開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛力 江澤民同志指出：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。”“創(chuàng )新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實(shí)踐“創(chuàng )新教育”也就成為廣大教師責無(wú)旁貸的使命，因此信息技術(shù)課程的教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的信息素質(zhì)與實(shí)際操作能力，鼓勵學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì )獨立思考，突出創(chuàng )新意識的培養。如何利用信息技術(shù)教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng )新的好戲呢？
一、教師教育觀(guān)念的轉變是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提。
隨著(zhù)基礎教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且思考為什么教的問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉變學(xué)生的學(xué)習方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習落到實(shí)處。正如小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文并不是為了當作家，但如果不學(xué)習語(yǔ)文就無(wú)法完成其它各科課程的學(xué)習一樣，小學(xué)計算機教育也同樣不是為了培養計算機專(zhuān)家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。試想，如果寫(xiě)文章時(shí)運用它；學(xué)英語(yǔ)時(shí)運用它；找資料時(shí)運用它……那它還會(huì )被忘掉嗎？教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在“操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。因此，信息技術(shù)教育的專(zhuān)職計算機教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個(gè)只知“教書(shū)”的匠人，而應是擁有現代教育觀(guān)念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時(shí)，主動(dòng)跳出只教計算機知識的誤圈，對現有的信息技術(shù)教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進(jìn)行審視、認識，對課堂進(jìn)行必要的革新。主動(dòng)向語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機房里來(lái)，以共同構建信息技術(shù)的“新課堂”。
二、營(yíng)造良好的創(chuàng )新環(huán)境是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。
學(xué)生是充滿(mǎn)生命活力的，教師是充滿(mǎn)生命活力的。但是，我們如果把信息技術(shù)教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學(xué)畫(huà)圖軟件，僅僅講授畫(huà)圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書(shū)上畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)房子什么的，那將是單調、枯燥、無(wú)味的一節課。因此，教師應特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一愛(ài)好，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和把握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)“Power_point”的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著(zhù)提問(wèn)：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很輕易就把握了超級鏈接的方法。例如，小學(xué)《信息技術(shù)》中有一用《動(dòng)畫(huà)自己做》程序來(lái)制作動(dòng)畫(huà)故事，該程序為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫(huà)角色等素材，十分地直觀(guān)，操作也較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著(zhù)很大的問(wèn)題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒(méi)有掌握到動(dòng)畫(huà)的制作方法。于是我提出了三個(gè)動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)：1、讓一個(gè)小朋友從左向右跑去。2、兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑。3、兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，從加入一個(gè)動(dòng)畫(huà)角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫(huà)角色，并要能控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫(huà)角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任
務(wù)”的驅動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò )，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計算機處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
三、運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法。
計算機網(wǎng)絡(luò )對人們學(xué)習的影響越來(lái)越大，特別是對改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境起著(zhù)重大作用，幾乎所有的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )都有極高的興趣，如當學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò )知識后，把語(yǔ)文、英語(yǔ)等課請進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個(gè)信息庫，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生知識面。通過(guò)因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫(xiě)觀(guān)察類(lèi)作文、知識性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò )上查閱相關(guān)資料，觀(guān)看各種動(dòng)植物的介紹、聽(tīng)取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫(xiě)出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來(lái)發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學(xué)生知識獲得的范圍，通過(guò)討論，增強了他們網(wǎng)絡(luò )知識，更增強了他們的愛(ài)國主義精神，從而實(shí)現工具性與人文性的統一。
四、樹(shù)立“求新、求異”的觀(guān)點(diǎn)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的手段。
創(chuàng )新就是求異，不要雷同，在課堂教學(xué)中我積極鼓勵學(xué)生樹(shù)立“嘗試”創(chuàng )新意識，敢于參與。我還積極發(fā)現學(xué)生創(chuàng )新的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P和鼓勵。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，同學(xué)面對能如此強大的“Power_point”軟件，不和如何下手，而且模仿的多，創(chuàng )新的少。我為了培養學(xué)生有求新、求異的思想，有自己的設計風(fēng)格，于是我仔細觀(guān)察學(xué)生作品中的新閃光點(diǎn)，即使很少，也通過(guò)多媒體廣播系統，演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，并鼓勵大家一起試一試。
總之，課程改革是一場(chǎng)攻堅戰，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學(xué)習、領(lǐng)會(huì )新課標精神，樹(shù)立新理念，構建“新課堂”，以先進(jìn)理論來(lái)展現全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng )新思維與個(gè)性長(cháng)足進(jìn)步，在信息技術(shù)教學(xué)中探索出創(chuàng )新教育的新路 子。
