大學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )總結范文第1篇這學(xué)期一系列的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們在工作的同時(shí)感受別樣的精彩，當我們順利的將一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)舉辦下來(lái)的時(shí)候，那份成功的喜??欣然越于言表，收獲的種種經(jīng)驗也讓我下面是小編為大家整理的大學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )總結【五篇】（全文完整）,供大家參考。
大學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )總結范文第1篇
這學(xué)期一系列的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們在工作的同時(shí)感受別樣的精彩，當我們順利的將一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)舉辦下來(lái)的時(shí)候，那份成功的喜??欣然越于言表，收獲的種種經(jīng)驗也讓我們日益走向成熟，在此我舉幾個(gè)例子加以闡述：無(wú)論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會(huì )，對于現場(chǎng)的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過(guò)程中總結經(jīng)驗，展開(kāi)批評與自我批評，從第一次掌控場(chǎng)面的稚嫩到后來(lái)在這方面的輕車(chē)熟路，我認為這個(gè)總結經(jīng)驗教訓，展開(kāi)批評與自我批評是一個(gè)很好的方式，讓她成為傳統傳承下去；
其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個(gè)團隊，要充分發(fā)揮我們集體的智慧就必須堅持交流與合作，集思廣益，就像我們在每次活動(dòng)前都召開(kāi)籌備會(huì )，是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動(dòng)中出新意的重要原因；
還有就是作為學(xué)生會(huì )學(xué)習部的一份子的那份責任心，無(wú)心的人將干不成任何事，無(wú)論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說(shuō)：“我們部門(mén)的孩子是很有責任心的！”這三個(gè)經(jīng)驗是我個(gè)人覺(jué)得最為客觀(guān)明顯的：總結經(jīng)驗，批評與自我批評；
交流合作，集思廣益；
做事的責任心。
在上學(xué)期的工作總結中也有提出部門(mén)會(huì )議時(shí)間過(guò)長(cháng)的問(wèn)題，但這學(xué)期似乎也沒(méi)有真正的解決，而在交流這方面做的也有所欠缺，無(wú)論是與部門(mén)之外的交流還是干事之間的交流，都顯得太少，如果不是學(xué)習部每個(gè)禮拜都開(kāi)會(huì )的話(huà)，我想很多人都是彼此陌生的吧。學(xué)習部的每一次開(kāi)會(huì )幾乎都是在辦公，也許我們有必要抽出點(diǎn)時(shí)間單純的聚聚。
我們的大一干事呢，也將在幾個(gè)月之后挑起做學(xué)長(cháng)學(xué)姐的擔子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機會(huì )都給大二的同志，學(xué)習部這一套人才培養計劃既然做出來(lái)了，就該好好的落實(shí)到實(shí)處，不要讓制度成為一紙空文！
以上是我的工作總結，感謝新聞傳播系學(xué)生會(huì )學(xué)習部各位同仁的關(guān)心與照顧，謝謝！
新聞系學(xué)生會(huì )
學(xué)習部
楊錦波
2010-6-11
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作為學(xué)生會(huì )主席，在過(guò)去的半年里，主持開(kāi)展了一些工作。在學(xué)生會(huì )其他成員的共同努力以及在輔導老師的指導下，這半年取得了一點(diǎn)成果，同時(shí)也有很多的不足。下面對本學(xué)期的工作以及下學(xué)期的計劃具體做進(jìn)一步的闡述。
一、本學(xué)期的工作總結：
時(shí)至歲末，回眸過(guò)去的一學(xué)期，在我擔任學(xué)生會(huì )主席以來(lái)，學(xué)生會(huì )的工作都在平穩卻不乏艱難地進(jìn)行著(zhù)，干事的素質(zhì)得到了一定的提高，內部凝聚力也獲得了增強，在學(xué)生會(huì )廣大隊伍的努力下，各項工作都取得了一定的進(jìn)展，回顧我在學(xué)生會(huì )一年半的工作經(jīng)歷，我深深地感悟到：每一項活動(dòng)的順利舉行，均離不開(kāi)領(lǐng)導的指導，離不全體學(xué)生會(huì )干事兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，更離不開(kāi)廣大同學(xué)對我們工作的理解和支持。我們能夠取得這樣的成績(jì)也是干事們本著(zhù)為同學(xué)服務(wù)，把寶貴的時(shí)間和精力無(wú)私的投入到工作中去，把汗水和心血傾注到自己熱愛(ài)的崗位上，經(jīng)受住了各種考驗，順利完成了各項任務(wù)。此時(shí)我已深深地感覺(jué)到新一學(xué)期的工作重擔已向我們無(wú)情地壓來(lái)，為了使學(xué)生會(huì )獲得更大的進(jìn)步，我們必須在過(guò)去的基礎上進(jìn)一步學(xué)習和加深認識。
我們學(xué)生會(huì )在上學(xué)期開(kāi)展了一系列的活動(dòng),例如有接待新生、招新、運動(dòng)會(huì )、“籃球友誼賽、足球賽，英語(yǔ)四六級經(jīng)驗交流會(huì )，演講、朗誦比賽、文明標語(yǔ)征集、“大手拉小手”特色活動(dòng)、元旦晚會(huì )、學(xué)生會(huì )部長(cháng)與班級干部交流會(huì )、干事交流會(huì )等，在各項活動(dòng)的開(kāi)展中，取得了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，總結有以下幾點(diǎn)成功之處：
1,、活躍校園文化氣息，在活動(dòng)中教育人
為使主題教育活動(dòng)更加形象、直觀(guān)，更具有感染力和說(shuō)服力，我學(xué)生會(huì )特舉辦了《學(xué)生會(huì )部長(cháng)與班級干部交流會(huì )、干事交流會(huì )》。學(xué)生會(huì )各部長(cháng)、各班級班長(cháng)、團支書(shū)、學(xué)習委參加了此次會(huì )議，會(huì )議上學(xué)生會(huì )各部門(mén)部長(cháng)向大家介紹了各部門(mén)的具體情況、本學(xué)期特色活動(dòng)。讓彼此達到溝通、了解。此次會(huì )議在同學(xué)中得到了廣泛的好評，取得了顯著(zhù)的成效。我們也決定：在下學(xué)期，每月初將開(kāi)一次同樣的會(huì )議，向同學(xué)們介紹學(xué)生會(huì )的各項活動(dòng)，讓同學(xué)們深入了解。
2、引導學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生拓展興趣愛(ài)好提供平臺
學(xué)生會(huì )意指為學(xué)生服務(wù)，本學(xué)期，我們在學(xué)生會(huì )舉行籃球友誼賽、足球賽，英語(yǔ)四六級經(jīng)驗交流會(huì )，演講、朗誦比賽、文明標語(yǔ)征集、“大手拉小手”特色活動(dòng)、元旦晚會(huì )等激發(fā)學(xué)生興趣類(lèi)的活動(dòng)，旨在為學(xué)生們提供一個(gè)展現自我與相互溝通的平臺，增強學(xué)生會(huì )內部的凝聚力。
另外，學(xué)生會(huì )也積極地以四六級講座，新老生經(jīng)驗交流會(huì )，心理講座的方式指導廣大學(xué)生的在英語(yǔ)和心理方面的學(xué)習，潛移默化地對同學(xué)們產(chǎn)生影響。
大學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )總結范文第3篇
關(guān)鍵詞：高中數學(xué) 交流能力 積極作用 方法途徑
在高中數學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，知識點(diǎn)的龐雜和邏輯性的嚴密給我們造成了很多學(xué)習困難，使得不少學(xué)生都對數學(xué)喪失了學(xué)習的興趣。究其原因，是因為大多數學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候都是處在單打獨斗的狀態(tài)中，依靠一己之力在學(xué)習數學(xué)，從而陷入困境。若是實(shí)現適當的交流互動(dòng)，分享彼此在學(xué)習中獲得的經(jīng)驗，必然可以提高學(xué)習的效率，強化學(xué)習效果。
一、交流能力對高中數學(xué)學(xué)習的積極作用
高中數學(xué)囊括了三角函數、解析幾何、不等式、數列等諸多方面的內容，這些內容之間相互聯(lián)系，彼此滲透，構建起了一個(gè)龐大的知識網(wǎng)絡(luò )，考驗著(zhù)學(xué)生的學(xué)習能力。提高學(xué)生的交流能力，對于高中數學(xué)的學(xué)習而言具有顯著(zhù)的積極作用，具體表現在以下幾個(gè)方面。
第一，交流能力的提升，可以加數學(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生彼此之間的交流互動(dòng)，從而構建起活躍的學(xué)習氛圍。傳統的單打獨斗式的學(xué)習模式下，學(xué)生相互獨立，彼此較勁，學(xué)習氛圍較為僵化，限制了學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)培養學(xué)生的交流意識，提高交流能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中和其他同學(xué)以及老師展開(kāi)良好的交流活動(dòng)，從而改善以往的不良學(xué)習氛圍，營(yíng)造更加和諧的學(xué)習環(huán)境。
第二，交流能力的提升有助于合作學(xué)習的開(kāi)展。近些年，合作學(xué)習的理念在高中數學(xué)教學(xué)中越發(fā)盛行，教師希望學(xué)生通過(guò)合作的形式展開(kāi)數學(xué)學(xué)習，以學(xué)習小組為單位解決數學(xué)問(wèn)題，這樣集中幾個(gè)人的智慧，必然可以取得比一個(gè)人單獨學(xué)習更大的成果。而交流是合作的基礎，只有保持良好的溝通交流，才能實(shí)現相互合作。所以培養學(xué)生的交流能力，有助于合作學(xué)習在高中數學(xué)中的滲透。
第三，交流能力的提升能夠讓學(xué)生分享學(xué)習經(jīng)驗或是方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習能力是學(xué)習經(jīng)驗、學(xué)習方法等方面的綜合體現，也是決定學(xué)習效果的直接因素。通過(guò)培養學(xué)生的交流能力，可以讓學(xué)生樹(shù)立起交流分享的思想意識，在數學(xué)學(xué)習中主動(dòng)交流、樂(lè )于分享，能夠將自己在學(xué)習中取得的經(jīng)驗方法分享給其他同學(xué)，同時(shí)從其他同學(xué)那里獲得不同的經(jīng)驗方法，最終實(shí)現相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
二、高中數學(xué)學(xué)習中提升交流能力的方法措施
（一）樹(shù)立交流意識
學(xué)生交流能力不高，其根本原因就在于交流意識缺乏，不會(huì )交流，不敢交流。因此，想要提升交流能力，首先就需要樹(shù)立起交流意識。第一，要認識到交流對于學(xué)習的重要性。對于高中生而言，學(xué)習是頭等大事，學(xué)好是最終目標，因此交流可以成為達成學(xué)好這一目標的途徑方法，那么就需要將其利用起來(lái)。第二，正確認識交流。交流并不是隨便閑聊，而是有目的、有方法的溝通。比如和同學(xué)之間的交流，就可以以討論問(wèn)題的形式展開(kāi)，在討論問(wèn)題的過(guò)程中分享經(jīng)驗和方法。而和教師的交流，則可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課后練習等環(huán)節實(shí)現，主要是從教師那里獲取指導。
（二）合理進(jìn)行交流
在樹(shù)立起交流意識之后，就需要合理展開(kāi)交流。前文已經(jīng)說(shuō)到，交流活動(dòng)主要可以分為和同學(xué)進(jìn)行交流，以及和教師進(jìn)行交流兩個(gè)方面，下面就分別進(jìn)行探討。
和同學(xué)進(jìn)行交流，一般以問(wèn)題的討論切入。在學(xué)習中遇到困難時(shí)，首先可以在小組范圍內進(jìn)行討論。比如在學(xué)習數列的過(guò)程中，若是在通項公式或是前n項和公式上遇到困難，那么就可以和同組的學(xué)生進(jìn)行討論。從數列的基本定義出發(fā)，分析等比數列和等差數列的特點(diǎn)和差異，然后針對性的探討其通項公式和前n項和公式。這樣，必然可以加深對該部分知識的理解。
和教師進(jìn)行交流，可以從課中和課后兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。在課中和教師的交流，一般以提問(wèn)為主，這需要在教師結束某部分知識點(diǎn)的講解之后進(jìn)行，切不可中途打斷教師的講解進(jìn)行提問(wèn)，這樣會(huì )影響到正常教學(xué)。在課后與教師交流，可以就自己的不同解題方法、對某些問(wèn)題困惑和教師展開(kāi)探討，徹底解決疑惑。
（三）善于總結應用
在進(jìn)行交流之后，還需要總結和應用?？偨Y就是要從交流討論的過(guò)程中總結出有用的經(jīng)驗或是方法，將其具化為學(xué)習方法，為己所用。應用就是將自己總結出來(lái)的經(jīng)驗或是方法在實(shí)際學(xué)習中進(jìn)行實(shí)踐應用，以幫助自身的學(xué)習活動(dòng)。比如對于等差數列和等比數列的記憶，有的同學(xué)就利用班級學(xué)生的身高特點(diǎn)或是考試分數進(jìn)行記憶，這樣結合實(shí)例必然理解就更為透徹。通過(guò)交流了解到這樣的方法之后，就可以將其化為己用，用在三角函數、不等式等方面的學(xué)習上，提高學(xué)習效果。
三、結語(yǔ)
交流能力對于高中生而言是非常重要的一種能力，其對于高中數學(xué)的學(xué)習也具有積極的作用。在實(shí)際的學(xué)習中，學(xué)生首先要樹(shù)立起交流意識，然后和老師或是同學(xué)展開(kāi)有效的交流，最后要對交流過(guò)程進(jìn)行總結，將相應的經(jīng)驗或是方法實(shí)現靈活運用。
參考文獻：
[1]黃金榮.培養高中學(xué)生的數學(xué)交流能力[J].網(wǎng)絡(luò )財富，2009，（07）.
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大學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )總結范文第4篇
“數學(xué)好玩”，是數學(xué)大師陳省身先生在國際數學(xué)家大會(huì )上對少年兒童的勉勵，也是對數學(xué)的贊美。它的好玩并不限于“數學(xué)游戲”活動(dòng)，而在于感受數學(xué)的魅力。因此，我認為數學(xué)的學(xué)習，不在于教，而在于“做”和“悟”?！胺挚圩印笔潜睅煷蟀嫘W(xué)數學(xué)一年級下冊“數學(xué)好玩”中的一課，是在學(xué)生初步學(xué)習了分類(lèi)和比較的知識之后安排的，既是對前面所學(xué)知識的鞏固和綜合運用，又是以后學(xué)習簡(jiǎn)單統計的基礎。
本課結合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解分類(lèi)是需要標準，在不同的分類(lèi)標準下結果可能是不同的，體驗到按不同標準分同一堆扣子，一直分下去，結果是一樣的，體現“從頭到尾”的思考過(guò)程。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生將體驗分類(lèi)過(guò)程，積累分類(lèi)經(jīng)驗，感悟分類(lèi)思想。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )思考、表達，提高實(shí)踐能力。
二、案例描述
（一）創(chuàng )設情境，確定探究任務(wù)
學(xué)生學(xué)習的內容和熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。我就從學(xué)生的身上出發(fā)，有預設地先請兩名學(xué)生上臺，讓全班同學(xué)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)外貌上有什么不同？生：有無(wú)戴眼鏡、頭發(fā)長(cháng)與短、個(gè)子高與矮……然后再呈現兩幅喜羊羊的圖片（預設不同），讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，有什么不同？生：頭上戴與不戴花、腳上穿與不穿鞋、衣服上扣子不同……這時(shí)，我就從扣子不同引入主題，出示一些扣子，讓學(xué)生觀(guān)察有什么不同。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分類(lèi)的內在需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。
（二）動(dòng)手操作，親歷分類(lèi)過(guò)程
課前，先給學(xué)生提供了直觀(guān)、形象的學(xué)習材料；
課堂上通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我主要設計了兩次分類(lèi)：第一次分類(lèi)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗。通過(guò)議一議、分一分、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程中，明確分類(lèi)是需要標準的，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗不同的分類(lèi)標準結果可能不同。第二次分類(lèi)，積累經(jīng)驗。本次分類(lèi)主要是在第一次分類(lèi)結果的基礎上，思考還可以繼續分嗎？可以怎么分？為什么這樣分？我先讓學(xué)生獨立思考后分一分，再與同桌、小組交流，最后各組匯報交流成果，進(jìn)行全班展示、交流。本環(huán)節主要讓學(xué)生體驗到按不同的標準分同一堆扣子，一直分下去，結果是一樣的。學(xué)生經(jīng)歷再分類(lèi)的過(guò)程中，總結分類(lèi)方法，積累分類(lèi)經(jīng)驗，感悟分類(lèi)思想。
（三）應用方法，解決實(shí)際問(wèn)題
在學(xué)生掌握了分類(lèi)方法，積累分類(lèi)經(jīng)驗后，及時(shí)讓學(xué)生在練習中進(jìn)行運用、內化，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本環(huán)節主要任務(wù)是“想一想2”，為了避免重復前面的活動(dòng)，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提出更有挑戰性的學(xué)習活動(dòng)。我要求學(xué)生按不同的標準分扣子，設計了三個(gè)環(huán)節。一是經(jīng)歷猜想。通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”，激活學(xué)生“從頭到尾”思考，激活學(xué)生積累的經(jīng)驗，進(jìn)行猜想，一直分下去，結果會(huì )不會(huì )一樣？二是動(dòng)手操作。通過(guò)讓學(xué)生“分一分”、“說(shuō)一說(shuō)”“比一比”，激發(fā)學(xué)生驗證猜想的欲望，提高語(yǔ)言表達能力。三是討論、交流。通過(guò)對分類(lèi)的過(guò)程和結果的比較，讓學(xué)生體驗按不同標準分同一堆扣子，一直分下去，結果是一樣的?？傊?，在“思考與解決問(wèn)題”的過(guò)程中，不斷深入思考“如何進(jìn)行分類(lèi)”，不斷修正自己的想法，使學(xué)生逐步總結分類(lèi)方法、積累分類(lèi)經(jīng)驗、感悟分類(lèi)思想。
（四）拓展延伸，回顧總結評價(jià)
本環(huán)節主要分兩部分，一是拓展延伸。通過(guò)呈現分類(lèi)在生活中的應用及作用，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系；
二是總結評價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生回顧分類(lèi)的過(guò)程，再次呈現分類(lèi)方法，分享分類(lèi)經(jīng)驗，感悟分類(lèi)思想，提高數學(xué)素養。通過(guò)學(xué)生的“自我評價(jià)”，再次激活學(xué)生的分類(lèi)經(jīng)歷，再現學(xué)生的課堂表現，有助于自我分析能力和反思意識。
三、案例分析
在本節課中，主要體現子“數學(xué)好玩”的特點(diǎn)，主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)、在“悟”中學(xué)、在“玩”中學(xué)。在分類(lèi)活動(dòng)、探究發(fā)現、積累經(jīng)驗，靈活運用的過(guò)程中，學(xué)生成為真正的課堂主人。
根據低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，我創(chuàng )設三個(gè)情境（觀(guān)察同學(xué)的外貌、比較喜羊羊圖片、分扣子），充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終在玩中學(xué)，真正參與到課堂教學(xué)中。
通過(guò)動(dòng)手操作，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。我主要設計了兩次分類(lèi)：第一次分類(lèi)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗。通過(guò)議一議、分一分、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程中，明確分類(lèi)是需要標準的，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗不同的分類(lèi)標準結果可能不同。第二次分類(lèi)，積累經(jīng)驗。讓學(xué)生經(jīng)歷再分類(lèi)的過(guò)程中，總結分類(lèi)的方法，積累分類(lèi)的經(jīng)驗，感悟分類(lèi)思想，體現了“從頭到尾”思考的過(guò)程。
大學(xué)生經(jīng)驗交流會(huì )總結范文第5篇
關(guān)鍵詞：落實(shí)；
交流；
評估
課改以來(lái)，科學(xué)探究成為教學(xué)中的重要方法，被廣泛應用到教學(xué)中，“交流、評估”不僅是重要的探究環(huán)節，還可以在探究的任意的環(huán)節中進(jìn)行，是學(xué)生應該具備的一種科學(xué)素養，必須將“交流、評估”落實(shí)到位。
一、思想上重視，提升到戰略高度
《義務(wù)教育科學(xué)課程標準》指出，科學(xué)探究既是一種方法，同時(shí)又是一項重要的教學(xué)內容。
1.把科學(xué)探究作為教學(xué)內容，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)――探究。探究使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程是人類(lèi)不斷探究發(fā)現的過(guò)程。探究是培養學(xué)生理性思維方法的根本途徑。
2.把科學(xué)探究作為教學(xué)內容，有利于學(xué)生提高科學(xué)素養。學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)習物理知識技能、體驗探究過(guò)程、學(xué)習探究方法。掌握完整的探究環(huán)節，從而提升探究素養，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對以后的探究學(xué)習具有普遍的指導意義。
3.把科學(xué)探究作為教學(xué)內容，會(huì )影響物理以外的活動(dòng)，乃至影響人的思維方式。幾年、甚至幾十年后，學(xué)生可能對你教授的知識會(huì )忘掉，但是探究的方法一旦內化，是不會(huì )忘掉的，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也有相當的促進(jìn)作用。
二、多方交流，共同提高
交流在實(shí)驗探究中是一個(gè)教學(xué)環(huán)節，學(xué)生利用交流可以相互促進(jìn)，因為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的生活環(huán)境不同，對同一事物理解也不相同，通過(guò)交流會(huì )讓學(xué)生全方位地理解事物。交流的內容可以是失敗的教訓，也可以是成功的經(jīng)驗，學(xué)生間、師生間信息的多向交流，使學(xué)生互相促進(jìn)，共同學(xué)習，共同提高。教學(xué)中設定“你學(xué)到了什么”這一環(huán)節，給學(xué)生提供交流的平臺，使學(xué)生充分交流，得以提高。例如，探究電壓特點(diǎn)實(shí)驗后，學(xué)生通過(guò)交流了解到，電壓表使用時(shí)一定要接牢固，不然示數會(huì )不穩定。導線(xiàn)要是和小燈泡并聯(lián)在一起，小燈泡不亮的直觀(guān)印象，為以后的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
交流是一種能力。交流就是表達清楚自己的觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)清別人的意見(jiàn)，使得評估順利完成。交流需要教師培養。
1.大膽發(fā)言，勇于參與。
2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)清他人與自己的不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑的地方。
3.要學(xué)會(huì )質(zhì)疑反駁就是要求學(xué)生善于提出自己的問(wèn)題，運用知識，經(jīng)驗去反駁。
4.要學(xué)會(huì )接受別人意見(jiàn)，破除“一言堂”，破除自以為是的不良心態(tài)，養成實(shí)事求是，集思廣益的優(yōu)秀品質(zhì)和健康心理。
三、實(shí)施評估，完善成果
1.評估是實(shí)驗探究的反思過(guò)程，通過(guò)評估，對探究的過(guò)程，認定數據、結論研究方法的科學(xué)性、可靠性。
比如，在進(jìn)行“探究電流與電壓的關(guān)系”后，學(xué)生得出結論：電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比。教師問(wèn)“這個(gè)結論對嗎？你信嗎？”
“對！”學(xué)生異口同聲的回答。（學(xué)生覺(jué)得辛苦了一節課，耗費了這么多精力得出的結論怎么會(huì )感覺(jué)不對呢？）
“同學(xué)們，你們做了3次實(shí)驗得出結論，結論就那么可信？”我追問(wèn)。
學(xué)生開(kāi)始會(huì )發(fā)愣，仔細想過(guò)，實(shí)驗次數太少，結論可信度差。有的學(xué)生又提出全班都做出了這個(gè)結論，可信度應該增大。
“這實(shí)驗次數還是有限的，”我再次強調，“怎樣增加實(shí)驗的可信度呢？如何操作？”學(xué)生活躍起來(lái)，通過(guò)交流得到方法：改變定值電阻，多做實(shí)驗，搜集更多的實(shí)驗數據，使結論更具有說(shuō)服力。
我及時(shí)宣布：“你們的想法，科學(xué)家已經(jīng)做過(guò)了，他們通過(guò)無(wú)數次實(shí)驗，分析得出的結論和我們的結論是一致的?！?/p>
看似多余的一問(wèn)，打破了學(xué)生“做完實(shí)驗得出結論”就完事的思維定勢，促使學(xué)生明確評估的重要，真正體會(huì )到了科學(xué)家探究工作的枯燥和艱辛，同時(shí)體驗到探究后必須進(jìn)行評估。
2.通過(guò)評估，可以發(fā)現實(shí)驗探究中的缺陷，優(yōu)化實(shí)驗方案，發(fā)展學(xué)生的批判性思維，有利于學(xué)生形成嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
例如，在“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗中，某組用蠟燭、玻璃板、刻度尺（分度值為1mm）等器材進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗。所得實(shí)驗數據如下：在記錄數據表中發(fā)現蠟燭到玻璃板的距離與像到玻璃板的距離都不相等，這種現象是什么原因造成的呢？
學(xué)生提出了自己的見(jiàn)解：“玻璃板沒(méi)與桌面垂直”，“在實(shí)驗過(guò)程中，因為蠟燭的燃燒變短，物體與像重合與否不好判斷，致使找到像的位置不準確?！睂W(xué)生都十分的認可，經(jīng)過(guò)討論：要是用既發(fā)光，長(cháng)度又不改變的手電筒實(shí)驗效果會(huì )更好。
3.教給學(xué)生如何評估。
學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)不知道評估的內容是什么，如何評估，教師要進(jìn)行指導。
（1）讓學(xué)生明確評估的內容。評估包括整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，如評估是否較好的控制了變量；
評估器材的選擇是否滿(mǎn)足實(shí)驗的需要；
評估數據的誤差分析，減小實(shí)驗誤差的方法；
評估實(shí)驗方案是否具有可操作性及操作的合理性；
評估結論是否具有普遍性；
評估所得結論與原有知識相矛盾的原因。
（2）評估的方法。①根據已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行判斷推理。例如，數據本身的錯誤，與已知正確的結論相矛盾等。②依據生活常識進(jìn)行評估。通常是結論與常識相對照來(lái)判斷證據或結論的可靠性。③通過(guò)合作交流檢查計劃的疏漏和不足。
（3）形成素養，養成評估的習慣。在探究過(guò)程中，評估不一定是在最后，它貫穿整個(gè)環(huán)節，可以在任意值得評估的地方進(jìn)行，教師要起到表率的作用。做到嚴肅認真地對待數據，使評估成為學(xué)生的一種意識，乃至最終成為科學(xué)素養。
例如，在“探究串聯(lián)電路電壓規律”的實(shí)驗中，就書(shū)上的實(shí)驗表格進(jìn)行評估。
為什么要用兩次？給了兩個(gè)燈泡，是不是多次測量求平均值減小誤差？引導學(xué)生發(fā)現，燈泡的規格不同，阻值不同，這樣換用不同規格的燈泡進(jìn)行實(shí)驗，使實(shí)驗結論更具有普遍性，說(shuō)服力增強。學(xué)生明確第一次實(shí)驗后，要與其他小組交換實(shí)驗的小燈泡。即使實(shí)驗器材受到條件限制，學(xué)生也明白，運用不同規格燈泡實(shí)驗越多，越具有說(shuō)服力。
實(shí)驗探究后，兩組學(xué)生的實(shí)驗數據沒(méi)得到串聯(lián)的導體兩端的電壓之和等于電源的電壓，只得到UAC=UAB+UBC，而且發(fā)現兩端的電壓小于電源的電壓。全班的學(xué)生都認為是錯誤的，我沒(méi)有立即判斷，用他們的器材重新實(shí)驗，得到的數據仍然是一樣的，數據如下：
電源電壓是兩節干電池串聯(lián)，用電壓表測量，電源電壓是2.2V
開(kāi)關(guān)閉合，UAC不就是電源兩端的電壓?jiǎn)?？怎么?huì )不相等呢？我又仔細地觀(guān)察了一下電池，都發(fā)軟了，心里明白了。告知學(xué)生的結論是對的，更換了新的電池讓學(xué)生重新做實(shí)驗，問(wèn)題就解決了。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了極大的疑問(wèn)，帶著(zhù)疑問(wèn)，在課下和學(xué)生一起就上述問(wèn)題進(jìn)行了新的探究活動(dòng)。一個(gè)探究實(shí)驗，多次進(jìn)行評估，使學(xué)生經(jīng)?；仡?、反思，使學(xué)生養成習慣，最終會(huì )形成科學(xué)的素養。
