下面是小編為大家整理的2022年如何在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)法指導作用,供大家參考。
【摘 要】：語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文教學(xué)活動(dòng)中,要始終堅持把學(xué)習方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中,并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中掌握運用、提煉總結。學(xué)生掌握了學(xué)習方法后,教師還要引導學(xué)生將學(xué)習方法遷移運用到其他內容的學(xué)習中去,使語(yǔ)文教學(xué)真正達到教是為了不教的目的?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 學(xué)法指導 滲透 提煉 學(xué)習是一個(gè)人終生面臨的重要任務(wù)。然而,隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,知識信息量成幾何級數增長(cháng),知識更新的速度也更快。一個(gè)人學(xué)習僅靠苦是行不通的,還得講究有效地學(xué)習,講究學(xué)習方法,變學(xué)海無(wú)涯苦作舟為學(xué)海無(wú)涯法作舟?！墩Z(yǔ)文課程標準》提出了提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎上,通過(guò)教師的指點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考,學(xué)會(huì )讀書(shū)的要求。培養學(xué)生的自學(xué)能力,就是葉圣陶先生所說(shuō)的培養學(xué)生自能讀書(shū),不待教師講的能力。這是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),也是閱讀教學(xué)的最高理想境界。但是，學(xué)生的自學(xué)能力不是天生的,需要教師在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導,逐步培養才能達到。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現狀,正如著(zhù)名心理學(xué)家諾曼所說(shuō)的那樣:期望學(xué)生學(xué)習但不教給學(xué)生如何學(xué)習的方法。有的教師雖然有學(xué)法指導,卻流于形式。其實(shí),小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導對于培養學(xué)生的自學(xué)能力,達到教是為了不教的境界起著(zhù)十分重要的作用。我認為,在閱讀教學(xué)中,通過(guò)滲透、提煉、內化、外顯,可以充分發(fā)揮學(xué)法指導的作用,提高學(xué)生獨立閱讀的能力。 一、認知滲透閱讀教學(xué)承載著(zhù)知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多項教學(xué)目標,所以,閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。 教師要善于精講,善于點(diǎn)撥,在教學(xué)中自然地滲透學(xué)法,使學(xué)生在學(xué)習一篇篇具體的課文中,在理解和運用語(yǔ)言文字的過(guò)程中具體感知學(xué)法。指導學(xué)生學(xué)習時(shí),首先要在教師的示范、帶領(lǐng)與指導下,使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感知到學(xué)習方法是什么,一篇課文的學(xué)習是通過(guò)運用什么方法來(lái)實(shí)現的。 其次,要通過(guò)這一學(xué)習方法的運用,使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標明確,通過(guò)示范和示例的教學(xué)去示法。 第三,要在啟發(fā)誘導學(xué)生閱讀理解課文的同時(shí),自然而然地蘊含著(zhù)理解時(shí)所遵循的認知程序和采取的思維方法,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導下去自己嘗試學(xué)習,從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生參與語(yǔ)言訓練的過(guò)程,是學(xué)生展示思維的過(guò)程,是學(xué)生感知的過(guò)程。 1.滲透學(xué)法要引導學(xué)生參與語(yǔ)言訓練。學(xué)習的過(guò)程就是建構知識,形成自己的知識結構的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,要開(kāi)展一系列智力活動(dòng),如學(xué)習生字新詞,擬訂學(xué)習提綱,抓住教材重點(diǎn),探索學(xué)習目標,獨立完成練習,進(jìn)行自我檢查等。其中重點(diǎn)是要引導學(xué)生參與語(yǔ)言訓練,培養學(xué)生運用已掌握的學(xué)習方法,吸收學(xué)習信息、組織知識信息的能力。 2.滲透學(xué)法要引導學(xué)生展示思維過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維過(guò)程。教師要引導學(xué)生通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習,使學(xué)生能夠自己去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決矛盾,主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生憑借教材的具體內容質(zhì)疑,展示自己的思維過(guò)程,學(xué)生得到的不僅僅是知識的結論,而且從中領(lǐng)悟出學(xué)的道理。有經(jīng)驗的教師總是對學(xué)生回答問(wèn)題的結果問(wèn)一問(wèn):這個(gè)結果你是怎么得到的這就是我們在教學(xué)中要追求的一種境界,不僅僅要學(xué)生感知到是什么,更要學(xué)生明白為什么。 3.引導學(xué)生感知學(xué)習方法。教師在教學(xué)過(guò)程中,要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習方法的指導,抓住典型范例進(jìn)行示范,教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節都要孕育著(zhù)學(xué)習方法的指導,使學(xué)生便于從教師的示范中領(lǐng)悟學(xué)法,總結學(xué)法。 二、總結提煉在學(xué)生初步感知某一學(xué)習方法的基礎上,由教師或者由教師與學(xué)生的問(wèn)答交談,運用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言,把這一學(xué)習方法的精神實(shí)質(zhì)提煉出來(lái),使學(xué)生能抓得住?？偨Y是理性的反思過(guò)程,是認識過(guò)程的又一次飛躍,也是學(xué)法形成的必要途徑。學(xué)法指導過(guò)程中,要設法讓學(xué)習方法總結的過(guò)程成為充分調動(dòng)學(xué)生積極思維的過(guò)程,要通過(guò)充分調動(dòng)學(xué)生積極思維,讓學(xué)習方法的總結過(guò)程真正成為把學(xué)習方法從具體的學(xué)習實(shí)踐中抽象出來(lái)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習是一個(gè)復雜的思維過(guò)程,學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程的縮影,方法來(lái)自過(guò)程。 三、課堂、課后訓練多樣化，維系學(xué)生的學(xué)習熱情 在語(yǔ)文教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng )造寬松的環(huán)境，讓學(xué)生多學(xué)、多練，在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握英語(yǔ)。其中常見(jiàn)的是通過(guò)作業(yè)將所獲得的知識逐步內化為動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)也可以評價(jià)學(xué)生參與學(xué)習的效果，維系參與學(xué)習的熱情。為激勵學(xué)生繼，續參與學(xué)習的積極性，在課堂、課后的訓練方面，要精講巧練，杜絕偏題怪題，防止學(xué)生淹沒(méi)在試題的汪洋大海之中。與其花費大量時(shí)間、精力為形形色色的資料、講義、試卷所累，倒不如對各類(lèi)習題、試卷進(jìn)行篩選，剔除糟粕，取其精華，優(yōu)化組合，走出題海，著(zhù)眼基本，掌握基礎，把有限的時(shí)間和精力投入到最有意義和效果的練習中去。這樣，既節省了時(shí)間，提高了效率，又切實(shí)減輕了負擔，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。同時(shí)，作業(yè)不應當僅限于簡(jiǎn)單的文字摘抄和解題訓練，而作業(yè)的形式應該是多樣化的。課堂、課后的作業(yè)應該有：A.演講式，讓學(xué)生處于某個(gè)人物的位置，去思考和解決某個(gè)問(wèn)題，用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識表達出來(lái)；
B.辯論式，讓學(xué)生就某一話(huà)題，分正反兩方用語(yǔ)文進(jìn)行辯論，老師在這過(guò)程中給予評價(jià)；
C.報告式，報告式的話(huà)題討論必須是在課前的任務(wù)調查報告的基礎上所形成的發(fā)言，報告的好處在于增強學(xué)生的合作意識，培養和鍛煉主體精神，使學(xué)生由被動(dòng)地灌輸轉為主動(dòng)地探究。所有這些都是鍛煉學(xué)生設計、分析、思考、行動(dòng)諸方面能力的好機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也可以激勵不同層次的學(xué)生，從不同角度去積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。而這些貼近生活、重在實(shí)踐的作業(yè)，都能讓不同層次的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上體驗到成功的喜悅，達到良好的教學(xué)效果。
