下面是小編為大家整理的2023年度《山中訪(fǎng)友》課文朗讀,山中訪(fǎng)友,原文(六篇),供大家參考。
在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì )覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
〖案例一〗
師：同學(xué)們，昨天我們隨作者一起認識了山中的幾個(gè)朋友，這節課我們再到山中一游，去認識更多的朋友。請自讀第五自然段。
（生自讀。）
師：作者又認識了哪些朋友？
生：山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀。
師：找得很好，那請再讀一讀此段看自己能否有新發(fā)現。
生：這幾句用了排比的修辭手法。
生：這幾句寫(xiě)的都是作者給山中朋友打招呼。
生：這幾句寫(xiě)的很美，像詩(shī)一樣。
師：那咱們就把這幾句變成詩(shī)的形式再讀讀好嗎？
（出示變成詩(shī)后的句子，生齊讀、自讀、教師范讀。）
師：大家讀得這么認真。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物？
生：小鳥(niǎo)、花、草……
師：剛才有同學(xué)說(shuō)這幾句寫(xiě)的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼？請試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生自已動(dòng)口說(shuō)，有的還動(dòng)筆寫(xiě)。以下是摘錄學(xué)生的部分句子。）
生1：你好，青翠的大樹(shù)，你撐開(kāi)綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎？
生2：你好，美麗的蝴蝶，你扇動(dòng)著(zhù)翅膀，是邀我與你一起共舞嗎？
生3：你好，頑強的小草，你不斷地向我招手，是要我與你一起在陽(yáng)光雨露下共成長(cháng)嗎？
生4：你好，芬芳的花朵，你撲鼻的香味迎面而來(lái)，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？
生5：你好，皎潔的月亮，你用自己的光照耀著(zhù)大地，是要我與你一樣默默奉獻嗎？
生6：你好，漂亮的花朵，你多彩的花瓣，迷倒了多少喜歡花兒的人。
〖反思〗
學(xué)生太不簡(jiǎn)單了，本想著(zhù)它們即使會(huì )寫(xiě)，也不會(huì )寫(xiě)得很精彩；
即使會(huì )寫(xiě)，所寫(xiě)的對象也無(wú)非是花、草、蝴蝶、蜜蜂，誰(shuí)知他們竟想到了大樹(shù)、月亮，還想到“你撐開(kāi)綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來(lái)，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？”這樣的佳句，真是出乎我的意料?！皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊藏于地下的豐富礦藏?！笨磥?lái)，這話(huà)一點(diǎn)不假。
〖案例二〗
師：作者的想像力多豐富啊，你看，他來(lái)到森林里，靠在一棵樹(shù)上，靜靜地仿佛變成了一棵樹(shù)?，F在請大家展開(kāi)自己豐富的想像力，想像著(zhù)自己就在樹(shù)林里，自己也仿佛變成了……
（學(xué)生想像。）
生1：在小溪邊，看著(zhù)水里快活的小魚(yú)，仿佛自己的四肢正在慢慢退化，我正慢慢地變成一條小魚(yú)，在水里快活支游來(lái)游去。
生2：走進(jìn)樹(shù)林，在清澈的山泉旁，看著(zhù)自由自在的魚(yú)兒，看著(zhù)看著(zhù)我仿佛也變成了一條魚(yú)，兩只腳變成了魚(yú)的尾巴，兩只手變成了魚(yú)鰭，身體變成了魚(yú)身，身上還長(cháng)滿(mǎn)了魚(yú)鱗，和魚(yú)群們自由自在的玩耍。
生3：站在石頭上，看著(zhù)各式各樣的石頭，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會(huì )，被原始人拿在手中擊打，為他們取火。
生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵，腳變成花的根須，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣。
生5：來(lái)到一棵滿(mǎn)身是傷的老樹(shù)旁，自己呆呆地站了一會(huì )兒，誰(shuí)知自己竟然變成了啄木鳥(niǎo)，給老樹(shù)醫起了傷。
生6：看著(zhù)花叢中翩翩起舞的蝴蝶，我雙腳一點(diǎn)，竟輕輕飛了起來(lái)，原來(lái)自己也長(cháng)出了一對翅膀，變成了一只蝴蝶。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲、玩耍，還參加了動(dòng)物舞會(huì )呢！
生7：望著(zhù)蔚藍的天空，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥(niǎo)，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲，和太陽(yáng)聊天，在大樹(shù)上安家。凝望著(zhù)清清的小河，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中，陶醉在小河有節奏而迷人的音樂(lè )中，順著(zhù)小河漂呀漂，流啊流，漂到澗泉中，流到大海里。
生8：望著(zhù)美麗的花朵，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來(lái)到我的花瓣上采蜜。
〖反思〗
多么奇特的想像??！特別是生1、生3，竟然想像著(zhù)自己變成了魚(yú)兒、石頭，竟然寫(xiě)出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語(yǔ)言，真了不起。說(shuō)實(shí)話(huà)，就連我這個(gè)常提筆寫(xiě)東西的老師都被他們深深感動(dòng)了?？粗?zhù)學(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒(méi)有想像力，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間，使他們有時(shí)間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅信：每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉。作為教師，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現并用心“打磨”他們，他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品。
一、教材分析：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情?！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì )顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì )支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著(zhù)課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì )和感悟。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；
揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。
五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？
（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè )趣，那就是可以拜訪(fǎng)山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì )讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。）
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì )依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認識一下這些山中好友。
（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，明確文章寫(xiě)作內容、表現對象。解決字詞問(wèn)題。（3-5）
（讓學(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè )朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì )作準備。）
（2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2）
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。
云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。
（對課文內容的整體把握。）
（3）這些“朋友” 我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物）
文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？
這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。
（學(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法）
（4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？
（作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？）
（景物后面的稱(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；
一些極具個(gè)性的句子；
活用的詞語(yǔ)。）
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；
也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為 _________________，因為_(kāi)________________。
（通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
（3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng )作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
③要恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫?，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
（在感受的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結：通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
6、布置作業(yè)：
（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
（2）仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
○教學(xué)目標
①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
○教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，理清思路，反復誦讀，體會(huì )作者的感情。
○課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導學(xué)生反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
○教學(xué)內容
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內容，理清思路，誦讀感悟。
○教學(xué)設計
整體感悟
①導入新課
閱讀標題，揣測文章的內容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪(fǎng)問(wèn)一位怎樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護動(dòng)物等……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？
讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè )道、梔子花
③感悟內容
點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”?
b.表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報地從古唱到今
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì )兒女性(尋找一份莢)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻———小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；
要深深扎根于人民大眾當中；
要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；
要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；
愉快地投身于工作和生活。
②合作探究：
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”?
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著(zhù)作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
③帶著(zhù)感情朗讀課文，去體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
體驗與反思
①質(zhì)疑交流
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
[教師小結]
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；
要深深扎根于人民大眾當中；
要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；
要淳樸善良；
用愛(ài)心待人；
不去搬弄是非；
永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
②拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字數不限，下節課交流。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
感知內容，理清思路，反復誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節魅力。
教學(xué)設計
○整體感悟
1、導入新課：假如你到山中訪(fǎng)友，你會(huì )訪(fǎng)問(wèn)什么樣的朋友？訪(fǎng)問(wèn)的情形會(huì )是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）
可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”帶著(zhù)豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪出的童話(huà)般的世界。
學(xué)法導航
速讀課文——通讀課文——精讀課文
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掃清文字障礙感知文章大體內容重點(diǎn)內容重點(diǎn)分析
2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂(lè )道
3、通讀課文
指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。
a、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
b、表達了作者怎樣感情？
原來(lái)作者要訪(fǎng)的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛(ài)之情。
○研讀賞析
精讀課文，分析以下問(wèn)題。
a、自主探究：
山中拜訪(fǎng)的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫(xiě)的？分別從眾朋友身上學(xué)習到了什么品質(zhì)？
簡(jiǎn)析：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）
德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；
要深深扎根于人民大眾當中，要愛(ài)護大自然保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；
要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；
愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
b、合作探究：
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？同時(shí)體味想象豐富，充滿(mǎn)童趣，浪漫色彩的構思？（重點(diǎn)研讀四、五段）
回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(cháng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉、流淌，最后長(cháng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》
人稱(chēng)轉換：文章有時(shí)用第三人稱(chēng)，有時(shí)用第二人稱(chēng)，從而使情感表達更充分。
簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界。這樣倍感親切、動(dòng)人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力。
○教師小結
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學(xué)習和生活。
○拓展延伸
假如你是（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字數不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫(xiě)景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫(xiě)即可。
與君共享
綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂(lè )。我懷念著(zhù)綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門(mén)雖是常開(kāi)著(zhù)，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著(zhù)這小圓洞，綠葉和我對語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚綠記》片段）
○布置作業(yè)：
1 積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上
2 完成拓展練習中小練筆
○板書(shū)設計：
古橋——老朋友
山泉——姐姐
清晨訪(fǎng)友懸崖——爺爺夜色歸家
（好心情）老柏樹(shù)——慈祥（好記憶）
……
詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)世界
【文本我讀 】
打開(kāi)六年級的課本，第一篇課文撲入眼簾，頓時(shí)覺(jué)得心曠神怡，心旌動(dòng)搖。好一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文！似一首清新的詩(shī)，似一支悠揚的歌，讓人不忍釋手，回味無(wú)窮。
這篇《山中訪(fǎng)友》出自著(zhù)名詩(shī)人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。本文有著(zhù)詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚著(zhù)作者豐富的想象，從文字背后透射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。在文中原本平常的山野，變成了珍奇的勝景；
一天無(wú)甚滋味的旅游，成了難忘的人生經(jīng)歷。詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的韻律、詩(shī)一樣的情懷令人叫絕！
1、在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。
2、運用聯(lián)想、想像營(yíng)造“有我之境”。王國維說(shuō)：“有有我之境，有無(wú)我之境……有我之境，以我觀(guān)物，故物皆著(zhù)我之色彩；
無(wú)我之境，以物觀(guān)物，故不知何者為我，何者為物?！薄渡街性L(fǎng)友》堪稱(chēng)寫(xiě)“有我之境”的典范，豐富的聯(lián)想和奇妙的想像使所寫(xiě)之物“皆著(zhù)我之色彩”，從而生成了一個(gè)無(wú)比瑰麗的情景交融的藝術(shù)境界。
3、運用呼告和問(wèn)句，增強了抒情色彩。作者將山間萬(wàn)物想像成自己的家人和朋友，將這次旅行想像成一次訪(fǎng)問(wèn)──“訪(fǎng)”友，作者自己在山中的經(jīng)歷就成了一次又一次與家人、朋友“你”“我”相稱(chēng)的交流過(guò)程，這樣通篇運用呼告的修辭方法就使得感情的抒發(fā)酣暢便捷。
4、整句的運用，使得語(yǔ)言富有樂(lè )感。文章大量運用整句（排比句和對偶句）增強了文章的感染力，使文章富有音樂(lè )的美、建筑的美。做到了情景交融，形式和內容和諧統一。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、感知課文內容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
2、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì )作者表達的感情及文章的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。
2.、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、 親近自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會(huì )作者所表達的感情。
難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、運用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達感情），學(xué)習運用。
【課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（一）導入
（1）導語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；
青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
（2）揭題：今天，我們首先跟著(zhù)一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì )是怎樣一位朋友？
（學(xué)生可根據課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可）
（二）整體感知全文
（1）初讀課文，整體感知文章內容
要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
②讀完后回答：作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)？
（2）讀后交流：
作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友（依次找出來(lái)）
依次是：古橋－鳥(niǎo)兒－露珠－樹(shù)－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨
①在依次找朋友的時(shí)候，對照相應的段落要求學(xué)生朗讀課文內容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。
梔（zhī）子??????? 湛（zhàn）藍
德高望重（品德高尚，聲望卓著(zhù)）
津津樂(lè )道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應作答。
吟詠：“詠”的基本意思是指有節奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(cháng)言叫詠。
②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”？
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪(fǎng)友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
（3）默讀讀文，找出描寫(xiě)可以看出“我”和山里的“朋友”有著(zhù)深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
老橋──“如一位德高望重的老人”；
鳥(niǎo)兒──“呼喚我的名字”；
露珠──“與我交換眼神”；
樹(shù)──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹(shù)”；
山泉──“要我重新梳妝”；
溪流──邀我“唱和”；
瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；
懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧”；
白云──“讓天空充滿(mǎn)寧靜、變得更加湛藍”；
云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。
小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪(fǎng)友”。
（三）研讀與賞析
師：李漢榮先生是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，和他一起會(huì )晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說(shuō)一句話(huà)。
（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。）
結合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內容。
精讀段落：
1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課文插圖），老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（抓住“德高望重”一詞）
（默讀畫(huà)句，讀后交流自己意見(jiàn)。）
師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱(chēng)有無(wú)變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應注意的問(wèn)題。
（學(xué)生小組合作討論）
師小結：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來(lái)寫(xiě)，由第三人稱(chēng)轉為第二人稱(chēng)，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達給了我們。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會(huì )作者表達情感的方法。
2、樹(shù)林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(cháng)枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì )當時(shí)作者是怎樣的一種感受？
（生自由讀句體會(huì )）（抓?。骸爸骸薄叭藰?shù)相融”來(lái)理解）
師小結：樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著(zhù)這種感受，一起再來(lái)讀一讀。
3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）上面這句話(huà)中指的是哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；
這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友……）：
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
4、背誦自己喜歡的段落
第二課時(shí)
引言：
上節課，我們跟隨李漢榮先生拜訪(fǎng)了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢？（學(xué)生回顧課文內容）
師：大自然是人類(lèi)的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類(lèi)的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛(ài)大自然。請你帶著(zhù)自己的體會(huì )將課文朗讀一遍。
（四）仿寫(xiě)
1、從稱(chēng)呼角度看，文章在寫(xiě)作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？
討論明確：運用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，如同和人對話(huà)，顯得親切自然。
2、讀5節，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫(xiě)
討論明確：“你好！……”典型的第二人稱(chēng)。注意稱(chēng)呼的選擇。示例：
a、你好！高大的樹(shù)木，你撐著(zhù)一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎？
b、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè )，跳起生命的舞蹈。
（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）
（五）、體驗與反思（圖示）
體驗：學(xué)生活動(dòng)：
①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。
②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。
（預設：來(lái)自農村同學(xué)都會(huì )有類(lèi)似的經(jīng)歷，老師只要作適當的引導就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。）
（說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）
反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
問(wèn)題：
1、文章體現了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說(shuō)些什么？
4、學(xué)生自由發(fā)言。
5、師總結：我們應該愛(ài)護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）作業(yè)布置
①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。（必做）
②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪(fǎng)友”，試著(zhù)與田野中景物交朋友。
③以“田野訪(fǎng)友”為題，寫(xiě)一個(gè)片斷，表達你對自然的熱愛(ài)和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（②③選做）
（七）板書(shū)設計
1、山中訪(fǎng)友(圖略）
山中觀(guān)景（事）
山中訪(fǎng)友? 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
教學(xué)反思：
解讀文本，知曉文本內容，領(lǐng)悟作者情感，對于六年級學(xué)生而言，何其簡(jiǎn)單？大部分學(xué)生通過(guò)預習，就告訴我：名為“山中訪(fǎng)友”實(shí)為“進(jìn)山觀(guān)景”，以大自然為友，與之親密接觸，與之促膝而談，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情！因此，理解內容，實(shí)為閱讀最基本的要求。關(guān)注“言語(yǔ)形式”，得意而不“忘言”，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達，才是高年級語(yǔ)文閱讀訓練的重點(diǎn)和難點(diǎn)??！“閱讀教學(xué)”不等于“閱讀課”！
教學(xué)本文，自己在引導孩子們關(guān)注“言語(yǔ)形式”，學(xué)習表達上著(zhù)力不小。精心安排了兩次課內說(shuō)寫(xiě)訓練，一處是代山中之友作答，有生云——山泉作答：“歡迎你啊，遠道而來(lái)的客人，請掬一捧清涼的山泉，讓我為你拭去滿(mǎn)面的風(fēng)塵”；
溪流作答：“歡迎你啊，大自然的親密朋友，我想低吟一首奇麗的小詩(shī)，表達我對您的思念?！绷硪惶幨悄７隆澳愫谩睂?xiě)話(huà)，有生云——你好，嬌艷的鮮花，你欣然怒放，是在向我展示你的嫵媚和美麗么？你好，絢麗的彩蝶，你在我面前撲扇翅膀，是要邀我與你一起翩躚起舞么？你好，威猛的老虎，你的咆哮震徹山林，是想昭示你王者的氣魄么？結課時(shí)，我又安排了小練筆：以“田野里的一切，哪一個(gè)不是我的朋友？”為總起句，模仿課文第5自然段寫(xiě)一個(gè)“田野訪(fǎng)友”的片段。期待由讀到寫(xiě)，遷移出好的作品！
公?開(kāi)?課?教?案
蒙城六中????盧獻紅?????（2003.10）
《山?中?訪(fǎng)?友》
李漢榮
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思；
3、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
4、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
整體感知文章內容，感受作者心境，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)設想：
本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
課前準備：
這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，反復朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內容，體會(huì )作者的感情。
教時(shí)安排：??一課時(shí)
教學(xué)方法：?啟發(fā)誘導法、討論法
教學(xué)過(guò)程?：
一、導入??新課
同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？?想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
（板書(shū)：題目、作者）
二、?整體感知：
1、?正音：檢查預習，掃清文字障礙（小黑板顯示）
給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）
幽徑（jìng??）???唱和（hè??）???湛（zhàn?）藍??梔（zhī?）子
玄（xuán?）奧????清澈（chè?）???禪（chán）心??犬吠（fèi??）
憔（qiáo?）悴（?cuì?）?????樹(shù)冠（guān?）??凝（níng?）靜
2、?教師范讀：?初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。
三、研讀與賞析：
（1）、“我”在山中主要拜訪(fǎng)了哪些“朋友”？
學(xué)生討論后明確：
作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——歸鳥(niǎo)
（2）、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
古橋——老朋友??樹(shù)林——知己??山泉——姐姐??溪流——妹妹??白云——大嫂??瀑布——大哥??懸崖——爺爺??云雀——弟弟??螞蟻——小弟弟
（3）、文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：?字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
（4）、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
（5）、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；
要深深扎根于人民大眾當中；
要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；
要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；
愉快地投身于工作和生活。
四、體驗與反思：
我們隨著(zhù)作者“帶著(zhù)一路月色”“帶回了滿(mǎn)懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？
探究后教師小結：
當你帶著(zhù)好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì )從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì )感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；
要深深扎根于人民大眾當中；
要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；
要淳樸善良；
用愛(ài)心待人；
不去搬弄是非；
永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
附：板書(shū)設計
山中訪(fǎng)友?????李漢榮???（構思新奇）
古橋???????????（暗喻）????古老堅韌
（聯(lián)想豐富）
熱??樹(shù)林??????????（移用）????植根民眾
愛(ài)?????????????????????????????????????????????????????一首沒(méi)有韻律的詩(shī)
大?山泉溪流白云????????????????????????????????????????一支沒(méi)有音符的歌
自????????????????（擬人）????保護自然?????????????????一幅沒(méi)有圖案的畫(huà)
然?瀑布懸崖云雀
石頭落葉小花???（排比）????回歸自然???（充滿(mǎn)童趣）
雷雨柏樹(shù)螞蟻???（博喻）????以愛(ài)待人
