計算機基礎課程在大、中、小學(xué)校中都是一門(mén)較為重要的課程，其教學(xué)的質(zhì)量影響著(zhù)學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握情況，計算機技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)性比較強的學(xué)科，其在應用的過(guò)程中，需要利用專(zhuān)業(yè)的知識與技術(shù)。在一些職業(yè)學(xué)下面是小編為大家整理的計算機基礎知識教案【五篇】,供大家參考。
計算機基礎知識教案范文第1篇
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)應用；
計算機基礎課程；
教學(xué)改革；
實(shí)踐
計算機基礎課程在大、中、小學(xué)校中都是一門(mén)較為重要的課程，其教學(xué)的質(zhì)量影響著(zhù)學(xué)生對計算機技術(shù)的掌握情況，計算機技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)性比較強的學(xué)科，其在應用的過(guò)程中，需要利用專(zhuān)業(yè)的知識與技術(shù)。在一些職業(yè)學(xué)校中，計算機專(zhuān)業(yè)是一門(mén)比較熱門(mén)的學(xué)科，但是在非計算機的專(zhuān)業(yè)中，也安排有計算機課程，其與計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容有一定的差異性，計算機基礎課程教學(xué)的改革與實(shí)踐需要結合不同的人群，進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)模式可借鑒性較差，需要根據實(shí)際情況在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗、不斷改進(jìn)教學(xué)方式，現筆者對以專(zhuān)業(yè)應用為導向的計算機教學(xué)改革以及實(shí)踐方案進(jìn)行了介紹，以供同行借鑒。
一、以專(zhuān)業(yè)應用為導向的涵義
以專(zhuān)業(yè)應用為導向為計算機教學(xué)的模式提供了方向，專(zhuān)業(yè)應用導向的涵義可分為兩種，一種是針對非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而開(kāi)展的計算機課程，這種形式的教學(xué)方式以及內容比較特殊，在應用的過(guò)程中需要結合實(shí)際需求，對非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生計算機技能進(jìn)行重新劃定，主要是同一門(mén)課程的不同教學(xué)方法以及內容；
第二種是根據計算機不同課程的對計算機基礎知識的需要而進(jìn)行教學(xué)改革，這一過(guò)程需要結合計算機專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對其不同的課程的教學(xué)方式以及內容進(jìn)行改革。在現代教學(xué)改革中，非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)正處于改革階段，計算機基礎課程的教學(xué)正從知識普及形式轉向以專(zhuān)業(yè)應用為導向的形式，我國很多高校的計算機教學(xué)模式都是以計算機基礎知識為前提，以計算機高級語(yǔ)言程序為輔助的框架模式，這種教學(xué)方式比較籠統，缺乏針對性，不利于分層教學(xué)以及不同專(zhuān)業(yè)的計算機教學(xué)。所以，在教學(xué)改革的背景下，計算機基礎課程教學(xué)必須以專(zhuān)業(yè)應用為導向，對教學(xué)模式以及方式劃分層次，這樣可以更加細化教學(xué)方式，提高教學(xué)的水平，是學(xué)生更好的掌握計算機基礎知識。
二、以專(zhuān)業(yè)應用為導向的教學(xué)改革以及實(shí)踐方案
1、構建以專(zhuān)業(yè)應用為導向的計算機基礎課程體系
構建正確的計算機基礎課程體系，可以更好的使非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計算機知識，這種教學(xué)模式可以對專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)計算機學(xué)生相關(guān)能力進(jìn)行區分，并進(jìn)行分層教學(xué)，有效的區分不同課程的難易程度。計算機基礎課程體系為了更好的體現知識分層，需要開(kāi)設知識普及課程群，而為了更好的體現專(zhuān)業(yè)分層，則需要設計專(zhuān)業(yè)應用課程群。
1.1知識普及課程群
知識普及課程群的教學(xué)模式，可以有效的區分知識層次，在對不同專(zhuān)業(yè)的人群，教學(xué)的方式與內容也需要區分，在對這種教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，要注意掌握新生對計算機技術(shù)的掌握情況，根據不同的計算機能力對這些新生進(jìn)行分組分班，對不同計算機基礎的學(xué)生要進(jìn)行區分教學(xué)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的計算機基礎知識，所以，針對這些已經(jīng)具有一定基礎能力的學(xué)生，要改革教學(xué)模式，加快教學(xué)進(jìn)度。
1.2專(zhuān)業(yè)應用課程群
以專(zhuān)業(yè)應用為導向，整合專(zhuān)業(yè)應用類(lèi)課程群的知識模塊，按照專(zhuān)業(yè)應用需求，選擇與專(zhuān)業(yè)對接的“模塊化”課程進(jìn)行教學(xué)。
2、“知識模塊化，訓練項目化”教學(xué)方法設計
各課程教學(xué)內容按照知識結構進(jìn)行階段模塊化設計。課程教學(xué)以綜合案例為主線(xiàn)，將綜合案例分解為與相應知識模塊相配套的實(shí)訓項目，形成能力遞增驅動(dòng)的“知識模塊化，訓練項目化”的教學(xué)方法。
2.1知識普及課程群案例式教學(xué)設計
下面以新聞專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應用為導向的計算機基礎課程體系中“知識普及課程群”的案例式教學(xué)設計。
課程教學(xué)模塊：公共基礎模塊+專(zhuān)業(yè)需求模塊（音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher）。
綜合教學(xué)案例：電子出版物設計與制作。
教學(xué)目標：“電子出版物設計與制作”是集多媒體素材（圖像、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等）的采集、處理、集成為一體的綜合案例，通過(guò)學(xué)習該課程使學(xué)生掌握音頻處理軟件 CoolEdit、圖像處理軟件 Photoshop、視頻剪輯軟件、多媒體集成軟件 Publisher 的常用技能。案例在注重解決常用技術(shù)性問(wèn)題的同時(shí)，更多地注重多媒體集成能力的培養，注重提高學(xué)生的綜合分析及制作能力。教學(xué)主線(xiàn)如圖1所示。
2.2專(zhuān)業(yè)應用課程群案例式教學(xué)設計
下面分別以工商管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明以專(zhuān)業(yè)應用為導向的“專(zhuān)業(yè)應用課程群”中程序設計語(yǔ)言課程和專(zhuān)業(yè)應用軟件課程的案例式教學(xué)設計。
示例 1：工商管理專(zhuān)業(yè)程序設計語(yǔ)言課程案例教學(xué)設計
課程教學(xué)模塊：Visual Foxpro 程序設計語(yǔ)言。綜合教學(xué)案例：企業(yè)員工信息管理系統。
教學(xué)目標：培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、“以用戶(hù)為本”的設計能力和邏輯思維等能力。
教學(xué)主線(xiàn)：以一個(gè)完整的數據庫應用軟件項目開(kāi)發(fā)為實(shí)踐教學(xué)主線(xiàn)。按“功能描述、用戶(hù)需求分析、數據庫設計、前端操作界面的設計”的項目開(kāi)發(fā)流程，將“數據庫基礎知識-數據庫設計方法-數據庫操作命令-面向對象設計”知識點(diǎn)分解到實(shí)踐各階段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，課程學(xué)習結束后掌握一個(gè)完整的小型數據庫管理應用軟件設計。VFP 語(yǔ)言課程以能力遞增驅動(dòng)的教學(xué)設計思路。
三、結語(yǔ)
計算基礎課程在教學(xué)在改革與的過(guò)程中，首先需要區分計算機專(zhuān)業(yè)與非計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容以及方式，這樣才能做到有針對性的教學(xué)；
對剛進(jìn)校的學(xué)生，要了解其計算機基礎能力以及技術(shù)掌握情況，根據學(xué)生本身計算機基礎知識情況進(jìn)行分班，這樣也有助于提高不同能力學(xué)生的計算機基礎知識。計算機基礎課程教學(xué)的改革需要從多個(gè)方面進(jìn)行，根據不同的教學(xué)目標，要對教學(xué)內容以及方法進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)的模式逐步轉變?yōu)橐詫?zhuān)業(yè)應用為導向的計算機基礎課程教學(xué)模式，這種模式可以使學(xué)生更好的應用這項技術(shù)，從而更好的為社會(huì )發(fā)展做出貢獻?！?/p>
參考文獻
[1]王威娜.非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程“分專(zhuān)業(yè)”教學(xué)方式探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報. 2011（09）
計算機基礎知識教案范文第2篇
關(guān)鍵詞:計算機基礎課程;教學(xué)流程優(yōu)化;案例教學(xué);任務(wù)驅動(dòng)
高等學(xué)校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分,面向的是占大學(xué)90%以上的非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生,它的目標是在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中普及計算機知識,推廣計算機應用,使所有大學(xué)生成為既掌握本專(zhuān)業(yè)知識,又能熟練使用計算機的復合型人才。非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機基礎教育,在很大程度上決定著(zhù)未來(lái)社會(huì )人們應用計算機的水平和掌握信息化技術(shù)的程度。因此,在計算機基礎教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為計算機教育中的關(guān)鍵問(wèn)題。
BPR是20世紀90年代初興起于美國的最新管理思想。其定義和核心思想是邁克爾?哈默和詹姆斯?錢(qián)皮在其著(zhù)作《再造公司:企業(yè)革命的宣言》一書(shū)中提出的:對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性的再思考和徹底性的再設計,以便在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等衡量企業(yè)績(jì)效的重要指標上取得顯著(zhù)性的進(jìn)展?？梢哉f(shuō)企業(yè)流程再造是以流程為基礎和對象,以提高企業(yè)績(jì)效為目標,以徹底變革為途徑的先進(jìn)理念,是一個(gè)針對企業(yè)整體戰略管理方式的研究。流程再造的實(shí)質(zhì)是對企業(yè)的一種系統變革,其核心領(lǐng)域為業(yè)務(wù)流程,其根本目標就是要對被專(zhuān)業(yè)分工和體制分割得支離破碎的流程進(jìn)行重新設計和再造。
從流程管理的思想來(lái)看計算機基礎課程的教學(xué)過(guò)程,它也是一個(gè)教學(xué)流程。如果僅圍繞某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行局部改進(jìn),而忽視教學(xué)流程的整體優(yōu)化,對于課程改革而言是不夠的。從流程優(yōu)化的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)研究計算機基礎課程的教學(xué)改革,對于實(shí)現整體教學(xué)效果最優(yōu)有理論基礎和實(shí)踐應用價(jià)值。
一、目前計算機基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題
計算機基礎教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了黑板加粉筆、計算機加大屏幕、網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)平臺三個(gè)歷程,但高校目前普遍采用的教學(xué)手段是前面兩種,教學(xué)流程采用教學(xué)準備理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)作業(yè)考核完成教學(xué)目標,不能擺脫以教師講課為主的教學(xué)模式。計算機基礎課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程,重視的是動(dòng)手能力,然而還有很多高校仍采用理論教學(xué)在多媒體教室,實(shí)踐在機房,考核形式為筆試的單向教學(xué)流程,導致計算機基礎課重知識輕能力、重理論輕實(shí)踐,不利于培養應用型人才。
使用多媒體教學(xué),由于過(guò)分依賴(lài)于電子教案,有些教師上課時(shí)照屏幕宣科,講課方法單調,師生交流減弱,課堂氣氛沉悶,效果不佳。并且這種模式,完全由教師主宰課堂,忽視了學(xué)生的認知主體作用,不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人才的成長(cháng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,很多高校的教育主要方式都放在了基礎理論教學(xué),忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養,“重知識傳授,輕能力培養”的現象比較嚴重,導致了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力弱化,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
二、計算機基礎課程的教學(xué)流程優(yōu)化模型
教學(xué)流程優(yōu)化模型是把流程優(yōu)化的思想運用到計算機基礎教學(xué)實(shí)踐中,總結提煉的一種教學(xué)模式(如圖1所示)。該模型以教學(xué)準備為起點(diǎn),案例教學(xué)為基礎,任務(wù)驅動(dòng)為核心,理論教學(xué)為輔助,多形式考核制度為保障,教學(xué)目標實(shí)現為終點(diǎn)。
教學(xué)流程優(yōu)化模型中的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)有如下涵義:
1.教學(xué)準備。根據專(zhuān)業(yè)要求,確定教學(xué)目標和教學(xué)內容,劃分教學(xué)項目,并選擇合適的教材。
2.案例教學(xué)。指在每個(gè)教學(xué)項目的教學(xué)過(guò)程中,圍繞一個(gè)覆蓋典型知識點(diǎn)及技能點(diǎn)的案例來(lái)展開(kāi)。將該單元的知識及技能要點(diǎn)展示給學(xué)生,演示、總結相關(guān)操作方法,可以加深學(xué)生對理論知識的理解,并讓學(xué)生掌握大量實(shí)用的方法和技巧,獲得對相關(guān)項目操作方法的認識。
3.任務(wù)驅動(dòng)。指以企業(yè)的真實(shí)需求為背景,以工作過(guò)程為導向,按照學(xué)習情境,設計好相關(guān)項目的任務(wù)及各項目的綜合任務(wù)。要求學(xué)生在教師的指導下完全按照企業(yè)的實(shí)際需求,逐步完成任務(wù),達到對所學(xué)知識融會(huì )貫通及靈活運用。任務(wù)驅動(dòng)是一項完整性和綜合性很強的教學(xué)活動(dòng),一般安排在案例教學(xué)完成后進(jìn)行。本過(guò)程中,要充分地發(fā)揮學(xué)生的團隊精神,技術(shù)熟練的學(xué)生可以參與指導技術(shù)生疏的學(xué)生,使其發(fā)現自己的不足,讓教師了解學(xué)生的操作應用水平。
4.理論教學(xué)。教師在任務(wù)驅動(dòng)步驟過(guò)程中,根據學(xué)生暴露出來(lái)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的情況,有針對性地講授如下知識及技能:計算機基礎知識及辦公應用軟件相關(guān)概念、操作方法和技巧,為學(xué)生查漏補缺。本過(guò)程和任務(wù)驅動(dòng)是相輔相成,是一個(gè)交互的過(guò)程,也是教師和學(xué)生交流溝通的一個(gè)重要環(huán)節。
5.考核。教學(xué)考核采取了多樣化的考核評價(jià)方式,包括學(xué)習中的形成性評價(jià)和學(xué)習后的終結性評價(jià),逐步建立有助于研究型學(xué)習和應用能力培養的考核體系和激勵機制。對不同教學(xué)項目設有相應的考核,及時(shí)對教學(xué)效果做出評價(jià),并最終實(shí)現課程的教學(xué)目標。
三、教學(xué)流程優(yōu)化的實(shí)施關(guān)鍵
1.確定教學(xué)目標。計算機基礎課程主要介紹計算機基礎知識和辦公軟件的相關(guān)操作,使學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面得到提高,滿(mǎn)足其在校期間利用計算機輔助學(xué)習,在工作后熟練利用計算機辦公的需要。
2.案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師針對一個(gè)具體的應用問(wèn)題,將計算機辦公軟件所需掌握的主要知識點(diǎn)、技能點(diǎn)及操作技巧等展現給學(xué)生。
案例教學(xué)對教師的要求很高。一方面,要求教師有較深厚的辦公軟件應用知識和較豐富的實(shí)際經(jīng)驗來(lái)編寫(xiě)案例,另一方面能夠把抽象的理論用鮮活的案例表示出來(lái)。
3.任務(wù)設計。任務(wù)設計,要求教師對各類(lèi)型企事業(yè)單位的辦公軟件及網(wǎng)絡(luò )的應用有比較深入的了解,對辦公軟件應用非常熟練。設計的任務(wù)能涵蓋常見(jiàn)辦公軟件及網(wǎng)絡(luò )應用的難點(diǎn)和重點(diǎn),要求教師能根據學(xué)生的反饋及時(shí)做出適當調整。良好的師生互動(dòng)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)效果的重要保證。
4.理論教學(xué)。數據庫課程的理論教學(xué)包括計算機基礎知識、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、操作系統的相關(guān)概念、操作系統及辦公軟件的操作方法和技巧、網(wǎng)絡(luò )的相關(guān)應用等。對學(xué)生在完成相關(guān)項目的任務(wù)時(shí)遇到的知識點(diǎn)或操作技能上的問(wèn)題能夠及時(shí)地進(jìn)行分散或集中指導、解答。
5考核。計算機基礎課程的成績(jì)由考勤、隨堂測驗、項目任務(wù)完成情況、課程結束考試等評分組成。成績(jì)計算方式的改革,能使學(xué)生既關(guān)注基本概念的記憶,又注重綜合運用知識技能的掌握以及動(dòng)手能力的培養等。
四、結束語(yǔ)
教學(xué)流程優(yōu)化后,所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標展開(kāi),提高了學(xué)生對于計算機基礎知識和實(shí)踐能力的掌握程度。該模型應用的難點(diǎn)在于,計算機應用技術(shù)的發(fā)展非常迅速,課堂講授的知識和技術(shù)要不斷更新。教師只有加強教學(xué)與實(shí)際相結合,對案例和項目任務(wù)進(jìn)行精練,充分督促學(xué)生完成每個(gè)項目的任務(wù),從而取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻:
[1] 姜大源.工作過(guò)程導向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編[M].高等教育出版社,2008.
計算機基礎知識教案范文第3篇
論文摘要：計算機基礎教學(xué)是高等教育中必不可少的基礎內容，社會(huì )及用人單位對大學(xué)生的計算機應用能力提出了更高和更具體的要求，而目前高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機應用基礎教學(xué)存在很多不合理問(wèn)題。針對新形式下計算機基礎課程的課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討。
在當今信息社會(huì )，計算機技術(shù)越來(lái)越廣泛地滲透到了社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，已成為了現代社會(huì )知識結構中不可缺少的重要組成部分，計算機應用能力也成為了當代大學(xué)生的知識與能力結構的一個(gè)重要組成部分和衡量大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要標志。尤其在找工作時(shí)，企業(yè)要求畢業(yè)生要掌握一定的計算機知識，根據智聯(lián)招聘網(wǎng)的招聘信息粗略統計，對于非計算機專(zhuān)業(yè)的應聘者80%以上的企業(yè)要求熟練使用計算機，因此在校大學(xué)生迫切希望能夠學(xué)習更多的計算機知識。
目前，許多高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程教學(xué)已遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，達不到社會(huì )的要求，這會(huì )給學(xué)生進(jìn)入社會(huì )帶來(lái)很大困難，因此研究與探索新形勢下高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)改革，為高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)的建設摸索出一條具有自身特點(diǎn)的路子，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生與自身專(zhuān)業(yè)相結合的計算機應用水平，從而提升學(xué)生在信息化社會(huì )中的競爭能力，是迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎課程教學(xué)現狀
1.學(xué)生水平參差不齊
隨著(zhù)中小學(xué)及家庭中計算機的普及，大學(xué)計算機教育已經(jīng)不是“零起點(diǎn)”，但是由于地區和經(jīng)濟的差異，沒(méi)有接觸過(guò)計算機的學(xué)生仍占有一定比例，而在中學(xué)學(xué)習過(guò)信息技術(shù)的學(xué)生，大多數學(xué)生基礎知識和應用知識掌握得不系統、不全面，仍停留在簡(jiǎn)單的操作上。因此，傳統的大學(xué)計算機基礎教育模式“從零開(kāi)始”已經(jīng)不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，必須進(jìn)一步深化高校計算機基礎教育改革，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)改革，做到對學(xué)生因材施教。決不能由于大部分新生在中學(xué)學(xué)過(guò)而放棄計算機基礎教學(xué)。
2.與所學(xué)專(zhuān)業(yè)完全脫節
教師課堂教學(xué)內容與其專(zhuān)業(yè)完全脫節，一本教案講遍所有專(zhuān)業(yè)，給所有的非計算機專(zhuān)業(yè)制定一樣的大綱，完成的僅僅是課本知識的傳授，未注重學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)對計算機技術(shù)的要求，未發(fā)掘學(xué)生潛能，調動(dòng)學(xué)生的興趣，導致學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)用性存在質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習軟件時(shí)既并不清楚這門(mén)課到底“學(xué)以致何用”，也不太了解目前這些工具在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用程度及重要性，出現“學(xué)完就忘，考完就丟”的局面。學(xué)生則以“與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)”為由不注重自身程序設計能力的培養，課程的教授過(guò)程中學(xué)生對于枯燥的理論知識缺乏主動(dòng)學(xué)習的積極性。
3.計算機基礎教學(xué)跌入應試教學(xué)的泥潭
非計算機專(zhuān)業(yè)的“程序設計基礎”課程在電子科技大學(xué)中山學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）各個(gè)非計算機專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設，普及面較廣，也是一門(mén)重要的計算機專(zhuān)業(yè)基礎課。在教學(xué)過(guò)程中，我院一直按照廣東省計算機等級考試二級水平標準來(lái)組織教學(xué)，一味追求考試合格率，而學(xué)生為了順利拿到證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習中，如考試技巧、大量試題練習等，使得教學(xué)圍繞考試轉，雖然過(guò)級率很高，學(xué)生的計算機成績(jì)也很高，但是學(xué)生真正的計算機水平卻不高，有很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)連求職簡(jiǎn)歷都做不出來(lái)，這是應試教育給學(xué)生造成的嚴重后果。
4.教學(xué)方式單調，教學(xué)效率低
目前在高校中，這門(mén)課程大都采用多媒體理論授課和機房上機操作相結合的教學(xué)方式。但在理論授課過(guò)程中，多媒體教學(xué)還是處在“演示”階段，并沒(méi)有改變以教師為中心、教師講、學(xué)生聽(tīng)這種傳統的教學(xué)方式。多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路，學(xué)生只能在教師思路的引導下思考，無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性化的學(xué)習需求，沒(méi)有形成以自學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習計算機的興趣沒(méi)有得到提高。
二、計算機基礎課程改革探索
1.架構計算機基礎教育知識結構和體系，合理設置課程體系
計算機教育應該分層次教學(xué)，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的要求，需要培養出不同層次的計算機應用人才，要以應用為目的、以應用為出發(fā)點(diǎn)來(lái)組織知識體系。計算機的每個(gè)應用領(lǐng)域都是有其自己的知識體系，從層次上分有三個(gè)層次，即計算機信息技術(shù)基礎和素養，專(zhuān)業(yè)支撐和融合及計算機應用。首先要求對傳統內容達到大學(xué)要求的層次，在這個(gè)基礎上，我們也注意市場(chǎng)需求，以工作崗位的實(shí)際要求能力去設計高級應用課程，引入行業(yè)案例，以提高我們的課程水平。在保證有了扎實(shí)的基礎和較強的計算機專(zhuān)業(yè)應用能力素質(zhì)，再根據學(xué)生的興趣對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行其他計算機相關(guān)課程的引導。
課程體系主要包括三部分。
（1）基礎知識體系，是面向全體學(xué)生進(jìn)行計算機操作、應用能力培養的公共基礎課。這些計算機基本知識與技能是從事各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作、學(xué)習和生活所必需具備的，計算機基礎知識體系中主要包括系統軟件的基本操作、辦公軟件的應用、網(wǎng)絡(luò )基礎知識、軟硬件的基本知識和安裝方法、計算機病毒的相關(guān)知識及病毒查殺技術(shù)等。這些有關(guān)計算機的相關(guān)基本知識與能力是作為一名高校畢業(yè)生所必需掌握的，從嚴格意義上說(shuō)，學(xué)生如不能掌握這些基本知識與技能，就不能夠算是一名合格的高校畢業(yè)生。
（2）與專(zhuān)業(yè)相結合的計算機知識體系，是面向不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的計算機技術(shù)課程。很多專(zhuān)業(yè)與計算機知識與技術(shù)具有密切聯(lián)系，特別對于部分專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生必須熟練掌握專(zhuān)用軟件的應用，如機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，要掌握計算機輔助設計（CAD）的應用等；
美術(shù)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生要深入學(xué)習和掌握 Photoshop軟件的應用，這就要求課程設置應具有較強的針對性，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有針對的學(xué)習與自身專(zhuān)業(yè)相結合的計算機知識與技能。
（3）是貫穿計算機應用能力培養全過(guò)程的計算機應用課程。這就要求我們在課程設置方面要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校能相對較多的開(kāi)設若干門(mén)根據學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性化需求及就業(yè)方向不同，可選擇的公共選修課程，增加學(xué)生的選擇余地，要合理地、分別安排在相應的學(xué)期，使學(xué)生計算機的學(xué)習實(shí)現四年不斷線(xiàn)，如有可能，學(xué)校也可以在新生入學(xué)期間就公布學(xué)校即將開(kāi)設的計算機類(lèi)選修課程的名單，讓學(xué)生們能根據自身所掌握的知識及興趣及時(shí)規劃學(xué)習。
2.突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重計算機基礎教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識的整合
把非計算機專(zhuān)業(yè)的“ 計算機基礎教學(xué)” 分為三個(gè)層次，每個(gè)層次都有其基礎教學(xué)內容和目標，同時(shí)讓各專(zhuān)業(yè)又有符合自己要求的計算機課程，從而共同形成一個(gè)完整的計算機基礎教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式克服傳統教學(xué)模式中把不同專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育同等對待的弊端，使不同專(zhuān)業(yè)有不同的教學(xué)內容要求，比較好地實(shí)現計算機基礎教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機結合。
3.建立現代化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，構建交互式教學(xué)環(huán)境，提供共享資源
創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樵谄脚_上隨時(shí)進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的要求。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習基礎、興趣進(jìn)行學(xué)習，還可以與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習交流，可以與教師共同探討問(wèn)題，形成多方面交流的合作學(xué)習氛圍，逐步創(chuàng )建形成傳統教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的多元化教學(xué)模式。為了滿(mǎn)足教師和學(xué)生對共享教學(xué)資源的需求，為廣大教師、學(xué)生提供免費下載的共享資源（常用的工具軟件，開(kāi)發(fā)工具，殺毒軟件）。
4.采用分級教學(xué)，不斷完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
（1）采用分級教學(xué)。采用分級教學(xué)的辦法以使學(xué)生都能各有所獲，針對學(xué)生入學(xué)時(shí)計算機水平參差不齊的情況，可對新生進(jìn)行計算機能力測試，然后根據自愿原則施行分級教學(xué)?？梢葬槍Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生開(kāi)設不同難度的課程。將基礎相當的學(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班中組織教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生都能在原有的基礎上有所提高。
（2）任務(wù)驅動(dòng)法。任務(wù)驅動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是基于幾項任務(wù)，在強烈的求知欲的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習，并由教師引導學(xué)生完成任務(wù)。
為了提高他們對知識的領(lǐng)悟能力，教師可以借鑒課程設計方式，給學(xué)生布置具體的任務(wù)，巧妙地將學(xué)習的知識隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當中，從簡(jiǎn)到繁，以培養學(xué)生的成就感為目的，并給予適當鼓勵，會(huì )對教學(xué)起到事半功倍的效果。問(wèn)題提出后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法去完成任務(wù)，并圍繞任務(wù)展開(kāi)，查閱資料，嘗試探索。當然，在這一過(guò)程中，更要鼓勵互相合作，共同來(lái)完成對知識的理解和應用。以此能很好地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和相對獨立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)模式是指教學(xué)必須以精選案例進(jìn)行教學(xué)，并將要掌握的知識點(diǎn)融匯于各個(gè)案例中，先對知識點(diǎn)做簡(jiǎn)要介紹，然后通過(guò)精心挑選的隨堂案例來(lái)演示知識點(diǎn)，專(zhuān)注于解決問(wèn)題的方法和流程，目的就是培養學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。
教學(xué)應以若干個(gè)案例為載體，形成一個(gè)種類(lèi)多樣的案例群，構建一個(gè)完整的教學(xué)設計布局，并注意突出案例的趣味性、實(shí)用性和完整性。在引導學(xué)生完成每個(gè)案例的制作后，給出相關(guān)的綜合練習。對于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識，還要對不同的案例反復使用，使學(xué)生能夠舉一反三，靈活應用。讓學(xué)生完成案例制作的同時(shí)，逐步培養綜合應用知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以適應崗位對工作技能的要求，讓學(xué)生了解社會(huì )對從業(yè)人員的真正需求，為就業(yè)鋪平道路。
三、結束語(yǔ)
高校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教育在很大程度上影響著(zhù)未來(lái)社會(huì )人們使用計算機的程度，影響人們掌握信息化技術(shù)的程度。高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)是培養學(xué)生掌握信息的重要工具和手段，同時(shí)對學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養起著(zhù)重要的作用。所以我們必須要轉變觀(guān)念，提高對計算機基礎教學(xué)工作在整個(gè)高校人才培養計劃中的重要性的認識，進(jìn)一步深化改革，建立科學(xué)的課程體系，更好的實(shí)現計算機基礎教學(xué)的改革。
參考文獻
[1]牟連佳.高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2005，(1):94-98.
計算機基礎知識教案范文第4篇
關(guān)鍵詞：典型案例導向教學(xué)模式；
教學(xué)改革；
大學(xué)計算機基礎
高校大學(xué)計算機基礎課是面向非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要公共必修課，掌握計算機的基本操作技能和常用軟件實(shí)際應用能力是當代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，立足于相關(guān)軟件的綜合運用能力，有利于擴大學(xué)生的知識面和就業(yè)面，以適應對計算機知識、技能、應用和創(chuàng )新能力的需求，達到培養高校復合型人才的目標。
近年來(lái)各高校大學(xué)計算機基礎課程都在進(jìn)行改革，并取得了較好成效，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，但在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中仍存在一些具體問(wèn)題，仍需對該課程進(jìn)行合理有效的改革。例如：①不同專(zhuān)業(yè)不同地域的新生，實(shí)際掌握計算機知識程度的差異[1]；
②在各高校大學(xué)計算機基礎教學(xué)中，長(cháng)期力求“基本統一”的指導思想，即各專(zhuān)業(yè)要求“基本一致”的大綱、內容、學(xué)時(shí)數、教學(xué)手段等，并達到基本一致的目標要求，大學(xué)計算機基礎課基本上是在全國計算機等級考試的驅動(dòng)下實(shí)行“基本統一”的模式進(jìn)行教學(xué)，各自差別主要在于講課時(shí)數和實(shí)驗操作時(shí)數的比例有所不同而已。其表現形式為：①采取“零起點(diǎn)”教學(xué)模式，忽略了地域之間、城鄉之間學(xué)生計算機基礎水平的差異；
②采用“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機基礎知識的需求；
③采取單一的理論加實(shí)驗教學(xué)模式，忽視了教學(xué)模式多樣性需求。
1教學(xué)模式的研究
基于不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生典型案例導向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎、適當延伸、側重應用，服務(wù)于專(zhuān)業(yè)，建立適合社會(huì )發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。通過(guò)探索和改革，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養和市場(chǎng)人才需求緊密結合，更加有效地實(shí)現應用型人才、高校復合型人才教育培養的目標。
1.1需求情況調查與分析
項目組老師分別對本校非計算機專(zhuān)業(yè)不同層次的教師和學(xué)生，對計算機技能的需求進(jìn)行系統調查，其中包括：各專(zhuān)業(yè)在計算機基本技能方面有哪些需求、工作和學(xué)習中遇到哪些常見(jiàn)問(wèn)題、哪些軟件常用等內容。
通過(guò)信息反饋，分析不同專(zhuān)業(yè)、不同層次新生的計算機知識結構特點(diǎn)、目標要求與案例特點(diǎn)，基礎課與專(zhuān)業(yè)課相結合。并對搜集到的各種信息整理成文檔，進(jìn)一步進(jìn)行分析、討論、研究、總結。
1.2教學(xué)內容的構建與培養目標
1.2.1改革教學(xué)內容
根據大學(xué)計算機基礎課程的特征，通過(guò)典型案例和多層次教學(xué)方法，在教學(xué)內容和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做進(jìn)一步研究，使大學(xué)計算機基礎課程能夠更加符合當前大學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，著(zhù)重針對不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，采用典型案例導向教學(xué)方法，對大學(xué)計算機基礎課程進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都能從中得到自己需要的知識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，提高主動(dòng)學(xué)習能力[2]，發(fā)揮教師的主導作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，把知識傳授、素質(zhì)提高、能力培養融為一體，在改革中探索出新的教學(xué)模式。
1) 在原有大學(xué)計算機基礎教學(xué)模塊基礎上，增加與不同專(zhuān)業(yè)結合密切的專(zhuān)業(yè)典型案例應用模塊，使教學(xué)內容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結合，培養學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力，從而能利用計算機相關(guān)技術(shù)進(jìn)行自身專(zhuān)業(yè)的二次開(kāi)發(fā)，把所學(xué)知識充分應用于實(shí)際。
2) 基于不同專(zhuān)業(yè)典型案例導向教學(xué)模式，以應用為主線(xiàn)，面向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中的需求為向導，完善計算機基礎學(xué)科理論的系統性或完整性的教學(xué)知識體系和課程體系結構，通過(guò)典型案例突出實(shí)踐環(huán)節。在課程教學(xué)中，遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對學(xué)生動(dòng)手能力的培養貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng )新欲望。
3) 針對授課對象新生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)典型案例導向教學(xué)模式，將實(shí)驗教學(xué)環(huán)節貫穿于學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，結合不同層次的案例引導學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的實(shí)例操作和自主性學(xué)習，激發(fā)基礎較差學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的動(dòng)手能力和自我學(xué)習能力，使其能較快掌握計算機基礎知識和操作技能；
而計算機基礎好的學(xué)生則在原基礎上學(xué)得更扎實(shí)更深入。
1.2.2改革教學(xué)目標
教學(xué)過(guò)程始終圍繞加強提升學(xué)生的計算機操作技能和綜合知識應用能力進(jìn)行設置，以提高學(xué)生掌握計算機基礎理論知識、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng )新能力為總體培養目標。
1) 構建不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生的案例導向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構筑合理的知識結構，做到“授人以魚(yú)，更要授人以漁”。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生在興趣中、實(shí)例分析中牢固掌握并靈活運用所學(xué)知識與技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì )培養高質(zhì)量復合型的適用型人才。
2) 整合教學(xué)資源，形成“多元化”、“多樣性”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，研究并開(kāi)發(fā)一套基于不同專(zhuān)業(yè)典型案例導向的多媒體教學(xué)系統，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源共享的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主性學(xué)習提供更便利條件，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)效率和效果。
3) 根據需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進(jìn)行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容和實(shí)習環(huán)境，整合滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；
建立大學(xué)計算機基礎課程經(jīng)典案例庫。
2案例導向教學(xué)模式設計策略
在教學(xué)活動(dòng)中，如何構建、整合、優(yōu)化與專(zhuān)業(yè)相結合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統教學(xué)模式，需要針對不同專(zhuān)業(yè)、不同層次新生的學(xué)習特點(diǎn)與側重目標，才能把計算機基礎課與專(zhuān)業(yè)課的內容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng )新與定位。
2.1構建優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式
針對新生知識層次和專(zhuān)業(yè)的差異以及用人單位對計算機能力的需求，基于案例導向多樣化教學(xué)模式，積極與各院系溝通，考慮到學(xué)生掌握基礎知識程度的差異和各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求，在學(xué)大綱基礎上，任課教師可以根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，增添具有專(zhuān)業(yè)特色的與教學(xué)內容相關(guān)的案例，并建立豐富的教學(xué)案例庫。構建結合不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、注重面向應用能力培養的科學(xué)合理的大學(xué)計算機基礎課程體系，達到具有較強的針對性、專(zhuān)業(yè)性和導向性。在研究過(guò)程中，我們對本課程的教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化與整合，形成多層次課程教學(xué)模塊，進(jìn)一步把課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)有機結合，體現出以“人”為本的教學(xué)改革成果，以能力培養為核心，與本課程知識體系結構相一致。通過(guò)搜集在各個(gè)專(zhuān)業(yè)計算機基礎應用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，以典型案例為教學(xué)內容，根據不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的需求，對案例系統化、分類(lèi)化和層次化，形成了一套完整的、以案例導向為驅動(dòng)的系統教學(xué)模式，總體方案與框架如圖1所示。
2.2構建基于網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)平臺
根據整合后的以案例導向為驅動(dòng)的教學(xué)模式框架，我們研究開(kāi)發(fā)了一套基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下用于不同專(zhuān)業(yè)不同層次的以學(xué)生為中心的典型案例導向多媒體實(shí)驗教學(xué)練習系統，該系統服務(wù)于整個(gè)教學(xué)與實(shí)驗的全過(guò)程，其主要特征：①為不同類(lèi)型的學(xué)生提供相關(guān)案例練習和多種學(xué)習資源共享下載與作業(yè)提交等學(xué)生使用信息；
②為教師上課提供豐富的各種類(lèi)型的素材，教師也可以隨時(shí)上傳自己的案例素材和查看學(xué)生作業(yè)與批改作業(yè)，或者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)該實(shí)驗教學(xué)平臺，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和興趣，增強學(xué)生對相關(guān)計算機知識的理解和運用能力和創(chuàng )新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，同時(shí)又反映出教師的導學(xué)作用。
該系統基于Web、采用B/S體系結構，結合.NET服務(wù)器技術(shù)以及SQL Server數據庫技術(shù)作為整個(gè)后臺服務(wù)系統，同時(shí)利用前端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)與調試。
2.3基于案例導向教學(xué)模式的應用
2.3.1改革教學(xué)內容和教學(xué)模式，培養和提高學(xué)生創(chuàng )新能力
教學(xué)模式的改革是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng )新的過(guò)程。根據課程內容和教學(xué)目標，我們采用教材與教學(xué)資源等多種方式相結合：①以主教材的教學(xué)內容為主體，典型案例教學(xué)過(guò)程為框架；
②多元化網(wǎng)絡(luò )平臺中的案例庫為教學(xué)的參考資源做輔助，即提供給學(xué)生學(xué)習，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在統一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標下，根據不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，適當調整內容的深度與進(jìn)度，應用不同典型案例方案，認真設計自己每一次課的教學(xué)內容，因學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同而施教；
③有多媒體課件的支持；
④多媒體教學(xué)系統中的學(xué)習資源為學(xué)生提供自學(xué)與練習的內容。例如在提供的Word學(xué)習子系統中提供有：Word經(jīng)典案例練習與分析、畢業(yè)論文排版指導、作業(yè)實(shí)踐練習、問(wèn)題的提交、教師對案例的評價(jià)等功能。使學(xué)生在練習中能夠有的放矢的學(xué)習，避免常出現的操作錯誤，如果出現了自己無(wú)法解決的問(wèn)題，還能及時(shí)上傳問(wèn)題，教師能實(shí)時(shí)了解教學(xué)中的主要問(wèn)題，對自己的教學(xué)案例提出評價(jià)和改進(jìn)方案[3]，并將其結論通過(guò)評價(jià)系統提交，便于以后的教學(xué)。其目的達到學(xué)生學(xué)習自主化、資源整合多元化、教學(xué)輔助多樣化。
通過(guò)教學(xué)模式的改革，使學(xué)生不僅能理解所學(xué)內容，更重要的是培養學(xué)生具有更強的創(chuàng )新意識和研究能力，將計算機技術(shù)與本專(zhuān)業(yè)知識結合，綜合運用所學(xué)的知識去發(fā)現問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3.2開(kāi)拓新的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的改革
在實(shí)驗教學(xué)模式上，積極開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下案例導向學(xué)習模式多媒體教學(xué)系統和案例庫教學(xué)平臺的開(kāi)發(fā)構建，探索利用網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源的開(kāi)放式教學(xué)新模式，豐富實(shí)驗教學(xué)內容。在研制的典型案例導向多媒體實(shí)驗教學(xué)練習系統中，由課程學(xué)習園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學(xué)習園地部分，將本課程劃分為計算機操作與組成、計算機網(wǎng)絡(luò )、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；
每一塊都為學(xué)生按專(zhuān)業(yè)分層次提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載，其中包括常見(jiàn)錯誤模板(易出錯操作圖樣與出錯分析等)、畢業(yè)設計論文模板、經(jīng)典案例分析與練習、作業(yè)實(shí)踐練習等，使之成為課堂教學(xué)知識的延伸和必要內容的補充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò )及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況、收集學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設，對提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、培養學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，任課教師都能從中及時(shí)發(fā)現自己教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，為教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法提供有益的參考。③學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，隨時(shí)可以上傳和下載自己的作業(yè)與作業(yè)要求，教師可隨時(shí)隨地查看學(xué)生作業(yè)的上交情況和作業(yè)的批改。
通過(guò)實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)際操作，旨在培養學(xué)生主動(dòng)思考、分析問(wèn)題和動(dòng)手能力，將課本中講述的理論知識應用在實(shí)踐中。
2.3.3考核模式的改革
考試模式通常用的有兩種：標準化和傳統方式。標準化具有試題容量大、內容廣泛、知識覆蓋面寬、考試信度和效度好等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是有一定的局限性，不能反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習情況。而傳統的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運用所學(xué)知識結構解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應用技能。
根據大學(xué)計算機基礎內容與知識結構特征，我們采用的是“無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò )考試形式”，總評成績(jì)則由考試成績(jì)和課堂評價(jià)相互結合：網(wǎng)絡(luò )考試成績(jì)占80%，課堂評價(jià)占20%(包括實(shí)驗作業(yè)質(zhì)量與次數、考勤等)。無(wú)紙化考試題目包括主觀(guān)與客觀(guān)兩類(lèi)題(各占40%分)，主觀(guān)題機器自動(dòng)閱卷，客觀(guān)題需要人工批閱。課堂評價(jià)是教師在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)情景、實(shí)際情況對學(xué)生隨時(shí)隨地的評價(jià)。這種綜合考核方法可以有效地測試學(xué)生能否解決問(wèn)題、綜合或獨立思考的能力，最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習，讓學(xué)生成為主動(dòng)、積極的學(xué)習者，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
3結語(yǔ)
總之，基于不同專(zhuān)業(yè)不同層次多樣化典型案例導向教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，使不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機基礎課程的不同需求得以改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自主性學(xué)習得以提高，課程的教學(xué)內容和實(shí)驗環(huán)境得以豐富，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到了提高，既能發(fā)揮教師的主導作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節、課堂教學(xué)等方面均受到師生好評。達到了培養出高質(zhì)量的能適應社會(huì )需求的復合型人才的目標。由于該教學(xué)模式還在進(jìn)一步的實(shí)踐應用中，還需要進(jìn)一步的完善和補充。
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Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities
HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui
(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)
計算機基礎知識教案范文第5篇
隨著(zhù)社會(huì )信息化程度越來(lái)越高，社會(huì )對于大學(xué)生在計算機運用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統的計算機教學(xué)法而言，由于模式太過(guò)單一，已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足大學(xué)生計算機基礎教學(xué)的需要。案例教學(xué)法應用能夠對大學(xué)生基礎計算機教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，案例教學(xué)是將理論與實(shí)踐結合在一起，較為適用于大學(xué)生計算機基礎這樣實(shí)踐性較強的學(xué)科，并且這種方法也被廣泛的應用醫學(xué)、管理以及風(fēng)險投資等等各個(gè)方面，現在已經(jīng)被公認為可能成為將來(lái)教學(xué)方向最為成功的教育模式。在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法不僅僅能夠彌補傳統教學(xué)的不足之處，并且還能夠充分的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
一案例教學(xué)概述
1對于案例教學(xué)的具體定義
這種教學(xué)方法最早起源于美國的哈佛大學(xué)，并且被應用到法學(xué)教育方面，目前也因為案例教學(xué)理論和實(shí)踐結合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時(shí)也逐漸將這種教學(xué)方法引入到別的學(xué)科當中。案例教學(xué)法具體是指，學(xué)生在教師的引導下，按照教學(xué)目的要求，促進(jìn)學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、思考、調查、探討溝通的一種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考分析，鍛煉其解決問(wèn)題的能力，加強學(xué)生對一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實(shí)踐性的教學(xué)方法。
2案例教學(xué)具有的理論性
計算機基礎教學(xué)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生能夠對所學(xué)知識靈活運用，并且能夠將其運用到生活實(shí)踐當中，解決生活或者學(xué)習中出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生獲得計算機基礎應用的能力，給以后學(xué)生的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。案例教學(xué)是從實(shí)踐的角度出發(fā)，把理論知識給融入到學(xué)生的生活當中去，引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探討，充分調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，培養其創(chuàng )新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對此，我們不難看出建構主義就是計算機基礎教學(xué)案例教學(xué)應用的理論基礎。
二案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎”課教學(xué)中應用要注意的事項
由于案例教學(xué)法通常都由感性慢慢轉變?yōu)槔硇?，在進(jìn)行計算機基礎教學(xué)的時(shí)候也是將實(shí)際例子作為切入點(diǎn)，然后再上升到理論的高度，對此，案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎”教學(xué)的應用應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1選擇好的案例
第一，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇的時(shí)候，首先要明確教學(xué)的主題，保證案例和教學(xué)主題相符合，并且能夠充分的將學(xué)習章節的所有知識點(diǎn)都融入其中，提高學(xué)生對于案例的興趣，結合學(xué)生的實(shí)際情況，讓案例和學(xué)生的生活相結合；
第二，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并且每個(gè)學(xué)生的基礎都有所不同，所以在進(jìn)行案例設計的時(shí)候，將其分層次設計，將分為基礎任務(wù)以及提高任務(wù)，在基本任務(wù)中需要所有知識點(diǎn)，而提高任務(wù)則給一些基礎相對較好的同學(xué)做適當的課外延伸，這樣讓學(xué)生學(xué)習到基礎知識的同時(shí)，又能夠讓一部分同學(xué)有所提升。
2注意案例的時(shí)效性
在21世紀，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，目前信息大量的被消費，并且計算機更新?lián)Q代的速度非常的迅速，對此，教師要設計符合學(xué)生實(shí)際情況的案例，就必須時(shí)刻關(guān)注信息的變化，并且從中發(fā)現有用的信息，進(jìn)行案例設計，要保證案例必須和時(shí)展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學(xué)生的求知欲得到滿(mǎn)足，實(shí)現預期的教學(xué)目標。
3充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
案例教學(xué)法其本質(zhì)是圍繞著(zhù)“學(xué)”服務(wù)的，較為注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主體地位的體現，強調讓學(xué)生自己感受知識認知的過(guò)程，從而培養其創(chuàng )造性思維，調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，讓其對問(wèn)題自行進(jìn)行積極的探索。另一方面還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識，在落實(shí)案例教學(xué)法的時(shí)候，教師應該充分的激發(fā)學(xué)生對于計算機基礎知識的興趣，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索與分析，從而實(shí)現教學(xué)目標。
4給予學(xué)生充分的準備時(shí)間
在進(jìn)行案列教學(xué)時(shí)候，給予學(xué)生一定心理準備、情感準備以及知識準備的時(shí)間，在實(shí)際的計算機基礎教學(xué)過(guò)程當中，要讓學(xué)生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時(shí)間思考案例閱讀提示的問(wèn)題，在引導學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，應該給予其一定的鼓勵，讓其克服自卑、積極的對問(wèn)題進(jìn)行探索，勇于發(fā)言，培養其批判精神。
三案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎”課中的設計
電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學(xué)計算機應用基礎課中都是屬于具有較強實(shí)踐性的教學(xué)章節，把案例教學(xué)法運用在以上章節當中，能夠充分的發(fā)揮出案例教學(xué)法獨有的優(yōu)勢以及特性，從而達到預期的教學(xué)目標，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當做例子，進(jìn)行實(shí)際的案例設計。
1Microsoft Word―――畢業(yè)論文
Microsoft Word是一款由微軟公司研發(fā)的文字處理軟件，能夠適用于各個(gè)文檔的制作，比如：信件、報刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶(hù)流程的處理文字信息以及數據，并且能夠創(chuàng )建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個(gè)學(xué)生必須要進(jìn)行畢業(yè)論文設計，所以掌握Microsoft Word這款軟件對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有必要。將畢業(yè)論文當成案例來(lái)進(jìn)行設計，因為和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，所以必然會(huì )引起學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的重視，不僅僅對于對于學(xué)生自身有著(zhù)一定的現實(shí)意義，并且對于學(xué)校畢業(yè)論文管理也有著(zhù)一定影響。不同的學(xué)校對于學(xué)生畢業(yè)論文的規定也有所不一樣。在落實(shí)案例教學(xué)的時(shí)候，教師就能夠拿出已經(jīng)完成的紙質(zhì)版畢業(yè)論文，交給學(xué)生，讓其進(jìn)行傳閱，這樣能夠讓學(xué)生對于畢業(yè)論文有一個(gè)更加直觀(guān)認識，然后結合學(xué)生傳閱的論文，提出學(xué)校對于論文的相應規定，引導學(xué)生思考怎樣滿(mǎn)足規定要求、怎樣達到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識點(diǎn)。并且在課堂上作出較為規范的演示，然后指導學(xué)生上機操作，因為課時(shí)的關(guān)系，需要明確操作任務(wù)，給學(xué)生規劃出必須做的部分，然后讓學(xué)生對于各自的作品進(jìn)行點(diǎn)評以及交流，然后將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結，經(jīng)由這樣案例教學(xué)讓學(xué)生融入教學(xué)情景當中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，充分調動(dòng)其積極主動(dòng)性。
2Microsoft Excel―――學(xué)生成績(jì)統計
Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發(fā)，能夠進(jìn)行數據處理、輔助決策操作以及統計分析，適于用金融、行政以及財稅等各個(gè)方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當中，學(xué)生較為關(guān)注考試成績(jì)，并且也和考試成績(jì)有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對學(xué)生的成績(jì)進(jìn)行統計以及錄入，成績(jì)的排名以及分數也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來(lái)。所以教師能夠將學(xué)生成績(jì)統計當做基礎進(jìn)行案例設計，把原始的成績(jì)與做出來(lái)的成績(jì)同時(shí)提供給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生明確的知道需要完成的任務(wù)以及要達到的效果，然后對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生去思考完成任務(wù)所需要的操作步驟，在對Microsoft Word學(xué)習的前提下，把學(xué)生經(jīng)由查閱教材完成的操作留給學(xué)生，在進(jìn)行計算機在課堂上給學(xué)生講解較為難的操作步驟，最后學(xué)生進(jìn)行上機實(shí)踐操作，對其進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行交流和討論。
3PowerPoint―――畢業(yè)答辯
PowerPoint是由微軟公司研發(fā)的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結構圖以及音頻為一體的文稿。因為演示文稿和大學(xué)生畢業(yè)答辯是密切相關(guān)的。就目前我國大多數高校說(shuō)來(lái)，學(xué)生畢業(yè)都會(huì )要求其做一個(gè)大約十分鐘左右的PPT，將畢業(yè)答辯作為案例教學(xué)，教師可以拿出以前學(xué)生制作的優(yōu)秀PPT，對學(xué)生講解模板的選擇、幻燈片包含對象的設置以及設置配色方案等等，借此讓學(xué)生對于PPT有一個(gè)較為直觀(guān)的認識。
綜上所述，不難看出案例教學(xué)法在“大學(xué)計算機基礎”教學(xué)當中的應用具有積極的意義，作為教學(xué)方法的補充，能夠在教學(xué)中取得非常顯著(zhù)的效果。案例教學(xué)法是一種理論和實(shí)踐相集合的教學(xué)方法，在對大學(xué)生進(jìn)行計算機教學(xué)的時(shí)候，不僅僅能夠讓學(xué)生對于基礎知識以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提升大學(xué)計算機基礎教學(xué)的效率以及質(zhì)量。
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