下面是小編為大家整理的試論新課改下初中科學(xué)課合作學(xué)習策略初探（2022年）,供大家參考。
論文關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課 合作學(xué)習 策略 論文摘要：新一輪基礎教育課程改革要求教師在教學(xué)中培養學(xué)生的合作學(xué)習能力、團隊精神，同樣初中科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中也面臨著(zhù)這樣的要求。為了在初中科學(xué)課教學(xué)中更好地實(shí)現合作學(xué)習，筆者對初中科學(xué)課合作學(xué)習的策略進(jìn)行了研究?！ ∥覈?001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，在新一輪的基礎課程改革中，要求充分運用自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等模式。合作學(xué)習的使用有利于初中科學(xué)課更好地實(shí)現課程的目標要求，更有效地進(jìn)行教學(xué)，更全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！ ∫?、 初中科學(xué)課開(kāi)展合作學(xué)習的必要性 由于傳統教學(xué)的弊端，造成學(xué)生缺乏團隊精神，大多數學(xué)生喜歡自己學(xué)，而忽視與同學(xué)的合作學(xué)習。而初中科學(xué)課與其他課程相比，對學(xué)生動(dòng)手能力要求比較高，要求學(xué)生具有合作精神?？茖W(xué)課程中存在的大量的實(shí)驗，需要學(xué)生動(dòng)手操作，有的需要學(xué)生集體去操作?？茖W(xué)課更多的是需要學(xué)生在實(shí)際的操作中去獲得知識。比如，關(guān)于天平使用的實(shí)驗中，不僅僅需要教師講授天平的使用方法，更多的是需要學(xué)生在具體的操作中明白天平的原理。還有一些實(shí)驗是要求學(xué)生共同去完成的，這就要求在初中科學(xué)課教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，這樣才能實(shí)現對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，才能培養學(xué)生的團隊精神?！ 《?、 初中科學(xué)課開(kāi)展合作學(xué)習的策略 傳統的教學(xué)模式難以在教學(xué)中實(shí)現初中科學(xué)課的要求。因此，在初中科學(xué)課中開(kāi)展合作學(xué)習能夠更好地體現科學(xué)課的特點(diǎn)，更好地體現新課改的精神。那么，如何在初中科學(xué)課中開(kāi)展合作學(xué)習呢？筆者認為要有效地開(kāi)展合作學(xué)習，需要注意以下幾個(gè)方面： 1. 培養學(xué)生的合作意識 合作學(xué)習要求學(xué)生通過(guò)積極的合作來(lái)達到學(xué)習的目的，這就要求教師注重學(xué)生的團隊合作能力的培養。學(xué)生應該認識到，在同個(gè)小組之內的成員是榮辱與共的關(guān)系，成功的前提就是必須好好合作，人與人的協(xié)調與配合是合作的關(guān)鍵，每個(gè)成員不但要對自己的學(xué)習負責，而且要對自己所在小組的其他成員的學(xué)習負責。如果學(xué)生對合作學(xué)習沒(méi)有正確的認識，小組合作就很難達到預期的目的。為此，教師可以設計一些一定要通過(guò)合作才能完成的學(xué)習任務(wù)，而這些任務(wù)不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，既不能讓一個(gè)學(xué)生單獨能夠完成，也不能讓小組成員很吃力地完成，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在合作學(xué)習實(shí)踐中體會(huì )合作的力量與重要性，在小組內樹(shù)立互相合作的團隊精神，體會(huì )到合作的成就感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的愿望?！ ?. 教師在合作學(xué)習中要轉換角色 傳統的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角。學(xué)生進(jìn)行孤立的學(xué)習，教師則是一言堂式的教學(xué)。這樣就造成學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，教師的一些思想方法會(huì )變得主觀(guān)、封閉，缺少進(jìn)行課堂教學(xué)改革的動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師如果不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。初中科學(xué)課進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，教師扮演著(zhù)多重角色學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、幫助者、合作者和評價(jià)者。第一，教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。在進(jìn)行科學(xué)課合作學(xué)習時(shí)，教師給學(xué)生布置任務(wù)后，要注意引導學(xué)生積極合作，促進(jìn)學(xué)生參與到合作學(xué)習當中。第二，教師作為學(xué)生學(xué)習的幫助者。在進(jìn)行科學(xué)課課堂教學(xué)中，教師往往要拋出問(wèn)題，引導學(xué)生積極主動(dòng)思考。當學(xué)生討論的思維受到阻礙時(shí)， 或者對情況的看法有錯誤，又或者分析問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不夠全面的時(shí)候，就需要教師及時(shí)提供必要的提示或糾正，引導學(xué)生正確地解決問(wèn)題。第三，教師是一個(gè)合作者。當學(xué)生由于當時(shí)的認知水平有限而不能很好地完成布置的任務(wù)的時(shí)候，教師就要和學(xué)生共同研究，合力解決問(wèn)題。第四，教師是一個(gè)評價(jià)者。當學(xué)生在匯報或展示完成果之后， 教師要及時(shí)給出評價(jià)，并提出新的要求，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。教師角色的轉換能夠更好地促使合作學(xué)習在科學(xué)課堂教學(xué)中展開(kāi)?！ ?. 科學(xué)合理地分組，使學(xué)生有序合作 科學(xué)合理地分組是合作學(xué)習實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵因素。初中科學(xué)課的合作學(xué)習中，教師不能隨便給學(xué)生分組，要根據學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，要按照組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組。比如科學(xué)課中合作學(xué)習分組時(shí)，依據學(xué)生組織能力、學(xué)習能力、思維創(chuàng )新程度、特長(cháng)、知識掌握程度、學(xué)習情況、個(gè)性、家庭經(jīng)濟、守紀狀況等將學(xué)生分組，這樣有利于打破各種類(lèi)型學(xué)生間的交流障礙，使學(xué)生的交流范圍擴大。在科學(xué)課堂上按認知水平把學(xué)生混合起來(lái)分組的理由是提倡同學(xué)之間互相合作，這對師生都有益處。能力弱的學(xué)生可以以能力強的學(xué)生為榜樣，并能從能力強的學(xué)生那里學(xué)習并促進(jìn)知識和技能的掌握。特別是在科學(xué)實(shí)驗課時(shí)，要按照學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)分組，每個(gè)組應該由操作能力好的與一般的搭配，這樣才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在分組完畢后，要對學(xué)生進(jìn)行合理分工，使其有序合作。小組長(cháng)的主要工作是給組內成員分配任務(wù)，帶領(lǐng)全小組人員有秩序開(kāi)展交流討論、積極思考、研究活動(dòng)。記錄員的任務(wù)是記錄下小組內的重要活動(dòng)情況。匯報員的職責是把記錄員記錄下來(lái)的重要活動(dòng)情況定期地在小組內進(jìn)行交流匯報。教師可根據活動(dòng)的具體需要設立不一樣的職務(wù)，但一定要要求組內成員既主動(dòng)承擔個(gè)人責任，又相互幫助、緊密配合，發(fā)揮團隊合作精神，及時(shí)地完成小組內布置的學(xué)習任務(wù)?！ ?. 建立合理的評價(jià)機制 科學(xué)合理的評價(jià)機制是科學(xué)課合作學(xué)習順利實(shí)施的關(guān)鍵。以往的初中科學(xué)課教學(xué)評價(jià)只注重教師對學(xué)生的評價(jià)，只注重對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)而忽略了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。對于初中科學(xué)課的合作學(xué)習評價(jià)而言，科學(xué)合理的評價(jià)不僅要對學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行評價(jià)，還需要對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。指導老師要公平對待每一位小組合作的成員，絕對不能根據原來(lái)的學(xué)習成績(jì)給孩子貼上標簽。盡可能發(fā)現和表?yè)P每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是對那些自卑、膽怯和交往困難的學(xué)生給以更多的幫助和鼓勵，讓他們在小組內看到自己的價(jià)值。指導教師要營(yíng)造一種互相幫助和積極向上的合作氛圍。教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此教師的評價(jià)一定要具有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。在進(jìn)行科學(xué)課小組學(xué)習評價(jià)的時(shí)候，教師要從科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力），科學(xué)知識與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系這四方面組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)?？梢园凑者@四個(gè)方面編纂一張評價(jià)表，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)行小組內成員的互評；
然后再給每個(gè)組發(fā)一張評價(jià)表，由組員共同討論對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)；
最后教師要根據學(xué)生互評及小組間的評價(jià)結果對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)?！ ⒖嘉墨I： [1] 王坦.合作學(xué)習簡(jiǎn)論[J].中國教育學(xué)刊，2002（1）. [2] 曾琦.合作學(xué)習的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.
