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新課 程改革下 小學(xué)數學(xué) 當堂檢測 設計的 幾點(diǎn)思考
劉玉華
如何體現當堂檢測有效性
—實(shí)踐“三環(huán)五學(xué)”教學(xué)模式構建高效課堂 內容提要
新課程標準的基本理念指出：“數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彪S著(zhù)新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面，當然也滲透到了每節課的當堂檢測設計中。當堂檢測是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學(xué)訓練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養能力、養成良好學(xué)習習慣的重要手段；
也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調節的重要措施。優(yōu)化當堂檢測設計是減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)效率的有效舉措；
也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。
正文 如何讓數學(xué)當堂檢測散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應該共同思考的問(wèn)題。我作為一名課改指導教師深感責任之重大，任務(wù)之艱巨。雖然從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)已有二十余年，但始終感覺(jué)自己沒(méi)能跟上時(shí)代的要求。也許是受思維定式的影響，也許是疏于學(xué)習，也許······，為了與時(shí)俱進(jìn)，我校也投入到了轟轟烈烈課程改革的大潮中。以“三環(huán)五學(xué)”為課堂教學(xué)模式的課改實(shí)驗在五年級進(jìn)行試點(diǎn)。我想我應該以此為契機，抓住一切可以學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )讓自己有所成長(cháng)。很榮幸我被學(xué)校定位課改組的指導教師。這一身份讓我有了更
強的學(xué)習動(dòng)力。在實(shí)踐和聽(tīng)課中也有所收獲，下面就我所關(guān)注的當堂檢測環(huán)節簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)意見(jiàn)：
當堂檢測題是當堂達標教學(xué)的重要環(huán)節。它既是檢測教師教學(xué)情況，更是檢測學(xué)生掌握情況，所以檢測題的設計至關(guān)重要。聯(lián)系的內容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對性。練習題的數量要適當，能適應不同程度的學(xué)生需要，檢測題設計要有坡度、有層次，難易適度，適應兒童的特點(diǎn)。要有一定的基本題和稍有變化的題，也要有一些綜合題和富有思考性的題。
一、課型不同，設計不同 小學(xué)數學(xué)課的類(lèi)型不同，其課堂教學(xué)的基本結構也就大不一樣，當然檢測題的安排形式也就不一樣。要針對不同的課型，采用不同的練習設計方法。
1、新授課檢測題設計。新授課主要是向學(xué)生傳授新知識為內容的課型，這是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中最常用而 又最復雜的一種課型。講解新知識之后要安排鞏固練習，即通過(guò)提問(wèn)、板演等形式，及時(shí)了解各類(lèi)學(xué)生對新知識的理解程度 ，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當堂消化。練習設計的藝術(shù)是教師緊緊圍 繞某一具體的教學(xué)內容設計一種同類(lèi)型、同結構的練習，其常見(jiàn)的形式是：基本題(與例題相仿)——變式題(比例題稍有變化)——綜合題(新舊知識的適當結合)——思考題(僅供學(xué)有余力的同學(xué)練習)。體現了學(xué)生對新知識 的“認識、鞏固、加深和發(fā)展”的過(guò)程。
2、練習課檢測題設計。練習課主要是以練習為主，教師要針對學(xué)生掌握基礎知識的情況以及不同的知 識點(diǎn)，通過(guò)多種方式設計練習。目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎知識，形成嫻熟的技能技巧。應在練習的形式、 層次和安排上狠下功夫。常見(jiàn)的練習形式有：鞏固練習、變式練習和綜合練習。
(1)鞏固練習。這是新授課的補充和延續，目的是進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固和加強新知。
(2)變式練習，即變換概念、圖形、應用題等非本質(zhì)特征，突出其本質(zhì)特征的一種練習。在練習課上經(jīng)常應用這種練習，對學(xué)生概念的正確形成、圖形特征的認識、應用題的結構特征及解法的掌握，有著(zhù)顯著(zhù)的效果。
(3)綜合練習，就是注意把新舊知識放在一起或把相關(guān)的不同的知識放在一起而進(jìn)行的練習。
3、復習課檢測題設計。復習課的目的是為了加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解并使知識系統化，以便鞏固基礎知識，提高基本技能與技巧。復習課并不是把所講述的內容簡(jiǎn)單地重復、再現，它不同于新授課和練習課， 因而在練習設計上，要服從復習課的“查漏(缺漏知識)、系統、加深、提高”的特點(diǎn)。常見(jiàn)的練習形式有鞏固 練習、歸納練習、引伸練習、發(fā)散練習等。
(1)鞏固練習。復習課的鞏固練習要抓住重點(diǎn)知識、主要的能力要求，可抽取某一部分內容或學(xué)生的疑難問(wèn)題有針對性地設計練習
題，目的是讓學(xué)生排除錯誤，加深、提高。
(2)歸納練習。主要是學(xué)生學(xué)完某章、某節或某一單元之后，對知識進(jìn)行系統的、條理化的整理而設計 的練習。它一般采用歸納要點(diǎn)、列表總結、列表對比等形式來(lái)進(jìn)行。
(3)引伸練習。即在復習課上以某一類(lèi)知識為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也容納進(jìn)來(lái)而設計的目的 明確、層次清楚、由易到難、由淺入深的系統練習。其目的有二，一是拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對某一類(lèi) 知識全面、深入的了解；
二是促進(jìn)學(xué)生用基礎知識去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提高解題能力，更好地形成技能技巧 。
二、注意檢測題的形式
1、注重實(shí)效性設計。
“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”是新課程改革的重要特點(diǎn)。小學(xué)數學(xué)練習題則是體現學(xué)習生活數學(xué)的方式。我們應把生活實(shí)踐當作學(xué)生認識發(fā)展的活水，把數學(xué)習題與生活實(shí)踐緊密“鏈接”起來(lái)，讓學(xué)生在這些來(lái)自于實(shí)際的鮮活的數學(xué)事例中，感受到學(xué)習數學(xué)是有用的，是快樂(lè )的。如學(xué)生熟悉的校園、衣服、年歷卡、跳繩比賽等都可以成為練習題的情境；
學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的“老鷹抓小雞”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為練習題的內容。在教學(xué)平均分這一枯燥的概念內容時(shí)，我是這樣設計練習的：新學(xué)期老師給同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，把12本練習本分發(fā)給第一小組的同學(xué)，你能幫老師分一分嗎？學(xué)生很快地參與到分一分
的練習中。這樣的練習就是學(xué)生的生活，就在孩子的身邊，學(xué)生自由而又愉快，既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在實(shí)際中體驗了平均分的意義，更多地感受到學(xué)習的快樂(lè )。
2、注重層次性設計，
設計數學(xué)練習題時(shí)，應根據基本題的特點(diǎn)，適當變換條件和問(wèn)題，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達到一題多用的目的。這樣既能提高練習效率，又可培養學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。例如，在“倍的認識”綜合練習課上，先出示了這樣一道題目：雞媽媽2只，小雞6只，根據這兩個(gè)條件，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提出了求和、求差、求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍等問(wèn)題，并一一解答。這時(shí)，我并不滿(mǎn)足于基本的練習，又進(jìn)行了展開(kāi)，具體分為以下三步：（1）加上一只雞媽媽后，問(wèn)：現在小雞的只數沒(méi)有變，那么，小雞的只數還是雞媽媽的3倍嗎？為什么？（2）雞媽媽的只數仍為2只，隱去所有的小雞，告訴學(xué)生來(lái)的小雞是雞媽媽的6倍，問(wèn)：你認為來(lái)了多少只小雞？（3）對于前面的這些數，你認為還可以怎樣講？這樣的練習，知識的覆蓋面廣，綜合性大，不僅鞏固了基本的“倍”的知識，而且讓學(xué)生明白了，隨著(zhù)數據的變換，“倍”也在發(fā)生著(zhù)變化，滲透了辯證唯物主義思想教育。另外，對于鞏固學(xué)生的綜合數學(xué)知識，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都起到了較大的作用。
3、“超市”練習。
“關(guān)注學(xué)生的需要，讓學(xué)生選擇適合自己的練習”，是尊重學(xué)生的一個(gè)具體表現。設計練習題時(shí)，應根據學(xué)生個(gè)體差異，設計出一組讓學(xué)生自由選擇的題目，有效地激發(fā)學(xué)生練習的興趣。例如，在“有余數的除法”練習時(shí)，我設計了三道題目并提出要求：自由選擇一道進(jìn)行解答，先做完的可以繼續選擇第二道或第三道：（1）老師拿來(lái)37本練習本分發(fā)給7個(gè)同學(xué)，平均每人得到幾本？（2）35只小動(dòng)物來(lái)到森林餐廳，發(fā)現只有9張桌子，每張桌子可以坐4人，小動(dòng)物們坐得下嗎？（3）44個(gè)小朋友來(lái)到游樂(lè )園，準備劃船，每5人租一條船，請你幫忙安排船。這樣的練習題設計，一是充分尊重了學(xué)生的自主性，使他們有選擇性地去做自己喜歡的練習，使他們樂(lè )于做、善于想。二是考慮了學(xué)生之間的個(gè)體學(xué)習差異，針對不同學(xué)生的基礎和練習速度，教師既提出了基本的要求，又滿(mǎn)足了學(xué)有余力學(xué)生的需要，可以解答更多的題目，從而使不同的學(xué)生獲得成功的體驗。
4、靈活開(kāi)放性的練習
數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是培養學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結果。這種思維能力的培養，需要教師設計出靈活性較大的練習題。例如，在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)設計了這樣的練習：估計你一天喝幾杯水，一個(gè)星期呢？教學(xué)“用乘法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”我給學(xué)生出了這樣的題：有24位同學(xué)和4位老師外出參加活動(dòng)，有兩種車(chē),小轎車(chē)限坐4人，小客車(chē)限坐10人，可以怎樣租車(chē)？這樣的題目，
有效地培養了學(xué)生的靈活思維能力。
總之，當堂達標檢測題設計應該符合學(xué)生的需求，與時(shí)俱進(jìn)，鞏固學(xué)習成果，提高課堂效率。將課改精神更多地溶入練習之中，使小學(xué)數學(xué)練習題更充分體現新課標要求，才能使數學(xué)變得有情有趣、可親可愛(ài)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生可持續能力的培養。我相信，只要我們堅持這樣做，我們的課堂檢測一定會(huì )象繽紛的奇花異果一樣，在新課程理念的春風(fēng)的吹拂下，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗扉，使數學(xué)百花園的空氣帶著(zhù)絲絲清香滋潤學(xué)生的心肺，讓學(xué)生的情操得到陶冶，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)。
2014年4月30日
