機械加工工藝相對于其他工藝來(lái)說(shuō)要復雜的多，其本身就是一個(gè)復雜的加工過(guò)程。因此，在進(jìn)行機械加工時(shí)，必須要有相關(guān)措施來(lái)規范工藝，否則會(huì )出現一系列的問(wèn)題，而這種約束性的規范就稱(chēng)為工藝規程。工藝規程的定義是技下面是小編為大家整理的機械加工工藝論文【五篇】【優(yōu)秀范文】,供大家參考。
機械加工工藝論文范文第1篇
機械加工工藝相對于其他工藝來(lái)說(shuō)要復雜的多，其本身就是一個(gè)復雜的加工過(guò)程。因此，在進(jìn)行機械加工時(shí)，必須要有相關(guān)措施來(lái)規范工藝，否則會(huì )出現一系列的問(wèn)題，而這種約束性的規范就稱(chēng)為工藝規程。工藝規程的定義是技術(shù)人員在機械加工時(shí)對工藝產(chǎn)品進(jìn)行規范制約，即技術(shù)人員根據工藝產(chǎn)品的形狀或規格等因素來(lái)制定一系列的工藝流程，然后將其制成相關(guān)技術(shù)文件，在加工過(guò)程中就以此文件為基礎進(jìn)行操作，這也被稱(chēng)為工藝規范。在機械加工中，工藝規范文件占了很重要的地位，其對機械加工起著(zhù)指導性作用。工藝規程對整個(gè)機械加工來(lái)說(shuō)非常重要，由于其具有指導性，因此在實(shí)際的操作中就應該以工藝規程為基礎而對實(shí)際的加工操作作出相應的調整。在調整過(guò)后，產(chǎn)品的相關(guān)位置、尺寸等因素也會(huì )有一些變化，但是不能違背工藝規程，以此形成一個(gè)生產(chǎn)環(huán)節，產(chǎn)品經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節之后就會(huì )成為一個(gè)完整的工藝成品，這就是機械加工工藝的基本流程。
2加工工藝的誤差以及原因
（1）定位誤差及原因。在機械加工工藝中，加工中的定位誤差是比較常見(jiàn)的，其主要表現在兩個(gè)方面。第一，由于基準的重合不準確而導致的誤差；
第二，由于定位副加工的準確度不高從而導致的定位誤差。由此看出，在加工機械零件時(shí)定位的準確性是非常重要的。機械加工必須要有準確的定位基準，且要使用正規的幾何要素。如果采用不正確的幾何要素來(lái)作為定位基準，則會(huì )出現相應的定位誤差，并且所選擇的定位基準必須要與設計基準相吻合，否則會(huì )出現基準不重合的現象，這就是導致基準不重合的主要原因。定位副主要是由兩方面組成，即夾具定位原件和工件定位面，引起定位副加工不準確的主要原因就是由于定位副制造或定位副間的配合不協(xié)調，使得其間隙發(fā)生變化而導致零件發(fā)生變化，從而使定位副加工的準確度受到影響。這種誤差一般在調整法加工中出現，若換成試切法加工會(huì )將此誤差的出現概率降低。
（2）制造誤差及原因。在機械加工工藝誤差中，由于機床生產(chǎn)的制造誤差主要包括三方面，即導軌誤差、傳動(dòng)鏈誤差以及主軸回轉誤差。所謂導軌是指機床各部分零件位置的基準，機床之所以能運轉，是因為有導軌的支撐。出現導軌誤差的主要原因是由于在使用過(guò)程中出現局部磨損、安裝的質(zhì)量不過(guò)關(guān)等，從而造成了機床生產(chǎn)制造誤差。出現傳動(dòng)鏈誤差的主要原因是傳動(dòng)鏈在使用的過(guò)程中會(huì )出現不同程度的磨損，而磨損后的傳動(dòng)鏈在運轉時(shí)就會(huì )產(chǎn)生一定的差距，這樣就會(huì )導致傳動(dòng)鏈出現誤差。主軸回轉誤差的產(chǎn)生原因是由于主軸的實(shí)際回轉線(xiàn)與平均回轉線(xiàn)不是一成不變的，兩者之間會(huì )產(chǎn)生一系列的變動(dòng)，其變動(dòng)的量就是所謂的主軸回轉誤差，該誤差的大小直接影響了加工產(chǎn)品的精細度。同時(shí)，產(chǎn)生主軸回轉誤差的原因還包括了同軸度誤差以及軸承運轉的磨損程度等因素。
（3）加工工具的誤差及原因。對于機械加工的工具來(lái)說(shuō)其主要有夾具和刀具，而夾具和刀具的使用誤差對加工工藝來(lái)說(shuō)也是比較嚴重的問(wèn)題。使用夾具的主要作用是確定加工零件的具置，如果在夾具的使用過(guò)程中出現了誤差，則會(huì )直接導致加工零件的定位出現偏差。出現刀具使用誤差的主要原因是由于刀具在使用過(guò)程中會(huì )受到各種因素的影響從而出現不同程度的磨損，而將磨損后的刀具用于加工工藝中則會(huì )對產(chǎn)品的尺寸以及形狀造成一定程度的影響。因此，加工工藝中刀具的誤差是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
（4）工藝系統的誤差及原因。在機械加工工藝中，出現工藝系統誤差的主要原因是由于在加工過(guò)程中有一些硬度不高的零件會(huì )容易變形。而變形后的零件就會(huì )促使工藝系統誤差的出現，并且在加工過(guò)程中，切削力的變化、材質(zhì)不均勻等也會(huì )導致誤差的出現從而對整個(gè)工藝系統造成影響。
3如何降低加工工藝技術(shù)的誤差
（1）避免直接誤差。在機械加工的過(guò)程中并不是所有誤差都不能避免，一些誤差是可以被避免的。工程技術(shù)人員首先要高度重視在加工過(guò)程中所出現的誤差，并及時(shí)的處理這些誤差，從而避免這些誤差再次出現。例如，在磨削薄片零件的端面時(shí)，技術(shù)人員可以根據以往的經(jīng)驗先將原件粘在平板上，然后準備一個(gè)磁力吸盤(pán)，并將兩個(gè)工件放于吸盤(pán)上，將零件端面磨平再取出。隨后在打磨另一個(gè)端面時(shí)就以此為基準進(jìn)行，這樣打磨出來(lái)的薄片不容易變形。
（2）及時(shí)處理誤差。雖然在加工過(guò)程中有些誤差能夠避免，但是仍有一些誤差是必然的，若出現了不可避免的誤差，則工程技術(shù)人員應立即處理，從而降低因誤差帶來(lái)的損失。避免誤差的主要做法就是人為制造出新的誤差，并利用這種誤差來(lái)抵消原有的不可避免的誤差，這樣才能及時(shí)的避免誤差?lèi)夯?/p>
（3）利用誤差分組法。在機械加工工藝中常用降低誤差的方法主要就是誤差分組法，其可以很大程度的降低誤差并且提高工藝的精確度。誤差分組法顧名思義就是進(jìn)行分組，而分組依據是按原件的尺寸和誤差的大小進(jìn)行。這樣分組之后會(huì )使得每組的準確度大幅度提高，然后在進(jìn)行一定的調整，就可以很大程度的降低所有組的整體誤差，從而使工藝的誤差能夠大幅度的減少。
4結束語(yǔ)
機械加工工藝論文范文第2篇
（浙江工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育與技術(shù)學(xué)院浙江杭州3 1 0023）
摘要：機械工程及自動(dòng)化（師范）專(zhuān)業(yè)的人才培養有別于機械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養，機械制造技術(shù)模塊在該專(zhuān)業(yè)的人才培養中起著(zhù)舉足輕重的作用。機械制造技術(shù)模塊由多門(mén)理論課程和多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節所組成，應正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，使它們相互支撐、互為促進(jìn)，形成一個(gè)有機的整體，才能保證機械制造技術(shù)模塊的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 ：機械工程及自動(dòng)化（師范）專(zhuān)業(yè)；
機械制造技術(shù)模塊；
教學(xué)方法；
教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014) 02-0152-03
機械工程及自動(dòng)化（師范）專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)機械師范專(zhuān)業(yè)）以培養中等機械職業(yè)學(xué)校教師為目標，所培養出來(lái)的學(xué)生除應具有機械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識和能力外，還應具備理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程教學(xué)的能力。機械師范專(zhuān)業(yè)的知識和能力培養體系可分為五大模塊：素質(zhì)教育模塊、機械設計模塊、機械制造技術(shù)模塊、機電檢測與控制技術(shù)模塊和教育學(xué)模塊。由于中等機械職業(yè)學(xué)校人才培養目標是機械類(lèi)操作型、技能型人才，所培養的畢業(yè)生主要從事機械加工、設備維護與維修等技能性工作，機械制造過(guò)程中的機械加工（包括冷、熱加工）要求崗位從業(yè)人員具備較好的理論基礎和操作技能。這樣一來(lái)，對中等職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)知識和能力就提出了特殊要求，要求在五大知識和技能模塊中對機械制造技術(shù)模塊應有所側重．所以．機械制造技術(shù)模塊在機械師范人才培養中有著(zhù)舉足輕重的作用，必須十分重視這一模塊。但目前機械師范專(zhuān)業(yè)人才的培養基本采用機械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養模式，無(wú)非是多加了幾門(mén)教育學(xué)課程和教學(xué)實(shí)踐項目，機械加工操作技能培養沒(méi)有得到應有的重視．另外，機械制造技術(shù)模塊是一門(mén)實(shí)踐性非常強的知識體系，沒(méi)有足夠的實(shí)踐知識，很難在理論學(xué)習時(shí)達到完全理解和掌握，這已成為機械制造技術(shù)模塊課程任課教師及機械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共識。雖然機械制造技術(shù)模塊里也安排了金工實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習，但其質(zhì)量和效果尚未得到有效保證。具體表現為理論教學(xué)時(shí)學(xué)生顯得實(shí)踐知識不夠，不容易理解：實(shí)習時(shí)又覺(jué)得沒(méi)有較好的理論指導，不知所以然。為此，我們對機械師范專(zhuān)業(yè)的機械制造技術(shù)模塊課程進(jìn)行系統改革，提出了金工實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和理論教學(xué)的綜合改革措施。
金工實(shí)習教學(xué)方式改革
金工實(shí)習改革的總體思路是：改變過(guò)去金工實(shí)習中單純而枯燥的操作技能訓練，做到操作訓練與機械制造工藝知識的初步認識有機結合：改變過(guò)去金工實(shí)習僅僅是對機械加工的初步認識和對機械加工操作技能的初步掌握的較低要求，而是通過(guò)初級金工實(shí)習——理論學(xué)習——高級金工實(shí)習的三個(gè)教學(xué)環(huán)節，特別是高級金工實(shí)習環(huán)節，既可驗證和鞏固學(xué)生對機械制造技術(shù)模塊知識的掌握，又可使學(xué)生獲得較高的操作技能，從而實(shí)現機械加工工藝知識掌握和操作技能提高雙豐收，也避免了只懂理論而不會(huì )操作或會(huì )操作而不懂工藝的現象出現。因此，機械師范專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習應做如下具體改革。
將金工實(shí)習分為兩個(gè)階段：第一階段時(shí)間為3周，主要是傳統的車(chē)工、銑工、刨工、磨工、鑄工、鍛工和焊工等實(shí)習，安排在第一學(xué)年進(jìn)行，放在“工程材料及熱處理”及“機械制造基礎”課程之前。通過(guò)金工實(shí)習使學(xué)生初步認識機械加工，初步掌握機械加工操作技能，為后續機械專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，特別是“機械制造基礎”、“機械制造工藝學(xué)”等課程的學(xué)習提供認識和實(shí)踐支撐。為此，理論課教師可以根據以往在“機械制造基礎”、“機械制造工藝學(xué)”等課程教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )，對現行的金工實(shí)習提出配合理論教學(xué)的要求。特別是對“機械制造工藝學(xué)”課程的教學(xué)，需要金工實(shí)習的有力幫助。例如，金工實(shí)習訓練應幫助學(xué)生了解工件的三種裝夾方式，即直接找正法、畫(huà)線(xiàn)找正法和夾具裝夾法：通過(guò)金工實(shí)習訓練，使學(xué)生對車(chē)刀的具體結構及五個(gè)幾何角度的概念、作用及合理選擇有初步的了解。
第二階段時(shí)間為3周，安排在第三學(xué)年學(xué)完機械制造技術(shù)模塊理論課程之后。任務(wù)是對車(chē)、銑、刨、磨、鉗工種的操作技能進(jìn)一步提高和強化，驗證工藝設計的正確性。方法是：第一周先對第一階段進(jìn)行復習，第二周開(kāi)始根據所學(xué)知識，結合指導教師給出的具體要求，讓學(xué)生自己設計出機械加工工藝規程，交指導教師檢查認可后加工出實(shí)際零件．通過(guò)實(shí)際零件加工和檢驗，驗證工藝的正確性和操作的正確性。安排這一階段的目的是：一方面，檢驗和鞏固學(xué)生所學(xué)工藝理論知識的掌握程度：另一方面，提高學(xué)生的操作技能，而且是高級操作技能。
理論課程教學(xué)方式改革
機械制造技術(shù)模塊理論課程主要有“工程材料及熱處理”、“機械制造基礎”和“機械制造工藝學(xué)”。有些學(xué)校將“工程材料及熱處理”、“機械制造基礎”合為“機械制造基礎”。目前，筆者所在學(xué)院機械師范專(zhuān)業(yè)仍然將“工程材料及熱處理”、“機械制造基礎”分成兩門(mén)課來(lái)組織教學(xué)?！肮こ滩牧霞盁崽幚怼钡膬热萏攸c(diǎn)是以敘述為主，所以仍以傳統教學(xué)方法為主。由于“機械制造基礎”的內容均與實(shí)際操作緊密相聯(lián)，傳統教學(xué)方法很難取得較好的教學(xué)效果，為此專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了中央農業(yè)廣播電視學(xué)校錄制出版的“機械制造基礎”課程聲像光盤(pán)，光盤(pán)中的某些教學(xué)內容是現場(chǎng)錄制或專(zhuān)門(mén)制作的CAI課件，內容很生動(dòng)，講解也很清楚。
機械制造技術(shù)模塊理論課程改革的重點(diǎn)是“機械制造工藝學(xué)”課程?！皺C械制造工藝學(xué)”課程實(shí)踐性非常強，給學(xué)生的感覺(jué)是抽象、難以理解。雖然機械制造模塊里也安排了金工實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節，但其質(zhì)量和效果尚未得到足夠的保證，使得理論教學(xué)非常困難，效果大打折扣?？傮w印象是理論教學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)踐知識不夠，聽(tīng)得云里霧里：實(shí)習時(shí)又覺(jué)得沒(méi)有理論支持、不知所以然。理論與實(shí)踐結合的緊密性和針對性不夠，做不到互為支撐、互為促進(jìn)。另外，根據認知理論，智力技能的獲得必須通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現。所以，學(xué)生要真正掌握機械加工工藝的設計能力，必須通過(guò)諸如課程設計等實(shí)踐環(huán)節來(lái)保證。為此，我們對“機械制造工藝學(xué)”課程的理論教學(xué)提出如下幾項改革措施。
金工實(shí)習為理論教學(xué)提供認識支撐改變過(guò)去金工實(shí)習中單純而枯燥的操作技能訓練，將實(shí)習中的操作訓練與機械制造工藝知識掌握結合起來(lái)，使金工實(shí)習為“機械制造工藝學(xué)”課程的學(xué)習提供一定的感性認識基礎。
生產(chǎn)實(shí)習與理論教學(xué)合一，實(shí)施現場(chǎng)教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)生產(chǎn)實(shí)習不單獨設立環(huán)節，與理論教學(xué)合為理實(shí)一體化教學(xué)，可由主講教師負責統一實(shí)施。其目的是使生產(chǎn)實(shí)習更具目的性、針對性、指導性。生產(chǎn)實(shí)習為理論學(xué)習服務(wù)，理論學(xué)習指導生產(chǎn)實(shí)習，這既有助于理論知識的理解和掌握，也有助于提高生產(chǎn)實(shí)習的有效性和目的性．根據學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗少而課程實(shí)踐性強的特點(diǎn)，采用理論教學(xué)與現場(chǎng)教學(xué)并行的方式進(jìn)行。課程中理論性強的部分在課堂上講．實(shí)踐性強的內容放在現場(chǎng)教學(xué)中講。根據教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)程，實(shí)施理論教學(xué)與現場(chǎng)教學(xué)穿插進(jìn)行。具體各階段的劃分和要求如下：(1)第一階段是機械制造過(guò)程認識實(shí)習，以現場(chǎng)教學(xué)為主。先粗略介紹機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和機械加工工藝過(guò)程的基本概念，然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)機械制造工廠(chǎng)，了解生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程、工藝過(guò)程和各種加工方法，感受企業(yè)生產(chǎn)氣氛和企業(yè)文化。(2)第二階段是機械制造工藝規程制定，以理論教學(xué)為主。在實(shí)習基礎上總結概述生產(chǎn)過(guò)程、工藝過(guò)程的基本概念，然后學(xué)習機械加工工藝規程的制定。(3)第三階段為機床夾具設計，以現場(chǎng)教學(xué)為主?，F場(chǎng)介紹各類(lèi)工件的裝夾、各類(lèi)夾的結構，然后回到課堂介紹定位原理、定位誤差計算及機床夾具的設計過(guò)程、設計準則等理論知識。
以課程設計為載體，實(shí)施“教學(xué)做”一體化．確保培養學(xué)生的能力認知科學(xué)認為，智力技能的學(xué)習一般分為三個(gè)階段：第一階段，信息進(jìn)入，與學(xué)生頭腦中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現新的意義構建：第二階段，通過(guò)應用規則的變式練習，使規則的陳述性知識向程序性知識轉化：第三階段，程序性知識發(fā)展到高級階段，規則完全支配人的行為，智力技能達到相對自動(dòng)化。所以，機械加工工藝規程的制定、夾具的設計等知識的鞏固和能力培養必須通過(guò)“做”來(lái)實(shí)現，如通過(guò)諸如課程設計等實(shí)踐環(huán)節，使規則的陳述性知識向程序性知識轉化．學(xué)生學(xué)完了工藝規程制定和夾具設計等理論教學(xué)內容后就可以安排課程設計。課程設計的題目可以來(lái)自于工廠(chǎng)實(shí)際，以便學(xué)生所設計的結果與企業(yè)實(shí)際進(jìn)行比較，以驗證學(xué)生設計的正確性或與實(shí)際應用的距離：也可以采用教師自擬的典型零件為實(shí)例，學(xué)生完成其工藝規程或夾具的設計，但必須通過(guò)金工實(shí)習后一階段的實(shí)習，加工出實(shí)際零件或夾具，以驗證設計的有效性和差距。
提高“機械制造工藝學(xué)”課重點(diǎn)和難點(diǎn)內容的教學(xué)效果“機械制造工藝學(xué)”中有許多概念，學(xué)生由于缺乏實(shí)踐基礎，初學(xué)時(shí)很難理解透徹和掌握。這些較難理解的概念有機械加工工序．調整法加工、工件裝夾、基準、定位誤差、誤差復映等。教師首先應自己理解透徹，同時(shí)盡可能采用有效的方法幫助學(xué)生理解這些概念。例如，介紹機械加工工序時(shí)，就可以用包餃子的過(guò)程來(lái)類(lèi)比：講解調整法加工時(shí)，可以借用砂輪切割機切割多段等長(cháng)線(xiàn)材或角鋼為例，學(xué)生就感覺(jué)很直觀(guān)，也很容易理解。
講好“典型零件加工工藝”“典型零件加工工藝”是對前述機械加工工藝理論的綜合運用，在“機械制造工藝學(xué)”課程學(xué)習中具有舉足輕重的作用。另外，這一章介紹的是典型零件的加工，其加工工藝具有一定的普遍性和規律性。學(xué)好了典型零件的加工工藝，對一般零件的加工就有了借鑒的例子，甚至有了模板。所以，教師應講好這一章內容，學(xué)生應學(xué)好這一章內容。典型零件主要指軸類(lèi)零件、套類(lèi)零件、箱體類(lèi)零件和齒輪類(lèi)零件。目前，教材介紹的幾種典型零件的加工工藝過(guò)程都是用靜態(tài)文字以表格的形式呈現，不直觀(guān)、不生動(dòng)，調動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果不佳。為此，我們采用實(shí)際加工過(guò)程錄像或CAI課件，以“動(dòng)”的形式加以呈現，再加以旁白，教學(xué)效果良好。
機械加工工藝論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：哲學(xué)；
課程改革；
船舶機械制造工藝
0引言
船舶機械通常是指確保一艘船可以正常運轉的所有機械設備，如船用柴油機、管道系統、軸系、舵機、錨機、起貨機、發(fā)電機等。幾乎所有船用機械裝置跟陸地上的功能相同，但是由于海洋航行的特定環(huán)境，前者必須能夠承受極端的環(huán)境條件，如高濕度、海水腐蝕、振動(dòng)、海洋風(fēng)暴等。因此，船舶機械零部件和設備必須要滿(mǎn)足更高標準的可靠性、更小的體積和重量、更方便的維修養護等。技術(shù)技能人才缺乏、制造工藝技術(shù)落后、創(chuàng )新設計意識不強等因素，導致船舶機械設備配套產(chǎn)品處于低附加值狀態(tài)，嚴重制約了我國船舶工業(yè)的健康發(fā)展。
教育部關(guān)于高等職業(yè)教育的定位是“重點(diǎn)培養產(chǎn)業(yè)轉型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng )新型的技術(shù)技能人才”。而高職教育實(shí)現培養人才的載體就是課程。目前高職教育講授的技術(shù)知識遠遠落后于行業(yè)的發(fā)展，因此培養的畢業(yè)生不能學(xué)以致用，需要企業(yè)再培訓。要培養學(xué)生掌握先進(jìn)加工技術(shù)、具有綜合應用能力、能夠分析和解決船舶機械零件生產(chǎn)、部件裝配中的工藝技術(shù)問(wèn)題，必須在《船舶機械制造工藝》教學(xué)過(guò)程中注意講授知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。而傳統課程偏重于理論知識，對機械加工工藝的編制涉及不多，更不用說(shuō)現代先進(jìn)制造技術(shù)。為了培養學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應現代船舶機械生產(chǎn)模式，本文基于認識論、知識分類(lèi)理論、建構主義理論等哲學(xué)理論研究《船舶機械制造工藝》的課程內容改革方案。
1課程改革的能力本質(zhì)
馬克思辯證唯物主義認為，人的認識是客觀(guān)物質(zhì)世界的運動(dòng)化在人腦中的反映。辯證唯物主義的認識論既唯物地又是辯證地解決了人的認識的內容、來(lái)源和發(fā)展過(guò)程的問(wèn)題。它認為物質(zhì)可以變成精神，精神可以變成物質(zhì)，而這種主觀(guān)和客觀(guān)辯證統一的實(shí)現都必須通過(guò)實(shí)踐。實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)是辯證唯物主義認識論的第一的和基本的觀(guān)點(diǎn)。認識來(lái)源于實(shí)踐，又轉過(guò)來(lái)為實(shí)踐服務(wù)。實(shí)踐、認識、再實(shí)踐、再認識，循環(huán)往復，以至無(wú)窮，這就是人們正確地認識世界和能動(dòng)地改造世界的無(wú)限發(fā)展的過(guò)程。
將認識論應用到高職教學(xué)中，《船舶機械制造工藝》課程知識是物質(zhì)的、客觀(guān)存在的。但是每一個(gè)人對課程知識的理解和認識是不一樣的，表現出來(lái)解決問(wèn)題的能力也是不一樣的。與課程知識相對應的產(chǎn)品工藝分析、編制工藝文件、改進(jìn)工藝路線(xiàn)等能力是精神的、主觀(guān)存在的。在學(xué)習、實(shí)踐、再學(xué)習、再實(shí)踐的反復過(guò)程中，能力是可以得到鍛煉和提升的。傳統的教學(xué)一味強調理論知識體系的重要性、忽視甚至忽略了實(shí)踐教學(xué)，這與高等職業(yè)教育屬性完全背道而馳。事實(shí)上，對于高等職業(yè)教育受眾而言，理論知識夠用即可，實(shí)踐能力、自學(xué)能力、創(chuàng )新能力等則是應該大力培養的。根據馬克思辯證唯物主義認識論，筆者認為課程改革的本質(zhì)是要改變傳統教學(xué)理念和授課方式，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生完成從學(xué)習知識到具備能力的轉變，而能力的具備和提升最終是為了能夠適應企業(yè)需求、應用新技術(shù)、創(chuàng )造新產(chǎn)品、提升行業(yè)競爭力。
2課程教學(xué)目標研究
課程目標是指導整個(gè)課程編制的準則，也是后續一切教學(xué)資料整理的重要準則。通過(guò)對企業(yè)的調研走訪(fǎng)、對職業(yè)崗位的分析研究、對技術(shù)知識的對比研究，確定了《船舶機械制造工藝》課程的目的是培養在現代船舶機械生產(chǎn)和管理模式下，具備發(fā)動(dòng)機及其他機械裝配工、機械工藝設計員、數控操作員和生產(chǎn)管理員等一線(xiàn)崗位所必需的識讀和編制船舶機械產(chǎn)品加工工藝文件能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。立足這一目的，本課程綜合考慮高職學(xué)生的學(xué)習能力特點(diǎn)，結合產(chǎn)品工藝設計、產(chǎn)品生產(chǎn)制造，及工藝設備管理等崗位的職業(yè)能力要求，依據船舶機械制造的主要工作內容共制定了四條課程目標。
（1）掌握機械加工的基本概念，能對零件圖紙進(jìn)行工藝分析，合理選擇加工時(shí)的定位基準；
能安排加工路線(xiàn)，確定各工序余量、尺寸及公差，確定時(shí)間定額。
（2）能夠根據機械加工設備，對影響加工精度的各種原始誤差進(jìn)行統計分析；
根據加工原始誤差的影響規律，可以采取相應措施控制加工誤差。能夠根據產(chǎn)品的冷熱加工過(guò)程，分析影響零件表面粗糙度和表面層質(zhì)量的工藝因素，并選擇合適的措施進(jìn)行改善。
（3）根據機械制造的標準規范能夠識讀、編制船舶機械零件的加工工藝規程，據此合理實(shí)施車(chē)間計劃、安排人員進(jìn)行安全的工作生產(chǎn)、維護設備正常運轉。
（4）根據機械制造的標準規范能夠識讀、編制船舶機械部件的裝配工藝規程，并能?chē)栏癜凑占夹g(shù)文件對船舶機械零件、部件等項目進(jìn)行檢驗。
3課程教學(xué)內容研究
現代知識分類(lèi)理論將廣義的知識分為了陳述性知識、程序性知識和策略性知識三大類(lèi)。其中陳述性知識是用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)等信息，是關(guān)于“是什么”的，陳述性知識的獲得是通過(guò)記憶完成的；
程序性知識是用于完成某項任務(wù)的行為或操作步驟，是關(guān)于“如何做”的，程序性知識是通過(guò)某種作業(yè)形式間接推論得到的；
策略性知識是指學(xué)習者在學(xué)習情境中對任務(wù)的認識、對學(xué)習方法的選擇和對學(xué)習過(guò)程的調控，是關(guān)于“如何學(xué)習、如何思維”的。
基于知識分類(lèi)理論，結合前述《船舶機械制造工藝》課程的培養目標，本文提出改革后課程的教學(xué)內容體系，如圖1所示。將課程分為機械加工、機械制造工藝規程制定和夾具設計三個(gè)部分，根據知識類(lèi)別將每個(gè)部分都進(jìn)行“打包”，“應知理論包”對應的是陳述性知識、“應會(huì )技能包”對應的是程序性知識、“能力應用考核包”對應的是策略性知識。
應知理論包，就是以夠用為度。以機械加工部分為例，在教學(xué)中把各種機械加工方法中所用到的機床設備、工作原理、加工內容、運動(dòng)形式、刀具、夾具的形式，各種加工方法所能達到的加工精度、表面質(zhì)量等作以詳細介紹。并將各種機械加工方法進(jìn)行認真對比，掌握特點(diǎn)，使之有效地掌握機械加工的基本知識。
應會(huì )技能包，就是突出技能。根據現在學(xué)生的特點(diǎn)，企業(yè)生產(chǎn)的需求，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，到注重培養學(xué)生操作技能。以機械加工部分為例，在教學(xué)中注意培養學(xué)生按照特定的公式、經(jīng)驗程序等進(jìn)行金屬切削用量的計算，能夠將加工精度的控制措施與加工精度原因一一對應，能夠根據機械加工方式的不同判斷加工零件的表面質(zhì)量等。
能力應用考核包，就是培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，比如給出生產(chǎn)實(shí)際中某個(gè)零件最終加工精度誤差很大的實(shí)例，讓學(xué)生找出引起該產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題的工藝原因，并提出解決問(wèn)題的工藝措施。
科學(xué)技術(shù)是不斷向前發(fā)展的，建構主義知識觀(guān)認為“知識是動(dòng)態(tài)的”，因此在課程教學(xué)內容體系中增加了描述新技術(shù)、新工藝的“開(kāi)放性知識庫”。既可以作為補充知識，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)；
又可以方便學(xué)生做課程設計、畢業(yè)設計時(shí)查閱參考。
4課程教學(xué)案例設計
知識只有在不斷實(shí)踐中被應用，才能真正轉化為個(gè)人的能力。建構主義教學(xué)觀(guān)提倡在教師指導下以學(xué)習者為中心的教學(xué)。只有當學(xué)生積極自主地學(xué)習新知識、掌握新知識、試探性地應用新知識、理解新知識，才能實(shí)現新舊知識體系的建構、應用能力的提升。因此，建構主義提倡建構一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程，激活課堂組織的社會(huì )和文化資源，激發(fā)學(xué)習者的主動(dòng)學(xué)習因素?；诖?，在進(jìn)行《船舶機械制造工藝》課程教學(xué)時(shí)，必須認真設計教學(xué)過(guò)程，構建一種開(kāi)放式的教學(xué)案例。
典型船機零件加工工藝設計的職業(yè)活動(dòng)具有典型的過(guò)程導向實(shí)踐模式的特點(diǎn)，為了使學(xué)生形成編制典型船機零件工藝規程的能力，柴油機連桿加工工藝教學(xué)程序可設計成圖2所示的行動(dòng)教學(xué)程序。
在圖2所示的教學(xué)程序中，任務(wù)描述是明確任務(wù)，需要進(jìn)行某種型號柴油機連桿的加工，生產(chǎn)企業(yè)的加工條件、生產(chǎn)模式等。任務(wù)分析是通過(guò)識讀連桿零件圖，明確加工精度，提出科學(xué)、先進(jìn)、可行、經(jīng)濟的加工工藝路線(xiàn)，指出粗加工、精加工基準，計算切削用量等。任務(wù)實(shí)施是按照加工工藝路線(xiàn)，編寫(xiě)柴油機連桿的工藝卡片，設計工序加工中夾具結構。成果評價(jià)是在pro/E或者UG軟件平臺上，根據零件加工工藝規程，模擬刀具軌跡路線(xiàn)，評價(jià)是否該加工工藝可以達到了圖紙要求的加工精度，成本、時(shí)間是否合理等。學(xué)業(yè)評價(jià)是評價(jià)學(xué)生在完成開(kāi)放性項目案例的過(guò)程中所展現的自學(xué)能力、綜合應用知識能力、認真嚴謹的態(tài)度等。
機械加工工藝論文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】機械制造工藝學(xué) 教學(xué)方法 探索
【基金項目】?jì)让晒趴萍即髮W(xué)教改項目（JY2011038）。
【中圖分類(lèi)號】TH16 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0256-01
“機械制造工藝學(xué)”是工科院校機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)基礎課。課程教學(xué)過(guò)程包括40學(xué)時(shí)課堂教學(xué)以及3周的實(shí)踐性環(huán)節（一周的工藝參觀(guān)實(shí)習和兩周的課程設計）。目的是培養學(xué)生了解機械制造加工過(guò)程中工件工藝問(wèn)題，并具有能初步提出改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量、提高生產(chǎn)率與降低成本的工藝途徑和方法的能力，為以后從事實(shí)際工作時(shí)對各種機械零件的加工工藝設計和工裝技術(shù)革新打下必要的基礎。
“機械制造工藝學(xué)”課程是一門(mén)實(shí)踐性與應用性都很強的課程，需要將理論知識與具體實(shí)踐有機結合，要求學(xué)生有較強的工程實(shí)踐能力基礎。怎樣從“機械制造工藝學(xué)”課程特點(diǎn)出發(fā)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，增強學(xué)生學(xué)習興趣提高教學(xué)質(zhì)量，是任課教師的當務(wù)之急。
1.培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
讓學(xué)生明白“機械制造工藝學(xué)”課程的重要性，使他們學(xué)習目標更明確。在課程的緒論階段，可以給學(xué)生講解機械制造工藝在機械制造中的作用，強調機械制造工藝是加工精度和表面質(zhì)量能否保證產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵；
講述制造工藝水映了一個(gè)國家制造業(yè)發(fā)展的水平；
講述機械加工制造業(yè)在國內外的發(fā)展現狀，我國在此方面與國外先進(jìn)水平的差異，以及我國制造業(yè)所面臨的巨大挑戰與商機。
消除畏懼，激發(fā)興趣。講授本課程時(shí)，通過(guò)挖掘本課程與本專(zhuān)業(yè)的其他先修課程的聯(lián)系，由學(xué)生熟悉的內容出發(fā)，引導學(xué)生進(jìn)入本課程的學(xué)習。例舉在金工實(shí)習、課程實(shí)習等過(guò)程中涉及的相關(guān)的制造工藝知識，說(shuō)明這門(mén)課程內容本身來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，可以拉近學(xué)生與本課程的距離，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在講課中針對某個(gè)零件制造工藝的改動(dòng)方案，通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引發(fā)學(xué)習興趣。
2.引導學(xué)生自學(xué)
自學(xué)前要明確目標，以提高自學(xué)效率。分組自學(xué)后組內交流，分層輔導很關(guān)鍵。自學(xué)后，小組內要交流，分兩步進(jìn)行：①提出自學(xué)的疑問(wèn)；
②互相幫助，理解的同學(xué)作好輔導和講解。通過(guò)學(xué)生暢所欲言的交流，盡管有些內容理解不一定十分準確，有時(shí)不能形成統一的意見(jiàn)，但學(xué)生普遍都產(chǎn)生了強烈的求知欲望。同時(shí)，通過(guò)輔導，幫助后進(jìn)生打好了下一步學(xué)習的基礎，小組爭論中也激發(fā)了他們潛在的競爭意識。
3.合理運用多媒體教學(xué)手段
現代制造技術(shù)的高速發(fā)展，機械制造工藝水平也不斷地提高，傳統的教學(xué)模式難以滿(mǎn)足現代教學(xué)的要求，致使教師講解比較困難，學(xué)生也缺乏生動(dòng)形象的感性認識，導致理解難，學(xué)習積極性、主動(dòng)性都不高，更談不上獨立思考以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養。多媒體技術(shù)采用文字、動(dòng)畫(huà)、影像資料等手段，結合教師的生動(dòng)講解，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。
然而，在多媒體教學(xué)廣被推崇的今天，也應該清醒地認識到多媒體技術(shù)僅僅是現代化教學(xué)手段之一，是教學(xué)的輔助工具，必須針對課程特點(diǎn)和教學(xué)目標，把傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)合理的結合起來(lái)，使多媒體技術(shù)真正成為教師課堂教學(xué)中的輔助工具和手段。
4.利用網(wǎng)絡(luò )課程幫助學(xué)生學(xué)習
在教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò )課程輔助教育技術(shù)與手段是實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量的有益保證，使教學(xué)內容更加形象生動(dòng)，易于學(xué)生的理解和掌握。掛靠學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，在網(wǎng)站建立“機械制造工藝學(xué)”的課程網(wǎng)頁(yè)，建設網(wǎng)絡(luò )課程，將教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習以及課下教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上的互動(dòng)。
5.充分發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節教學(xué)的作用
根據本課程的特點(diǎn)和教學(xué)計劃安排，本課程的實(shí)踐教學(xué)主要有兩個(gè)環(huán)節：機械制造工藝課程實(shí)習和機械制造工藝課程設計。由于機械制造工藝課程實(shí)習主要是看設備和制造工藝，內容過(guò)于單一，顯得枯燥，效果不是很好。
本著(zhù)強化實(shí)踐教學(xué)效果的目的，對“機械制造工藝學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的方式和內容進(jìn)行了改革。把機械制造工藝課程實(shí)習和機械制造工藝課程設計有機結合，在課程實(shí)習前布置課程設計題目，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去現場(chǎng)實(shí)習。通過(guò)課程實(shí)習增加學(xué)生的感性認識跟有利于后續的課程設計。為了達到更好的實(shí)習效果，課程組的教師分頭帶學(xué)生去典型的機械制造企業(yè)參觀(guān)實(shí)習，使每個(gè)學(xué)生有機會(huì )觀(guān)察機械加工過(guò)程，學(xué)生收獲很大。
6.增加機械制造前沿技術(shù)內容的講授，開(kāi)闊學(xué)生知識視野
為了讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識的同時(shí)，課堂介紹一些與教學(xué)內容相關(guān)的機械制造新設備和新技術(shù)，了解國內外加工機械設備的發(fā)展前沿。搜集一些著(zhù)名機械制造企業(yè)的最新制造工藝技術(shù)與裝備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情、開(kāi)闊了學(xué)生的知識視野。
7.改變考試內容，強化知識理解能力培養
為了提高學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度，強化知識理解能力培養，本課程的考核綜合了平時(shí)提問(wèn)成績(jì)、作業(yè)成績(jì)、實(shí)驗實(shí)踐考核、課程考試四個(gè)環(huán)節，尤其注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的考核，真正將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)協(xié)調發(fā)展落實(shí)到實(shí)處，培養既有理論知識又有實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)的人才。
通過(guò)上述教改方式的實(shí)踐及探索，使“機械制造工藝學(xué)”課程教學(xué)取得較好效果，使學(xué)生知道在保證產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，提高生產(chǎn)效率降低生產(chǎn)成本是本課程的最終目的。通過(guò)“機械制造工藝學(xué)”課程學(xué)習，掌握機械制造工藝的基礎理論，學(xué)會(huì )對工件進(jìn)行工藝分析，具有制訂零件的機械加工工藝規程和裝配工藝規程的能力，為以后工作打下了扎實(shí)的工程實(shí)踐基礎。
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機械加工工藝論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：機械制造工藝學(xué)；
教學(xué)方法；
高職學(xué)院；
特點(diǎn)；
內容；
能力
中圖分類(lèi)號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-026-01
機械制造工藝學(xué)是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)深，主要以機械制造過(guò)程中的工藝問(wèn)題為研究對象，包括零件加工、裝配和夾具3個(gè)方面，其指導思想是在保證質(zhì)量的前提下，實(shí)現高效、經(jīng)濟的加工與裝配。為達到良好的教學(xué)效果，就要采用符合該課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。為此，結合機械制造工藝學(xué)的內容和特點(diǎn)以及聽(tīng)課學(xué)生的層次特點(diǎn)，總結了高職學(xué)院機械制造工藝學(xué)課程應用的幾種教學(xué)方法。
1、機械制造工藝學(xué)課程的內容和特點(diǎn)
任何機械產(chǎn)品都是由合格的零部件組裝而成的各種機械零件（如軸、盤(pán)、套、箱體、齒輪等）.都要經(jīng)過(guò)毛坯制造、機械加工來(lái)達到圖紙設計的結構形狀和質(zhì)量，然后經(jīng)過(guò)組件、部件和掛機裝配來(lái)滿(mǎn)足產(chǎn)品的性能要求。因此，機械制造工藝學(xué)研究的主要對象是機械零件加工和產(chǎn)品裝配工藝中具有共性的問(wèn)題。
1、工藝分析
工藝規程制訂主要是設計一個(gè)零件完整的加工工藝。雖然機械產(chǎn)品的結構各不相同，但其制造工藝所遵循的原理、方法和步驟卻有很多相似之處。因此，機械制造工藝學(xué)課程就是要通過(guò)有關(guān)的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生對機械制造工藝的基本原理和概念、基本理論和方法以及基本規律有系統而全面的了解和掌握。機械制造工藝學(xué)課程的一個(gè)重要任務(wù)就是培養學(xué)生對工藝的分析能力，使他們能在高效率、低成本的目標下，設計出最優(yōu)的工藝過(guò)程方案，同時(shí)對實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行正確分析和處理。
在實(shí)際生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現同一零件可以用不同的工藝方案來(lái)完成。工藝方案不同，加工的質(zhì)量、難易程度、生產(chǎn)率及成本也有很大差別。
2、課程特點(diǎn)
（1）實(shí)踐性強。授課時(shí)應注意基本理論與生產(chǎn)實(shí)際相結合，分析生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，重視實(shí)踐性環(huán)節。
（2）綜合性強。該課程與金工、機械加工基礎、公差、刀具、機床、夾具、企業(yè)管理等課程都有聯(lián)系，要注意聯(lián)系及綜合應用以往所學(xué)知識。
（3）靈活性大。工藝理論與工藝方法的應用具有很大的靈活性，在不同的條件甚至在相同的條件下都可以有不同的處理方法，因此必須根據具體情況進(jìn)行辯證分析。
機械制造工藝學(xué)的授課對象是數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了機械制圖、工程力學(xué)農業(yè)科技與裝備等專(zhuān)業(yè)基礎課，而該課程在第二學(xué)期開(kāi)設，課程設置是合理的。
二、多種教學(xué)方法應用研究
1、多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合
課程講授時(shí)應采取多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合。傳統教學(xué)所使用的板書(shū)、圖表與教具等在教師的講授中還占有重要地位，高職教師依然應該認真對待教學(xué)內容的直觀(guān)顯示方式，如術(shù)語(yǔ)、新詞、概念、推導過(guò)程等適合于板書(shū)的內容要標題明顯、書(shū)寫(xiě)工整、關(guān)系明確。課程講述時(shí)可配合課件進(jìn)行演示，課件制作采用動(dòng)畫(huà)效果會(huì )更加直觀(guān)，如講述齒輪零件的加工過(guò)程，通過(guò)多媒體可以清楚地看到每種方法在加工齒輪時(shí)的運動(dòng)方向，這樣既增強了教學(xué)內容的可視性四，又降低了知識掌握的難度?？梢越Y合教學(xué)內容，采用自制掛圖、利用教具、放錄像、帶學(xué)生到工廠(chǎng)參觀(guān)進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)等方法，使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，易于被學(xué)生掌握。還可以請有經(jīng)驗的工人師傅做報告和講解，從而了解工廠(chǎng)的生產(chǎn)管理情況和主要產(chǎn)品的加工工藝，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高感性認識。
2、靈活運用教材，精選授課內容
機械制造工藝學(xué)不是孤立存在的，在內容上與其聯(lián)系比較緊密的課程有互換性與技術(shù)測量、金屬材料及熱處理等。為方便學(xué)生學(xué)習，各課程教材中往往存在較多的重要知識點(diǎn)，教師在課堂上不應重復講授，應根據培養目標，結合實(shí)際對教材進(jìn)行詳略處理或補充完善。
3、合理安排課程設計
理論教學(xué)是課程設計及實(shí)習的基礎，課程設計、實(shí)習是理論教學(xué)的實(shí)施與提高，要使理論教學(xué)、課程設計和實(shí)習相互滲透、相互促進(jìn)，成為一個(gè)有機整體，從而提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)習與設計能力。在課程設計中，可重點(diǎn)講授夾具的組成、典型定位和夾緊機構、夾具設計的方法和步驟等，這樣既可使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節更加充實(shí)，也完善了機械制造工藝學(xué)的教學(xué)過(guò)程。
總之，因機械制造工藝學(xué)課程實(shí)踐性、靈活性和綜合性較強，其內容更具有實(shí)用性與針對性，強調動(dòng)手能力的實(shí)踐鍛煉與工程意識和工程素質(zhì)的培養。因此，結合高職學(xué)院實(shí)際，機械制造工藝學(xué)課程教學(xué)應突出做好以下幾點(diǎn)：一是應特別突出數控專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)習、課程設計等環(huán)節充分利用校內實(shí)訓的條件，使學(xué)生的工程能力得到較為全面的鍛煉：二是各部分教學(xué)均應結合實(shí)際，采用生動(dòng)形象的直觀(guān)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，增強其對該專(zhuān)業(yè)課的感性認識；
三是要徹底打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節的現象，使學(xué)生在實(shí)習中靈活運用所學(xué)理論知識，真正做到學(xué)用結合。這樣，學(xué)生不僅能牢固地掌握理論知識，也大大提高了實(shí)踐技能，為以后的課程設計和實(shí)際應用打下堅實(shí)基礎。
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