小學(xué)骨干教師培訓總結范文第1篇**短暫的十天國培學(xué)習在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已結束。在這些天里，有著(zhù)充實(shí)，有著(zhù)快樂(lè )，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)快樂(lè )下面是小編為大家整理的小學(xué)骨干教師培訓總結【五篇】,供大家參考。
小學(xué)骨干教師培訓總結范文第1篇
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短暫的十天國培學(xué)習在忙忙碌碌中不知不覺(jué)已結束。在這些天里，有著(zhù)充實(shí)，有著(zhù)快樂(lè )，也有緊張忙碌之后的想家!盡管不適應、想家、困惑、疲憊，但常常還是能感覺(jué)到緊張后的充實(shí)快樂(lè )!說(shuō)實(shí)話(huà)我本身就是抱著(zhù)求真向上的態(tài)度來(lái)參加此次培訓的，既然拋夫別子孤苦伶仃的來(lái)到這里，就應該克服困難，珍惜機會(huì )，學(xué)有所收獲。一天一天，我被這些老師吸引著(zhù)，推動(dòng)著(zhù)。他們的人格魅力和敬業(yè)精神深深地打動(dòng)著(zhù)我，感染著(zhù)我。我為我末走進(jìn)國培而慶幸，我為我在國培班結識這些專(zhuān)家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學(xué)生而有點(diǎn)小小的驕傲感。所以我用眼睛注著(zhù)他們，我用筆記錄著(zhù)他們，我用心采擷著(zhù)他們。這次給我們任課的教師全是
精英”這些老師學(xué)歷高、經(jīng)驗豐富，每個(gè)人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對教材的精彩解讀和分析、有課堂實(shí)錄、還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。每天能傾聽(tīng)他們對教學(xué)的理解，感悟他們的思想方法，讓我感覺(jué)到不是一種學(xué)習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新?！坝兴枷?，有文化，有情感，有藝術(shù)的教師是大師。大師的分析總是充滿(mǎn)靈動(dòng)與啟示;大師的課堂總是充滿(mǎn)了智慧與情趣。給我們這70名學(xué)員授課的專(zhuān)家、教授中，基本都是大師。他們全身閃耀著(zhù)大師的光環(huán)，卻無(wú)法因這耀眼的光環(huán)而遮擋住自身的才華、韌性、探索求知的的渴望。
小學(xué)骨干教師培訓總結范文第2篇
訥河市第七小學(xué)是一所省級示范小學(xué)、省一類(lèi)學(xué)校。近幾年來(lái),學(xué)校把對骨干教師的培訓放在首要位置,同校本培訓有機結合,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、指導和示范作用,在一套與教師繼續教育相配套的制度的保障下,對教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教育科研能力等諸多方面進(jìn)行了有效培訓,收到了較好效果。
一、時(shí)間長(cháng)遠,將培訓工作貫穿于骨干教師任期的始終
每一期骨干教師在認定后,學(xué)校的培訓、考核領(lǐng)導小組都及時(shí)召開(kāi)骨干教師動(dòng)員會(huì )。從最大程度上調動(dòng)骨干教師參與培訓的自覺(jué)性、主動(dòng)性,為骨干教師培訓的開(kāi)展奠定良好基礎。其次,對骨干教師的培訓工作不是落在一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)上,而是貫穿于骨干教師任期的全過(guò)程中,即每一位骨干教師任期三年,從被認定為骨干教師起,就要接受為期三年的系統的培訓與考核,正是這種全程的培訓與考核保證了骨干教師隊伍的整體素質(zhì),使其最大限度地發(fā)揮作用。
二、目標高新,以提高整體素質(zhì)為關(guān)鍵
每啟動(dòng)一輪骨干教師培訓工作,學(xué)校培訓領(lǐng)導小組都和骨干教師共同研究,制定出培訓的目標。目標的定位要體現出“高、新、實(shí)”,也就是說(shuō)對于骨干教師的培訓要求要遠遠高出對于普通教師的要求,但又要符合實(shí)際。例如,對于2003年認定的一批骨干教師,鑒于他們經(jīng)過(guò)新課程的有關(guān)培訓,有一定的基礎,又考慮到新課程的新任務(wù),所以,把他們的培訓目標定位在主要解決以下四方面的問(wèn)題:
一是夯實(shí)教師的教育教學(xué)基本功。進(jìn)一步深化他們對自己教學(xué)行為的認識,不斷總結、提升完善已有的經(jīng)驗,豐富教育教學(xué)理論的研究工作,用科學(xué)研究的態(tài)度審視自己已有的成績(jì),形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格與特色。
二是打造新課程理念。使骨干教師進(jìn)一步認識課改的重要意義,了解掌握課改的任務(wù)、目標以及實(shí)施策略,進(jìn)而建立與課程改革相適應的課程觀(guān)、教師觀(guān)、教學(xué)觀(guān)以及學(xué)生觀(guān)。
三是拉動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。幫助骨干教師準確把握課程標準,不斷探究學(xué)科改革的切入點(diǎn),快速提升骨干教師實(shí)施新課程的能力和教育創(chuàng )新能力,使教師積極投身新課改,自覺(jué)轉變教學(xué)行為,創(chuàng )造性地使用新教材,開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新,開(kāi)創(chuàng )工作新局面。
四是開(kāi)發(fā)骨干教師的創(chuàng )造潛能。增強骨干教師新課程實(shí)施中的責任意識,提高教師科研能力,正確發(fā)揮他們在課改實(shí)施和校本培訓中的主體作用、探究作用和創(chuàng )造作用,不斷發(fā)現新問(wèn)題、研究新情況、尋求新突破。用骨干教師的智慧引領(lǐng)學(xué)校新課程實(shí)施水平的進(jìn)一步提高,促進(jìn)師資隊伍建設再上新臺階。
明確的培訓目標,既是學(xué)校培訓工作的指南,又為教師指明了努力和奮斗的方向?？梢哉f(shuō),高標準的培訓要求是骨干教師培訓工作取得成功的有力保障。
三、內容全面,以新課程實(shí)施能力為主線(xiàn)
學(xué)校骨干教師培訓的宗旨是:立足于學(xué)校實(shí)際,為教育改革和發(fā)展服務(wù),為教師成長(cháng)和終身發(fā)展服務(wù),為課程服務(wù)。從這一宗旨出發(fā),每次培訓之前,學(xué)校都精心安排培訓內容,保證培訓工作科學(xué)、有序的開(kāi)展。培訓內容主要分為四大模塊。
第一模塊:通識培訓,主要解決理論層面的問(wèn)題。在通識培訓中,突出新思想、新理念。組織教師進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習、教師論壇,提倡教師自學(xué)。包括對《綱要》的解讀、新課程理念、新課程與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師角色轉換、學(xué)習方式、校本資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評價(jià)等。
第二模塊:教研培訓,主要解決理論知識向實(shí)踐轉化問(wèn)題。側重進(jìn)行學(xué)科教材體系研究,了解新編教材的思路、內容、結構及目標定位,目的是提高教師使用教材、開(kāi)發(fā)教材資源的能力和水平。
第三模塊:校本培訓,主要解決實(shí)踐層面的具體問(wèn)題。這一過(guò)程結合學(xué)校所有教師特點(diǎn),根據本校實(shí)際,采取有效的方法,開(kāi)展特色培訓。
第四模塊:遠程培訓,開(kāi)展網(wǎng)上對話(huà)。將實(shí)踐中的問(wèn)題與專(zhuān)家進(jìn)行網(wǎng)上交流,以求得專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。教師的困惑與問(wèn)題、思考與情感也可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流與探索,實(shí)現互動(dòng)。
四、實(shí)效操作,以帶動(dòng)其他教師共同發(fā)展為目標
幾年來(lái),在對骨干教師進(jìn)行培訓的過(guò)程當中,學(xué)校采用了參加上級培訓、請專(zhuān)家指導、教師自主學(xué)習、參與式的研討等方式,鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)上交流、課題帶動(dòng)、骨干教師上掛牌課、教師結對子、一幫一等多種形式,力爭做到培訓形式多元化,最大限度地激活受培訓者的主體參與意識,使培訓工作收到最佳效果。
五、精確考核,以促進(jìn)教師再發(fā)展為準則
在整個(gè)培訓過(guò)程中,學(xué)校時(shí)刻注意將對骨干教師的考核貫穿于始終,制定了骨干教師考核細則,通過(guò)分數量化考核、學(xué)年末公開(kāi)成績(jì)的方法,獎優(yōu)罰劣,考核不合格取消骨干教師資格,考核的內容包括教師師德情況、教學(xué)工作完成情況、業(yè)務(wù)水平和能力以及參與教研情況,考核方式為自評、他評、考核小組評和學(xué)生及家長(cháng)評相結合,每年度給出綜合評價(jià)等級?？茖W(xué)的考核方式使骨干教師端正了態(tài)度,改進(jìn)了作風(fēng),在培訓當中表現出全新的精神風(fēng)貌。
六、細化管理,以科學(xué)化、制度化、規范化為發(fā)展方向
(1)明確工作職責。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的骨干教師培訓考核領(lǐng)導小組,制定培訓工作方案,把培訓工作納入學(xué)校的議事日程。校領(lǐng)導每學(xué)年召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議,討論骨干教師培訓計劃。教導處有專(zhuān)人負責教師出外學(xué)習、培訓的跟蹤管理、協(xié)調學(xué)科職務(wù)培訓、新課程培訓和參加市級教研活動(dòng),同時(shí)負責校本培訓、課題培訓的登記驗證。后勤部門(mén)提供必要的物資保障。各部門(mén)分工明確,各負其責,從而形成學(xué)校行政為骨干教師培訓保駕護航的良好機制。
小學(xué)骨干教師培訓總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；
骨干教師；
意義；
實(shí)效性
中圖分類(lèi)號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2013）11―086―03
近年來(lái)，我國中學(xué)物理骨干教師培訓工作取得了許多成績(jì)，例如：中學(xué)物理骨干教師的學(xué)歷層次普遍提高；
在培訓過(guò)程中涌現出許多有價(jià)值的教學(xué)科研成果；
教師隊伍素質(zhì)明顯提高；
等等。但在實(shí)際的培訓工作中，仍存在諸多問(wèn)題，培訓效果不盡如人意，骨干教師作用發(fā)揮亦存在一定的局限性?？偠灾?，骨干教師培訓與發(fā)揮作用過(guò)程中存在實(shí)效性不足的情況，而講求實(shí)效應是骨干教師培訓的重要目的之一。骨干教師應成為教育教學(xué)的行家、名人，在校內外應充分發(fā)揮他們的輻射激勵作用。
骨干教師是教師隊伍中的精華，是教育教學(xué)的領(lǐng)頭雁。如何提高骨干教師的培訓效果和發(fā)揮引領(lǐng)、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個(gè)共性的難題。本文將結合中學(xué)物理骨干教師培訓實(shí)例，探討骨干教師培訓實(shí)效性的意義及影響。
一、中學(xué)物理骨干教師培訓的意義
（一）有利于更新教育思想，轉變教育觀(guān)念
教育思想即對教育現象的認識，主要包括教育主張、教育理論、教育學(xué)說(shuō)。教育思想又是整個(gè)社會(huì )的教育客觀(guān)實(shí)際及其要求在教育者意識中的反映，它對教育起著(zhù)定向和指導的作用。中學(xué)物理教學(xué)在諸多方面改革的時(shí)候同時(shí)，應該把教育思想的改革放在首要的位置上，重點(diǎn)加以改革與創(chuàng )新。中學(xué)物理骨干教師培訓將改變單純重視改革教師只傳授中學(xué)物理舊知識的老看法，樹(shù)立新知識、新思想的實(shí)踐能力和良好的素養協(xié)調發(fā)展的新理念；
轉變只單純重視統一要求和同化訓練的舊觀(guān)念，在樹(shù)立統一要求的前提下更多注重因材施教，因生施教；
轉變只單純注重傳授中學(xué)物理的舊觀(guān)念，樹(shù)立培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和創(chuàng )新能力；
轉變以“教”為中心的舊觀(guān)念，樹(shù)立教師為主導，學(xué)生為主體的新思想。結合中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際，形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和可持續發(fā)展的新思想。
（二）有利于理論聯(lián)系實(shí)際
中學(xué)物理骨干教師的培訓內容豐富、教學(xué)方法和形式多樣且具有持續性。首先，中學(xué)物理骨干教師培訓的內容包括理論知識、實(shí)驗操作、實(shí)際考察觀(guān)摩和生活中物理知識的應用。在理論培訓的過(guò)程中不斷融入生活內容，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣提供了支持。實(shí)際考察觀(guān)摩能從一線(xiàn)高級教師現場(chǎng)教學(xué)中直接體會(huì )和交流。其次，中學(xué)物理培訓的方法多樣化，如問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法、情境教學(xué)法、演示實(shí)驗法等，這些教學(xué)方法在本質(zhì)上都強調理論聯(lián)系實(shí)際，只不過(guò)“結合”的具體形式不同?？梢?jiàn)，教師培訓是中學(xué)物理骨干教師進(jìn)一步靈活領(lǐng)悟和運用理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節。
（三）有利于轉變教師職業(yè)道德
“崇高的師德和正確的人生價(jià)值觀(guān)是促進(jìn)教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進(jìn)取的動(dòng)力之源”。當前，社會(huì )的發(fā)展和知識的快速更新，為教育改革注入了新的動(dòng)力和生機。但是，隨之而改變的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、生活觀(guān)的變化也沖擊著(zhù)學(xué)校教師，影響到教師的價(jià)值趨向和道德觀(guān)念，使教師隊伍中存在著(zhù)一些與教師角色身份不相稱(chēng)的思想意識。首先，有的教師受周?chē)h(huán)境和腐朽生活方式的影響，表現在工作態(tài)度上。怕吃苦，怕任務(wù)艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著(zhù)走，打退堂鼓，學(xué)習怠慢，時(shí)時(shí)要求到條件舒適的地方或大城市工作。其次，表現在思想作風(fēng)上，安于現狀，得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，缺乏艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。這部分教師主要表現在生活作風(fēng)上畸形消費，花錢(qián)大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場(chǎng)，超出自己的實(shí)際能力。作為一名優(yōu)秀的骨干教師應該能把自己的全身心投入到本職教育工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從本職工作中獲取滿(mǎn)足和樂(lè )趣，要樂(lè )于奉獻。在以上兩方面，部分教師還有所欠缺，通過(guò)骨干教師的培訓，使教師在以后的工作、學(xué)習和生活中能正確地樹(shù)立自己人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養自我控制和自我調節能力，學(xué)會(huì )抵制各種不利于教師本身發(fā)展因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。通過(guò)骨干教師培訓，將及時(shí)糾正和轉變部分教師的不良師德和作風(fēng)。
（四）有利于充實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)知識
知識都有保質(zhì)期，中學(xué)物理知識也同樣有保質(zhì)期。追求新知識和提高自己的創(chuàng )造力，是教師需長(cháng)期追求的目標。首先，教師要努力學(xué)習豐富的自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)知識，具有開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，用知識來(lái)豐富自己的頭腦。俗話(huà)說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”。中學(xué)物理教師也不例外，不少教師面對現代科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展，還沒(méi)有足夠的認識，如對中學(xué)物理教師素質(zhì)提出更高要求將無(wú)法適應。至此，要通過(guò)中學(xué)物理骨干教師培訓不斷更新教師的知識水平以適應社會(huì )發(fā)展的需要。其次，中學(xué)物理知識來(lái)源于生活又要回歸生活，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，一個(gè)教師無(wú)論是什么文憑，都應該保持對自己所教專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的追蹤意識，要掌握專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況。把自己扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識用于教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。
一個(gè)成功的教育者，又是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。教師的知識更新包含兩個(gè)層面的內容：一是打破常規，二是重建。作為中學(xué)物理骨干教師，以往的實(shí)踐經(jīng)驗是財富，同時(shí)也可能是羈絆。因為過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗有時(shí)會(huì )阻礙教師對新知識的接受，同時(shí)會(huì )掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。如教師缺乏及時(shí)的知識更新，僅靠那點(diǎn)舊的教學(xué)經(jīng)驗，會(huì )導致教學(xué)能力的下降甚至是缺失，那么，在此基礎上及時(shí)獲取新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。為促進(jìn)中學(xué)物理骨干教師各項能力時(shí)刻與時(shí)代保持同步，使教師隊伍建設扎實(shí)有效，中學(xué)物理骨干教師的培訓意義是重大的。中學(xué)物理骨干教師培訓能促使教師在知識更新中挑重擔、想辦法和出點(diǎn)子，建立中學(xué)物理骨干教師在培訓中、教育實(shí)踐和教育改革中獲得的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造。
（五）有利于提高教師的教育教學(xué)能力
通過(guò)中學(xué)物理骨干教師的培訓，教師及時(shí)在有效教學(xué)方面獲得了一些新的技巧和策略，比如，教學(xué)目標的確立、重難點(diǎn)的把握、課堂問(wèn)題的設計等。當然，有效教學(xué)還必須懂得如何規范教學(xué)行為；
懂得如何突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)；
懂得如何合理布置作業(yè)；
懂得如何進(jìn)行課堂內容的拓展和總結等。同時(shí)，通過(guò)中學(xué)物理骨干教師的培訓，在今后的教學(xué)實(shí)踐，中，教師將更加切合實(shí)際教學(xué)需要，比如：知道如何從備課方面下大功夫，備課是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，是積累經(jīng)驗、提高自我的重要過(guò)程，更是全面完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。
（六）有利于擴大相互學(xué)習，相互交流
中學(xué)物理骨干教師培訓，有國家層面和省級層面的，這給來(lái)自不同省份、不同地區、不同學(xué)歷和不同年齡的教師，建立了一個(gè)更加廣泛的相互學(xué)習、相互交流的平臺。這個(gè)平臺包括知識交流、疑問(wèn)交流、經(jīng)驗交流、思想交流和科研交流等。同時(shí)，中學(xué)物理骨干教師培訓也是促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，是提高教師自身整體素質(zhì)、教師工作質(zhì)量和效率的重要手段。培訓是短暫的，但教師的收獲是豐碩的。教師培訓為中學(xué)物理骨干教師的成長(cháng)建立了長(cháng)期的學(xué)習、溝通和共同提高的平臺，促進(jìn)了我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
二、影響骨干教師培訓實(shí)效性的因素
（一）知識水平的差異
通過(guò)對一項中學(xué)物理骨干教師的調查發(fā)現，同樣是中學(xué)物理骨干教師，他們存在著(zhù)許多方面的差異。首先，由于他們的生活環(huán)境、學(xué)歷和年齡的不同，以及城鎮和農村學(xué)校各方面條件的差異，他們的能力和知識水平可能相去甚遠，有的教學(xué)觀(guān)念非常老舊。其次，骨干教師培訓方式一般分為短期集中培訓和置換研修培訓，短期集中培訓只是采取到高等學(xué)校集中學(xué)習和討論，時(shí)間非常短，一般十天左右；
而置換研修培訓的內容較為豐富，時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，可分為在高校集中學(xué)習和討論，直接到一線(xiàn)中學(xué)與一線(xiàn)的高級教師跟班直接學(xué)習，這個(gè)可以真正促進(jìn)骨干教師的各方面的水平提高。由于我國的實(shí)際情況制約，國家也只能分階段和分層次對骨干教師進(jìn)行培訓。再次，中學(xué)物理骨干教師在實(shí)際操作中，往往是大班集中理論知識和實(shí)驗培訓多，安排的討論、實(shí)踐和觀(guān)摩相對較少，培訓的針對性受影響，特別是短期集中培訓。培訓缺乏針對性，這樣就很難調動(dòng)全體培訓人員的主動(dòng)性。骨干教師培訓應加大調研力度，真正根據學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行分層次，分批次進(jìn)行，在實(shí)際操作中要不斷更新培訓理念、培訓內容和培訓方法。
（二）學(xué)習內容與學(xué)員實(shí)際需要尚有差距
通過(guò)對中學(xué)物理骨干教師的問(wèn)卷調查發(fā)現，中學(xué)物理骨干教師通過(guò)培訓希望得到以下幾個(gè)方面的收獲：如何提高中學(xué)生對學(xué)習中學(xué)物理的興趣；
理解更多生活中中學(xué)物理的前沿知識；
如何合理利用中學(xué)物理的教學(xué)方法；
等等。骨干教師在未參加培訓之前，在培養學(xué)生學(xué)習中學(xué)物理興趣過(guò)程中，舊的觀(guān)念多選擇一些很具體方式，如演示實(shí)驗、實(shí)例講解等。但這些方式卻難以達到預期的效果，現有骨干教師培訓課程大而化之，只有少量課程反映教師實(shí)際需要，大部分是學(xué)歷提高或補償課程，對于那些希望通過(guò)培訓切實(shí)提高其教育教學(xué)水平、教學(xué)方法以及科研能力的教師而言，這類(lèi)課程沒(méi)有太多吸引力，缺乏針對性。
（三）骨干教師的選拔沒(méi)有形成公平機制
當前，骨干教師培訓還沒(méi)有形成一套科學(xué)規范的選拔機制。首先，標準不統一。有的以純中學(xué)物理實(shí)驗員為主，有的以理論教師為主，沒(méi)有選出具有復合型的中學(xué)物理骨干教師。其次，按照領(lǐng)導的標準，各個(gè)地區或學(xué)校選拔中學(xué)物理骨干教師常會(huì )出現未經(jīng)公開(kāi)評選，領(lǐng)導一手決定的現象。這種決定往往和上級領(lǐng)導關(guān)系的親疏有關(guān)，甚至有些領(lǐng)導集各種榮譽(yù)于一身，把自己任命為骨干教師。這些現象使骨干教師的選拔缺乏公平性，不僅會(huì )挫傷廣大教師的積極性，影響工作開(kāi)展與骨干作用的發(fā)揮；
也給骨干教師培訓工作帶來(lái)?yè)p失。國家設立專(zhuān)項資金重點(diǎn)培養和扶植優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師，旨在選拔教師群體中的“優(yōu)秀骨干分子”，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的輻射作用，帶動(dòng)整個(gè)教師群體素質(zhì)與能力的提高。如果把骨干教師培訓活動(dòng)當成工作中的休閑娛樂(lè )機會(huì )而濫竽充數，可能無(wú)論培訓機構怎樣努力都難以實(shí)現培訓預期的效果，就會(huì )造成培訓資源浪費。
（四）骨干教師的輻射功能未充分發(fā)揮
短暫的培訓后，回到原學(xué)校就結束了。首先，學(xué)校未及時(shí)與骨干教師相互溝通，調動(dòng)骨干教師的工作熱情和積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們的骨干作用、引領(lǐng)作用。不能起到其良好的以點(diǎn)帶面的輻射作用，好的教學(xué)方法未能與大家分享，比如在中學(xué)物理中，講解摩擦起電的方法，有些教師的演示實(shí)驗就不明顯，通過(guò)培訓，討論和總結之后，把多年的問(wèn)題解決了，可很多學(xué)校只有參加培訓的中學(xué)物理教師知道，本校的教師還是不能分享。其次，骨干教師在時(shí)間精力上疲于應付，對于工作激情、科研靈感、教學(xué)創(chuàng )新等要求是心有余而力不足，因此在中學(xué)物理教學(xué)改革中，骨干作用的發(fā)揮上往往會(huì )敷衍了事，做表面文章，他們好的經(jīng)驗和結論得不到有效的發(fā)揮。最后，人際壓力是影響骨干教師作用發(fā)揮的又一原因。人際壓力有來(lái)自領(lǐng)導層，一些領(lǐng)導認為骨干教師花精力做科研影響正常教學(xué)工作；
一些領(lǐng)導很少參考骨干教師的意見(jiàn)進(jìn)行改革教學(xué)與管理等諸多因素，讓骨干教師缺乏領(lǐng)導的信任與理解倍感壓力。人際壓力還來(lái)自教師群體，表現在教師之間只有看到競爭沒(méi)有合作，骨干教師的成長(cháng)發(fā)展與工作開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有其他教師的鼓勵支持，反而成為被排斥的對象。面對這種情況，骨干教師可能精神壓抑，也可能不得不將大量精力耗散在人際糾紛或人際關(guān)系的經(jīng)營(yíng)上，這些都會(huì )影響其創(chuàng )造性地發(fā)揮骨干輻射作用。
（五）后續跟蹤輔導脫節，培訓效果不能鞏固
集中培訓都是短暫的，廣大教師在培訓期間受培訓氛圍的影響、組織者及授課教師的啟發(fā)，往往容易形成認知結構的變化、對原有中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的反思、對未來(lái)教育教學(xué)活動(dòng)的新想法等。但當這些教師回到原有的學(xué)校氛圍中，回到原有的工作學(xué)校中，后續缺乏有效引導與督促，而自身又不善于反思與創(chuàng )新時(shí)，在培訓期間產(chǎn)生的變化、想法很容易就消失，導致培訓效果不能鞏固。
三、結論
中學(xué)物理骨干教師培訓對更新教師的思想觀(guān)念和教育思想，轉變師德和作風(fēng)，不斷充實(shí)和完善教師的知識水平，提高教師的教育能力和建立相互溝通、交流的平臺都有重要的意義。中學(xué)物理骨干教師本身的知識水平、學(xué)習內容與學(xué)員實(shí)際需要、骨干教師的選拔缺乏公平機制、骨干教師的輻射功能、后續跟蹤輔導都影響了中學(xué)物理骨干教師培訓實(shí)效性作用的發(fā)揮。今后對骨干教師的培訓應加強訓前調研，可建立相應的導師制，后續跟蹤考核制；
長(cháng)期的點(diǎn)對點(diǎn)的幫扶作用，一個(gè)城鎮中學(xué)物理骨干教師與一名農村中學(xué)物理骨干教師建立幫扶，這樣能更好地發(fā)揮中學(xué)物理骨干教師培訓的功能和作用。
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小學(xué)骨干教師培訓總結范文第4篇
為貫徹落實(shí)國家、省市《中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》精神，全面推進(jìn)我市教師教育改革和發(fā)展，努力建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍，根據省教育廳、財政廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中小學(xué)萬(wàn)名骨干教師培訓工程中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò )研修工程的意見(jiàn)》的通知精神，結合我市實(shí)際，提出如下意見(jiàn)。
一、工程目標
按照“統籌規劃、分類(lèi)實(shí)施、面向全員、突出骨干、傾斜農村、按需施訓、注重實(shí)效”的原則，依托市級教師培訓基地及外地高校，實(shí)施市“中小學(xué)骨干教師培訓工程”和“中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò )研修工程”（以下均簡(jiǎn)稱(chēng)“工程”）?！笆濉逼陂g，我市將安排專(zhuān)項資金，確?！肮こ獭表樌麑?shí)施。組織實(shí)施5000名骨干教師和校長(cháng)市級集中培訓；
依托中國教師研修網(wǎng)和省教師教育網(wǎng)，組織開(kāi)展中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò )研修，5年周期內，全市中小學(xué)教師平均每年接受不少于30學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò )研修。充分發(fā)揮“工程”的示范引領(lǐng)作用，推動(dòng)各區縣有目的、有計劃地對中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分層、分崗培訓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構合理、充滿(mǎn)活力、視野開(kāi)闊、善于創(chuàng )新的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。
二、主要任務(wù)
(一)實(shí)施5000名中小學(xué)、幼兒園骨干教師培訓工程。根據我市建設高素質(zhì)中小學(xué)教師隊伍，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的總體要求，組織開(kāi)展中小學(xué)、幼兒園學(xué)科骨干教師、骨干校（園）長(cháng)、骨干班主任等市級集中培訓，每年培訓1000人左右，其中，集中培訓20天，分散研修兩個(gè)月。
1.中小學(xué)、幼兒園學(xué)科骨干教師培訓。根據素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的要求，圍繞學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢、高效課堂教學(xué)方式方法、學(xué)科教學(xué)問(wèn)題與對策、學(xué)科教學(xué)設計與教育技術(shù)應用、教育教學(xué)研究方法、師德教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內容等組織開(kāi)展培訓。幫助骨干教師進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教科研能力、培訓和指導青年教師的能力。計劃平均每年培訓600人，年，完成1238名市級骨干教師培訓任務(wù)。
2.中小學(xué)骨干校長(cháng)、幼兒園園長(cháng)培訓。開(kāi)展以政治理論、思想品德修養、教育政策法規、現代教育理論和實(shí)踐、學(xué)校管理理論和實(shí)踐、現代教育技術(shù)、現代科技和人文社會(huì )科學(xué)知識為主要內容的骨干校（園）長(cháng)培訓，為教育家型校長(cháng)隊伍建設儲備后備人才。計劃每年培訓150人。
3.中小學(xué)骨干班主任培訓。以班主任工作基本規范與政策法規，學(xué)生心理健康教育指導，班級活動(dòng)設計組織與班級管理，未成年人思想道德教育，經(jīng)驗交流與案例教學(xué)等為主要內容，開(kāi)展中小學(xué)骨干班主任培訓。計劃每年培訓150人。
4.中小學(xué)教育技術(shù)能力（中級）骨干教師培訓。以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》為依據，吸收和借鑒國內外先進(jìn)的教育技術(shù)培訓理念、內容和方法，全面提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，為中小學(xué)教師教育技術(shù)中級遠程培訓培養一批骨干教師。計劃每年培訓150人。
5．英語(yǔ)教師國外研修。為提高英語(yǔ)教師口語(yǔ)能力，學(xué)習國外先進(jìn)的教育方法和教育理念，提升我市教師國際視野，每年組織30名英語(yǔ)骨干教師赴國外研修，時(shí)間一個(gè)月。
6．農村音、體、美教師培訓。農村音、體、美教師多為教非所學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能亟待提高，根據傾斜農村的培訓原則，“十二五”期間有計劃的對農村音、體、美教師進(jìn)行輪訓，每年培訓500人。
7.心理健康教育教師培訓。按照省教育廳對中小學(xué)心理健康教育教師配備標準，積極開(kāi)展心理健康教育教師培訓，計劃每年培訓教師100人。
(二)實(shí)施中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò )研修工程。加強和完善教師研修網(wǎng)建設，實(shí)現與教師教育網(wǎng)的互聯(lián)互通。加強教師教育課程資源平臺建設，組織開(kāi)展全市中小學(xué)教師全員網(wǎng)絡(luò )研修。
研修內容堅持以案例為載體，以問(wèn)題為指向，圍繞師德教育與學(xué)科德育、學(xué)科教育理論與學(xué)科教改試驗、學(xué)科教育教學(xué)評價(jià)、學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)、新課標解讀等專(zhuān)題，整體規劃五年一周期的研修課程體系和年度課程計劃，并逐步增加教師自主選修類(lèi)課程，形成以師德教育為先導，以提升教師教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，滿(mǎn)足教師個(gè)性化選擇的多元化課程結構。
—年，按照新的課程設計，采取集中研修與分散研修相結合的形式，開(kāi)展中小學(xué)（幼兒園）教師全員網(wǎng)絡(luò )研修，完成本周期100學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò )研修任務(wù)。年，對初中教師開(kāi)展全員研修；
對小學(xué)教師開(kāi)展全員研修；
年，對高中教師開(kāi)展全員研修；
年，對幼兒園教師開(kāi)展全員研修。
適時(shí)啟動(dòng)中小學(xué)校長(cháng)（幼兒園園長(cháng)）、中小學(xué)班主任和教育技術(shù)能力（中級）遠程研修項目，實(shí)現遠程研修對我市基礎教育和學(xué)前教育各學(xué)段、各層面、各學(xué)科的全面覆蓋，著(zhù)力提升我市中小學(xué)校長(cháng)（幼兒園園長(cháng)）和教師素質(zhì)。
三、保障措施
（一）建立和完善“工程”實(shí)施的運行機制?！肮こ獭钡母黜椗嘤柟ぷ饔墒薪逃重撠熃M織實(shí)施，各區縣教育（教體）局要根據“工程”實(shí)施要求，認真做好參訓教師的選拔和組織工作。承擔“工程”項目的培訓院校要做好教學(xué)、管理、考核等工作，注重實(shí)效，保證培訓質(zhì)量。市教育局、市財政局將組織專(zhuān)家對工程實(shí)施情況進(jìn)行評估，達不到目標要求的，不予核撥項目經(jīng)費。
（二）加強全市教師教育信息化建設。加強教師研修網(wǎng)建設，實(shí)現與中國教師研修網(wǎng)、省教師教育網(wǎng)的互聯(lián)互通；
加強全市教師培訓課程資源開(kāi)發(fā)與平臺建設，采取購買(mǎi)、開(kāi)發(fā)、引進(jìn)等方式，形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓課程資源。建立教師教育課程資源開(kāi)發(fā)激勵機制，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源共建共享；
積極推進(jìn)中小學(xué)教師繼續教育管理信息化，進(jìn)一步完善全市中小學(xué)教師與校長(cháng)基礎信息管理系統和繼續教育學(xué)分管理系統，積極推進(jìn)基于全市統一平臺的中小學(xué)教師繼續教育管理信息化。按照教育部、省教育廳有關(guān)規定，嚴格中小學(xué)教師繼續教育學(xué)分登記管理制度，把中小學(xué)教師繼續教育作為教師考核、職務(wù)晉升和教師資格定期注冊的重要依據之一。
小學(xué)骨干教師培訓總結范文第5篇
一、創(chuàng )新機制強化引領(lǐng)
開(kāi)學(xué)初，在深入學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)教師培訓工作的指導意見(jiàn)》、《吉林省教育廳關(guān)于落實(shí)吉林省促進(jìn)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計劃開(kāi)展中小學(xué)教師繼續教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《教育局年度工作要點(diǎn)》以及外地先進(jìn)的教師隊伍培訓及管理經(jīng)驗基礎上，在主管雷校長(cháng)撰寫(xiě)的《縣中小學(xué)教師培訓“十二五”規劃》和《縣中小學(xué)教師培訓提高三年行動(dòng)計劃》指導下，辦公室撰寫(xiě)了《年教師教育工作計劃》、《縣第二周期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展性學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)方案》、《縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認定方案》、《縣中小學(xué)教師第四屆“讀書(shū)使我成長(cháng)”征文評選活動(dòng)方案》以及《縣中小學(xué)學(xué)科骨干教師高級研修方案》等。
3月30日上午，在進(jìn)修學(xué)校六樓多媒體會(huì )議室組織召開(kāi)了由全縣中小學(xué)校業(yè)務(wù)校長(cháng)、德育校長(cháng)及部分骨干班主任參加的“干訓師培、德育工作會(huì )議”。會(huì )上下發(fā)了相關(guān)文件，并對本年度工作做了具體安排，教育局副書(shū)記李春曉、進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)王兆文及副校長(cháng)雷宏分別強調了做好各項工作的重要意義，提出了明確要求，為今后教師培訓工作指明了方向。
按照局工作要求，5月下旬，在校領(lǐng)導的反復指導下，撰寫(xiě)了《縣中小學(xué)教師教育工程實(shí)施方案（2011—2015）》，工程實(shí)施方案共23頁(yè)，涵蓋了教師培訓五年工程的總體目標和具體目標、工程體系、實(shí)施策略以及相應管理機制與辦法。通過(guò)撰寫(xiě)《工程方案》，理清了教師培訓工作的整體思路，強化了教師繼續教育工程的針對性和可操作性，對我縣今后五年教師教育培訓工作提供了可能性，指明了方向。
二、重提高強內涵高效啟動(dòng)十二五期間骨干教師認定工作
1．市級骨干推薦工作
按照市教育局下發(fā)的長(cháng)教發(fā)〔2011〕53號《關(guān)于推薦市市級學(xué)科骨干教師培訓對象的通知》要求，3月25日—4月8日，辦公室組織開(kāi)展了“市級學(xué)科骨干教師認定”申報工作。針對學(xué)校推薦的教師，辦公室進(jìn)行了認真審核，并從各校名額所占比重、學(xué)科結構、申報教師年齡特征幾方面進(jìn)行了全面衡量、具體分析，最后確認156人入圍，4月8日報送市繼教辦。經(jīng)市級骨干認定考試，我縣中小學(xué)共有83名教師被確認為市市級骨干教師培訓對象，其中的34名市級初中學(xué)科骨干教師于6月25日參加了“市第二周期雙休日名師講堂活動(dòng)”，骨干教師積極參加、認真聽(tīng)課，提升了教育理念，促進(jìn)了自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。7月17日—7月25日，我縣中小學(xué)市級骨干教師培訓對象將按要求參加省級培訓活動(dòng)。
2．縣級骨干認定工作
制定并下發(fā)了《縣2011—2013年度學(xué)科骨干教師重新認定方案》、各中小學(xué)骨干教師名額分配表以及《關(guān)于縣2011—2013年度中小學(xué)學(xué)科骨干教師重新認定專(zhuān)業(yè)水平測試考務(wù)工作安排》。4月份，各校按照方案要求推薦人選，辦公室對申報材料進(jìn)行審核。5月10日，在四樓西會(huì )議室組織召開(kāi)了全縣中小學(xué)、幼兒園、特教繼續教育工作會(huì )議，會(huì )議強調了骨干教師重新認定專(zhuān)業(yè)水平測試時(shí)間、地點(diǎn)、形式、考場(chǎng)規則以及教師準考證的填寫(xiě)要求，使與會(huì )領(lǐng)導明確了本次考試的日程安排及重要意義。5月14日上午，中小學(xué)骨干教師選拔考試在實(shí)驗小學(xué)舉行，全縣共有1271名教師參加了本次考試。
5月21日，學(xué)校安排21位教師利用休息日對本輪骨干教師認定進(jìn)行考核。其中15人閱卷，6人業(yè)績(jì)考核。
本輪骨干教師認定工作，通過(guò)校領(lǐng)導的精細研究，周密部署，通過(guò)承辦校提供的優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)、有效的服務(wù)，通過(guò)8位副主考和44位同仁的鼎力協(xié)助，才使本次考試組織得力，考場(chǎng)秩序井然，給學(xué)校和參加考試的教師留下了一個(gè)良好的印象。應該說(shuō)本次考試既是一次選拔的活動(dòng)，也是一次難得的培訓提高的過(guò)程，更是一次加油補鈣的機會(huì )，為我縣“十二五”期間學(xué)科骨干教師隊伍建設工作開(kāi)了個(gè)好頭，為下一步骨干教師的認定、培訓、提高工作打下了良好的基礎。
三、提高認識，明確思路，全力打造“省市縣?！彼募壗處熍嘤柟こ?/p>
教師培訓工作重在提高認識、強化機制、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、貫徹落實(shí)。上半年在不斷學(xué)習、深入思考以及領(lǐng)導指引下，確立了我縣教師培訓工作的總體思路。既：堅持“以人為本、改革創(chuàng )新、均衡發(fā)展”的方針，以教師“三新一德”全員培訓教材為主抓手，以“省市縣?！彼募壟嘤枮橹饕问?，以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展性學(xué)校創(chuàng )建活動(dòng)為依托，以骨干教師培養培訓為重點(diǎn)，以“研訓一體”為主要培訓形式，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，全面提高我先基礎教育質(zhì)量為目標，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極進(jìn)取的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍。
按照教師培訓工作思路以及省學(xué)院年度教師全員培訓教材征訂通知要求，在校領(lǐng)導的研究部署下，辦公室制定并下發(fā)《年度縣中小學(xué)教師全員培訓教材征訂通知》和《年度縣高中、初中、小學(xué)教師全員培訓教材征訂數額分配表》，組織全縣中小學(xué)開(kāi)展教師培訓教材征訂工作。目前，教師培訓教材已下發(fā)到學(xué)校。
國培計劃之省培項目
按省級文件精神，上半年辦公室落實(shí)了九項國培計劃之省培項目安排，他們分別是繼續教育培訓者培訓、學(xué)科教研員省級培訓、校本研修培訓者培訓、培訓管理者和學(xué)科骨干教師省級高級研修培訓、骨干班主任省級培訓、農村小學(xué)骨干教師省級培訓，心理健康教師省級培訓、市級骨干教師培訓對象省級培訓、幼兒園教師省級培訓，全縣共有省市縣級骨干教師、學(xué)科優(yōu)秀教師196人被推薦為省培對象，辦公室對參加省級培訓的教師提出了明確的要求。目前省級培訓通知以及相關(guān)教師名單均已掛到進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，省級培訓活動(dòng)將在暑期全部結束。
心理健康教師市級培訓
根據市教育局長(cháng)教發(fā)（2011）119號文件《市中小學(xué)心理健康教育教師崗位資格培訓及認證實(shí)施方案》要求，組織我縣中小學(xué)心育教師參加崗位資格認證培訓的申報工作。目前，我縣共申報82名教師，8月18日——26日參加市級培訓。
遠程培訓
依據《市中小學(xué)教師繼續教育遠程培訓實(shí)施方案》要求，結合我縣中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，制定并下發(fā)了《關(guān)于參加“年度市中小學(xué)教師繼續教育遠程培訓”學(xué)習活動(dòng)的計劃安排》，根據市繼教辦關(guān)于繼續教育遠程培訓編號的緊急通知要求，辦公室對我縣申報的6600余名教師進(jìn)行了遠程培訓學(xué)習編班、編號以及推選班級輔導教師工作。目前，我縣遠程培訓學(xué)習名單已上報市繼教辦。
縣級暑期培訓工作
為了使我縣暑期中小學(xué)、幼兒園教師繼續教育培訓工作能夠有序運行、高質(zhì)量開(kāi)展，7月上旬，在校領(lǐng)導研究部署下，在征求教研室意見(jiàn)基礎上，完成《年暑期中小學(xué)、幼兒園教師全員培訓工作方案》以及縣級集中培訓和二級傳導時(shí)間表。方案中對集中培訓、二級傳導以及校本研修對象、內容、方式、時(shí)間以及培訓考核作了具體的安排。7曰14日上午，組織召開(kāi)了年暑期中小學(xué)教師培訓工作會(huì )議，下發(fā)方案和教師培訓日程表，部署教師培訓工作，主管雷校長(cháng)做重要講話(huà)。
四、活動(dòng)促成長(cháng)注重名優(yōu)教師優(yōu)秀教育資源的積累
市級讀書(shū)演講比賽
按照《市中小學(xué)教師讀書(shū)演講比賽方案》要求，辦公室組織開(kāi)展了優(yōu)秀教師讀書(shū)演講比賽推薦申報工作，5月中旬全縣中小學(xué)、高中共31名教師參加了本次比賽，目前已將參賽教師演講文稿和錄像光盤(pán)上報市繼教辦。
6月4日參加了關(guān)于《年市中小學(xué)教師讀書(shū)演講總結表彰大會(huì )暨讀書(shū)演講匯報會(huì )》，會(huì )上聽(tīng)取了市教育局周副局長(cháng)、市師資培訓處韓處長(cháng)關(guān)于教師讀書(shū)活動(dòng)的重要講話(huà)，以及七位老師的精彩讀書(shū)演講匯報，受益頗深。在這次讀書(shū)演講比賽中，我縣參加活動(dòng)的31人均獲獎次。
教育技術(shù)應用成果評選活動(dòng)
根據《市中小學(xué)教師參加全省教育技術(shù)能力建設計劃應用成果評比活動(dòng)的通知》要求，制定縣關(guān)于中小學(xué)教師參加全省教育技術(shù)能力建設計劃應用成果評比活動(dòng)方案，下發(fā)到網(wǎng)站，并根據各校上報的36個(gè)應用成果進(jìn)行了初評。6月28日，將初評出來(lái)的28個(gè)應用成果報送市教育局師資培訓處。
五、互幫互助展現和諧團隊
眾所周知，教師教育辦公室是“三合一”部室，事務(wù)性的工作多且雜。為了分工明確，責任到位，期初部室工作會(huì )議上對辦公室人員進(jìn)行了細致的分工，并提出了具體要求。時(shí)光荏苒，一學(xué)期很快就接近了尾聲，回首半年來(lái)的工作，有感慨，更有感動(dòng)。w老師身體不好，時(shí)常臥病在家，w老師毫無(wú)怨言的無(wú)條件的全部接納，而且工作兢兢業(yè)業(yè)，有條不紊，事無(wú)巨細，精益求精；
n老師業(yè)務(wù)熟練，經(jīng)驗豐富，對于部室重要工作經(jīng)常給予提醒，幫助出謀劃策，還時(shí)常指導年輕的老師；
l老師腰間盤(pán)不好，不能長(cháng)期坐著(zhù)工作。但是對于繁雜的遠程培訓、骨干教師認定考試工作，進(jìn)行電子表格的設計、數字統計等往往累的要算背痛、眼花頭暈，但是從無(wú)怨言，時(shí)常加班加點(diǎn)工作；
z老師是個(gè)積極、認真、樂(lè )于助人，張老師常掛在嘴邊的話(huà)是：“主任，還有什么我能干的？”這話(huà)聽(tīng)著(zhù)簡(jiǎn)單，卻讓我經(jīng)常感動(dòng)。
