大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結范文第1篇關(guān)鍵詞：應用文寫(xiě)作例文選擇來(lái)源生活服務(wù)崗位長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文教師在教授應用文寫(xiě)作時(shí)最普遍的感受是教學(xué)效果甚微。究其原因，客觀(guān)上是由于學(xué)生思想水平的局限與實(shí)踐經(jīng)驗的不足，主觀(guān)上下面是小編為大家整理的2023大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結【五篇】,供大家參考。
大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結范文第1篇
關(guān)鍵詞：應用文寫(xiě)作 例文選擇 來(lái)源生活 服務(wù)崗位
長(cháng)久以來(lái)，語(yǔ)文教師在教授應用文寫(xiě)作時(shí)最普遍的感受是教學(xué)效果甚微。究其原因，客觀(guān)上是由于學(xué)生思想水平的局限與實(shí)踐經(jīng)驗的不足，主觀(guān)上由于教師對應用寫(xiě)作教學(xué)的研究力度不夠。
一、應用寫(xiě)作教材中的例文選擇
研究應用寫(xiě)作教學(xué)首先應研究教材，其次才是教法，因為教材是教學(xué)的“藍本”，是教與學(xué)的依據。研究?jì)热輵☉梦膶?xiě)作理論、例文、練習題。應用文寫(xiě)作理論較簡(jiǎn)單，但比較繁雜，需要教師在教學(xué)中加以歸納總結，讓學(xué)生逐步形成系統的認識。筆者認為，對例文與練習題的研究更為重要一些，因為前者關(guān)系著(zhù)學(xué)生對所學(xué)寫(xiě)作知識的理解，后者關(guān)系著(zhù)寫(xiě)作教學(xué)的效果。下面以全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘與辦公自動(dòng)化教材《文秘應用文寫(xiě)作》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教材”）為例，就應用文例文的選擇談?wù)勛约旱恼J識。
教材共六章，分別講授了公文類(lèi)、事務(wù)類(lèi)、宣傳類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)、禮儀類(lèi)應用文的寫(xiě)作。部分例文選擇得較為恰當，如事務(wù)類(lèi)應用文中的會(huì )議記錄、專(zhuān)用書(shū)信，禮儀類(lèi)應用文中的賀信、慰問(wèn)信、邀請書(shū)、請柬，例文內容大多源自企業(yè)的工作實(shí)際或學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生比較容易理解，且能對寫(xiě)作起指導作用，也能給將來(lái)的工作以借鑒。但教材中的不少例文也存在以下不足。
一是教材所選的公文絕大多數是政府公文，其內容涉及國家的政策法規，高于學(xué)生的思想與政策理論水平，導致學(xué)生無(wú)法理解。如教材中《全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )關(guān)于維護互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》《關(guān)于繼續做好公路養路費等交通規費征收工作的意見(jiàn)》《國務(wù)院關(guān)于加強國有土地使用權有償出讓收入管理的通知》《關(guān)于公路建設資金審計情況的報告》等例文，內容均涉及國家的法律法規和相關(guān)政策，或是某一項學(xué)生不熟悉的工作，如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習這些例文時(shí)就如“隔靴搔癢”，不得要領(lǐng)。
二是教材所選的個(gè)別例文內容遠離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生不易理解。如教材中《浙江省科學(xué)技術(shù)普及工作“十五”計劃》《售后服務(wù)是企業(yè)的命根子——喜寶技術(shù)服務(wù)中心2001年工作總結》《建筑承包合同》《尼克松在答謝宴會(huì )上的答謝詞》等，這些例文所涉及的內容均遠離學(xué)生現有的生活實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習時(shí)就如“霧里看花”，似懂非懂。
三是教材在選擇例文時(shí)未能對聯(lián)系密切的相關(guān)應用文種，進(jìn)行統籌考慮，不能充分體現其間的關(guān)系。如計劃與總結、請示與批復、歡迎詞與歡送詞、答謝詞，每組的各應用文文種間關(guān)系密切，常常是“出雙入對”，相互依存。教材在介紹這些文種的寫(xiě)作理論時(shí)也強調彼此間的關(guān)系，但在例文選擇時(shí)卻未能體現出這種聯(lián)系，從而弱化了學(xué)生的認識。
二、結合實(shí)際教學(xué)的例文選擇
筆者在多年的應用文教學(xué)中不斷地探索、總結、積累，從網(wǎng)絡(luò )、學(xué)校公文與企業(yè)文件中選擇了一些適合學(xué)生思想水平實(shí)際、易于理解的應用文作為教學(xué)時(shí)的例文，取得了不錯的教學(xué)效果。
1.選擇內容貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的例文
現在的中職生生活閱歷單一，生活經(jīng)驗不足，對企業(yè)、社會(huì )了解甚少，加之思想水平的局限，他們對遠離其生活實(shí)際的例文難以理解。這勢必會(huì )影響到學(xué)生對所學(xué)理論的理解與運用，不利于后期的寫(xiě)作訓練?？赡苡腥苏J為例文教學(xué)的目的只是通過(guò)分析例文，幫助學(xué)生理解該文種正文的結構，對內容理解不理解似乎無(wú)所謂。筆者認為應用文教學(xué)的真正目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作理論，還要通過(guò)理論的學(xué)習，讓學(xué)生在理解之后能夠對該文種加以運用，完成應用文寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)模仿結構，只是模其“形似”，要想所寫(xiě)的應用文“神似”，還是要在語(yǔ)言上下工夫，教材中的例文是學(xué)生學(xué)習與借鑒的最好“藍本”。所以讀懂例文，明白結構與語(yǔ)言方面的特點(diǎn)與要求，對指導學(xué)生寫(xiě)作應用文有很大的幫助。
如企業(yè)較多使用通知，且多為指示性通知（用于布置某項工作）與會(huì )議性通知（用于召集相關(guān)單位或個(gè)人開(kāi)會(huì )）。會(huì )議性通知容易寫(xiě)，但對指示性通知，因為學(xué)生無(wú)工作經(jīng)驗，在學(xué)習與寫(xiě)作感到有難度。教材所選擇的指示性通知例文，內容涉及國家法律法規，脫離了學(xué)生熟悉的情景。于是，筆者從筆者學(xué)校的公文中選擇了《關(guān)于“藝術(shù)節”主題活動(dòng)的通知》作為例文，這則公文的內容是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生很容易就理解了這類(lèi)通知在寫(xiě)作時(shí)要講清所要布置的任務(wù)、完成的時(shí)間與要求，結構形式多采用標項撮要，語(yǔ)言嚴謹樸實(shí)，前言多用介賓、動(dòng)賓短語(yǔ)等寫(xiě)作知識，對其后的寫(xiě)作有很強的指導性。
再如，總結在企業(yè)使用頻率極高，有個(gè)人的工作總結，也有部門(mén)的階段性工作總結與單項工作總結。因為學(xué)生沒(méi)有工作經(jīng)歷，如果選擇企業(yè)或政府所寫(xiě)的總結作例文，學(xué)生很難理解寫(xiě)作要點(diǎn)。所以，為了讓學(xué)生明白寫(xiě)總結的方法，筆者結合網(wǎng)絡(luò )文章撰寫(xiě)了《××市技工學(xué)校學(xué)生會(huì )體育部工作2001—2002學(xué)年第二學(xué)期工作總結》，文章內容均是學(xué)生所熟悉的，能很好地幫助學(xué)生理解“觀(guān)點(diǎn)與材料要相統一”“點(diǎn)面要結合”等總結的寫(xiě)作要求，以及“問(wèn)題—做法—成績(jì)”的寫(xiě)作技巧。
在例文選擇時(shí)筆者堅持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活中選擇，既降低了學(xué)生學(xué)習的難度，也讓學(xué)生真切地感受到應用文無(wú)處不在的“實(shí)用性”，這也從一定程度上提高了學(xué)生對學(xué)習應用寫(xiě)作重要性的認識。
2.從學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際需要出發(fā)選擇例文
中職類(lèi)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數到企業(yè)就業(yè)。為了讓學(xué)生將來(lái)更快地適應工作，盡可能地實(shí)現與實(shí)際工作崗位“零”距離接觸，筆者盡量選擇內容與企業(yè)工作活動(dòng)相關(guān)的應用文作例文。
公文在企業(yè)使用頻率較高，但各文種有差異，企業(yè)較多使用的是決定、通知、通報、報告、請示、函，較少用到意見(jiàn)、通告、批復。每一應用文種又有各種類(lèi)型，各類(lèi)型的使用頻率也不同，如決定分為法規政策性決定、指揮性決定、知照性決定、獎懲性決定，在這四類(lèi)決定中，企業(yè)較多使用的是指揮性決定與獎懲性決定。為了讓學(xué)生盡早了解企業(yè)常用應用文的寫(xiě)法，筆者盡量選擇內容與企業(yè)工作活動(dòng)相關(guān)的例文作教學(xué)范文，并在寫(xiě)作時(shí)也進(jìn)行相關(guān)的練習，力爭讓學(xué)生學(xué)有所得，練有所成。
合同是企業(yè)經(jīng)常要使用的經(jīng)濟類(lèi)應用文。雖然現在企業(yè)大多使用合同示范文本，一般不用自己擬寫(xiě)條文，但是作為企業(yè)的未來(lái)員工應該知道如何去填寫(xiě)合同示范文本。筆者在教學(xué)時(shí)沒(méi)選用教材中《建筑承包合同》這篇例文，而改選《產(chǎn)品購銷(xiāo)合同》作為例文，并在講解中補充了經(jīng)濟合同的有關(guān)知識，以方便其后的寫(xiě)作練習；
補充了勞動(dòng)合同的例文，以及勞動(dòng)合同的有關(guān)知識，以指導學(xué)生在畢業(yè)時(shí)如何簽訂勞動(dòng)合同。
現代企業(yè)相互間的協(xié)作越來(lái)越多，在相互的交流與協(xié)作中將會(huì )大量使用到禮儀類(lèi)應用文，如歡迎詞、歡送詞、答謝詞等。企業(yè)自身也會(huì )注意利用廠(chǎng)慶、新產(chǎn)品等重大事件來(lái)對內凝聚職工、對外宣傳企業(yè)，在這些重大活動(dòng)中，相關(guān)的禮節性的講話(huà)稿是少不了的。所以，筆者對教材中的歡迎詞、歡送詞、答謝詞例文在教學(xué)時(shí)進(jìn)行了刪減，增補了企業(yè)中關(guān)于廠(chǎng)慶典禮的講話(huà)稿、對外交流中的歡迎、歡送與答謝詞等內容。在教學(xué)中結合例文講清這類(lèi)應用文的寫(xiě)作要求與注意事項，并在課后選擇恰當的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。這樣的例文給學(xué)生以很好的示范，這樣的訓練也極具針對性，能較好地培養學(xué)生適合未來(lái)工作的能力。
3.對彼此聯(lián)系密切的應用文文種，在選擇例文時(shí)盡量統籌考慮
在眾多的應用文種中，有些應用文之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，如計劃與總結，請示與批復，歡迎詞、歡送詞與答謝詞。對這些應用文，在選擇例文時(shí)可統籌考慮，即聯(lián)系密切的各應用文種可以?xún)热菹嗤?。這樣的統籌考慮，既便于學(xué)生了解這些應用文之間的關(guān)系，又能讓學(xué)生理解它們之間的區別，有利于在寫(xiě)作時(shí)加以區分，學(xué)起來(lái)更容易，理解也更深刻。
如計劃與總結可以針對同一項活動(dòng)，事前計劃，事后總結；
請示與批復也可以針對同一件事，事前向上級請示，然后上級批復?；谶@樣的考慮，筆者在編寫(xiě)請示與批復例文時(shí)，就是兩種文種，同一內容。筆者從學(xué)校公文中選擇了難易程度不同的兩篇請示：《關(guān)于2012年秋季招生酒店服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)停招與會(huì )計專(zhuān)業(yè)增招的請示》《關(guān)于高考期間放假的請示》，然后據此撰寫(xiě)了與之相對應的批復。這樣的編排較好地體現了這兩個(gè)文種之間的關(guān)系，以及寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言上的關(guān)聯(lián)性。
歡迎詞、歡送詞、答謝詞的例文更應該統籌考慮，因為歡迎、歡送、答謝是企業(yè)對外活動(dòng)的一個(gè)完整流程。筆者從網(wǎng)絡(luò )上找來(lái)相關(guān)資料，設計了企業(yè)的某項對外活動(dòng)，來(lái)時(shí)主人歡迎、客人答謝，走時(shí)主人歡送、客人答謝，據此寫(xiě)出相對應的禮儀類(lèi)應用文。這樣的設計既較好地幫助學(xué)生理解了這三種應用文之間的聯(lián)系與區別，也讓學(xué)生感受到不同人物身份，在相同或不同場(chǎng)合時(shí)語(yǔ)言上的差異。對這種語(yǔ)體風(fēng)格差異的感知與把握，對禮儀類(lèi)應用文的寫(xiě)作尤其重要。
大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結范文第2篇
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 應用文寫(xiě)作 理實(shí)一體化教學(xué)
中職語(yǔ)文教學(xué)中的應用文寫(xiě)作是提升學(xué)生語(yǔ)文應用實(shí)踐能力的重要內容，如洽談業(yè)務(wù)、處理事務(wù)、書(shū)面溝通等都需要具有一定的應用文寫(xiě)作能力。然而，在當前的應用文寫(xiě)作教學(xué)中，理論脫離實(shí)踐問(wèn)題突出，導致教學(xué)效果不理想。為此，文章將從常見(jiàn)問(wèn)題解讀中來(lái)提出改進(jìn)應用文寫(xiě)作理實(shí)一體化教學(xué)的建議和方法。
一、當前中職應用文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題
從中職語(yǔ)文的總體定位來(lái)看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為基本能力，而寫(xiě)作往往是教學(xué)難點(diǎn)。應用文寫(xiě)作不僅要體現中職教學(xué)層次特點(diǎn)，還要強調對技巧、技能的訓練和掌握。然而，應用文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題突出，主要表現在兩個(gè)方面：一是教師層面未能對職業(yè)教育進(jìn)行正確理解，在教學(xué)準備、教學(xué)模式、教學(xué)方法上草率，多照本宣科，缺乏創(chuàng )新，導致理論與實(shí)踐脫節嚴重，教學(xué)效果不盡如人意；
二是學(xué)生層面未能認識到應用文寫(xiě)作的重要性，特別是沒(méi)有掌握寫(xiě)作技巧與方法，缺乏對應用文寫(xiě)作應有的積極性，甚至覺(jué)得寫(xiě)作無(wú)用。問(wèn)題的出現是有原因的，一方面，與中職階段應用文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境有關(guān)，師生未能正確對待和有效解決這些問(wèn)題；
另一方面，應用文寫(xiě)作教學(xué)缺乏與學(xué)生的聯(lián)系，尤其是未能考慮到不同職業(yè)特點(diǎn)的差異，未能將應用文寫(xiě)作教學(xué)與就業(yè)能力相關(guān)聯(lián)。
二、優(yōu)化中職應用文寫(xiě)作理實(shí)一體化教學(xué)的對策
（一）注重職業(yè)特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際
職業(yè)院校強調就業(yè)導向、能力提升，中職教育更是將職業(yè)性作為人才培養的關(guān)鍵。應用文寫(xiě)作教學(xué)作為培養學(xué)生語(yǔ)文素養的重要環(huán)節，也應該將寫(xiě)作訓練與學(xué)生的職業(yè)特色相聯(lián)系，尤其是貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強學(xué)生對應用文寫(xiě)作的積極性。如對于文秘等文科專(zhuān)業(yè)，要強調應用文寫(xiě)作的具體類(lèi)型和應用領(lǐng)域，如擬定通知需要注意哪些事項，通告需要把握哪幾點(diǎn)，制訂計劃需要強調哪些內容等等。要結合學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，突出學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，如播音主持類(lèi)學(xué)生，接觸更多的是新聞類(lèi)寫(xiě)作，如消息等應用文?？梢?jiàn)，要正確認識應用文寫(xiě)作教學(xué)的重要性，因職業(yè)而異制定教學(xué)計劃，要對應用文寫(xiě)作內容進(jìn)行適當增刪，更好地突出學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，壓縮和減少與學(xué)生生活聯(lián)系不大的應用文知識，最大化地增強學(xué)生應用文寫(xiě)作的自覺(jué)性。
（二）創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式
應用文寫(xiě)作教學(xué)要強調實(shí)效性，要注重教學(xué)理念的創(chuàng )新，要優(yōu)化多種教學(xué)方法，以實(shí)現應用文寫(xiě)作教學(xué)模式的革新。
首先，要構建良好的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境，特別是注意運用故事導入課堂，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，增強應用文寫(xiě)作的趣味性。如在某營(yíng)銷(xiāo)策劃文書(shū)教學(xué)中，可以結合商業(yè)實(shí)際來(lái)導入相關(guān)的實(shí)例資料，明確策劃書(shū)的具體內容、具體目標，便于學(xué)生把握策劃書(shū)的使用條件和主題。比如對加多寶涼茶的策劃文案進(jìn)行分析，對具體章節、結構及內容進(jìn)行探討，分析不同內容的獨特之處。師生共同交流和探討如何優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的結構，凸顯策劃書(shū)的實(shí)際意義，由此來(lái)改變傳統應用文寫(xiě)作的沉悶局面，凸顯理論與實(shí)踐的融合。
其次，注重案例分析法的運用，能夠從具體實(shí)踐案例分析中聯(lián)系生活，便于學(xué)生從自我理解中來(lái)增強興趣。如學(xué)習“總結”時(shí)，任何企業(yè)員工寫(xiě)總結都應該闡明如何把握關(guān)鍵點(diǎn)，如何突出總結的可行性。教師要充分對比多種教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從中來(lái)歸納、改進(jìn)思路，讓學(xué)生在親自體驗和參與中了解和認識總結的寫(xiě)作方法和要點(diǎn)，明白從哪幾個(gè)方面來(lái)下手，從而突出總結的可行性。
再次，融入情境教學(xué)法，結合具體教學(xué)情境來(lái)模擬應用文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)習“說(shuō)明書(shū)”時(shí)，針對不同商品的特性、特點(diǎn)及應用領(lǐng)域，需要就說(shuō)明書(shū)的內容進(jìn)行架構。教師可以將某特產(chǎn)帶入課堂，讓學(xué)生就產(chǎn)品的真實(shí)性展開(kāi)探討，營(yíng)造寫(xiě)作場(chǎng)景，指導學(xué)生從特產(chǎn)的特征、價(jià)格、營(yíng)銷(xiāo)方式等方面來(lái)梳理要點(diǎn)，把握主題。此外，教師可以模擬不同崗位、不同產(chǎn)品會(huì )以及其他管理場(chǎng)景，指導學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)參與應用文寫(xiě)作。如結合某汽車(chē)品牌來(lái)擬定商業(yè)廣告，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生在理論知識的學(xué)習與實(shí)踐應用中提升學(xué)習效果。
（三）應用文寫(xiě)作教學(xué)要強化對語(yǔ)言的運用和掌握
應用文寫(xiě)作不同于其他文體寫(xiě)作，在遣詞造句上，要結合不同的應用場(chǎng)合來(lái)靈活選擇，特別是寫(xiě)作結構要有層次性，要把握應用文寫(xiě)作的重點(diǎn)，要選擇不同的語(yǔ)氣來(lái)陳述，并且文字要簡(jiǎn)練、準確。因此，教師在應用文寫(xiě)作教學(xué)中，要對詞匯、語(yǔ)句等特色進(jìn)行著(zhù)重強調，特別是要搜集相關(guān)的應用文寫(xiě)作實(shí)例，通過(guò)例子來(lái)對比不同領(lǐng)域、不同場(chǎng)合應用文文字使用的特色。同時(shí)，應用文寫(xiě)作要從訓練中把握詞語(yǔ)的準確性，要注重文章層次與結構，要減少不必要的修辭和情感表達，要尊重客觀(guān)性和簡(jiǎn)潔性原則，要善于從多個(gè)視角來(lái)看問(wèn)題，明確應用文寫(xiě)作的對象、文章的定位及表達方式等等。另外，對于寫(xiě)作者的身份要進(jìn)行考慮，要突出寫(xiě)作視角，符合文章要求。
三、結語(yǔ)
總之，中職階段的應用文寫(xiě)作教學(xué)工作要從理念上突出靈活與創(chuàng )新，要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出理論與實(shí)踐的結合，特別是突出教學(xué)創(chuàng )新，將知識融入寫(xiě)作中，提升學(xué)生應用文寫(xiě)作能力。
【參考文獻】
大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結范文第3篇
一、教學(xué)現狀及問(wèn)題
傳統的應用文教學(xué)一般分為三步：第一步，教師講授有關(guān)理論知識，如某一文種的概念、格式、特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧及注意事項等，其目的是讓學(xué)生首先得到寫(xiě)作的理論形態(tài)，樹(shù)立一種寫(xiě)作標準。第二步，在教師的指導下分析典型文章，即以具體的文章去印證所學(xué)理論，加強對理論的認識和理解。第三步，寫(xiě)作訓練，即運用所學(xué)理論去規范自己的寫(xiě)作行為，在此基礎上培養寫(xiě)作能力。這一教學(xué)過(guò)程是一種從一般到個(gè)別、由理論而實(shí)踐、先他人而后自己的過(guò)程，看似很合乎教學(xué)規律，實(shí)際教學(xué)效果卻不盡人意：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。
為什么會(huì )這樣呢？首先，應用文是一門(mén)實(shí)踐性很強的文體，需要有一定的知識積累和一定的實(shí)踐經(jīng)驗，如公文、調查報告、可行性研究報告等，而在通行的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遠離實(shí)踐，只是一味地“閉門(mén)造車(chē)”，教師授課時(shí)又過(guò)分偏重理論講授，使得學(xué)生真正動(dòng)起筆來(lái)只有框架，而無(wú)內容，感到無(wú)從下筆，對內容的分析認識也鮮見(jiàn)力度。其次，我國傳統的“填鴨式”的教學(xué)思維及模式忽視學(xué)生“主體”地位和創(chuàng )新意識，直接造成應用文教學(xué)難以與時(shí)俱進(jìn)，缺乏吸引力和實(shí)效性。此外，高職學(xué)生語(yǔ)言文字功底欠佳，對事物的認識、概括、分析能力積累不夠也是一個(gè)重要原因。
怎樣提高高職學(xué)生的應用文寫(xiě)作水平？筆者認為，須從努力讓這一枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)而具吸引力開(kāi)始。
二、回歸現實(shí)生活，實(shí)現寫(xiě)作理論和實(shí)踐的互動(dòng)
應用文寫(xiě)作所涉及的文種，有許多是學(xué)生工作之后才真正適用的，寫(xiě)好應用文需要有一定的寫(xiě)作經(jīng)驗和生活閱歷，而在校學(xué)生恰恰在實(shí)踐體驗和經(jīng)驗方面比較欠缺，這就給教學(xué)提出了新的要求：既要富有理論性又要有趣味性，既需注重理論更要加強實(shí)踐。閉門(mén)造車(chē)是難以造出好車(chē)的。所以教師應在深入了解把握學(xué)生知識、能力結構狀況的基礎上，主動(dòng)承擔起“帶領(lǐng)”學(xué)生走出教室，變封閉的憑空模仿為開(kāi)放的可視“臨摹”的責任，以切實(shí)改進(jìn)高職應用寫(xiě)作課的教學(xué)。
這里有幾種教學(xué)實(shí)踐形式可供選擇：
1、模擬演示法?？山梃b法律專(zhuān)業(yè)“模擬法庭”的教學(xué)經(jīng)驗，建立專(zhuān)供應用寫(xiě)作模擬訓練的實(shí)驗室，或直接在教師的精心組織下，當堂讓學(xué)生扮演（擔任）不同的社會(huì )角色，自己來(lái)“演示”文種，而非枯坐靜聽(tīng)教師解析講授。如制發(fā)文件，辦理公務(wù)、組織會(huì )議、商務(wù)談判并訂立合同、訂計劃作總結等等。筆者在講授會(huì )議紀要和會(huì )議記錄時(shí)，曾嘗試組織班級開(kāi)座談會(huì )，會(huì )前要求學(xué)生先寫(xiě)出會(huì )議通知，開(kāi)會(huì )時(shí)學(xué)習寫(xiě)會(huì )議記錄，會(huì )后學(xué)習寫(xiě)會(huì )議紀要，紀要發(fā)出后，再組織學(xué)習制作簡(jiǎn)報――這樣，學(xué)生既熟悉了會(huì )議的一般流程，同時(shí)也學(xué)會(huì )了不同應用文種的寫(xiě)作，而且其知識掌握的牢固程度和學(xué)習興趣都大大超過(guò)了傳統的理論“填鴨”。再如，“公文”中講到“發(fā)文處理”時(shí)，因它的實(shí)際操作性很強，所以筆者在介紹處理程序后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別扮演不同角色，從草擬、會(huì )商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)到分裝、傳遞、立卷、歸檔安排了“流水線(xiàn)作業(yè)”，變抽象、繁雜、枯燥的純理論講授為具體的、親身參與的體驗式技能訓練，使每一個(gè)學(xué)生都增強了感性認識，加深了對理論要求的理解。不僅如此，對高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有助于他們走向社會(huì )后即可駕輕就熟的投入到工作中去。
2、充分利用校內資源，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。學(xué)校就是一個(gè)濃縮的社會(huì )，部門(mén)齊全，活動(dòng)眾多，如共青團、學(xué)生會(huì )、學(xué)生社團等。每舉行一個(gè)大型活動(dòng)前，可讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“活動(dòng)策劃書(shū)”；
活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可組織學(xué)生學(xué)寫(xiě)新聞報道和簡(jiǎn)報、紀要等；
活動(dòng)結束后，可要求學(xué)生學(xué)寫(xiě)總結。再如，前面已提及，組織會(huì )議可讓學(xué)生寫(xiě)會(huì )議通知，開(kāi)展新生素質(zhì)狀況調查，可讓學(xué)生學(xué)習設計調查問(wèn)卷、學(xué)寫(xiě)調查報告，涉及學(xué)生獎勵或違紀處置時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)相應公文，等等。組織學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習，更有益于提高他們的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平。
3、注重課堂訓練，培養實(shí)踐能力。傳統的寫(xiě)作教學(xué)大約70%用于講（理論），只有30%用于寫(xiě)（學(xué)生訓練）。筆者個(gè)人認為，這種教學(xué)時(shí)間的分配（安排）不盡合理。因為這樣最多只能培養出理論上的專(zhuān)家。要想培養動(dòng)手能力強、真正具備寫(xiě)作能力的學(xué)生，就必須重視他們的寫(xiě)作訓練。
課堂訓練不僅是一個(gè)很好的實(shí)踐環(huán)節，而且方式很多。比如可為學(xué)生提供一些病文，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行修改，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，然后選出典型文章點(diǎn)評講解。當然，課堂訓練應體現科學(xué)性，因為課堂時(shí)間畢竟十分有限。這種科學(xué)性主要體現在針對性上。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，曾有一個(gè)班級，學(xué)生的文體意識較為缺乏，“決定”、“決議”不分，“報告”、“請示”混用，怎么辦？在課堂訓練中，筆者采用“一題多做”的方法來(lái)訓練，通過(guò)區分講解，引導學(xué)生體味相近文體的細微差別，收到了較好的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與
就教學(xué)方法而言，傳統的教學(xué)模式大大影響了課程的教學(xué)效果，難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，在教學(xué)中，筆者嘗試采用了一種全新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法，它源自MBA（工商管理碩士）的教學(xué)需要，注重教學(xué)過(guò)程中教師引導啟發(fā)和學(xué)生積極參與，即在教師引導下，課堂上經(jīng)常性地讓學(xué)生唱主角，培養學(xué)生獨立思考和分析解決問(wèn)題的能力，教師不直接給出現成的答案，而是組織鼓勵學(xué)生通過(guò)討論、分析，自己去尋求較為合理且并非唯一的答案，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我來(lái)學(xué)”，往往能夠收意外之功效。
具體到授課實(shí)踐，在講解每一應用文種時(shí)，可將授課分為案例概況、分析、討論、實(shí)踐性演練4個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。試以筆者對“總結”的講解為例。講解本部分時(shí)，筆者沒(méi)有按照傳統的教學(xué)步驟去釋義、講解，而是選擇從直接向學(xué)生展示本校學(xué)生干部撰寫(xiě)的流水帳式的工作總結開(kāi)始。如：“1、×年×月×日，舉辦了××比賽”、“2、×年×月×日，舉辦了××晚會(huì )”……由于學(xué)生或多或少有過(guò)寫(xiě)總結的模糊經(jīng)驗，因而例文一經(jīng)推出，很快就有學(xué)生根據自己的“感覺(jué)”提出了質(zhì)疑。筆者不置可否，“順其自然”地引導，鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論，一時(shí)氣氛活躍起來(lái)，質(zhì)疑語(yǔ)言、內容、行文格式等問(wèn)題者漸多，甚至連一些平素從不主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生也加入了看似混亂的舌戰。待學(xué)生高下難分，莫衷一是時(shí)，教師適時(shí)對主要問(wèn)題進(jìn)行了梳理，對照講解了總結的寫(xiě)法及應注意的問(wèn)題。由于學(xué)習興趣得以恰當激發(fā)，學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動(dòng)中，其對知識的領(lǐng)悟程度伴隨著(zhù)主動(dòng)的探尋大大提高，做起課堂練習來(lái)大感得心應手。
總之，高職應用文寫(xiě)作課的教學(xué)并非山窮水復，其改進(jìn)方法多種多樣，只要教師勇于拓寬思路、回歸生活，加上科學(xué)、靈活運用，將理論和實(shí)踐結合起來(lái)，看似枯燥乏味的應用寫(xiě)作課堂就會(huì )真正生動(dòng)有趣起來(lái)。
參考文獻：
[1]尹建學(xué).建立開(kāi)放教學(xué)模式形成大實(shí)踐教學(xué)觀(guān).應用寫(xiě)作.2003.10 41-42.
大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結范文第4篇
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說(shuō)過(guò)，沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權。要想提高應用文寫(xiě)作的效果，首先要了解應用文寫(xiě)作的現狀，只有針對現狀，才能總結經(jīng)驗、改善教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。所以我院在學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中隨機抽取了200名學(xué)生，做了一次關(guān)于“2012年《應用文寫(xiě)作》課程教學(xué)問(wèn)卷”的調查，以匿名填表問(wèn)卷形式進(jìn)行了調查和結果的統計，喜憂(yōu)參半。
一、應用文寫(xiě)作的現狀
（一）應用文寫(xiě)作在學(xué)生心目中的地位
根據調查結果我們發(fā)現：學(xué)生中認為應用文寫(xiě)作“非常重要”的有19%，“重要”的有60.5%，“一般”的有20%，“不重要”的有0.5%。其中認為“非常重要”、“重要”的學(xué)生合計達79.5%，此結果顯示，應用文的重要性已被將近80%的學(xué)生認同，認為“不重要”的僅僅0.5%，從這個(gè)結果可以看出學(xué)生對應用文寫(xiě)作課程本身的認可，說(shuō)明了應用文寫(xiě)作在學(xué)生中有很好的正確認知基礎，肯定了應用文寫(xiě)作教學(xué)的成果差強人意。
（二）應用文寫(xiě)作在學(xué)生中受歡迎的程度
調查結果顯示：學(xué)生中“非常喜歡”《應用文寫(xiě)作課程》的占19%，“喜歡”的占48%，“一般”的占29.5%，“不喜歡”的占3.5%。原來(lái)因為應用文寫(xiě)作的枯燥，在我們心目中一直認為應用文寫(xiě)作不受學(xué)生喜歡，但調查顯示，我們大錯特錯，應用文受歡迎的程度超過(guò)了我們的預期，“非常喜歡”和“喜歡”的已經(jīng)占到了被調查學(xué)生的67%，不喜歡的才3.5%。管中窺豹，可見(jiàn)一斑，結果令人振奮，只要學(xué)生們喜歡，那么應用文寫(xiě)作就會(huì )變得好教易學(xué)，教學(xué)效果就會(huì )越來(lái)越好。
（三）應用文寫(xiě)作課時(shí)量（20課時(shí)）安排是否合適
調查結果顯示：學(xué)生認為應用文寫(xiě)作課程20個(gè)課時(shí)量“多”的有6.5%，“適中”的有59.5%，認為“少”的有“21.5%，認為“太少了”的有12.5%?？傮w來(lái)講，20個(gè)課時(shí)量，近60%的學(xué)生認為是合適的，說(shuō)明我們以前的課時(shí)量設置是合理的，是被大部分學(xué)生所認可的。
（四）應用文寫(xiě)作給學(xué)生的印象
調查結果顯示：應用文寫(xiě)作給學(xué)生的印象中是“枯燥”的占67.5%，“文章難理解”的占12.5%，“繁雜”的占17.5%，“沒(méi)感覺(jué)”的占2.5%?？傮w來(lái)講，學(xué)生認為應用文寫(xiě)作課程的主要特點(diǎn)就是枯燥；
其次就是內容太多，令人感覺(jué)無(wú)所適從；
再次就是因為沒(méi)有接觸過(guò)，“飛毛腿”對“愛(ài)國者”，空對空，難以理解。
二、針對應用文寫(xiě)作的現狀，如何提高應用文寫(xiě)作的教學(xué)效果
（一）繼續強化學(xué)生對應用文寫(xiě)作重要性的認知
根據這次調查結果，我們發(fā)現，凡是認為應用文習作“非常重要”的，90%都對應用文寫(xiě)作“非常喜歡”，剩下10%的都選擇了“喜歡”，而且還認為課時(shí)量不夠；
認為應用文寫(xiě)作“重要”的，10%選擇了“非常喜歡”，80%以上的選擇了“喜歡”?！澳睦餂](méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”，“好學(xué)”不如“樂(lè )學(xué)”，要想提高應用文寫(xiě)作的效果，首先要讓學(xué)生喜歡應用文寫(xiě)作，享受應用文寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè )，而喜歡的前提條件就是要讓學(xué)生意識到應用文的重要性，讓認為應用文寫(xiě)作“重要”的變成“非常重要”；
讓認為應用文寫(xiě)作重要程度“一般”的學(xué)生轉變觀(guān)念變?yōu)椤爸匾?，乃至“非常重要”?br>讓認為應用文寫(xiě)作“不重要”的學(xué)生認識到應用文寫(xiě)作的“重要”、“非常重要”，進(jìn)一步讓學(xué)生對應用文的“喜歡”變成“非常喜歡”，“一般”的變?yōu)椤跋矚g”、“非常喜歡”，“不喜歡”的變?yōu)椤跋矚g”，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，水到渠成，教學(xué)效果自然提高。根據目前現狀，結合現在條件，我們認為可以采取三方面措施來(lái)提高學(xué)生對應用文寫(xiě)作的興趣。
1.名人效應
根據青年人喜歡追星、追名人的特點(diǎn)，通過(guò)古今中外的名人利用應用文寫(xiě)作成名成事的故事來(lái)宣傳應用文寫(xiě)作的重要性感染、影響學(xué)生對應用文的重視程度。比如駱賓王的《討武檄》，這篇檄文將武則天置于被告席上，盡數其罪，宣告天下，共同起兵，行正義之師，討伐武則天，引起天下轟動(dòng)。據《新唐書(shū)》所載，武則天初觀(guān)此文時(shí)，還嬉笑自若，當讀到“一之土未干，六尺之孤何托”句時(shí)，驚問(wèn)是誰(shuí)寫(xiě)的，嘆道：“有如此才，而使之淪落不偶，宰相之過(guò)也！”可見(jiàn)這篇檄文煽動(dòng)力之強、功效之大。再有諸葛亮的《出師表》，美國平民總統林肯在《葛底斯堡演說(shuō)》，1944年追悼張思德會(huì )上的《為人民服務(wù)》演講，更是膾炙人口，應用文也可以寫(xiě)成美文，傳頌千古。還有現代不少通過(guò)別具一格的自薦書(shū)而邁入自己事業(yè)成功第一步的名人名家企業(yè)家，以及一個(gè)調查報告救活一個(gè)企業(yè)、一個(gè)經(jīng)濟分析報告成就一個(gè)億萬(wàn)富豪的勵志故事等等舉不勝舉，可以以報告講座的形式或者板報的形式進(jìn)行宣傳，“潤物細無(wú)聲”，讓學(xué)生感受到應用文對社會(huì )、對人生、對歷史的影響力，充分認識到應用文的重要性，同時(shí)享受到應用文帶來(lái)的美感，從而喜歡上應用文寫(xiě)作課程。
2.百聞不如一見(jiàn)，百看不如一練
事實(shí)勝于雄辯?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì )實(shí)踐的形式，讓社會(huì )告訴學(xué)生應用文寫(xiě)作的重要性，可以針對不同專(zhuān)業(yè)安排針對性的社會(huì )實(shí)踐。比如文秘專(zhuān)業(yè)直接去辦公室、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)直接去做企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)方面的工作、工程直接去工地、廣告設計直接去企劃傳媒公司等。這樣企劃案、促銷(xiāo)方案、營(yíng)銷(xiāo)策劃、公文、信函、合同、通知、會(huì )議記錄、市場(chǎng)調查報告、預測報告、國際國內形式分析等等一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)用的應用文充斥著(zhù)工作，工作中大量接觸、使用、撰寫(xiě)，他們就會(huì )意識到無(wú)論是政府部門(mén)的公務(wù)員，還是企業(yè)的員工，甚至個(gè)體工商戶(hù)的老板，都離不開(kāi)應用文，不但要寫(xiě)，還要寫(xiě)好，寫(xiě)好了應用文可以帶來(lái)成功和鮮花，否則就會(huì )栽跟頭，甚至丟飯碗。應用文寫(xiě)作和我們的生活息息相關(guān)，怎能不重視？既然無(wú)法躲避，就應該坦然接受，享受應用文帶來(lái)的方便，喜歡應用文的寫(xiě)作。
3.樹(shù)立榜樣
榜樣的力量是無(wú)窮的，挑選學(xué)生中應用文寫(xiě)作較好的學(xué)生，進(jìn)行表彰，給予物質(zhì)和精神兩方面的獎勵，另外可以針對學(xué)生的宣傳廣告、網(wǎng)站維護等讓學(xué)生參與獻計獻策于應用文寫(xiě)作，進(jìn)行有獎或有酬征文活動(dòng)，集思廣益，現身說(shuō)法，以行動(dòng)告訴學(xué)生學(xué)校對應用文寫(xiě)作的重視，讓學(xué)生看到榜樣的力量，從而提高學(xué)生應用文寫(xiě)作的重視程度，并喜歡上應用文寫(xiě)作課程。
（二）改善應用文寫(xiě)作在學(xué)生心目中的印象
大部分學(xué)生們都認識到了應用文的重要性，并且也喜歡上應用文寫(xiě)作了，如何使興趣能夠持久呢？調查結果顯示，學(xué)生認為應用文“枯燥”的占67.5%、“難以理解”的占12.5%、“繁雜”的占17.5%，了解了現狀，就可以針對這三類(lèi)情況進(jìn)行分析研究。
1.“枯燥”
這是應用文的特點(diǎn)之一，因為為了大部分普通人都能夠“應用”，同時(shí)為了提高效率，適應社會(huì )發(fā)展需要，格式化、實(shí)用性強的特點(diǎn)明顯，“僵化”、“呆板”隨之而來(lái)，“應用”加強了，“文”的特點(diǎn)幾乎被忽略了，為了學(xué)好應用文的寫(xiě)作，集“應用”和“文”于一身，我們建議對應用文的教和學(xué)從內容和形式等方面進(jìn)行適當改善，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
（1）內容上可以更加豐富。應用文格式“死板”，但我們可以在教學(xué)中讓內容豐富起來(lái)，結合學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的內容或者社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題中的應用文現象，增加它的現實(shí)感和趣味性。比如微博上的倡議文、發(fā)起捐款的微博、求助的微博、尋人的微博等等就是短小的“微應用文”，寫(xiě)作的好壞直接影響傳播的速度和效果。
（2）形式上，可以采取情景教學(xué)法、角色扮演等形式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主角，通過(guò)提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣；
結合學(xué)生實(shí)際，布置任務(wù)，讓學(xué)生課下完成、課上分小組分析討論完善，變“無(wú)趣”為“有意義”，讓“話(huà)劇”、“辯論會(huì )”走進(jìn)應用文寫(xiě)作的課堂。
（3）學(xué)而致用。組織校園應用文大賽，讓?xiě)梦膶?xiě)作較好的同學(xué)贏(yíng)得榮譽(yù)；
鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛘呱鐣?huì )上的應用文寫(xiě)作“有獎?wù)魑摹?、“有酬征文”活?dòng)，讓學(xué)生切實(shí)了解到應用文在現實(shí)生活中的作用，而不僅僅是寫(xiě)個(gè)“通知”、“請假條”，提高學(xué)生應用文寫(xiě)作水平的鑒賞能力，從而督促學(xué)生有壓力地寫(xiě)好應用文。
2.“難以理解”
針對難以理解的原因，調查顯示主要原因是沒(méi)有接觸過(guò)，所以一頭霧水。我們建議在以后的教學(xué)過(guò)程中，要盡量安排他們符合自己相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習，同時(shí)將應用文寫(xiě)作課程放在高年級階段，這樣隨著(zhù)學(xué)校創(chuàng )造的條件以及學(xué)生自己的成長(cháng)，不斷見(jiàn)多識廣，自然就會(huì )由沒(méi)接觸變?yōu)橛兴|及了解，變難以理解為可以理解了，問(wèn)題也就迎刃而解。
3.“繁雜”
這也是應用文的重要特點(diǎn)之一，就是分類(lèi)繁多，而且因為教材缺乏學(xué)科內絕對權威性，教材版本很多，文種分類(lèi)、定義、格式也是不盡相同，更是使人感覺(jué)繁雜、眼花繚亂，而且因為學(xué)生專(zhuān)業(yè)課任務(wù)繁重，造成應用文寫(xiě)作等基礎課的課時(shí)量一減再減，根本就不夠學(xué)習應用文寫(xiě)作的所有內容，我們只有“刪繁就精”，不求面面俱到，但求學(xué)精學(xué)透。格式化“表格類(lèi)”的固定格式，學(xué)生可以比葫蘆畫(huà)瓢的一律不講，只選擇緊扣本專(zhuān)業(yè)、寫(xiě)作彈性較大、需要較高技巧的應用文寫(xiě)作來(lái)詳講。比如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，合同的寫(xiě)作很重要，但每個(gè)公司合同經(jīng)過(guò)律師把關(guān)后，基本都形成了格式化合同，就沒(méi)必浪費時(shí)間去學(xué)去記憶，而市場(chǎng)調查報告、市場(chǎng)經(jīng)濟預測就需要詳講、精講。這樣既學(xué)了應用文寫(xiě)作的技巧，提高了應用文的寫(xiě)作能力，又減少了學(xué)習內容，同時(shí)保留了應用文寫(xiě)作教程的“工具書(shū)”作用，以便學(xué)生需要哪個(gè)應用文文種的時(shí)候隨時(shí)可以從教材上查閱，從而讓學(xué)生不再感到“繁雜頭暈”，既學(xué)會(huì )了基本必備的簡(jiǎn)歷、自薦信、工作總結以及和本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的應用文文種的撰寫(xiě)，又學(xué)會(huì )了學(xué)習應用文寫(xiě)作的學(xué)習方法和技巧，以便將來(lái)學(xué)習工作中接觸到學(xué)校卻沒(méi)學(xué)到的應用文的寫(xiě)作方法，達到我們授人以漁的教學(xué)目的。
總之，只要我們讓所有學(xué)生都認識到應用文寫(xiě)作的重要性，都喜歡上應用文寫(xiě)作課程，對應用文寫(xiě)作產(chǎn)生極大的興趣；
同時(shí)我們教師上課認真篩選教材、豐富教學(xué)內容，并且采取學(xué)生易于接受的授課方式；
再讓學(xué)生在社會(huì )生活中意識到應用文寫(xiě)作的重要并嘗到寫(xiě)好應用文的好處或者品嘗到?jīng)]寫(xiě)好應用文的苦果，那么應用文課程必定會(huì )成為大學(xué)校園里最受學(xué)生歡迎的課程。
參考文獻
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大學(xué)生應用文寫(xiě)作總結范文第5篇
1明確寫(xiě)作訓練的條件準備
心理學(xué)家認為，人的各種能力，是在不斷地操作和實(shí)踐中形成的。寫(xiě)作能力作為一種包含多種因素的技能，其獲得的渠道也只能是不斷實(shí)踐。因此，要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須持續訓練，讓他們在不斷地實(shí)踐中逐步提高。但是，訓練也好，實(shí)踐也罷，必須有基本的條件。倘基本條件不具備，寫(xiě)作實(shí)踐就難免盲目性。陸游曾告誡自己的兒子說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！币来宋覀兺耆梢哉f(shuō)：要學(xué)習包括應用寫(xiě)作在內的一切寫(xiě)作，“功夫”也在寫(xiě)作活動(dòng)之外。這種“功夫”，也就是寫(xiě)作的無(wú)形態(tài)的條件。這種條件越充分，寫(xiě)作實(shí)踐就越自如。這正符合古人的另一種訓導：“袖手于前，方能疾書(shū)于后?！蹦敲?，寫(xiě)作實(shí)踐的基本條件有哪些呢？怎樣使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們具備這些條件呢？筆者認為，這些條件主要是寫(xiě)作者的觀(guān)念、境界、個(gè)性、才情等。顯然，要使學(xué)生具備這些利于寫(xiě)作的條件，教師、學(xué)生須共同努力，在以下幾方面打好基礎。首先，要使學(xué)生具有正確而獨到的思想。也就是說(shuō)，他們要能正確地認識世界，正確地認識自己，從而把握住寫(xiě)作的正確方向，既不胡言亂語(yǔ)，也不隨波逐流。要使學(xué)生具有正確而獨到的思想，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的各科教師，都應通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生認識世界，感悟生活。這里最重要的是，要引導、教育學(xué)生克服年輕人易偏激、易片面的弱點(diǎn)，養成從各個(gè)角度判斷生活的習慣，邊學(xué)習邊總結，逐步成熟起來(lái)。其次，要使學(xué)生具備健全人格和正常情感。從古至今，人格不同，氣度不同，情緒不同，筆下的作品或文章也必然不同。凡人格有缺陷者，情緒控制不當者，所寫(xiě)出的篇什就會(huì )有這樣那樣的瑕疵。所以，國學(xué)大師王國維先生分析說(shuō)：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也?！盵2]可見(jiàn)，人格、氣度在寫(xiě)作中顯得多么重要?，F在是一個(gè)常說(shuō)“情商”的時(shí)代。因此，注重情感在應用寫(xiě)作中的作用，勢所必然。實(shí)際上，許多應用寫(xiě)作，離開(kāi)了作者的正常情緒，只在技巧上費功夫，未必能達到佳妙。商業(yè)文書(shū)中的真誠，司法文書(shū)中的莊重，廣告用語(yǔ)中的贊賞，哪一樣沒(méi)有寫(xiě)作者的正常情緒在內。劉勰在《文心雕龍•情采》中說(shuō)過(guò)的“繁采寡情，味之必厭?！盵3]原本指文學(xué)創(chuàng )作，但放在應用寫(xiě)作中來(lái)說(shuō)，也是大有啟迪作用的。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，在發(fā)揚孔夫子的教育精神而培養學(xué)生的健全人格和正常情感方面，同樣有著(zhù)義不容辭的責任。再次，使學(xué)生確立高屋建瓴般的識見(jiàn)。清代李漁在《笠翁余集•窺詞管見(jiàn)》中分析歷代詞作時(shí)認為：凡為詞，皆“意新為上，語(yǔ)新次之，字句之新又次之?！盵4]筆者認為，借用李笠翁的說(shuō)法，實(shí)際上任何寫(xiě)作都如此。這就是說(shuō)，沒(méi)有新意的寫(xiě)作，總成不了上品。新意從何來(lái)？來(lái)自作者的識見(jiàn)；
作者的識見(jiàn)從何來(lái)？來(lái)自學(xué)習。所以，教師要特別注意培養學(xué)生的遠見(jiàn)卓識，以使他們在寫(xiě)作時(shí)立意高遠，出語(yǔ)不凡，多有精品。另外，要讓學(xué)生認真感悟寫(xiě)作的基本理論和前人總結出的寫(xiě)作技巧。寫(xiě)作實(shí)踐，離不開(kāi)寫(xiě)作理論的指導，也離不開(kāi)他人總結出的寫(xiě)作技巧。但現在，卻存在著(zhù)輕視寫(xiě)作理論、輕視寫(xiě)作技巧的現象。這對學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐會(huì )產(chǎn)生不利影響。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師，要理直氣壯地讓學(xué)生學(xué)習、感悟寫(xiě)作理論，認知、感悟寫(xiě)作技巧，為他們的寫(xiě)作實(shí)踐打好根基。比如寫(xiě)行政公文，有一句行話(huà)叫“一字入公文，九牛拔不出”，是提醒寫(xiě)公文者一定要慎之又慎，字斟句酌。這種規矩，不領(lǐng)會(huì )怎么能行？又比如運用修辭格，不知規矩也不行。王希杰先生總結說(shuō)：“得體性原則是修辭活動(dòng)中的最高最重要原則?！盵5]學(xué)生了解并悟通了這一原則，在寫(xiě)作實(shí)踐中運用修辭格時(shí)，就會(huì )在“得體性”上多費心思，以避免弄巧成拙。需要強調的是，條件具備是有過(guò)程的，而寫(xiě)作實(shí)踐卻不能一味等待。因此，具體步驟只能是邊準備、邊實(shí)踐、邊提高、邊總結。只要合理安排，學(xué)生們就會(huì )漸次受益。
2健全寫(xiě)作訓練的有效措施
寫(xiě)作訓練的實(shí)踐，關(guān)鍵是“寫(xiě)”。但是，寫(xiě)的訓練是多方面的，在大學(xué)階段不可能全面觸及（特別是應用寫(xiě)作，有很多是需要在步入社會(huì )后根據工作內容而繼續學(xué)習的），但帶有普遍意義的訓練措施必須明確。筆者認為，有效的訓練措施，大致有如下幾類(lèi)：其一，建立由易到難、由單一到綜合的論文寫(xiě)作制度。這種論文制度，要克服畢業(yè)時(shí)才毫無(wú)前期實(shí)踐即寫(xiě)綜合性論文的做法，而是包含了作業(yè)式論文、課程論文(可替代考試)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和學(xué)位論文的多項實(shí)踐訓練。一般說(shuō)來(lái)，作業(yè)式論文、課程論文、學(xué)年論文相對單一而容易，畢業(yè)論文、學(xué)位論文就復雜一些，難度大一些。我所設想的論文寫(xiě)作制度可使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高，既可克服學(xué)生對寫(xiě)作實(shí)踐的畏難情緒，又能使他們得到多重鍛煉，步入社會(huì )后能盡快適應新工作。其二，建立功能比較齊全的寫(xiě)作實(shí)訓室。在這種實(shí)訓室中，傳統教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式可以有機結合，以充分體現寫(xiě)作教學(xué)的直觀(guān)性、“應用性”。因此，在實(shí)訓室中，既要有針對性地播放教學(xué)光盤(pán)，進(jìn)行多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生學(xué)習模擬現代化的辦公程序，熟悉公文處理。此外，還要指導學(xué)生擔任不同角色，協(xié)同配合，學(xué)習公務(wù)處理，如接待、洽談、會(huì )商、簽約之類(lèi)的文字內容?？傊?，在這種實(shí)訓室里，只要軟、硬條件許可，就要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。在寫(xiě)作實(shí)訓室里，各科教師都可根據需要對學(xué)生進(jìn)行結合著(zhù)課程內容的寫(xiě)作訓練。特別是寫(xiě)作教師，應選擇各類(lèi)優(yōu)秀寫(xiě)作成品或缺點(diǎn)明顯的寫(xiě)作成品公開(kāi)演示解析，就像中學(xué)教師對學(xué)生當面批改作文那樣，讓學(xué)生體會(huì )“應該怎樣寫(xiě)”和“不應該怎樣寫(xiě)”。另外，用多媒體課件展示、解析名家名篇的初稿(手稿)和改定搞，也是一種極好的訓練方法。其三，建立穩固的、有特點(diǎn)的寫(xiě)作實(shí)習基地。這種實(shí)習基地，可以是政府機關(guān)、知名企業(yè)、較大商場(chǎng)、較大集貿市場(chǎng)等，也可以是農村、學(xué)校、風(fēng)景名勝地等。有了這種實(shí)習基地，可根據教學(xué)計劃，有目的地安排參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、座談、調查活動(dòng)，并要求學(xué)生寫(xiě)出相應文字。這種實(shí)踐，極利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。與此相關(guān)的是，教師還應引導學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中做“生活的有心人”，自覺(jué)注意各種有利于寫(xiě)作的信息和機緣。這里所說(shuō)的注意，稱(chēng)之為“有意注意”，即不是走馬觀(guān)花式的瀏覽，而是身心俱到的持久關(guān)注與思考。只有這樣，才能有益于寫(xiě)作。因為，“注意在人類(lèi)信息處理中有重要作用。它具有選擇功能、維持功能、調節功能和整合信息的功能?！盵6]所有這些功能，都與寫(xiě)作密切相關(guān)。其四，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。即利用校園網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生培訓，使圖、文、聲溶為一體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在“快樂(lè )學(xué)習”中感悟寫(xiě)作機理。這種培訓措施，對寫(xiě)作實(shí)訓室是一種補充和擴展。在這里，可以廣泛利用名家、名校的教學(xué)資源，增大授課信息量；
在這里，學(xué)生可以和老師探討他們在課堂聽(tīng)講、課外活動(dòng)、社團工作中遇到的困難，老師也便于幫助學(xué)生。更為重要的是，這種開(kāi)放式的訓練，極利于學(xué)生獨立地發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。這種鍛煉，就寫(xiě)作訓練而言，就綜合素質(zhì)提高而言，學(xué)生都將終身受益。
作者：李丹 單位：陜西理工學(xué)院
