名師培養心得體會(huì )
在教育局的精心組織下，我們名師培養對象的第 1 階段第 2 環(huán)節的培訓如期進(jìn)行著(zhù)。在培訓期間，所有的培訓人員都很好地完成了由老師到學(xué)生的角色轉換，虛心、懇切地接受著(zhù)專(zhuān)家教授的培訓，每一個(gè)學(xué)員都是那樣的專(zhuān)心致志，全神貫注，認真的凝聽(tīng)，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著(zhù)新鮮的理念，這些講座使我收獲頗豐，也深深地觸及我心靈深處。
肖遠軍教授在第 1 天給我們帶來(lái)的《新課程背景下教師評價(jià)與管理》專(zhuān)題講座使我感受頗深，是他讓我曉得作為 1 名優(yōu)秀的教師在學(xué)生的發(fā)展思惟中應當注意興趣的培養、怎樣公道應用教師評價(jià)和管理，教育理念是教師實(shí)踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的新感悟。新課程改革是 1 項系統、復雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持，作為1 名教師，應當關(guān)注每個(gè)學(xué)生，學(xué)生能跑的就讓他跑；能爬得就讓他爬，不能爬得我們也要幫他爬。學(xué)的慢的學(xué)生跟他昨天比，讓他 1 點(diǎn)點(diǎn)來(lái)?？傊?，教師評價(jià)與管理要符合學(xué)生的認知規律和教育規律。
“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最重要的是個(gè)人觀(guān)念”這句話(huà)在肖培東老師的《在教學(xué)中成長(cháng)，在教學(xué)中反思》專(zhuān)題講座中得到了詮釋?zhuān)v的太好了，太實(shí)用了，關(guān)鍵是他講的很多東西，就曾在我的身旁產(chǎn)生過(guò)，非常受用。他說(shuō)的 1 些感受我也曾有過(guò)，我也曾有時(shí)覺(jué)得自己某堂課上的不錯；我也曾有時(shí)覺(jué)得自己的某個(gè)點(diǎn)子不錯?？墒俏业倪@些我歷來(lái)不曾記錄下來(lái)，都隨著(zhù)時(shí)間的推移，漸漸的淡忘了，他提倡教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最重要的是個(gè)人觀(guān)念，我覺(jué)得自己之前浪費的太多了，多少成功的經(jīng)驗，失敗的教訓都不曾做 1 點(diǎn)點(diǎn)的積累，聽(tīng)完他的講座，我變的躍躍欲試。相信，在以后的日子里，我在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所有的經(jīng)歷和教學(xué)反思，都會(huì )成為幫助我進(jìn)步的“參考書(shū)”。
7 月 10 日上午，浙江省教育行政干部培訓中心主任李更生教授就《尋求成功快樂(lè )的和諧人生——談師德的修養與訓練》向在場(chǎng)的老師講述了習慣的重要性，向我們深情并茂地論述“1 個(gè)成功快樂(lè )的人就是努力把行動(dòng)成為好習慣，重視本身的各種禮儀規范”。李教授風(fēng)趣幽默、聲情并茂的講授贏(yíng)得了老師們的陣陣掌聲，讓我們收獲頗豐。他的“素質(zhì)就是不用提示”引發(fā)了學(xué)員們的共鳴，李教授用有趣的計算方式，向我們道出努力工作能使我們的生活到達 98%的完善，知識實(shí)現 96%的完善，愛(ài)情和好運分別實(shí)現 54%和 47%的完善生活。而如果能有良好的心態(tài)對待工作、生活態(tài)度，這將使我們的生活到達 100%的美滿(mǎn)。點(diǎn)亮 1 盞明燈，比抱怨黑暗要有效很多。1 個(gè)人要始終具有積極的心態(tài)，我決心以積極的心態(tài)投身到新的工作中去！不過(guò)李教授也提出了非常關(guān)鍵的 1 點(diǎn)：細節決定 1 切，關(guān)注細節才能養成積極的習慣。而下午的《教師有效溝通的藝術(shù)》則更加生動(dòng)地講述了教師與家長(cháng)的溝通，教師和學(xué)生之間的溝通的重要性。時(shí)期的進(jìn)步，社會(huì )的轉型，新世紀社會(huì )在政治、經(jīng)濟和文化方面的劇變給教育帶來(lái)了機遇，也帶來(lái)了家校間、師生間、同事間關(guān)系的新問(wèn)題，繼而彼其間溝通也需要藝術(shù)。
聽(tīng)完浙江教育學(xué)院高亞兵教授《教師教育行動(dòng)與學(xué)生心理發(fā)展——從師源性談起》的講座后，使我們看到了由于我們教師采取不恰當的教育法，直接或間接地對學(xué)生的心理造成傷害，因此這不能不讓我們每位教育工作者思考的是：我們平時(shí)的教育教學(xué)行動(dòng)是不是恰當；是不是符合學(xué)生心理發(fā)展的規律；是不是能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要；我們采取的行動(dòng)方式是不是情勢能夠接受。但常常個(gè)別教師對心理健康教育知識的缺少和個(gè)別教師本身的心理健康問(wèn)題帶來(lái)教育的結果是截然不同。高教授指出，教師因采取不恰當的教育方法，直接或間
接地對學(xué)生的心理造成傷害，乃至致使學(xué)生產(chǎn)生的現象，在當前中小學(xué)教育中客觀(guān)存在，不容躲避。由于教師不當的教育行動(dòng)，對學(xué)生釀成的心靈傷害是難以愈合的。因此，我們在對孩子進(jìn)行批評的時(shí)候，要慎重又慎重，盡可能不要對學(xué)生的心靈造成沒(méi)法彌補的傷害。
計劃是每個(gè)人必須具有的東西，對目標的設置，應重視其可達性與可行性。同時(shí)，也應進(jìn)行相應的時(shí)間表設置，每段時(shí)間都做最合適的工作，每段時(shí)間都給予最優(yōu)的組合，才能提高時(shí)段的優(yōu)化，時(shí)效的優(yōu)化。曹立人教授《怎樣學(xué)的.更好——漫談學(xué)習策略與學(xué)習效力》分析人在大部份時(shí)間處于亞、次狀態(tài)，因此我們應當以自己的生物鐘動(dòng)身，尋覓屬于自己的時(shí)段規律，學(xué)會(huì )自我整合，制定合適自己的期望值，從而自信的面對挑戰。策略是 1 種主動(dòng)的調控性行動(dòng)，從而得到投入產(chǎn)出之比的最大化，同時(shí)它又無(wú)對錯之分，只有優(yōu)劣之別。因此我們應當對學(xué)習時(shí)間、學(xué)習環(huán)境和努力資源進(jìn)行有效的管理，從而靈活應用于各個(gè)方面。
這次的培訓，我感悟到的不止這些，有更多的感悟我會(huì )在將來(lái)的教育教學(xué)中去實(shí)踐、體會(huì )、探究，真正內化為自己的所得。人只有在不斷的學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步，希望自己通過(guò)培訓學(xué)習能夠不斷進(jìn)步，不斷超出自我，早日成為研究型教師，我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的尋求中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
5 天的上海之行很快結束，雖然每天都很繁忙，中午連午休時(shí)間也在上課，但過(guò)得非常充實(shí)，好像回到了學(xué)生時(shí)期。這 1 期的華東師大廣州市天河區名師培養工程高級研修班內容豐富而精彩，凝聽(tīng)了大師們的報告后，我覺(jué)得就像與 1 位位智者對話(huà)，收獲頗豐，有 1 種將學(xué)到的理論踐行于實(shí)踐的沖動(dòng)。這 1 次的培訓，不管是在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上還是對教研組的建設上都有很大的幫助。
1、 尋求高效的課堂教學(xué) ?
高紀良老師所講的《破譯有效教學(xué)的密碼》讓我明白了怎樣的課堂才是有效的課堂。高老師用極為精煉的 4 個(gè)字“透”“瘦”“漏”“皺”高度概括了有效課堂教學(xué)的標準。“透”指的是教師要吃透教材、學(xué)科知識、學(xué)生，講課要講透講深。“瘦”是指教學(xué)內容少而精，緊扣“核心知識”和“核心考點(diǎn)”。“漏”是指課堂留給學(xué)生盡量多的活動(dòng)和思惟空間。“皺”是指課堂要有起承轉合，有情趣，有懸念，有波濤。
他還指出了 1 節有效的課堂教學(xué)應當是高效力、高效益、高效應的“3 高”教學(xué)，而這 3 高對應的就是知識與技能、進(jìn)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)?，F在仍有很多老師只關(guān)注知識技能的培養，高老師用圖表的情勢直觀(guān)地告知我們知識技能只是海面上冰山的 1 角，不能只把眼睛盯在這 1 塊上，其實(shí)發(fā)展能力，培養孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)同等重要。反觀(guān)我的課堂教學(xué)，我比較重視課堂的高容量，但卻忽視了孩子的有效學(xué)習，比如為了完成教學(xué)任務(wù)，有些應當讓孩子獨立思考后再討論的環(huán)節卻緊縮了時(shí)間，有時(shí)沒(méi)了獨立思考的時(shí)間，有時(shí)減少討論時(shí)間，導致下降了學(xué)習的有效性。通過(guò)本次學(xué)習，讓我對有效教學(xué)有更深的認識，我將努力地把所學(xué)的理論應用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效力。
2、 努力成為 1 個(gè)研究型老師 ?
我已有 15 年的教齡，按楊玉東老師的分類(lèi)我應當算 1 個(gè)經(jīng)驗型的老師，平時(shí)的備課、上課、評課，更多是根據自己的經(jīng)驗，對課堂缺少研究。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我認識到自己的不足，平時(shí)側重于教課本，缺少問(wèn)題意識和研究意識，教學(xué)時(shí)其實(shí)有很多值得研究的典型案例和突發(fā)事件，但卻沒(méi)有及時(shí)反思、整理，記錄成文，
致使沒(méi)法上升到理論層面，只是 1 些零碎的經(jīng)驗記憶。在今后的上課中，我要努力做到：肯定研究的問(wèn)題，找到有效的教學(xué)方法，課后注意反思、總結，寫(xiě)成案例。
除上課外，作為教研組長(cháng)的我還應學(xué)會(huì )對課堂進(jìn)行視察和診斷，組織老師展開(kāi)研究課堂的活動(dòng)，楊玉東老師所講的《課堂視察技術(shù)和診斷》提供了多種課堂視察與診斷的科學(xué)方法，就如 1 盞明燈，給我指明了方向，讓我恍然大悟。原來(lái)聽(tīng)課光根據經(jīng)驗帶有很大的主觀(guān)性，而根據課堂視察，更加客觀(guān)，能使老師們成為合作者，1 起研究問(wèn)題，還能成為同伴，提供建議。我想如能將學(xué)到的技術(shù)應用到教研活動(dòng)中，會(huì )使更多的老師獲益，會(huì )使教研氛圍更加和諧。
5 天的學(xué)習雖然很短暫，卻在教學(xué)觀(guān)念、教師發(fā)展、教研組的建設等方面讓我獲益很多。學(xué)習最重要的是應用，我將會(huì )在今后的工作中踐行所學(xué)，使自己有更大地提升。
有幸參加青田縣的名師培養對象的集中培訓。在培訓期間，積極學(xué)習，凝聽(tīng)專(zhuān)家講座。用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取其精華?；厥走@次培訓，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。也使我產(chǎn)生了許多的茫然與困惑，通過(guò)培訓班的學(xué)習，讓我在專(zhuān)業(yè)理論知識上有了進(jìn) 1 步的學(xué)習與提高，老師精彩的講座和耐心的講授，使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論變得深入淺出，能讓我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗，以到達自我提高。我在學(xué)到專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，老師們的敬業(yè)、精業(yè)、謙虛、樂(lè )觀(guān)、樸實(shí)的精神與品質(zhì)，深深地感染了我。
下面是我通過(guò)培訓取得的幾個(gè)方面的體會(huì )：
1、要有廣泛科學(xué)的教育理論 ?
高亞兵教授的講座，讓我感到自己還停留在經(jīng)驗型教師的層面上，讓我看到自己雖然有執著(zhù)的工作信心，但教學(xué)的反思是及其不夠
的，美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。如果 1 個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于取得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那末、即便是有“20 年的教學(xué)經(jīng)驗，或許只是 1 年工作的 20 次重復；這樣他永久只能停留在 1 個(gè)新手型教師的水準上。充分辯明了總結自己的教育，思考自己的教育行動(dòng)之重要。
2、更新教育理念 ?
從師德專(zhuān)題講座使我認識到，作 1 個(gè)教師要經(jīng)歷豐富，豪情飛揚，思想深入，胸懷理想，充滿(mǎn)豪情。像學(xué)生 1 樣生活（保持 1 種青春的心態(tài)），像校長(cháng) 1 樣思考（減少了些許抱怨）。如果你放棄 1 個(gè)學(xué)生，就全班而言是幾 10 分之 1，就全校而言更是幾千分之 1，但是對1 個(gè)家庭而言，你的放棄卻是百分之百。我們沒(méi)法改變生命的長(cháng)度，但可以拓展它的寬度；我們沒(méi)法改變自己的容顏，但可以顯示自己的微笑；我們沒(méi)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔。課堂上教師應當真誠，恰如其分地給學(xué)生鼓勵，認真聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，給出錯誤的學(xué)生 1 個(gè)臺階，避免傷害學(xué)生的自尊。
從教師行動(dòng)與學(xué)習心理講座使我認識到：“1 個(gè)情緒不穩定的教師容易擾動(dòng)學(xué)生的情緒，只有心理健康的教師才可以教出心理健康的學(xué)生！”所以，作為教師要干 1 行，愛(ài) 1 行，甘于享受，恬淡生活，安貧樂(lè )道，敬業(yè)樂(lè )群。培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上、和群的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，讓學(xué)生成長(cháng)、成功、成才！
3、教師要轉變角色。
首先教師應建立新的師生關(guān)系觀(guān)，即轉變傳統教育工作者中“唯師是從”的獨裁型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的同等、民主、合作關(guān)系。把學(xué)生看成是 1 個(gè)具有歷史性又具有與學(xué)生溝通、交往的能力。其 2 教師應通過(guò)視察記
錄，熟習每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交換、合作，在同等互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，主動(dòng)和學(xué)生交換、合作，在同等互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第 3，做反思型教師。反思是教師著(zhù)眼于自已的活動(dòng)進(jìn)程，分析自己的某種行動(dòng)、決策和所產(chǎn)生的結果的進(jìn)程，是 1 種通過(guò)提高自我覺(jué)察水平來(lái)增進(jìn)能力發(fā)展的手段。
4、教師應重視綜合性和課程的整合。
學(xué)生的生活是 1 個(gè)不可分割的整體，學(xué)生的多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互增進(jìn)的，它們構成了 1 個(gè)有機的發(fā)展整體，就像杜威所說(shuō)的：“出現在學(xué)生世界里也其實(shí)不把他的經(jīng)驗按學(xué)科分門(mén)別類(lèi)地顯現出來(lái)的，學(xué)生也其實(shí)不把他的經(jīng)驗按學(xué)科結構來(lái)分門(mén)別類(lèi)，而且學(xué)生也其實(shí)不足分門(mén)別類(lèi)地去感受、去認識他所經(jīng)歷到的事物。分科課程與學(xué)生生活的統 1 性是沖突的。”因此，教學(xué)內容應是綜合的，盡量使不同的課程內容產(chǎn)生聯(lián)系，以增進(jìn)學(xué)習遷移。在教學(xué)實(shí)踐中，要綜合各領(lǐng)域的知識進(jìn)行活動(dòng)設計，力求幫助取得完全的經(jīng)驗。
5、教師要學(xué)會(huì )畢生學(xué)習。
新課程要請教師建立畢生學(xué)習的目標，實(shí)現本身的可延續發(fā)展。首先必須建立畢生學(xué)習的意識，把不斷學(xué)習作為本身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富本身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛瀏覽各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應學(xué)前學(xué)生的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高本身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，重視與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉持畢生學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這次培訓，對我來(lái)講，是 1 次難忘的充機電會(huì )。進(jìn)修學(xué)校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習、再提高的機會(huì )，讓我們聚集在 1 起相互交換，共同學(xué)習，揚長(cháng)避短，共同提高。我們不但學(xué)到了豐富的知識，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能夠把學(xué)到的理論知識應用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。相信我們會(huì )成為基礎教育陣線(xiàn)上的精兵強將，致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)，投身于教學(xué)改革的洪流中。
