下面是小編為大家整理的2022年度教育技術(shù)論文,供大家參考。
篇一
教育技術(shù)初探
摘要：本文從分析教育技術(shù)所研究的問(wèn)題及特色入手，提出教育技術(shù)研究應遵循的三個(gè)規則及應避免的畏難傾向，供教育技術(shù)研究者學(xué)習借鑒。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 特色 規則 畏難
中圖分類(lèi)號：G42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.207
近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)適逢前所未有的發(fā)展契機，且不斷開(kāi)辟新的實(shí)踐場(chǎng)域。在新形勢下，教育技術(shù)在實(shí)踐研究、知識積累以及人才培養中仍然面臨著(zhù)各種挑戰和難題。
1 研究三個(gè)問(wèn)題
眾所周知，教育技術(shù)學(xué)是教育研究中技術(shù)層次的學(xué)科，即運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程、資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。
因此，圍繞教育和技術(shù)，可將教育技術(shù)所研究的問(wèn)題歸為三類(lèi)：一是教育領(lǐng)域中的技術(shù)問(wèn)題，即符合促進(jìn)人的發(fā)展需要、合乎教育目的的所有手段的總和。這就限定了在該學(xué)科中技術(shù)為教育所用的天然屬性。二是與技術(shù)密切相關(guān)的教育問(wèn)題，根源于技術(shù)的進(jìn)步引領(lǐng)教育方式的革新，如多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被廣泛應用于課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率。三是技術(shù)與教育的關(guān)系問(wèn)題。這是學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)，是因為視角不同造成的，但殊途同歸，都是優(yōu)化教育過(guò)程和資源。
2 具備三個(gè)特色
明晰了教育技術(shù)所研究的問(wèn)題，我們自然可以分析出教育技術(shù)所具有的特色。
2.1 重實(shí)踐
教育技術(shù)直面教學(xué)事情本身，處理教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源最具體問(wèn)題、并為之設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評價(jià)，并隨著(zhù)教學(xué)需求、學(xué)生群體、教學(xué)環(huán)境、課堂情況等特定因素的變化而調節?？梢?jiàn)，教育技術(shù)對教學(xué)過(guò)程的指導帶有強烈的直接性，對教學(xué)實(shí)踐帶有強烈的參與性。因此，教育技術(shù)在教育科學(xué)的諸多研究分支中具有最鮮明的實(shí)踐特色。
2.2 重綜合
教學(xué)系統設計是教育技術(shù)學(xué)的核心內容，主要采用系統論方法進(jìn)行研究。因此，教育技術(shù)的研究不是簡(jiǎn)單的教育原理和技術(shù)的疊加，而是要對組成該系統的教師、學(xué)生、教學(xué)內容、媒介所組成的四維時(shí)間――空間模型用系統論的方法進(jìn)行研究。這使教學(xué)系統本身的復雜度更高、縱深度更大，研究?jì)热莺脱芯恳暯蔷哂芯C合性的特點(diǎn)。
2.3 重創(chuàng )新
網(wǎng)絡(luò )和多媒體等信息技術(shù)的廣泛應用與發(fā)展為教育技術(shù)的進(jìn)步提供了有力支持，這不僅體現在為教育技術(shù)提供輔助功能手段上，更體現在信息技術(shù)所具有的后現代主義本質(zhì)特征為教育技術(shù)提供了源源不絕的靈感與動(dòng)力。后現代思想范式的一個(gè)重要來(lái)源是信息技術(shù)自身所具有的非線(xiàn)性、多元化、自組織和虛擬性等特點(diǎn)，而教育技術(shù)的研究思路、方法、模式，又來(lái)自于后現代的科學(xué)研究范式。教育技術(shù)在應用技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì )依據信息技術(shù)的思維模式和功能手段，表達信息社會(huì )的時(shí)代精神，不斷創(chuàng )新發(fā)展。
3 遵循三個(gè)規則
教育技術(shù)的三個(gè)注重――重實(shí)踐、重綜合、重創(chuàng )新，三者相輔相成，決定了教育技術(shù)研究發(fā)展必須遵循三個(gè)規矩，即深入教學(xué)實(shí)踐、突破框架制約，開(kāi)拓創(chuàng )新思路。
3.1 深入教學(xué)實(shí)踐
教育技術(shù)的目的就是指導教學(xué)設計，以達到優(yōu)化學(xué)習和提高績(jì)效的目的。如果不緊密結合教學(xué)實(shí)踐，不深入教學(xué)過(guò)程，就失去了教育技術(shù)安身立命的所在，就不可能達到優(yōu)化教學(xué)設計的目的，也就失去了教育技術(shù)研究的初衷。
3.2 突破框架制約
教育技術(shù)研究?jì)热莺脱芯恳曈X(jué)的綜合性決定了其研究方法和所應具備的科學(xué)知識具有廣泛性的特點(diǎn)，不能局限于教育科學(xué)研究體系，要到人類(lèi)廣闊的知識海洋中汲取養分開(kāi)拓思路。這使得教育技術(shù)具有了橫斷學(xué)科的特色，在各種基礎學(xué)科的理論性和規范性指導下進(jìn)行綜合研究，達到研究方法、內容、思想上的融會(huì )，從而尋求解決方案。
3.3 開(kāi)拓創(chuàng )新思路
教育技術(shù)所要解決的問(wèn)題是實(shí)踐中的具體問(wèn)題，復雜問(wèn)題，這往往不是我們已經(jīng)具備的知識、思路、方法所能完美解決的。這不僅需要廣泛綜合各學(xué)科精華進(jìn)行融合，更需要我們突破壁壘、銳意進(jìn)取，在已有領(lǐng)域經(jīng)驗對現實(shí)問(wèn)題缺乏解釋力的情況下，開(kāi)拓創(chuàng )新思路，把不同學(xué)科之間阻斷的信息、概念加以整合，創(chuàng )造出新的概念、規則、體系，實(shí)現技術(shù)的突破與發(fā)展。
4 避免三個(gè)畏難
在上述教育技術(shù)研究路線(xiàn)的過(guò)程中，我們要注意不要存在以下三個(gè)畏難：
4.1 實(shí)踐畏難
理論研究就像一杯純凈水，所涉及到的研究要素都是已知且單純的，而實(shí)踐研究卻像一杯山泉水，所涉及到的研究要素復雜、變化且不可知。所以，實(shí)踐研究需要花費大量時(shí)間、精力、資金進(jìn)行反復探索、深入探索，過(guò)程艱辛漫長(cháng)，往往還不見(jiàn)成效，使得許多研究者望而卻步或半途而廢，進(jìn)而回避實(shí)踐研究，僅將自己的學(xué)術(shù)探索限于理論的分析和對實(shí)踐的規定性指導。這樣的研究無(wú)異于閉門(mén)造車(chē)、紙上談兵，缺乏對現實(shí)中復雜情況的認識，也不可能指導教學(xué)實(shí)踐中的具體應用。
4.2 跨學(xué)科畏難
復雜問(wèn)題的研究，必然建立在廣泛借鑒基礎學(xué)科的研究成果之上。這就要求研究者不斷學(xué)習、廣泛學(xué)習，突破學(xué)科界限、融會(huì )貫通。但很多研究者認為這是荒了自家的地，耕了別家的田，畏懼花費大量時(shí)間、精力，且對自己是否有能力深入其它學(xué)科不自信，造成了教育技術(shù)研究思路和方法的局限性和有限性，進(jìn)而導致教育技術(shù)發(fā)展的整體受限。
4.3 深入畏難
有學(xué)者說(shuō)，中國的教育技術(shù)研究，一英里寬，一厘米深。教育技術(shù)的綜合性決定教育者必須突破學(xué)科壁壘，在人類(lèi)知識的海洋中汲取養分開(kāi)拓思路，這使得教育技術(shù)研究具有廣泛性的特點(diǎn)。因此，許多研究者廣泛撒網(wǎng)，甚至是漫無(wú)目的地學(xué)習各種理論，嘗試與教育技術(shù)結合，且淺嘗輒止，遇到困難便立刻予以否定，嚴重分散了時(shí)間和精力，導致研究深度的不足，造成這門(mén)學(xué)科新技術(shù)發(fā)展的不成熟，無(wú)法靈活有效地指導具體應用實(shí)踐。
參考文獻：
[1]南國農.教育現代化的必由之路――電化教育論文[M].高等教育出版社，2000：103.
[2]何克抗.關(guān)于教育技術(shù)的本質(zhì)及其學(xué)科的發(fā)展[J].開(kāi)放教育研究，2003.
[3]何克抗.教學(xué)系統設計[M].北京師范大學(xué)出版社，2002：1-50.
篇二現代教育技術(shù)
[摘要]本文首先解讀了現代教育技術(shù)的基本內涵，然后通過(guò)實(shí)例闡釋了現代教育技術(shù)對創(chuàng )新能力培養的積極作用和重要意義，在此基礎上探討了利用現代技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的路徑及注意事項。
[關(guān)鍵詞]現代教育技術(shù) 學(xué)生 創(chuàng )新思維能力 建構主義
[中圖分類(lèi)號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843(2013)04-0014-03
[作者簡(jiǎn)介]韓冬薈，東北林業(yè)大學(xué)助教(黑龍江哈爾濱 150040)
一、現代教育技術(shù)的基本內涵
人類(lèi)已經(jīng)邁入一個(gè)以信息技術(shù)為基礎的全球網(wǎng)絡(luò )化的新世紀，現代社會(huì )的一切行為幾乎都與信息技術(shù)緊密相聯(lián)，教育也不例外?，F代教育是依托建構主義的教育理念，秉承素質(zhì)教育的宗旨，通過(guò)應用教育技術(shù)形成的更加開(kāi)放、自主、有效的教育模式。其中關(guān)于教育技術(shù)的定義，普遍認可的是1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì )發(fā)布的：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習資源和學(xué)習過(guò)程的設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐。針對我國國情，研究人員又將教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設計、開(kāi)發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。后者強調了教育理論的指導作用和教學(xué)方式的延展范圍，進(jìn)一步指明了應用教育技術(shù)的目標方向。
1.現代教育技術(shù)的實(shí)施理念。近年來(lái)各國教育工作者越來(lái)越關(guān)注建構主義學(xué)習理論，主要包括認知建構主義、學(xué)習建構主義、激進(jìn)建構主義等，每種理論的重心都在于強調學(xué)生的主體性，即學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，也就是將學(xué)習的過(guò)程視為學(xué)生主動(dòng)探尋知識的過(guò)程，而不只是單向的接受過(guò)程。由此可見(jiàn)，建構主義學(xué)習理論與我國傳統的教育方式差異較大，傳統的教育方式是老師帶著(zhù)問(wèn)題教，而建構主義理論是學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，這種教學(xué)理念的根本轉變對發(fā)掘學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的創(chuàng )新性有著(zhù)奠基性作用。同時(shí)，應運而生的現代教育技術(shù)為這種自主性學(xué)習創(chuàng )造了先決條件。自主性學(xué)習需要學(xué)習者進(jìn)行人際互動(dòng)、意義建構、自我調節，現代教育技術(shù)恰恰可以通過(guò)各種形式為學(xué)生提供捕捉信息、相互交流的平臺，便于師生間、學(xué)生間、教師間的全面了解和互相學(xué)習，從整體上推進(jìn)教學(xué)實(shí)力的持續發(fā)展。近年來(lái)，我國教育信息化進(jìn)程發(fā)展迅速，從早期的投影儀、常規的音響資料到多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)課堂等，教學(xué)資源在不斷更新?lián)Q代。目前很多高校配備了多媒體教室、電腦教學(xué)機房、電子閱覽室等，設施齊全，實(shí)用性強。學(xué)生可以借助多媒體設施進(jìn)行開(kāi)放式、自主式學(xué)習。例如在電子閱覽室中，學(xué)生不但可以查閱自己感興趣的文獻，建立讀書(shū)目錄，下載相關(guān)資料，而且可以給校外、國外的讀者、作者留言，分享心得，提出問(wèn)題，交流討論，這大幅度提高了學(xué)生獲得新知的興趣和自主性，有利于幫助學(xué)生及早發(fā)現自身優(yōu)勢，確定發(fā)展方向。
2.現代教育技術(shù)的應用方式。在使用現代教育技術(shù)的背景下，教與學(xué)的方式更為靈活。在課堂教學(xué)方面，應用現代教育技術(shù)和早先的板書(shū)教學(xué)有著(zhù)相同的授課模式，包括集中授課和小組討論，此外應用現代教育技術(shù)還可以進(jìn)行遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )自學(xué)，主要包括：(1)應用信息存儲技術(shù)，例如制作PPT、錄制DVD光盤(pán)等。關(guān)于PPT的使用，有的觀(guān)點(diǎn)認為其雖然節省了教師寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，卻增加了學(xué)生做筆記的壓力，加之有些教師由原來(lái)的照本宣科轉為照板宣科，失去了使用電子課件的意義。但是上述情況是在未能正確認識并合理使用PPT前提下造成的效用偏頗。實(shí)際上，PPT和板書(shū)雙管齊下可以相得益彰，并且PPT能夠以更為靈活多樣的方式展示圖片、視頻、文字、公式等，所以在條件允許的情況下，應該廣泛推廣電子課件的應用。(2)應用信息集成技術(shù)，例如網(wǎng)絡(luò )多媒體教室、閉路電視系統等。信息集成技術(shù)將教學(xué)由單一的獨立個(gè)體轉變?yōu)榻换ナ降募w行為。利用網(wǎng)絡(luò )多媒體教室，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處理得如同電視臺制作專(zhuān)題節目，拍、錄、播一體成型，更加生動(dòng)形象地展示了各門(mén)課程、各科教師的風(fēng)格特色。閉路電視系統不僅可以作為教學(xué)交流的平臺，也可用作會(huì )議討論、考試監督的界面，具有廣泛的應用價(jià)值。(3)應用信息模擬技術(shù)，例如設計仿真實(shí)驗。仿真實(shí)驗為學(xué)生創(chuàng )設了逼真的情境，既鍛煉了學(xué)生的操作能力又避免了真實(shí)實(shí)驗可能帶來(lái)的危險。另外，航空、電力、化工等領(lǐng)域的實(shí)驗設備、實(shí)驗步驟相對復雜，有時(shí)要到實(shí)地考察觀(guān)摩，由于設備體積較大、數量較多，不易完全掌握整個(gè)實(shí)驗運行過(guò)程，而應用信息模擬技術(shù)，能更方便、更透徹地掌握整個(gè)實(shí)驗的運行過(guò)程。
現代教育技術(shù)的直接目標是整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法，終極目標是培養適應時(shí)代發(fā)展、滿(mǎn)足社會(huì )需求的創(chuàng )新型人才。培養創(chuàng )新型人才的首要任務(wù)是培養創(chuàng )新思維能力――創(chuàng )新思維能力不僅表現在創(chuàng )造新事物、研發(fā)新技術(shù)上，也體現在改革固有模式、提升專(zhuān)業(yè)水平等方面，大學(xué)生的創(chuàng )新性大多表現為后者，如何對其培養是教學(xué)工作者一直努力研究的課題。
二、現代教育技術(shù)助推學(xué)生創(chuàng )新思維能力培養
1.現代教育技術(shù)構成數字化學(xué)習資源，便于學(xué)生自學(xué)與實(shí)踐。數字化學(xué)習資源形式多樣、信息量大，既包括有形存儲資料，如電子課件、刻錄光盤(pán)等，也包括無(wú)形網(wǎng)絡(luò )資源，如電子閱覽室、專(zhuān)業(yè)數據庫等，前者豐富了課堂內容，強化了學(xué)生的感官刺激;后者有益于學(xué)生自學(xué)、自測，鍛煉創(chuàng )新思維。
2.現代教育技術(shù)提供數字化學(xué)習環(huán)境，便于學(xué)生交流與合作。數字化的學(xué)習環(huán)境，增加了學(xué)生交流共享的機會(huì )，使學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得以充分展現。例如，在校內，新生的多媒體課堂具有有意義的情境，可以使學(xué)生在教師指導下進(jìn)行積極思考，形成發(fā)散思維;放眼校外，微博成為繼BBS、博客之后迅速發(fā)展的一種交流工具，一條消息若被關(guān)注，會(huì )在短時(shí)間內被成千上萬(wàn)次地轉發(fā)，傳播力勢不可擋?；诖?，在教學(xué)中可采用微博這種方式提出討論話(huà)題，收集不同見(jiàn)解，開(kāi)闊學(xué)生思路，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
3.現代教育技術(shù)提供數字化教學(xué)方式，便于教學(xué)方法的整合與革新。在新的教學(xué)模式下，教育技術(shù)并非孤立存在，教師應該結合實(shí)際，合理運用數字化手段，注意內容與形式的統一，課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，科學(xué)施教，將數字化教學(xué)手段落到實(shí)處。在課堂上，當講到天氣預報相關(guān)內容時(shí)，筆者不但會(huì )上網(wǎng)查找相關(guān)視頻、音頻、圖片作為教學(xué)資料，而且會(huì )將自身經(jīng)歷，如在國家氣象局、世博園氣象館的所見(jiàn)所聞，講給學(xué)生聽(tīng)，并附以所拍照片，其中氣象節目主持人進(jìn)行天氣預報播報時(shí)用到的影像合成技術(shù)讓學(xué)生興趣倍增。這種方式使學(xué)生更愿意參與到課堂中來(lái)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習熱情和內在潛能。
三、應用現代教育技術(shù)培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力
大量的教學(xué)實(shí)踐和研究結果證明，創(chuàng )新思維能力完全可以通過(guò)訓練獲得提高，現代教育技術(shù)正是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段助推學(xué)生創(chuàng )新思維能力的提高。
1.應用現代教育技術(shù)轉換角色定位，增強交流互動(dòng)。秉承建構主義學(xué)習理論，在教與學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的主體地位，大學(xué)教育應區別于中小學(xué)教育，避免填鴨式的滿(mǎn)堂灌和家長(cháng)式的手把手教學(xué)。大學(xué)的氛圍相對輕松、自由，學(xué)生有更多的自主時(shí)間、空間，如果課堂教學(xué)死板乏味，學(xué)生就容易分神、嗜睡，甚至逃課。對于理工類(lèi)基礎課程，如高等數學(xué)、大學(xué)物理、有機化學(xué)等，在講解原理、概念、例題的同時(shí)，應運用現代化教學(xué)手段，結合聲、光、電等效果渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。對于文史類(lèi)基礎課程，如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)等，除基本教學(xué)手段外，應更多地利用影音資料進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)，這類(lèi)教學(xué)手段較受學(xué)生歡迎，但在此過(guò)程中應加強互動(dòng)，避免單純觀(guān)賞，流于形式。對于專(zhuān)業(yè)課而言，應提供給學(xué)生更多的自我展示空間。課堂上可以進(jìn)行專(zhuān)題研究，即教師在完成基本的理論課之后，學(xué)生自主選題，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習匯報，授課教師和學(xué)生一起參與討論評價(jià)，重點(diǎn)不在于內容優(yōu)劣，而在于挖掘學(xué)生的自學(xué)潛能。當代大學(xué)生接觸面廣、思維活躍、接受新鮮事物的能力強，教師只需營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境，通過(guò)鼓勵、提問(wèn)等方法激發(fā)學(xué)生靈感，創(chuàng )新是在激情驅動(dòng)下的直覺(jué)思維，學(xué)生就會(huì )在分享心得、交流經(jīng)驗中不斷進(jìn)步，產(chǎn)生1+12的創(chuàng )造性效果。
2.應用現代教育技術(shù)優(yōu)化課程結構，加強自主實(shí)踐環(huán)節。我國高校的課程結構大體分為必修課和選修課兩大類(lèi)，由于受到傳統教育價(jià)值觀(guān)的制約，目前的課程設置還存在交叉學(xué)科課程少、選修課比例小、實(shí)踐課程少等與以人為本理念相違背的方面。針對上述問(wèn)題，依照培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的目標，結合現代教育技術(shù)，大學(xué)課程設置應遵循以下三個(gè)原則。(1)厚基礎。與中學(xué)相比，大學(xué)課堂相對輕松活躍，更有利于應用現代教育技術(shù)服務(wù)于課堂。很多特色院校將特色課程滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)，比如農科高校的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設有田間試驗課程，工科院校的外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生必修計算機類(lèi)課程等。這些課程的實(shí)施過(guò)程既可以深入到實(shí)驗地點(diǎn)，也可以應用模擬技術(shù)進(jìn)行操作。(2)重自主。在保證基礎課程的必要學(xué)時(shí)下，增加選修課比重，提高學(xué)生的自主選擇權;加強學(xué)校間的聯(lián)系，建立院校共同體，開(kāi)設校際選修課，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源將各學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科、名牌課程公開(kāi)化，讓學(xué)生更多地了解本專(zhuān)業(yè)、本院校以外的領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，拓寬思路。另外，在學(xué)生自主選擇的同時(shí)，教師應給予專(zhuān)業(yè)指導。(3)嚴出口。給予學(xué)生更多的自主權，是為了讓學(xué)生了解自己，將更多的精力投入到自己感興趣或者有著(zhù)長(cháng)遠考慮的專(zhuān)業(yè)方向，但這并不意味著(zhù)放任自流，反而有著(zhù)更高、更全面的要求。除了可以設置在線(xiàn)自查的學(xué)習水平、心理狀態(tài)等測試項目，還可以利用網(wǎng)絡(luò )打分系統創(chuàng )建更加公平、公正的互評體制。相對而言，這種考察方式更具有創(chuàng )新性和挑戰性，有助于創(chuàng )新人才的成長(cháng)。
3.應用現代教育技術(shù)完善考評制度，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境。培養創(chuàng )新思維能力需要一個(gè)良好的激勵機制，信息化手段可以使各項規章制度的實(shí)施變得更加公開(kāi)透明、方便易行，對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力具有重要意義。學(xué)校的各項考核標準需要不斷探索、逐漸完善，如果在這一過(guò)程中運用現代信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的調查研究，了解和搜集教育實(shí)踐中的缺失和需要，就能為制定鼓勵創(chuàng )新、以人為本的考核標準提供有力依據，最終構建出更為公正合理的考評制度。
四、應用現代教育技術(shù)應注意的幾個(gè)問(wèn)題
現代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革開(kāi)創(chuàng )了新局面，為培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力奠定了基礎，具有劃時(shí)代意義。但是，不得不承認現代教育技術(shù)還未能將技術(shù)與教育完全融合在一起，還處于建設發(fā)展的初級階段⑩。因此，為了將現代教育技術(shù)更好地融入到教育體系中，首先，應重視現代教育技術(shù)的物質(zhì)投入?，F代教育技術(shù)的投入收益是長(cháng)期的，是利國利民的長(cháng)遠規劃，只有肯投入、敢嘗試，才能令教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，才能為創(chuàng )新人才提供施展的舞臺。其次，靈活掌握現代化教育技術(shù)的使用程度。先進(jìn)的教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，應將教學(xué)手段與教學(xué)內容有機結合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新性思維能力的不斷提高。最后，堅持以人為本的教育理念。教學(xué)目的是培養創(chuàng )新型人才，所以教學(xué)中的人性化理念不可偏廢――突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂舞臺上的主角，教師成為導演――利用現代教育技術(shù)將一部刻板的紀錄片轉化為生動(dòng)的舞臺劇。
總之，未來(lái)的教育必然要與科技相結合，只有充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的杠桿作用，才能形成更加開(kāi)放、自主、有效的教育模式，才能大幅度提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量。
的人還看
