下面是小編為大家整理的最新小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教案5000字左右(四篇)（完整文檔）,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們該如何寫(xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本節內容包括圓柱的體積計算公式的推導,利用公式直接計算圓柱的體積，利用公式求:圓柱形物體的容積。教材充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識作鋪墊,采用遷移法,引導學(xué)生將圓柱體化成已學(xué)過(guò)的立體圖形,再通過(guò)觀(guān)察、比較找兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,可推導出圓柱的體積計算公式。
教學(xué)目的:
1、運用遷移規律，引導學(xué)生借助因面積計算公式的推導方法來(lái)推導圓柱的體積計算公式,并理解這個(gè)過(guò)程。
2.會(huì )用圓柱的體積計算圓柱形物體的體積和容積，運用公式解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3.引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )轉化的數學(xué)思想和數學(xué)法,培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
4.借助實(shí)物演示,培養學(xué)生抽象、概括的思維能力。
教具:圓柱的體積公式演示教具,多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
1、出示圓柱形水杯。
（1）老師在杯子里面裝滿(mǎn)水，想一想，水杯里的水是什么形狀的？（2）你能用以前學(xué)過(guò)的方法計算出這些水的體積嗎？
（3）討論后匯報：把水倒入長(cháng)方體容器中，量出數據后再計算。（4）說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體體積的計算公式。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景。（課件顯示）
如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時(shí)候，有沒(méi)有像求長(cháng)方體或正方體體積那樣的計算公式呢？
今天，我們就來(lái)一起研究圓柱體積的計算方法。（出示課題：圓柱的體積）（設計意圖：?jiǎn)?wèn)題是思維的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景，可以引導學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知，積極思考，去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并能制造認知沖突，形成任務(wù)驅動(dòng)的探究氛圍。）
設疑揭題：我們能把一個(gè)圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類(lèi)似的方法將圓柱切割拼合成一個(gè)學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)求它的體積呢今天我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。板書(shū)課題:圓柱的體積。
1.探究推導圓柱的體積計算公式。
課件演示拼、組的過(guò)程，同時(shí)演示一組動(dòng)畫(huà)（將圓柱底面等分成32份、64份），讓學(xué)生明確：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(cháng)方體。c、依次解決上面三個(gè)問(wèn)題。①把圓柱拼成長(cháng)方體后，形狀變了，體積不變。（板書(shū)：長(cháng)方體的體積=圓柱的體積）②拼成的長(cháng)方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。配合回答，演示課件，閃爍相應的部位，并板書(shū)相應的內容。）③圓柱的體積=底面積高字母公式是v=sh（板書(shū)公式）
討論并得出結果。你能根據這個(gè)實(shí)驗得出圓柱的體積計算公式嗎為什么讓學(xué)生再討論：圓柱體通過(guò)切拼，圓柱體轉化成近似的體。這個(gè)長(cháng)方體的底面積與圓柱體的底面積，這個(gè)長(cháng)方體的高與圓柱體的高。因為長(cháng)方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體積計算公式是：。(板書(shū)：圓柱的體積=底面積高)用字母表示：。(板書(shū)：v=sh)（設計意圖：在新課教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)復習舊知識，在觀(guān)察中理解，在比較中歸納，通過(guò)這些措施可以使學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷圓柱體積公式充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。這樣的教學(xué),不僅有利于學(xué)生理解算理,掌握算法,而且在公式的推導過(guò)程中,領(lǐng)悟了學(xué)習方法,培養了學(xué)生的學(xué)習能力、抽象概括能力和邏輯思維能力）
要用這個(gè)公式計算圓柱的體積必須知道什么條件
填表：請同學(xué)看屏幕回答下面問(wèn)題，
底面積（㎡）高（m）圓柱體積（m3）
63
0．58
52
（設計意圖：設計練習能使學(xué)生達到舉一反三的效果，從而訓練學(xué)生的技能。這是第一層基本練習，通過(guò)這道題可以使學(xué)生更好的掌握本課重點(diǎn)，夯實(shí)基礎知）
例:一個(gè)圓柱形油桶,底面內直徑是6分米,高是7分米.它的容積約是多少立方分米(得數保留整立方分米)
解:d=6dm,h=7dm.r=3dm
s底=r2=3.1432=3.149=28.26(dm2)
v=s底h=28.267=197.82198dm3答:油桶的容積約是198立方分
（設計意圖：使學(xué)生注意解題格式，注意體積的單位為三次方）
1．求下面圓柱體的體積。(單位：厘米)
同學(xué)板演,其余同學(xué)在作業(yè)本上做。板演的同學(xué)講解自己的解題方法題,教師歸納學(xué)生所用的解題方法,強調在解題的過(guò)程中格式。（設計意圖：這是第二層變式練習。是讓學(xué)生在掌握公式的基礎上理解公式，學(xué)會(huì )靈活運用公式的訓練題。通過(guò)對公式的拓展性理解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對圓柱體積公式的理解和掌握，同時(shí)也能培養學(xué)生的邏輯思維能力。）
練習：(回到想一想中)圓柱形水杯的底面直徑是10cm,高是15cm.已知水杯中水的體積是整個(gè)水杯體積的2/3計算水杯中水的體積
（設計意圖：這是第三層發(fā)展性練習，安排了密切聯(lián)系生活實(shí)際的習題，讓學(xué)生運用公式解決引入環(huán)節中的兩個(gè)問(wèn)題，切實(shí)體驗到數學(xué)就存在于自己的身邊。）
1．一個(gè)長(cháng)方形的紙片長(cháng)是6分米,寬4分米.用它分別圍成兩個(gè)圓柱體,a是用4分米做底高6分米，b是用6分米做底高是4分米它們的體積大小一樣嗎請你計算說(shuō)明理由.(結果保留)
2．一個(gè)底面直徑是20cm的圓柱形容體里,放進(jìn)一個(gè)不規則的鑄鐵零件后,容體里的水面升高4cm,求這鑄鐵零件的體積是多少、
（設計意圖：安排了密切聯(lián)系生活實(shí)際的習題，讓學(xué)生運用公式解決引入環(huán)節中的兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值體驗到數學(xué)對于了解周?chē)澜绾徒鉀Q實(shí)際問(wèn)題是非常有作用的；
能使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)達到培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性解決問(wèn)題能力的目的。）
1．談?wù)勥@節課你有哪些收獲。
2．解題時(shí)需要注意那些方面。
（設計意圖：收獲包括知識、能力、方法、情感等全方位的體會(huì )，在這里采用提問(wèn)式小結，使學(xué)生暢談收獲、發(fā)現不足，既能訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又能培養學(xué)生的歸納概括能力；
同時(shí)通過(guò)對本節所學(xué)知識的總結與回顧，還能使學(xué)生學(xué)到的知識系統化、完整化。）
1.a冊習題2.7
2.拓展練習2題
教學(xué)反思：本節課的教學(xué)體現了:一、利用遷移規律引入新課,為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境;二、遵循學(xué)生的認知規律,引導學(xué)生觀(guān)察、思考、說(shuō)理,調動(dòng)多種感觀(guān)參與學(xué)習;三、正確處理兩主關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意學(xué)生學(xué)習的參與過(guò)程及知識的獲取過(guò)程,學(xué)生積極性高,學(xué)習效果好。達到預期效果，不足處學(xué)生討論時(shí)間控制太少，課后作業(yè)個(gè)別學(xué)生還是對公式不會(huì )靈活應用。
三角形的內角和是三角形的一個(gè)重要性質(zhì)，它有助于學(xué)生理解三角形內角之間的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習幾何的基礎。
1、知識與技能：明確三角形的內角的概念，使學(xué)生自主探究發(fā)現三角形內角和等于180，并運用這一規律解決問(wèn)題。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)學(xué)生猜、量、拼、折、觀(guān)察等活動(dòng)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感與態(tài)度：使學(xué)生感受數學(xué)圖形之美及轉化思想，體驗數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)手操作、自主探究發(fā)現三角形的內角和是180，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：采用多種途徑驗證三角形的內角和是180。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的一些基礎知識，會(huì )量角，部分學(xué)生已經(jīng)知道三角形內角和是180，但不知道怎樣得出這個(gè)結論。
本節課采用自主探索、合作交流的教學(xué)方法，學(xué)生自主參與知識的構建。領(lǐng)悟轉化思想在解決問(wèn)題中的應用。
1、教師準備：多媒體課件、三角形教具。
2、學(xué)生準備：銳、直、鈍角三角形各兩個(gè)，量角器、剪刀。
（一）、創(chuàng )設情境，激趣導入
導入：同學(xué)們，有三位老朋友已經(jīng)恭候我們多時(shí)了。（出示三角形動(dòng)畫(huà)課件），讓學(xué)生依次說(shuō)出各是什么三角形。
課件分別閃爍三角形三個(gè)內角，并介紹：這三個(gè)角叫做三角形的內角，把三個(gè)角的度數加起來(lái)，就是三角形的內角和。請學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形，要求：有兩個(gè)直角。為什么不能畫(huà)，問(wèn)題在哪呢？這節課我們就一起來(lái)探究三角形的內角和。板書(shū)課題。
（二）、自主探究、合作交流
1、探索特殊三角形內角和
拿出自己的一副三角板，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)各個(gè)角的度數。
三角形內角和是多少度呢？指名匯報。90+30+60=180
90+45+45=180
從剛才兩個(gè)三角形內角和的計算中，你發(fā)現了什么？
2、探索一般三角形的內角和
一般三角形的內角和是多少度？猜一猜。你們能想辦法證明嗎？接下來(lái)，我們采用小組合作的方式進(jìn)行探究，看看哪個(gè)組的方法多而且富有新意。
3、匯報交流
請小組代表匯報方法。
1）量：你測量的三個(gè)內角分別是多少度？和呢？（有不同意見(jiàn)）
沒(méi)有統一的結果，有沒(méi)有其他方法？
2）剪―拼：把三角形的三個(gè)內角剪下來(lái)拼在一起，成為一個(gè)平角，利用平角是180這一特點(diǎn)，得出結論。(學(xué)生嘗試驗證)
3）折拼：學(xué)生邊演示邊匯報。把三角形的三個(gè)內角都向內折，把這三個(gè)內角拼組成一個(gè)平角。所以得出三角形的內角和是180。(學(xué)生嘗試驗證)
4）教師課件驗證結果。
請看屏幕，老師也來(lái)驗證一下，是不是和你們的結果一樣？播放課件。我們可以得到一個(gè)怎樣的結論？
學(xué)生回答后教師板書(shū)：三角形的內角和是180
為什么有的小組用測量的方法不能得到180？（誤差）
4、驗證深化
質(zhì)疑：大小不同的三角形,它們的內角和會(huì )是一樣嗎?（一樣）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)不能畫(huà)出有兩個(gè)直角的三角形的原因？
（三）、應用規律，解決問(wèn)題：
揭示規律后，學(xué)生要掌握知識，就要通過(guò)解答實(shí)際問(wèn)題。
1、為了讓學(xué)生積極參與，我設計了闖關(guān)的活動(dòng)來(lái)激勵學(xué)生的興趣。闖關(guān)成功會(huì )獲得小獎?wù)隆?/p>
第一關(guān)：基礎練習，要求學(xué)生利用三角形內角和是180這一規律在三角形內已知兩個(gè)角，求第三個(gè)角（課件出示）
第二關(guān)，提高練習，
①已知等腰三角形的底角，求頂角。②求等邊三角形每個(gè)角的度數是多少。直角三角形已知一個(gè)銳角，求另一個(gè)。
讓學(xué)生靈活應用隱含條件來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高能力。
2、小組合作練習，完成相應做一做。
（四）、課堂總結，效果檢測。
一節成功的好課要有一個(gè)好的開(kāi)頭，更要有一個(gè)完美的結尾，數學(xué)是使人變聰明的學(xué)科，通過(guò)這節課的學(xué)習，你收獲了什么？學(xué)生們暢所欲言。接下來(lái)老師要檢查大家的學(xué)習效果，學(xué)生完成答題卡，組長(cháng)評判，集體匯報。
（五）作業(yè)課下繼續探究三角形，看你有什么新發(fā)現。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，進(jìn)一步理解分數的意義;探索并理解分數與除法的關(guān)系，會(huì )用分數表示計量單位換算的結果，會(huì )求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題‘認識真分數和假分數，知道帶分數是整數和真分數合成的數，會(huì )把假分數化成整數或帶分數，會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。
2.使學(xué)生探索并理解分數的基本性質(zhì)，知道最簡(jiǎn)分數的含義，掌握約分和通分的方法，能正確進(jìn)行約分和通分，會(huì )進(jìn)行分數的大小比較。
3.使學(xué)生經(jīng)歷分數意義的抽象、概括過(guò)程以及分數與除法的關(guān)系、假分數化成整數或帶分數、分數與小數互化的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展數感，培養觀(guān)察、比較、抽象、概括等能力。
4.使學(xué)生初步了解分數在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)分數的含義，重點(diǎn)是建立單位“1”的概念。
2.以分數單位為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，教學(xué)真分數和假分數。
3.用分數表示同類(lèi)兩個(gè)數量的關(guān)系，擴展對分數意義的理解。
4.通過(guò)操作活動(dòng)感受分數與除法的關(guān)系。
5.先特殊后一般，通過(guò)改寫(xiě)假分數，教學(xué)帶分數。
6.優(yōu)化小數與分數相互改寫(xiě)的教學(xué)。
7.理解分數的性質(zhì)并進(jìn)行通分和約分。
第1課時(shí)分數的意義
教學(xué)內容：
教材第52頁(yè)例1和“練一練”，第58頁(yè)練習八的第1～4題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生初步理解單位“1”和分數單位的含義，經(jīng)歷分數意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分數的意義，能根據具體情境表示出相應的分數，聯(lián)系實(shí)際情境解釋或說(shuō)明分數的具體意義;認識分數單位，能說(shuō)明分數的組成。
2.使學(xué)生經(jīng)歷有具體到抽象的認識、理解分數意義的過(guò)程，感受分數的來(lái)源與形成，體會(huì )數的發(fā)展，培養觀(guān)察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分數與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識和理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識和理解單位“1”。
教學(xué)方法：
探究合作法、講解分析法、練習法等。
教學(xué)用具：ppt。
教學(xué)過(guò)程：
在三年級，我們曾經(jīng)分兩次認識分數，今天這節課，我們要在以前學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步認識分數。
1.教學(xué)例1
出示例1中的一組圖
請大家根據每幅圖的意思，用分數表示每個(gè)圖中的涂色部分。寫(xiě)出分數后，再想一想：每個(gè)分數各表示什么?在小組內交流。
學(xué)生匯報所填寫(xiě)的分數，你認為這些圖中分別是把什么平均分的?
一個(gè)餅可以稱(chēng)為一個(gè)物體，一個(gè)長(cháng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。
左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同?
一個(gè)物體，一個(gè)計量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數1來(lái)表示，通常我們把它叫做單位“1”。
(1)在這幾個(gè)圖形中，分別把什么看成單位“1”的?
(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分數表示這樣的幾份?
(3)從這些例子看，怎樣的數叫作分數?
拿12根小棒自已創(chuàng )造一個(gè)分數
說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
如果老師要表示6根小棒可以用什么分數表示?
2.完成“練一練”
第1題各圖中的涂色部分怎樣用分數表示?請大家在書(shū)上填空。說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
每個(gè)分數的分數單位是多少?各有幾個(gè)這樣的分數單位?
第2題，觀(guān)察直線(xiàn)上是把哪個(gè)部分看作“1”的?直線(xiàn)上表示是怎樣想的?
引導：分數也可以在直線(xiàn)上表示。這里從0起到1是1個(gè)單位，同樣地從1到2也是1個(gè)單位，這1個(gè)單位就是把單位1平均分成若干份，就可以用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示分數。
讓學(xué)生在()里填上合適的分數。
交流：你是怎樣填的?為什么這樣填?
1.做練習八的第1題
先讓學(xué)生在每個(gè)圖里涂色表示三分之二，再說(shuō)說(shuō)是怎樣涂的、怎樣想的。
同樣是三分之二，為什么涂色桃子的個(gè)數不同?
2.做練習第2、3、4題。
第2題先讀出每個(gè)分數，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)分數的分數單位。
第3題讓學(xué)生填，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。
第4題在研究分數時(shí)，把哪個(gè)數量平均分成若干份，這樣的數量就是單位“1”
這節課學(xué)習了哪些內容?
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會(huì )用數對表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、談話(huà)：我們每個(gè)學(xué)期都要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，如果是你爸爸來(lái)參加家長(cháng)會(huì )了，你用什么方法告訴他你在教室里的位置呢?
2、指名學(xué)生匯報，預設回答:(①我坐在第一組第二張桌子;②我坐在教室中間的位置;③我坐在第五行靠墻的位置)教師對學(xué)生的回答一一點(diǎn)評
指出：要確定自己的位置，一個(gè)條件是不夠的，至少需要兩個(gè)條件。
3、談話(huà)：今天我就要學(xué)習一種簡(jiǎn)潔、新穎的方法來(lái)確定位置，想知道是什么方法嗎?
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1
(1)出示例題圖，提問(wèn)：這是某個(gè)班級的座位圖，從圖中你看出了什么?
學(xué)生回答后繼續追問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小軍的位置?
預設回答:(小軍坐在第4豎排第三個(gè);小軍坐在第三橫排的第4個(gè))
指導學(xué)生數的時(shí)候是從哪向哪數。
提問(wèn)：如果我們不知道小軍的位置，聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎?
談話(huà)：這些方法都是正確的，但是你覺(jué)得用這樣的方法描述小軍的位置有什么不足之處嗎?
預設回答(不夠清楚，比較麻煩)
(2)用數對表示位置。
出示抽象圖，談話(huà)：我們把剛才例題圖轉化為抽象圖，你還能找到小軍的位置嗎?
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6
列 列 列 列 列 列
談話(huà)：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數;
橫排叫行，確定第幾行一半從前往后數(指圖板書(shū))。
小軍位置是第幾列第幾行?(從左向右數第4列，從前向后數第3行)
像這樣的位置我們可以用一個(gè)數對來(lái)表示(4，3)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(4,3)的理解
小結：(4,3)表示第4列，第3行，這樣的數對包含兩個(gè)數，第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行，兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，外面加上小括號。
(3)用數對表示位置。
課件出示問(wèn)題：在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數對表示是什么?
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評
繼續出示問(wèn)題：( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評
回到例1教學(xué)用圖，談話(huà)：小軍還有幾個(gè)好朋友，你能用數對表示出他們的位置嗎?
指名學(xué)生回答，并讓他們說(shuō)出表示什么
2、情境教學(xué)
(1)談話(huà)：我們剛才學(xué)習了用數對來(lái)表示位置，那么家長(cháng)會(huì )之前你能這個(gè)方法告訴你家長(cháng)的位置嗎?我們規定從講臺開(kāi)始，從前向后分別為第一行、第二行……;從教室的門(mén)開(kāi)始，老師的方向從左向右分別為第一列、第二列……。請大家每個(gè)人都想想自己的位置怎么用數對表示。
(2)同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)自己位置表示的數對
(3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的位置和表示的數對，然后點(diǎn)評
(4)活動(dòng)：出示數對，請相應的同學(xué)起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)
點(diǎn)評：為什么
2.完成“練一練”。
(1)學(xué)生在書(shū)上完成1.2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎?有數對怎樣表示?
(2)(5，5)表示什么呢?是圖上的哪個(gè)圈?
兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎?
三、鞏固練習
1.完成練習三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢?第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位?用數對怎樣表示你能說(shuō)說(shuō)自己的座位在第幾列第幾行嗎?用數對怎樣表示?
在小組中互相說(shuō)說(shuō)，并互相指其他座位說(shuō)數對。
2.完成練習三第2題。
在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數對確定位置。
你能悅納嘎數對表示這四塊瓷磚的位置嗎?
追問(wèn)：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎?
第4行的兩塊瓷磚用數對表示位置時(shí)，寫(xiě)出的兩個(gè)數對有什么相同的地方?
同一列的兩塊瓷磚，數對中的第一個(gè)數相同;
同一行的瓷磚，數對中的第二個(gè)數相同。
3.完成第3題。
(1)獨立完成用數對表示每一塊花磚的位置。
(2)在小組中交流花磚位置的排列有什么規律?
(3)匯報交流結果。
四、課堂總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲?你認為學(xué)習用數對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢?
板書(shū)設計：
用數對確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數對中的第一個(gè)數表示第幾列，第二個(gè)數表示第幾行;
兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，兩個(gè)數的外面用小括號括起來(lái)。
教學(xué)目標：
1、初步建立公倍數和最小公倍數的概念;
2、初步培養學(xué)生的數學(xué)應用意識與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
公倍數與最小公倍數的概念建立。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用“公倍數與最小公倍數”解決生活實(shí)際問(wèn)題
教法學(xué)法：
根據教學(xué)的要求，結合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng )造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習數學(xué)知識。學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作的方法進(jìn)行學(xué)習。獨立思考可以使每個(gè)人深入的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。
教具準備：
印有月歷紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，設疑引入
教師談話(huà)：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打
算等爸爸媽媽休息時(shí)，全家一塊兒去公園玩。(小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷)那么在這一個(gè)月里，他們可以選哪些日子去呢?你會(huì )幫他們把這些日子找出來(lái)嗎?
請學(xué)生相互議論后，教師提示：同桌兩位同學(xué)可分工合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結果合起來(lái)對照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。
根據學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書(shū)
媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28
爸爸的休息日：6、12、18、24、30
他們共同的休息日：12、24
其中最早的一天：12
(以講故事的形式提出問(wèn)題，為學(xué)生提供了一個(gè)“公倍數”的實(shí)體模型，讓學(xué)生借助“日期”這一具體有實(shí)際意義的“數”，初步感知公倍數、最小公倍數的特點(diǎn)，體會(huì )求最小公倍數的基本思路。)
二、激思引探，教學(xué)新知
1.幾個(gè)數的公倍數和最小公倍數的概念教學(xué)
從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數”、“6的倍數”、“4和6的公倍數”、“4和6的最小公倍數”的概念，教師修改并完成板書(shū)。
4的倍數：4、8、12、16、20、24、28
6的倍數：6、12、18、24、30
4和6的公倍數：12、24
其中最小的一個(gè)：12
師：教師：為什么要打省略號呢?(因為一個(gè)數的倍數是無(wú)限的，不可能寫(xiě)出一個(gè)數的所有倍數).
師：請你仔細觀(guān)察媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點(diǎn)?(引出4的倍數和6的倍數，并板書(shū))
師：在6的倍數和4的倍數中，你覺(jué)得哪些數字比較特別呢?(引出4和6的公倍數)師：其中最小的一個(gè)是12。(引出最小公倍數)
(通過(guò)引導學(xué)生對具體問(wèn)題作進(jìn)一步研究并根據研究結果修改板書(shū)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的數學(xué)化過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生借助生活經(jīng)驗理解數學(xué)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)源于生活又高于生活的特點(diǎn)。)
2、及時(shí)練習
師：認識了那么多關(guān)于倍數的關(guān)系，我們就來(lái)用一用。完成(試一試)。
三、鞏固練習
1、書(shū)本練一練的第一題
2、書(shū)本練一練的第三題
3、書(shū)本練一練的第四題。
4、判斷題
(1)兩個(gè)數的積一定是這兩個(gè)數的公倍數。()
(2)兩個(gè)數的積一定是這兩個(gè)數的最小公倍數。()
(3)兩個(gè)數的公倍數是無(wú)限的，而最小公倍數只有一個(gè)。()
此題從整體上挈領(lǐng)知識要點(diǎn)，要求學(xué)生對各項知識進(jìn)行抽象的比較、類(lèi)比，進(jìn)而推理、概括，對知識有深入完整的理解。學(xué)生有條理地表述自己的思考過(guò)程，做到言之有理，用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合乎邏輯的討論與質(zhì)疑。
四、課堂小結：學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。
學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節可以將整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧、按一定的線(xiàn)條梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。
整節課的設計，我通過(guò)四個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計來(lái)體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活的理念。我主要通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索等方法，限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)過(guò)程中獲得知識。
教學(xué)目標
(一)初步了解學(xué)生數數的能力和認數情況。
(二)使學(xué)生初步了解分類(lèi)的含義，初步掌握分類(lèi)的方法。
(三)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)習、愛(ài)學(xué)校的教育。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解學(xué)生數數的能力，初步掌握分類(lèi)的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分類(lèi)方法。
課前準備
(一)教具：三幅教學(xué)圖及1～10數字卡片。
(二)學(xué)具：10根小棒。
教學(xué)過(guò)程設計
(一)教師談話(huà)同學(xué)們，我們今天開(kāi)始上數學(xué)課。我們在數學(xué)課上會(huì )學(xué)到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會(huì )計算等等?，F在請同學(xué)們看一幅圖。
(二)學(xué)習新課
1.初步建立方位概念。
請同學(xué)們看看這幅圖上都有什么?
圖的上面是什么?下面是什么?左邊是什么?
右邊是什么?中間是什么?
數一數：圖的上面有幾架飛機?下面有幾輛汽車(chē)?圖的左邊有幾個(gè)蘿卜?右邊有幾棵白菜?中間有幾只燈籠?
小結同學(xué)們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右。今后我們看圖、看書(shū)、做事都用得上這些知識。
下面請同學(xué)們做“認識新朋友”的游戲：說(shuō)一說(shuō)：你座位四周的同學(xué)都是誰(shuí)?(要說(shuō)清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是誰(shuí))
2.學(xué)習數數：
出示“學(xué)校新學(xué)年開(kāi)學(xué)”圖。
師說(shuō)：這幅圖畫(huà)的是開(kāi)學(xué)了，同學(xué)們高高興興地來(lái)到學(xué)校。開(kāi)始新的學(xué)習生活。大家仔細看看圖上都畫(huà)了些什么。
(1)引導學(xué)生按照一定順序進(jìn)行數數：
圖上有幾位老師?幾個(gè)同學(xué)?(一組一組地數)一共有幾個(gè)人?
圖上面有幾朵向日葵?幾棵樹(shù)?幾只小鳥(niǎo)?(從左往右數)
(2)數周?chē)膶?shí)物：
數一數你們小組一共有多少人?
數一數教室里有幾盞燈?幾扇門(mén)?幾扇窗戶(hù)?
數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆?衣服上有幾個(gè)扣子?
3.學(xué)習分類(lèi)。
(1)看書(shū)上圖提問(wèn)：
圖上畫(huà)的是什么?(鉛筆和球)
為什么大球小球圈在一起?(大球小球都是球)
師說(shuō)：大球小球都是球，是同類(lèi)物品，所以圈在一起。鉛筆是寫(xiě)字用的，和球不是同類(lèi)物品，所以不和球圈在一起。
(2)出示圖片：
請你們分一分，哪些是同類(lèi)物品，學(xué)生回答后，教師圈上圈。
(3)學(xué)生看書(shū)上圖：
師問(wèn)：圖上都畫(huà)了些什么?(書(shū)包、小雞、母雞、公雞和氣球)
可以把哪些東西圈在一起?(可以把小雞、母雞、公雞圈在一起)為什么?
師說(shuō)：你們說(shuō)得對!小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起。請同學(xué)們自己動(dòng)手圈一圈。
4.了解學(xué)生認數的情況。
(1)看圖回答問(wèn)題：
師問(wèn)：每個(gè)圈里畫(huà)的是什么?有多少?它旁邊的數是幾?
(2)指名幾名學(xué)生分別數出1～10實(shí)物的個(gè)數。
(3)教師帶領(lǐng)學(xué)生打亂1～10各數的順序數數。
(三)鞏固反饋
(1)看數擺小棒：
教師出示卡片，學(xué)生擺出5根小棒。
教師出示卡片，學(xué)生擺出7根小棒。
(2)做拍手游戲：
教師出示卡片，同學(xué)們拍手表示。
教師出示卡片，，同學(xué)們拍手表示。
(3)做練習一第1題，把同類(lèi)的圈起來(lái)。
小結今天這節課我們學(xué)習了數10以?xún)鹊臄?。學(xué)會(huì )了把物品進(jìn)行分類(lèi)。這是為我們以后學(xué)習數學(xué)的一節準備課。(板書(shū)課題)
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這節課是新生入學(xué)后的第一節數學(xué)課。在這節課里要體現以下幾點(diǎn)：
一、使學(xué)生初步了解學(xué)習數學(xué)的目的。通過(guò)看圖、數數、游戲、動(dòng)手擺實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣。
二、在這節課的開(kāi)頭設計了分清方位的練習。目的是讓學(xué)生會(huì )使用上、下、左、右、前、后等詞語(yǔ)，逐步分清方位。
三、在練習數數上，除了數課本上的圖片還設計了數周?chē)膶?shí)物。目的是不僅了解學(xué)生是否能抽象的數數。還要了解每個(gè)學(xué)生能否正確地數出物體的個(gè)數。
四、在學(xué)習分類(lèi)這個(gè)環(huán)節，不但要求學(xué)生能把同類(lèi)的圈起來(lái)。而且還要求說(shuō)出為什么這樣圈。從而體現了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2.使學(xué)生認識符號“>”、“”、“
3.引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步的統計活動(dòng)，用象形統計圖來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
4.培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
教學(xué)內容
教科書(shū)第17～18頁(yè)的教學(xué)內容，“做一做”第1題，練習二的第5、6題。
教具學(xué)具準備
教具準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.4個(gè)梨、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的磁性軟件。
學(xué)具準備：
每人準備：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉、5個(gè)蘋(píng)果、9朵花的圖片;“>”、“
教學(xué)設計
創(chuàng )設童話(huà)情境，引入象形統計圖
1.課件展示。
a.3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。
b.3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地擺放著(zhù)3種水果──梨、桃和香蕉。
2.畫(huà)外音(小猴說(shuō))：我還沒(méi)看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開(kāi)始吃了?
引導學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果?它們各有幾個(gè)?怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃?
3.學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。
4.展示學(xué)生擺放的結果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。
5.課件展示：主題畫(huà)中的猴、梨、桃和香蕉，從畫(huà)面中跳下來(lái)，擺成課本第17頁(yè)的象形圖。
6.提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉?
學(xué)生回答后，在象形圖下面寫(xiě)“3”、“4”、“3”、“2”。
教學(xué)比較2、3、4的大小1.教學(xué)“3=3”。
a.畫(huà)外音(小猴說(shuō))：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個(gè)桃嗎?
學(xué)生回答后，出示課件。
b.提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)沒(méi)也多，猴的只數與桃的個(gè)數有什么關(guān)系?(相同、相等、同樣多)
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并在上圖下面寫(xiě)上“3=3”。進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2.教學(xué)“3>2”。
方法和教學(xué)“3=3”相同。
告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“>”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀?？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢表示。
3.教學(xué)“3
方法如前。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號“
4.區分“>”、“
a.以小組為單位，交流認識，記憶“>”、“
b.以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。
①看誰(shuí)舉得對：教師說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生舉出相應符號;
②看誰(shuí)擺得好：教師說(shuō)符號名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出相應的符號。
小結
1.讓小朋友說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了什么。
2.教師加以概括：比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“>”、“
鞏固深化
1.基本練習：完成18頁(yè)“做一做”第1題。
2.補充練習。
a.左邊擺2個(gè)梨，右邊擺1個(gè)蘋(píng)果。填()>()
b.左邊擺4朵花，右邊擺3個(gè)梨。填()>()
c.左邊擺3個(gè)蘋(píng)果，右邊擺5朵花。填()>()
3.鞏固練習，完成練習二的第5題。
4.綜合練習：完成練習二的第6題。
5.開(kāi)放練習：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、
教學(xué)內容
教科書(shū)第64～65頁(yè)及練習九第1～3題。
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生經(jīng)歷認識10的過(guò)程，初步建立10的數感。
2.學(xué)會(huì )10的數數、認讀、比較大小和組成及寫(xiě)法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3.培養學(xué)生實(shí)踐能力、觀(guān)察能力及初步的數學(xué)交流意識。
4.引導學(xué)生感受數10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
掌握10的組成。
教具準備
實(shí)物投影器、課件、尺子等。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1.猜謎引出已認識的數0～9。
同學(xué)們，我們來(lái)猜猜謎語(yǔ)，好不好?
(1)有一個(gè)數，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，還表示起點(diǎn)。
(2)0和6之間有哪些我們認識的數?
(3)(伸出5指)它添上2是誰(shuí)?
(4)7的相鄰數是誰(shuí)?
(5)8再添上1是幾?
2.9再添上1是幾?
3.今天我們就來(lái)學(xué)習10的認識(板書(shū)課題)
二、交流，動(dòng)手操作，探究新知
1.10的含義及10以?xún)葦档捻樞颉?/p>
(1)生活中和10有關(guān)的事情很多，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
學(xué)生分別說(shuō)出：星期天我在民族廣場(chǎng)看見(jiàn)10只氣球;我在南湖橋看見(jiàn)10只風(fēng)箏;我家陽(yáng)臺種有10盆花;我爸爸釣了10條魚(yú)。
(2)請小朋友們數數第一排有幾個(gè)人?(8人)
(師站進(jìn)去)現在有幾個(gè)人?(9人)
想讓第一排有10個(gè)人，誰(shuí)有辦法?
學(xué)生回答：一個(gè)小朋友站進(jìn)去就可以了。
數一數現在有幾個(gè)人?誰(shuí)是第10個(gè)人?你是從哪邊數的?還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人?怎樣數?
(3)同學(xué)們在學(xué)習中經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀(guān)察(實(shí)物投影)9在8的后面，10在哪里，為什么?
引導學(xué)生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
(4)剛才我們猜了謎底0～9的謎語(yǔ)，你能編謎底是10的謎語(yǔ)嗎?先在4人小組里說(shuō)說(shuō)，再選一個(gè)的說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.比大小。
(1)10和一個(gè)數比大小，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。除了這種還可填什么?10○□
(2)9○□誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)完成書(shū)本第65頁(yè)比大小的填空。
3.10的寫(xiě)法。
(1)10的寫(xiě)法和0～9這些數的寫(xiě)法有什么不同?
(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10怎樣寫(xiě)?(學(xué)生先嘗試說(shuō)說(shuō)，教師再小結)
(3)在書(shū)本第65頁(yè)的田字格里練習寫(xiě)10。
(4)寫(xiě)完了同桌互相欣賞一下。
4.10的組成。
情境引入(課件演示)：
有一天，小聰約小伙伴去踢球，順便從家里帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì )怎樣裝這10瓶飲料呢
(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰(shuí)能想辦法，分得又快又好。
(2)在四人小組里交流一下你的方法。
(3)請一個(gè)小組匯報你們組的方法(實(shí)物投影展示)。
(4)根據學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
(5)討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
記住這前面五個(gè)，其余可以推想出來(lái)。
(6)獨立完成第65頁(yè)10的組成的填空。
三、游戲
1.師生互動(dòng)。
教師說(shuō)一個(gè)數，學(xué)生說(shuō)一個(gè)數，兩個(gè)數組成10。
2.生生互動(dòng)。
同桌兩人做游戲，說(shuō)數并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數合起來(lái)是10。
四、課堂作業(yè)
1.練習九第1題。
一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示，其余學(xué)生在書(shū)上完成。
2.練習九第2題。
(1)學(xué)生模仿指揮員發(fā)射命令，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些類(lèi)似這樣的情景。
3.獨立完成第3題。
五、課堂小結
1.學(xué)生對本課內容進(jìn)行回憶、小結。
今天我們學(xué)到了什么知識?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
2.質(zhì)疑：誰(shuí)有什么不明白的問(wèn)題，可以提出來(lái)。
3.教師對全課進(jìn)行小結。
給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。
十幾加幾和相應的減法
教學(xué)內容：教科書(shū)第88頁(yè)，例六、練習十五
教學(xué)目標：1、使學(xué)生能夠熟練地口算十幾加幾和相應的減法。
3、培養學(xué)生的估算意識和能力以及數感。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾、十幾加幾和相應的減法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
準備：
1、教師讀數，學(xué)生寫(xiě)數，請一板演：
2、計數器的認識：
十位上撥下1顆，表示多少?再在個(gè)位上撥下3表示多少，這個(gè)數是多少?13十位上是2顆珠子，這個(gè)數是多少?
教師撥數學(xué)生讀數。14、17、19、18、20
一、復習引入：
1、讀數、寫(xiě)數：估算：您能看出圖中大約有幾個(gè)嗎?練習十五第3、4題。
2、板書(shū)13、15、19、20學(xué)生讀，選擇13說(shuō)說(shuō)這個(gè)數3、1各在什么位上?小結：從右邊起，地一位是個(gè)位，第二位是十位。板書(shū)：個(gè)位、十位
3、復習一圖四式及給部分名稱(chēng)：
根據第4題中的圖1，看圖寫(xiě)出4個(gè)算式：板書(shū)10+3=1313-10=3
3+10=1313-3=10
加數加數和被減數減數差
從這四個(gè)算式中你發(fā)現了什么?加減法之間的關(guān)系。
4、口算：10+4=14-4=14-10=6+10=16-6=
二、嘗試遷移：
1、嘗試計算：11+2=你是怎么想的?
數的方法，利用計數器計算：個(gè)位上加2是3，十位還是1，一共是13。
出示：13-2=你是怎么想的?
2、練習第5題：11+4=
3、試一試：13+4=6+12=16-5=11+7=18-6=
三、綜合練習：
1、比較大?。旱?題
2、送信：動(dòng)物園召開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，聰明的小狗表演節目，你能知道小狗要把卡投到哪個(gè)信箱里嗎?
3、連線(xiàn)：接下來(lái)，很動(dòng)物也想來(lái)試試，小朋友一起和他們想一想，哪兩只動(dòng)物的信是送給同一個(gè)信箱的。第1題。
4、我們也來(lái)做游戲：這次活動(dòng)是誰(shuí)組織的?涂色。書(shū)p90
四、練習小結：
教學(xué)目標
1.會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2.使學(xué)生初步體會(huì )用“數的組成”來(lái)計算5以?xún)鹊募臃ㄊ亲詈?jiǎn)便的方法。
3.通過(guò)觀(guān)察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計算過(guò)程，獲得成功體驗，增強自信心。
4.初步培養學(xué)生用數學(xué)合作交流的意識。
教學(xué)內容
教科書(shū)第24頁(yè)。
教具學(xué)具準備
小棒或圓片。
投_(主題圖抽拉片)，人物貼圖，開(kāi)放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。
教學(xué)設計
創(chuàng )新情境，導入新課
(投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內景，再到陸續飛落草地吃食的小鳥(niǎo)。)
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀(guān)察，把你看到的、想到的和組內小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
△交流匯報：
生1：有4只小鳥(niǎo)在吃小米，又飛來(lái)1只，一共有5只小鳥(niǎo)吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5
根據學(xué)生回答板書(shū)：4+1=5
[數學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是勾通現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習的橋梁。賈老師把靜態(tài)的教材制成動(dòng)態(tài)的投_，使情境活動(dòng)化，讓學(xué)生在眼看、腦想、口說(shuō)的過(guò)程中，理解圖意，激發(fā)學(xué)習積極性。]
合作交流，探究發(fā)現
1.獨立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的?可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2.小組交流，探討多種算法。(師參與討論。)
3.全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數出來(lái)的。(數數法。)
(根據回答貼圖板書(shū))
生2：我先數4只，接著(zhù)再數1只，就是5只。(接著(zhù)數。)
生3：我可以心算。
生4：我會(huì )數指頭或小棒來(lái)算。
生5：先有4只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)5只小鳥(niǎo)，4和1就組成5，所以4+1=5(師給予高度評價(jià)。)
4.師生評價(jià)。
a.師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法?為什么?
(生評略。)
b.師介紹自己喜歡的方法，說(shuō)明理由。
[此環(huán)節明顯地體現出教師的角色開(kāi)始轉變，不再是純粹的知識灌輸者，而成為學(xué)生的引導者，引導學(xué)生參與計算過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生采用不同的方法計算，尊重學(xué)生自己的選擇，很好地體現了《標準》的基本理念。]
分層練習，辨析算理
1.第24頁(yè)的“做一做”第1題。
a.仔細觀(guān)察、分析、說(shuō)圖意。
b.全班交流，匯報算式。根據學(xué)生回答板書(shū)3+2=5
2+3=5
c.說(shuō)說(shuō)你的計算方法。
d.仔細觀(guān)察這兩道題，發(fā)現了什么?
(讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數的集團和不變規律)
2.第24頁(yè)的“做一做”第2題。
a.學(xué)生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)填上書(shū)上。
寓練于樂(lè )，鞏固深化
分組進(jìn)行“紅花配綠葉”活動(dòng)。
a.要求：為“綠葉”上的算式，找到相應的“紅花”答案。
b.活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設計最美。
c.生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵“團結協(xié)作星”、“智慧星”。
[賈老師設計了一個(gè)開(kāi)放性習題，充分調動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，通過(guò)計算、想象、拼擺，全面鞏固了所學(xué)內容，又遷移默化地滲透了美育。]
專(zhuān)家評析
本節課的設計體現了“開(kāi)放”二字。
1.教學(xué)時(shí)，思維方式的開(kāi)放。在探討“4+1=5”的計算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的時(shí)空結構，為學(xué)生獨立思考，小組交流的開(kāi)放情境。由于學(xué)生的差異性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多樣的。賈老師尊重學(xué)生發(fā)現的想法和自己的選擇。
2.教學(xué)評價(jià)趨于開(kāi)放。師生互評計算方法，生生互評小組的使用評價(jià)形式的開(kāi)放，有效地確立了學(xué)生的主體地位。
3.練習題的開(kāi)放。由于綠葉即(條件)有多余，所以學(xué)生要給花蕊里5、4、3等紅花配綠葉，就要經(jīng)過(guò)觀(guān)察，口算等思維過(guò)程，結合小組同學(xué)的審美觀(guān)點(diǎn)，可以擺出多種多樣的圖案，同時(shí)，5以?xún)燃臃ǖ母鞣N算術(shù)基本都口算一次。習題的開(kāi)放，學(xué)生的開(kāi)放，學(xué)生就有多種選擇的可能，這樣才能得到自己發(fā)展。
