存在心理問(wèn)題，因此班主任在具體工作實(shí)踐中應積極滲透心理健康教育，幫助學(xué)生形成一個(gè)較為健康的心理。學(xué)生心理健康與否，直接關(guān)系到班主任的工作成效。本文對班主任在具體工作中如何有效滲透心理健康教育進(jìn)行論述。
一、積極學(xué)習心理健康教育知識
心理健康教育知識是班主任必須要掌握的一門(mén)知識。目前，一些班主任并不是心理教育專(zhuān)業(yè)出身，在心理健康教育知識的掌握方面也不夠廣泛和牢固。為更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任要積極學(xué)習心理健康教育知識。在課余時(shí)間，班主任可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽相關(guān)心理健康教育案例及理論知識。發(fā)現對自身工作有益的心理健康教育內容，班主任可用筆記本記錄下來(lái)，閑暇時(shí)反復閱讀，充分了解相關(guān)心理健康教育理論知識。除此之外，班主任應購買(mǎi)一些與心理健康教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習心理健康教育知識。這樣，班主任通過(guò)長(cháng)期堅持學(xué)習心理健康教育知識，所掌握的心理健康教育知識也會(huì )越來(lái)越多。在日常工作中，當學(xué)生出現心理問(wèn)題時(shí)，班主任便可利用自身掌握的心理健康教育知識，對存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
二、通過(guò)交流了解學(xué)生心理問(wèn)題
班主任的工作內容較多、工作負擔較重，在此種情況下，一些班主任并未對學(xué)生心理問(wèn)題予以足夠重視，甚至嚴重忽略了對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。這樣的做法顯然是有失偏頗的，不利于提高班主任工作效率。為更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任必須與學(xué)生積極溝通交流，通過(guò)溝通交流充分了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題。在交流過(guò)程中，班主任應盡可能放低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行零距離交流，讓學(xué)生感到班主任并不是高高在上的，而是他們的朋友。這樣，學(xué)生方能真正向班主任敞開(kāi)心扉，表明自己的心跡。通過(guò)與學(xué)生的長(cháng)期溝通交流，班主任很容易了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并在此基礎上對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權。因此，班主任在滲透心理健康教育的過(guò)程中，必須與學(xué)生保持溝通交流。
三、積極給學(xué)生建立心理健康檔案
班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)必須有的放矢。為更好地在班主任工作中滲透心理健康教育，班主任要給班級內的每一位學(xué)生建立心理健康檔案。心理健康檔案建立不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。心理健康檔案的內容一部分應由學(xué)生自己填寫(xiě)。班主任可定期或不定期將心理健康檔案發(fā)放給每一位學(xué)生，讓他們如實(shí)填寫(xiě)自身近段時(shí)間的心理健康狀況。除此之外，班主任還應通過(guò)對學(xué)生的觀(guān)察與交流，填寫(xiě)學(xué)生心理健康檔案。當然，學(xué)生心理健康檔案對外是保密的，僅學(xué)生本人可以翻看自身的心理健康檔案。有了心理健康檔案之后，班主任可以更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，班主任也可以讓心理健康教育更具針對性，幫助每一位存在心理問(wèn)題的學(xué)生有效解決和突破心理問(wèn)題。
四、ρ生有效實(shí)施心理健康教育
班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育具體可采用如下兩種重要方式。第一，對學(xué)生統一進(jìn)行心理健康教育。例如，在周一班會(huì )期間，班主任可對學(xué)生統一進(jìn)行心理健康教育。例如，給學(xué)生閱讀一些心理健康相關(guān)的優(yōu)秀文章，給學(xué)生講述一些不良心理案例讓他們討論等。對全班同學(xué)統一進(jìn)行心理健康教育，可在一定程度上提升班級學(xué)生的心理健康水平。第二，對班級學(xué)生有區別地進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生個(gè)體之間在不同程度上存在著(zhù)差異，存在的心理問(wèn)題也有一定差別。因此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)應做到區別對待，并根據不同學(xué)生存在的心理問(wèn)題，靈活采用科學(xué)的心理健康教育方法?？傊?，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式有很多，但總體上應主要采用統一心理健康教育和有針對性地進(jìn)行心理健康教育兩種。
五、結束語(yǔ)
總之，心理健康教育在班主任工作中的滲透應把握好如下幾點(diǎn)：積極學(xué)習心理健康教育知識，通過(guò)交流了解學(xué)生心理問(wèn)題，給學(xué)生建立心理健康檔案，對學(xué)生有效實(shí)施心理健康教育。只要能認真做好上述幾點(diǎn)，心理健康教育一定可以在班主任工作中得以有效滲透。目前，國內關(guān)于心理健康教育在班主任工作中滲透的研究越來(lái)越多，廣大教師應從多方面去研究，從而不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐，在具體工作中更好地滲透心理健康教育。
參考文獻：
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體育與健康教案范文第5篇
大學(xué)生心理健康檔案的建立應當完善、全面
2004年,教育部要求在部屬高校所有秋季入學(xué)的大學(xué)新生中建立心理檔案,這一要求推動(dòng)了我國高校大學(xué)生心理健康檔案建設的進(jìn)程。目前全國很多高校都建立了大學(xué)生心理健康檔案。2009年,筆者對北京、上海、山東、河北、江蘇、四川、重慶等地的121所高校大學(xué)生心理健康檔案的建設情況進(jìn)行了調查,結果表明,95%的高校都建立了大學(xué)生心理健康檔案。關(guān)于建立心理健康檔案采用的工具,25.25%的高校采用的是大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI),45.52%的高校采用的是教育部制定的大學(xué)生心理健康量表,15.25%的高校采用的是心理健康癥狀自評量表(SCL-90),其他高校采用的是本校自創(chuàng )的方法。在心理健康檔案的管理上,50.23%的高校對新生進(jìn)行心理健康普查之后,除了保存一些學(xué)生的基本信息,并沒(méi)有進(jìn)行深入的跟蹤記錄,心理健康檔案成了一個(gè)擺設;30.27%的高校進(jìn)行了適時(shí)的維護,但僅對有心理問(wèn)題的學(xué)生作了相關(guān)記錄;只有19.5%的高校對全部新生按年度進(jìn)行后續測評。這表明,很多高校的大學(xué)生心理健康檔案有名無(wú)實(shí),浪費了人力、財力、物力資源,沒(méi)有發(fā)揮應有的作用。
在建立大學(xué)生心理健康檔案的過(guò)程中,首先涉及的一個(gè)問(wèn)題是采用什么工具。工具的選擇要有科學(xué)性,應該選擇由相關(guān)方面專(zhuān)家編制或修訂的量表,那些效度和信度較低的量表是不能用來(lái)建立大學(xué)生心理檔案的。建立大學(xué)生心理健康檔案要全面系統地確定好檔案的內容,測評工具的選擇和使用要保持前后一致,以便長(cháng)期系統地追蹤、研究學(xué)生心理發(fā)展變化的過(guò)程及其規律性?，F在大學(xué)生心理檔案管理系統很多,如教育部主導開(kāi)發(fā)的“中國版”學(xué)生心理檔案管理系統、惠誠大學(xué)生心理檔案系統、北森大學(xué)生心理檔案系統等,其中“中國版”學(xué)生心理檔案管理系統相對來(lái)說(shuō)信度和效度較高,值得推廣。需要強調的是,在大學(xué)生心理檔案管理系統中,除了需要在線(xiàn)形成的以及直接生成的數字化檔案信息,還要注意對其他載體(如紙質(zhì)載體)檔案信息進(jìn)行數字化建設,這樣建立起來(lái)的檔案管理系統才是完整的、科學(xué)的。
其次是如何設計心理健康檔案的內容。心理檔案的內容應當主要包括以下三項:一是學(xué)生的背景材料,包括學(xué)生本人、家庭的基本情況以及對學(xué)生心理產(chǎn)生過(guò)影響的重大事件等;二是學(xué)生在校的表現,包括身體狀況、學(xué)習和生活情況等;三是心理素質(zhì)及教育和輔導措施、過(guò)程,包括能力狀況及教育建議、人格特征分析及培養建議、心理健康狀況及輔導過(guò)程、學(xué)習心理分析及教育對策、職業(yè)能力傾向類(lèi)型分析及指導等。心理健康檔案是大學(xué)生心理成長(cháng)軌跡的反映,是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的檔案,檔案中記錄的學(xué)生情況會(huì )隨著(zhù)學(xué)生心理發(fā)展的變化而不斷變化,特別是人格、智力、心理健康等方面,要定期施測并進(jìn)行分析,及時(shí)提出相應的教育和輔導建議。對學(xué)生本人來(lái)說(shuō),借助建立心理健康檔案,他們能夠更好地分析自我,進(jìn)行正確的自我評價(jià),從而進(jìn)行合理的歸因,有意識地調節自我行為。對學(xué)校管理部門(mén)而言,借助于心理健康檔案,心理教育工作者可以確定心理素質(zhì)教育的目標和計劃,確立教育的內容和實(shí)施方法,以便取得理想的教育效果。心理健康檔案的建立為心理教育工作者提供了動(dòng)態(tài)監測學(xué)生心理狀態(tài)變化及檢測心理教育效果的手段,隨著(zhù)學(xué)生心理的發(fā)展變化,原來(lái)記錄的學(xué)生心理狀況已不能準確地反映現時(shí)的心理特點(diǎn),心理健康檔案資料的隨時(shí)補充、調整和更新,可以充分反映學(xué)生心理的變化。心理教育工作者可以分析學(xué)生不同時(shí)期的心理狀態(tài),及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并實(shí)施教育,進(jìn)而根據心理健康檔案中的記錄分析教育效果,合理地修訂教育方案。
加強對大學(xué)生心理健康檔案的有效管理
對心理健康檔案進(jìn)行有效管理是使心理健康檔案發(fā)揮作用的重要途徑,管理工作的優(yōu)劣直接決定著(zhù)心理健康檔案發(fā)揮作用的大小。首先,要確保大學(xué)生心理健康檔案的完整性。如果心理健康檔案殘缺不全,那么使它發(fā)揮作用就無(wú)從談起。心理健康檔案建立之后不能束之高閣,而要根據學(xué)生的發(fā)展變化及時(shí)補充新資料,及時(shí)收集整理各種形式和載體的大學(xué)生心理健康記錄,及時(shí)更新和維護大學(xué)生心理健康檔案管理系統,使之處于一種動(dòng)態(tài)管理狀態(tài),從而確保該系統的活力,為心理健康檔案發(fā)揮作用打下良好的基礎。每學(xué)年應當至少開(kāi)展一次大學(xué)生心理健康普查,并且要采用建立心理健康檔案所使用的工具,以確保大學(xué)生心理健康研究的連續性和科學(xué)性。要將每次測評的數據與上次測評的數據進(jìn)行對比研究,繪制出學(xué)生心理健康發(fā)展的走勢圖,分析其心理變化的原因并提出相關(guān)建議。需要注意的是,心理健康檔案不是只為有心理問(wèn)題的學(xué)生建立的,而是面向全體學(xué)生的,心理健康檔案完善的目的并非僅僅為了實(shí)施心理問(wèn)題排查,對于心理健康的學(xué)生應當找出促進(jìn)他們更加健康發(fā)展的因素,幫助他們實(shí)現優(yōu)化發(fā)展。
其次,在管理大學(xué)生心理健康檔案的過(guò)程中要注意做好保密工作。心理健康檔案涉及學(xué)生的隱私,因而在心理健康檔案管理的工作中要做好保密工作。為此,高校要加強專(zhuān)業(yè)人員隊伍建設,檔案管理人員既要熟悉檔案學(xué)科的原則、制度、要求,又要全面掌握心理學(xué)的知識、原則與要求。在心理健康檔案使用的過(guò)程中,要嚴格控制開(kāi)放的權限,實(shí)施分級管理,避免信息外泄對學(xué)生造成不利影響。例如:學(xué)生只能查詢(xún)本人的檔案,輔導員只能查詢(xún)所負責學(xué)生的心理健康檔案,學(xué)校心理健康教育中心工作人員只能根據工作需要查看全體學(xué)生的心理健康檔案。凡是查看心理健康檔案的人員,都必須做好保密工作。另外,大學(xué)生心理健康檔案應該保存在學(xué)校心理健康教育中心資料室,學(xué)生、輔導員、學(xué)校心理健康教育中心工作人員需要查詢(xún)時(shí)要事先提出申請,并做好查詢(xún)登記。
最后,要充分發(fā)揮信息科學(xué)技術(shù)在心理健康檔案管理中的作用。傳統的心理健康檔案多是紙質(zhì)的,管理起來(lái)費時(shí)費力,而引進(jìn)計算機及網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)技術(shù),由心理教育工作者與計算機專(zhuān)業(yè)人員共同研發(fā)基于網(wǎng)絡(luò )平臺的高校學(xué)生心理檔案系統,對于數據分析和管理既便捷又高效,還能確保資料的準確性。一方面,用先進(jìn)的計算機作業(yè)代替傳統的人工作業(yè),既提高了工作效率、減輕了工作強度,也確保了及時(shí)更新心理檔案。另一方面,利用網(wǎng)絡(luò )覆蓋面廣、信息傳輸快、交互性強且保密性高等特點(diǎn),將心理健康檔案系統的應用范圍擴大,豐富心理健康檔案應用的主體及對象。通過(guò)相關(guān)系統和網(wǎng)站,心理教育工作者可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺為更多的學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù),既節省了時(shí)間,也提高了效率,還方便了學(xué)生。同時(shí),也方便了家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)站對孩子進(jìn)行了解,并就相關(guān)問(wèn)題與心理輔導人員進(jìn)行交流,形成家庭與學(xué)校的合力。輔導員可以通過(guò)網(wǎng)站對學(xué)生作出評價(jià),及時(shí)了解學(xué)生的心理變化,并結合專(zhuān)業(yè)心理教育人員的建議開(kāi)展工作;專(zhuān)業(yè)課教師可以通過(guò)心理健康檔案了解學(xué)生的個(gè)體特征,做到因材施教;學(xué)生本人也可以根據同學(xué)、輔導員或專(zhuān)業(yè)課老師的評語(yǔ),對自己的狀態(tài)作出自我調整。
充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康檔案在心理危機干預中的預警作用
在使用大學(xué)生心理健康檔案的過(guò)程中,要對收集的學(xué)生心理方面的資料進(jìn)行認真整理、分析,并結合學(xué)生的基本情況提出教育的建議和相應的解決方案,充分發(fā)揮其在心理危機干預中的預警作用。一方面,要對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。通過(guò)學(xué)生的心理健康檔案材料,我們可以了解學(xué)生心理健康水平,界定學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型,評估心理問(wèn)題的等級,預測心理問(wèn)題的發(fā)展走勢,并根據心理問(wèn)題的等級采取相應的輔導措施。對于普遍存在的心理問(wèn)題可以采取心理健康知識講座、團體輔導、心理沙龍等形式進(jìn)行專(zhuān)題教育,提高學(xué)生的應對能力和自我危機干預能力。另一方面,對于個(gè)別心理問(wèn)題程度處于中度以上的學(xué)生,要給予積極關(guān)注。一是提供心理輔導,學(xué)校心理健康教育中心應主動(dòng)邀請他們參與由專(zhuān)家提供的專(zhuān)業(yè)化輔導,幫助他們解決心理問(wèn)題。對于不愿意參加個(gè)別輔導的學(xué)生,可以充分發(fā)揮朋輩輔導的作用,由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的學(xué)生骨干組織開(kāi)展有針對性的團體輔導活動(dòng),吸引這些學(xué)生參加,在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題,提供解決策略,提高他們對心理輔導的認識,最后由心理專(zhuān)家在團體輔導中幫助他們解決心理問(wèn)題。二是引導學(xué)生學(xué)習一些心理健康方面的知識,聽(tīng)取一些關(guān)于心理健康方面的講座,使他們掌握解決心理問(wèn)題的技巧,如回避、轉視、補償、升華、宣泄、轉移等心理調節方法。三是要做好預防和轉介工作。任何極端心理問(wèn)題行為的發(fā)生都會(huì )在學(xué)生宿舍中表現出一定的癥狀,對于心理問(wèn)題比較嚴重的學(xué)生,要充分發(fā)揮宿舍學(xué)生心理護航員的作用,使其隨時(shí)掌握學(xué)生心理問(wèn)題的變化情況,并及時(shí)與學(xué)校心理健康教育中心聯(lián)系,防止危機事件的發(fā)生。對于經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)心理輔導后成效仍不明顯的學(xué)生,應當通知其家長(cháng)并將其轉介到專(zhuān)業(yè)醫療機構如精神衛生中心進(jìn)行治療,以免延誤病情。同時(shí),整個(gè)心理輔導的過(guò)程要詳細登記在心理健康檔案中,以便為后續的引導工作提供依據。
重視和加強大學(xué)生心理健康檔案建設既是加強和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的重要舉措,也是促進(jìn)大學(xué)生健康成才的責任和義務(wù)。大學(xué)生心理健康檔案的形成、管理、使用和發(fā)展是一項專(zhuān)業(yè)性很強的系統工程,每個(gè)階段均需有相應的機制保障。只有各項機制有效運行并不斷創(chuàng )新,才能確保心理健康檔案質(zhì)量和使用價(jià)值的提升,從而充分發(fā)揮心理健康檔案對于推進(jìn)高校心理危機干預工作和大學(xué)生自我發(fā)展獨具的多重服務(wù)功能。
