小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)教育探討(5 篇)- 美術(shù)教育論文- 教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——
第一篇:中小學(xué)美術(shù)教育提高素質(zhì)教育的關(guān)系
【摘要】自上個(gè)世紀 80 年代素質(zhì)教育提出以來(lái)，我國中小學(xué)美術(shù)教育得到了廣闊的發(fā)展前景。然而，不少家長(cháng)和教師仍存在對美術(shù)課程的誤解和不認可，在一定程度上影響了中小學(xué)美術(shù)教育及素質(zhì)教育的發(fā)展。筆者結合實(shí)際生活和教學(xué)經(jīng)驗，分析討論中小學(xué)美術(shù)教育與提高素質(zhì)教育的關(guān)系，希望能幫助某些家長(cháng)和教師及時(shí)轉變觀(guān)念，促進(jìn)我國中小學(xué)美術(shù)教育及素質(zhì)教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教育；素質(zhì)教育
一、我國中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展現狀
近年來(lái)，隨著(zhù) 對素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中小學(xué)美術(shù)教育開(kāi)始了新的發(fā)展篇章，基礎設施不斷加強，美術(shù)課程的開(kāi)課率也大幅提高，初步實(shí)現藝術(shù)教學(xué)體系的建立，逐漸成為素質(zhì)教育中不可或缺的重要內容。從教學(xué)內容上看，中小學(xué)美術(shù)課程包含了書(shū)法、國畫(huà)、民間藝術(shù)、攝影、雕塑、設計等多姿多彩的繪畫(huà)課程和手工藝技巧，擴展了學(xué)生的知識視野和審美水平；在教學(xué)方法上，有演示法、參觀(guān)法、比較法、情景法及討論法等多種新式教學(xué)結合， 調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣的主管能動(dòng)性；在教學(xué)設施上，隨著(zhù)政府大量的資金投入，如今的中小學(xué)基本上都有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)器材室，畫(huà)板、彩筆、調色板、雕刻刀、石膏、各種靜物、多媒體、投影儀等；在師資力量上，美術(shù)院校的畢業(yè)生、甚至碩士研究生到中小學(xué)任教，師資 和知識面得到了全面提升；與此同時(shí)，學(xué)生家長(cháng)對美術(shù)教育也逐步認可和支持，為推動(dòng)我國中小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
二、中小學(xué)美術(shù)教育對素質(zhì)教育的提升
筆者結合實(shí)際教學(xué)和生活經(jīng)驗，總結出中小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)教育的提升有以下幾個(gè)益處。1.激發(fā)學(xué)生想象力，拓展想象空間中小學(xué)美術(shù)課程對繪畫(huà)內容的學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，思維能力和想象空間 拓寬。繪畫(huà)的形式多種多樣，主要有記憶畫(huà)、素描、工筆畫(huà)、創(chuàng )作畫(huà)等。記憶畫(huà)鍛煉學(xué)生的記憶和思考能力；素描鍛煉學(xué)生的觀(guān)察和理解物象的造型特點(diǎn)，引導學(xué)生用心分析和觀(guān)察物象，抓住物象的基本特征和外部結構，培養學(xué)生理性思維的能力；工筆畫(huà)經(jīng)常要涂底色，培養學(xué)生色彩搭配和想象的能力；創(chuàng )造畫(huà)培養學(xué)生的發(fā)散性思維，以學(xué)生為主體，尊重他們的想法和意愿，使學(xué)生的想象和創(chuàng )造潛能得以充分發(fā)揮，在創(chuàng )作的過(guò)程中拓展思維，提升智力。2.培養學(xué)生創(chuàng )造力學(xué)習美術(shù)的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )造力，從取得的效果來(lái)看，這種創(chuàng )造力的提升是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。要想提升創(chuàng )造力，首先要注意培養創(chuàng )造意識和創(chuàng )造精神，讓學(xué)生認識到創(chuàng )造力對人生及社會(huì )價(jià)值的重要意義，有針對的為學(xué)生營(yíng)造培養創(chuàng )造力的氛圍。美術(shù)課程不像普通文化課那樣單純的接受知識，而是積極調動(dòng)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調并用，在培養觀(guān)察能力、思維能力和動(dòng)手能力的同時(shí)開(kāi)發(fā)和提升學(xué)生內心的創(chuàng )造能力。讓學(xué)生親近大自然，如春天的百花齊放、夏天的碧海黃沙、秋天的累累碩果、冬天的皚皚白雪，引導學(xué)生去欣賞美術(shù)課程和自然界千姿百態(tài)的美，大自然的多彩絢麗對學(xué)生的創(chuàng )造力的
提供了豐富的天然素材。學(xué)生具備了一定的創(chuàng )造意識和才能之后，教師要主動(dòng)為學(xué)生提供更多創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，如組織去野外寫(xiě)生，或者讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由創(chuàng )作。還可以開(kāi)展各種校園手工藝制作比賽，計算機美術(shù)創(chuàng )作大賽、校園文化藝術(shù)創(chuàng )作等，這一些列的訓練符合中小學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中豐富眼界，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通和交流，增進(jìn)與他人的互助協(xié)作，使心智和感性認知在實(shí)踐中互相交融發(fā)展，豐富知識的同時(shí)全面提升學(xué)生的創(chuàng )造力，從而對以后的學(xué)習和發(fā)展有重大益處。3.培養學(xué)生獨特的審美能力培養學(xué)生獨特的審美能力，教師首先要尊重學(xué)生審美個(gè)性的差異。社會(huì )在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，美術(shù)的表現形式五花八門(mén)，繪畫(huà)的材料豐富多彩，可以滿(mǎn)足不同人群的審美需求，這是一個(gè)張揚個(gè)性的年代，學(xué)生可以根據自己的喜好來(lái)選擇不同的美術(shù)作品。在中小美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅憑自己的喜好去影響或者干涉學(xué)生的審美情趣，應選擇一些風(fēng)格迥異的作品讓學(xué)生們根據自己的喜好有選擇性的學(xué)習。在進(jìn)行作品賞析時(shí)，切忌評價(jià)的絕對化，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解。藝術(shù)本身就沒(méi)有邊界，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，沒(méi)有絕對的對與錯，只有審美的角度不同而已。從學(xué)生的對美術(shù)作品的見(jiàn)解和看法，引導學(xué)生順著(zhù)自己的思維，找出作品中的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的分析和獨到的審美見(jiàn)解給予肯定。繪畫(huà)實(shí)踐時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )作，對于學(xué)生自己的作品，教師要引導學(xué)生發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)的評價(jià)自己的作品。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對不同的學(xué)生因材施教，讓獨特的審美能力深入學(xué)生內心，學(xué)會(huì )去發(fā)現
美、感受美、創(chuàng )造美，提高學(xué)生的綜合能力。4.鍛煉綜合應用能力中小學(xué)生年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗和知識修養不足，就如同一張白紙，你在上面畫(huà)什么就顯示什么。中小學(xué)美術(shù)課程的內容都經(jīng)過(guò)精挑細選，有助于學(xué)生審美觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)的形成。在美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師要注意引導，選擇一些符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品，從素描入手，學(xué)習國畫(huà)，如徐悲鴻的《馬》，齊白石的《蝦》等，這些作品會(huì )增加學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣，隨著(zhù)學(xué)習的深入和年齡的增長(cháng)，可以鼓勵學(xué)生欣賞國外著(zhù)名的繪畫(huà)，如多彩的《星空》、極富動(dòng)感和生命力的《向日葵》、充滿(mǎn)魅力的《蒙娜麗莎》等。通過(guò)大量的美術(shù)欣賞和繪畫(huà)創(chuàng )作，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的提升審美鑒賞能力，在學(xué)習知識的同時(shí)學(xué)會(huì )做人、做事、學(xué)會(huì )生活和求知，提升學(xué)生綜合能力，對學(xué)生的身心健康和日后的全面發(fā)展有著(zhù)積極作用。
三、結語(yǔ)
當今時(shí)代，消除家長(cháng)和老師對美術(shù)教育的認識誤區，摒棄應試教育的片面教育觀(guān)念，加強中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，做到以育人為教育的重點(diǎn)，努力培養現代化全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，中小學(xué)美術(shù)教育對
提高素質(zhì)教育有著(zhù)重要的積極作用。
參考文獻：
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第二篇:小學(xué)美術(shù)教育的品德教育滲透
【摘要】小學(xué)是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生的人格素質(zhì)將會(huì )得到養成。為了使學(xué)生收獲良好的人生品格，需要在小學(xué)美術(shù)教育中，運用各種教材知識對學(xué)生進(jìn)行品德教育。在小學(xué)美術(shù)教育課程中，能夠對小學(xué)生品德教育滲透的方式多種多樣。品德教育對學(xué)生的健康成長(cháng)意義非凡，必須加以重視。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；美術(shù)；品德教育
教師在現代教育中的角色不斷發(fā)生變化，教師不僅僅擔負著(zhù)帶給學(xué)生知識的任務(wù)，在引導學(xué)生形成良好的人格發(fā)展，培育積極健康的人格品質(zhì)等方面也發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。按照藝術(shù)新課程標準的要求，要使學(xué)生在每一階段的學(xué)習中，協(xié)調人文素養和藝術(shù)能力的共同發(fā)展，使得他們的生活情趣不斷提高的同時(shí)，又能夠收獲健康積極的人格，形成互助友愛(ài)，團結善良的良好品質(zhì)。這意味著(zhù)要在美術(shù)教育課堂中，在努力提高課堂吸引力、生動(dòng)性的基礎上，還要融入對學(xué)生人格品質(zhì)培養的品德教育。
一、結合小學(xué)美術(shù)教育，樹(shù)立學(xué)生人生價(jià)值
學(xué)生們都有一種天生的模仿及學(xué)習能力，他們善于從生活和學(xué)習中吸取有害或者有利的東西，形成自己的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而對他們的學(xué)習生活起到指引作用。因此，要在平時(shí)的美術(shù)課堂上有目的的指導學(xué)生觀(guān)看和欣賞有代表性的動(dòng)畫(huà)故事和片段，向學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀(guān)念，幫助他們摒棄錯誤的價(jià)值觀(guān)念，引導他們樹(shù)立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師要在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，通過(guò)喚起學(xué)生的情感共鳴達到對學(xué)生道德教育的升華的目的，最終要在學(xué)生心中樹(shù)立學(xué)習來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習為了實(shí)踐的思想，引導他們樹(shù)立高尚的品德。例如帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看《董存瑞炸碉堡》，從中讓學(xué)生們了解董存瑞舍身取義的英雄事跡，體會(huì )董存瑞視死如歸的愛(ài)國主義精神和堅貞不屈的民族氣節；帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略齊白石畫(huà)螃蟹諷刺索畫(huà)的日本軍官時(shí)，他“威武不能屈，貧賤不能移的”的高尚人生態(tài)度，他用畫(huà)筆作為武器諷刺了日本 。作為美術(shù)老師，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受老一輩熱血青年的犧牲奉獻精神以及大師的博愛(ài)精神和高尚的人生態(tài)度，引導學(xué)生受他們熏陶，向他們學(xué)習，為學(xué)生
自己樹(shù)立正確的人生態(tài)度以及正確的價(jià)值觀(guān)起到積極的引導作用。
二、結合小學(xué)美術(shù)教育，引導學(xué)生情感體會(huì )
要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行影視賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受影視情節中的情感變化。但需要注意的是我們所選的影片應與課堂教程相關(guān)聯(lián)，并且具有一定的教育意義，同時(shí)可以根據需要對多個(gè)影片進(jìn)行剪輯。在放映后要留給學(xué)生自己思考討論的時(shí)間，進(jìn)行必要的設想與創(chuàng )作，使得學(xué)生將自身情感與影片情感相結合，喚起自身的情感共鳴，對自身行為進(jìn)行反思，以及對自己今后的行為形成正確規范，這是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節，也是進(jìn)行影片賞析的目的所在。例如在講解《朋友你好》時(shí)，可以播放《托馬斯和他的朋友們》給學(xué)生看，通過(guò)向學(xué)生們展示托馬斯熱心幫助他人的形象以及一系列的故事，引出個(gè)性鮮明的人物形象。劇中的托馬斯和他的好朋友們團結有愛(ài)、互相幫助并且勤奮熱情的工作，可以作為學(xué)生們學(xué)習的榜樣，并讓學(xué)生們認識到公平和友愛(ài)的重要性。以此引導學(xué)生通過(guò)不同藝術(shù)手段變現的《朋友你好》，在學(xué)習中注入情感，讓他們明白在生活與學(xué)習中，朋友之間要善于溝通，友愛(ài)互助。通過(guò)這種教學(xué)方式，避免了刻板的說(shuō)教，營(yíng)造出一種
人文情境，從情感的角度出發(fā)更加有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈感受，通過(guò)加強學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，有利于激發(fā)他們的創(chuàng )作靈感，不斷創(chuàng )作出更有人文氣息，更有內涵的繪畫(huà)作品。
三、結合小學(xué)美術(shù)教育，指導學(xué)生品德實(shí)踐
良好的品德教育，優(yōu)秀的人生品質(zhì)，其根本目的是引導學(xué)生在今后的學(xué)習和生活的實(shí)踐中，能夠在優(yōu)良的品德指引下多做善事，多幫助他人。作為美術(shù)老師，要在帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略國內外經(jīng)典文化的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠深入體會(huì )這些文化想要傳遞的人文精神，從而指引他們在生活中養成樂(lè )于助人，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。有古文“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，古今中外有許多的例子印證了做人只有腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴的小事做起去幫助他人，從能讓自己的價(jià)值得到升華，才能最大限度的實(shí)現人生價(jià)值。在備課時(shí)，教師要細心收集古今中外具有主流價(jià)值導向意義的品德教育題材，在課堂上通過(guò)生動(dòng)形象的演繹，為課堂注入充滿(mǎn)活力的道德力量。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行深入人心的教育，使這些道德教育在現實(shí)生活中發(fā)揮其積極作用，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)培育學(xué)生樂(lè )干善事的品質(zhì)，督促他們在現實(shí)生活
中不求回報，團結友愛(ài)，積善成德。教育是使一個(gè)自然人成長(cháng)為一個(gè)社會(huì )人的過(guò)程。在為學(xué)生提供學(xué)習內容的同時(shí)，更要積極引導他們去學(xué)習，這才是教師的職責所在。在平時(shí)的美術(shù)課堂教育中，我們?yōu)閷W(xué)生播種愛(ài)的種子，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)的萌芽，這將會(huì )對他們以后的學(xué)習生活產(chǎn)生深遠的影響。即使以后我們不在他們身邊，他們也不會(huì )停止他們觀(guān)察生活，思考，學(xué)習的步伐。而只有正確的道德教育才能引導他們做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，才能引導他們正確地生活，思考和學(xué)習。
第三篇:小學(xué)美術(shù)教育的民間剪紙藝術(shù)教學(xué)應用
【摘要】剪紙是民間古老藝術(shù)的代表，來(lái)自于廣大人民群眾中間，凝結著(zhù)群眾的智慧，同時(shí)也是民族文化當中不可缺少的組成部分。民間剪紙藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)教育存在著(zhù)密切的關(guān)系，通過(guò)將民間剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)教育當中能夠提高學(xué)生的審美能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造能力，
同時(shí)還可以讓學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教師要認識到民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的重要性，讓其進(jìn)入美術(shù)課堂，也讓學(xué)生可以真正承擔起傳承和創(chuàng )新民間藝術(shù)的責任。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；民間剪紙；藝術(shù)；應用
剪紙藝術(shù)是我國傳統藝術(shù)形式，與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也彰顯了民族審美和承載了美好愿望。民間剪紙藝術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要資源，除了可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新能力之外，還能夠對學(xué)生進(jìn)行審美以及道德教育，讓美術(shù)課堂更加豐富多彩，也讓民間剪紙藝術(shù)得到更好的傳承與發(fā)揚。因此，教師要加強民間剪紙藝術(shù)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育當中的應用，并通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)策略的方式來(lái)挖掘剪紙藝術(shù)的教育價(jià)值。
一、應用民間剪紙藝術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力
人類(lèi)對于美的追求從未停止，正是這種追求讓整個(gè)社會(huì )處于不斷的發(fā)展進(jìn)步當中。當今社會(huì )人們的審美需求以及審美層次都有了很大程度的提高，也因此提高了對審美教育的重視程度。小學(xué)美術(shù)教育是審美教育的基礎環(huán)節，具備強大的審美教育功能，能夠讓學(xué)生獲得良好的審美熏陶與感染，促進(jìn)學(xué)生智慧和道德品質(zhì)的提升。審美教育實(shí)際上是一種潛移默化的影響，能夠讓學(xué)生對社會(huì )真善美有更加清楚的分辨能力。民間剪紙藝術(shù)同樣也是審美教育的重要元素，具有強烈的感染力，特別是民間剪紙藝術(shù)當中的內容豐富多樣，通過(guò)引導學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行深層次的分析和探究，能夠讓學(xué)生的審美層次和審美能力得到有效提升。美術(shù)教師教師在引入民間剪紙藝術(shù)的過(guò)程中，要堅持循序漸進(jìn)的原則，首先讓學(xué)生欣賞經(jīng)典剪紙作品之后，帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析作品的技巧內容以及審美內涵，進(jìn)一步增強美術(shù)教育的審美功能。例如，教師可以就生活當中常見(jiàn)的剪紙，如喜字、福字等向學(xué)生進(jìn)行展示，并鼓勵學(xué)生積極表達對于剪紙的認識，之后再帶領(lǐng)學(xué)生投入到剪紙藝術(shù)作品的分析和內涵把握方面，讓審美教育得到升華。
二、應用民間剪紙藝術(shù)教學(xué)鍛煉學(xué)生創(chuàng )新能力
創(chuàng )新以及創(chuàng )造是小學(xué)美術(shù)教育設計的重要取向以及理論核心，這是因為美術(shù)教學(xué)是一門(mén)綜合性的教育藝術(shù)，除了要引導學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識和技能之外，還需要注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生的創(chuàng )新思維得到培養。民間剪紙藝術(shù)凝結了廣大人民群眾的藝術(shù)結晶，是他們對自己的生活進(jìn)行總結創(chuàng )作出的一門(mén)藝術(shù)，因而具備濃郁的生活氣息。但是由于普通群眾沒(méi)有系統性的學(xué)習過(guò)有關(guān)藝術(shù)，所以他們創(chuàng )作出的剪紙藝術(shù)作品相對來(lái)說(shuō)會(huì )更為隨意，不具備條條框框的 以及嚴謹規范，這就為學(xué)生的思考留下了更多的空間，有助于學(xué)生創(chuàng )造力以及創(chuàng )新力的培養與發(fā)揮。民間剪紙藝術(shù)是一項強調手腦并用的藝術(shù)形式，將其應用到美術(shù)教育當中可以對學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力進(jìn)行綜合鍛煉。而教師要為學(xué)生留足更多的創(chuàng )作和發(fā)揮空間，指導學(xué)生主動(dòng)地投入到自我剪創(chuàng )練習當中，讓學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新才華得到有效施展。在具體實(shí)踐環(huán)節，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)可以選擇的剪紙主題，讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)自主選擇，使得學(xué)生可以感受到教師對自己的重視，也讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到剪紙藝術(shù)創(chuàng )作當中感悟其中的樂(lè )趣。而在學(xué)生完成了藝術(shù)品創(chuàng )作之后，教師可以用恰當的方法指出學(xué)生的優(yōu)勢以及不足，讓學(xué)生的創(chuàng )新能力也得到有效鍛煉，強化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習自信心。
三、應用民間剪紙藝術(shù)教學(xué)培養學(xué)生傳統道德
教育活動(dòng)本身就是培養人的一種活動(dòng)，所以教育的本質(zhì)目標在于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，而在學(xué)生的人生發(fā)展過(guò)程中，德育教育是不可或缺的支持力量。小學(xué)美術(shù)教育作為教育體系當中的重要組成部分，同樣也需要承擔起德育教育的重要責任，在美術(shù)教學(xué)內容當中融入德育教育的因素，培養學(xué)生傳統道德，也讓學(xué)生更加清楚直觀(guān)的了解中華文明和民族文化。民間剪紙這一藝術(shù)的創(chuàng )作者是廣大的人民群眾，他們在創(chuàng )作剪紙作品時(shí)往往會(huì )將主題確定為生活和一些神話(huà)傳說(shuō)，整體的作品構思以及制作受傳統道德的影響較大，也因此具備了豐富的德育教育元素。對此，小學(xué)美術(shù)教師可以將民間剪紙藝術(shù)應用到美術(shù)教育當中，并以此為突破口，發(fā)揮美術(shù)教育的德育價(jià)值，為學(xué)生傳達正確的傳統美德思想。例如，《慈烏反哺》《孔融讓梨》《程門(mén)立雪》等都是非常著(zhù)名的剪紙藝術(shù)作品，也是中華傳統道德的重要載體。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些具有獨特深意和蘊含傳統美德的剪紙作品，讓學(xué)生受到良好的德育教育熏陶，同時(shí)也讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣，建立高效的美術(shù)教育課堂。剪紙藝術(shù)是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩，與我國的文化歷史社會(huì )等的發(fā)展和演變存在著(zhù)密切的關(guān)
系，都有著(zhù)濃厚的生活氣息，也展現著(zhù)我國獨特的民族藝術(shù)文化。通過(guò)將民間剪紙藝術(shù)教學(xué)應用到小學(xué)美術(shù)教育當中，可以在基礎教育階段就對學(xué)生進(jìn)行良好的審美教育、道德教育以及綜合技能的鍛煉，奠定學(xué)生未來(lái)成長(cháng)發(fā)展的基礎，也讓學(xué)生真正承擔起傳承中華文明的重任.
第四篇:小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養應用
摘要：本文在探討小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在問(wèn)題的基礎上，對小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養內容進(jìn)行分析，以及對小學(xué)美術(shù)教育課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。通過(guò)本文的研究，在新課標和素質(zhì)教育改革的背景下，一方面，培養和提高小學(xué)生的創(chuàng )新意識，另一方面，豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新思維；小學(xué)美術(shù)教育；應用
美術(shù)教育對與學(xué)生的思想、智力、氣質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養具有中有的意義。從古至今，人類(lèi)從未停止對美的追求。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)打開(kāi)了他們心中的另一個(gè)世界，通過(guò)畫(huà)筆展現了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫(huà)的過(guò)程中，培養了它們的記憶力、創(chuàng )造力和感知力等。在當今教育中如何教授小學(xué)生認識美術(shù)、理解美術(shù)、并創(chuàng )造性的表達心中的美，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，是小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)注重點(diǎn)。
一、我國小學(xué)美術(shù)教育現狀及存在的問(wèn)題
隨著(zhù)經(jīng)濟水平的逐步提高，政府、學(xué)校和其他機構在改革美術(shù)教育方面推行了很多行之有效的方法，較大程度的提高了廣大青少年的藝術(shù)素養。但是仍然存在問(wèn)題，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。第一，學(xué)校教育相對失衡，美術(shù)教育應以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。
然而目前，還是主要以教師講授美術(shù)理論為主，老師和學(xué)生缺乏溝通，無(wú)法有效培養學(xué)生的藝術(shù)素養和創(chuàng )新思維。第二，家庭教育重點(diǎn)偏向應試教育，不注重學(xué)生的審美品味和藝術(shù)品味的培養。第三，城鄉教育失衡。地域差別較大，經(jīng)濟發(fā)達的地區有很多的美術(shù)博物館、畫(huà)展。而經(jīng)濟發(fā)展較差的地方，只有少量的美術(shù)博物館。校內教育資源匱乏，部分學(xué)校的美術(shù)課堂會(huì )被其他科目占用[1]。
二、創(chuàng )新思維的培養研究
基于我國小學(xué)美術(shù)教育現狀和存在的問(wèn)題，筆者認為，當前的小學(xué)美術(shù)教育形成的問(wèn)題需要落實(shí)到實(shí)際的課堂教育中去，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強課堂效果。簡(jiǎn)言之，就是提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教育改革的推動(dòng)下，大部分的小學(xué)美術(shù)教育可以較好的對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。所以當前小學(xué)美術(shù)教育應注重美術(shù)教育的創(chuàng )新思維培養。通過(guò)培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維來(lái)更好的理解美術(shù)，使得學(xué)生具備自主學(xué)習、發(fā)散性學(xué)習的能力。在探究創(chuàng )新思維的培養之前，首先弄清什么是創(chuàng )新思維？創(chuàng )新思維是思維的獨創(chuàng )性和新穎性。具體體現在思維的靈活性、流暢性、精致性和敏捷性四個(gè)方面。靈活
性是指能夠為一個(gè)美術(shù)問(wèn)題提供多個(gè)解決方案。流暢性是指在美術(shù)的創(chuàng )造過(guò)程中可以在較短的時(shí)間內有多種想法。精致性是指看到一個(gè)美術(shù)作品，能夠針對性的改進(jìn)。敏捷性指能夠積極的審視創(chuàng )作中遇到的各種方法[2]。也就是說(shuō)，創(chuàng )新思維就是在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中在短暫的時(shí)間里有多種想法，并且能夠甄別出獨創(chuàng )的想法。那么，如何培養小學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作中的創(chuàng )新思維呢？首先，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。不去 學(xué)生的任何想法，引導學(xué)生思考更好的美術(shù)問(wèn)題解決方案。其次，培養學(xué)生的創(chuàng )新技能，技能是載體，承載著(zhù)思想，最后形成作品。僅僅就小學(xué)生美術(shù)教育而言，看到一個(gè)美術(shù)作品要怎么看待？最直觀(guān)的感受是什么？通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，并自己模仿等方式學(xué)習技能。隨后，根據經(jīng)驗提高技能改善作品。最后要培養學(xué)生的創(chuàng )新底蘊，即創(chuàng )新情感和創(chuàng )新人格。創(chuàng )新情感是培養學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新的精神。創(chuàng )新人格是創(chuàng )作美術(shù)作品的過(guò)程中有堅定的信念，遠大的目標。在美術(shù)技能和美術(shù)情感的雙重能力驅動(dòng)下，學(xué)生才能有意識的主動(dòng)在美術(shù)創(chuàng )作過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維培養的應用實(shí)踐
小學(xué)美術(shù)教育本質(zhì)上是一種智力教育，意在開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力。在筆者多年教學(xué)中發(fā)現，如果教師首先在黑板上畫(huà)出一個(gè)圖像，讓學(xué)生模仿黑板上的圖像畫(huà)，之后再讓他們畫(huà)同類(lèi)意向的作品，很多學(xué)生就畫(huà)不出來(lái)，也就無(wú)法達到發(fā)開(kāi)學(xué)生想象力的目的。但是，假設告訴學(xué)生畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，但是不給學(xué)生在黑板示范，學(xué)生們就會(huì )畫(huà)出很多不同蘋(píng)果的樣子。因此，筆者認為教師不應該在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強調臨摹，美術(shù)和書(shū)法不同，應該以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力為主。在教學(xué)模式上，可以采用分組畫(huà)不同的意向，多組競賽的方式。如果在教學(xué)條件允許的情況下，組織學(xué)生去郊游寫(xiě)生。若僅僅限于課堂教育，采用先講后畫(huà)，或者是邊講邊畫(huà)。在培養學(xué)生繪畫(huà)的基礎技能同時(shí)，增加課堂的趣味性[3]。也可以采用交叉學(xué)科教學(xué)的方式，例如在課堂上播放《我是一個(gè)粉刷匠》請學(xué)生們邊聽(tīng)歌，邊畫(huà)出歌里出現的物品，比如刷子、粉刷匠等。最后，請畫(huà)出物品最多的同學(xué)上臺展示。才培養學(xué)生繪畫(huà)能力的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的興趣。
四、結束語(yǔ)
美術(shù)教育是社會(huì )物質(zhì)文明的結晶，極大的豐富了人民的生活。小
學(xué)美術(shù)教育對人的一生有啟蒙作用，具有重要意義。在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教育取得了長(cháng)足的進(jìn)展，基本課堂教育質(zhì)量逐步提高，需要進(jìn)一步加強創(chuàng )新思維的培養。充分響應新課標的改革和創(chuàng )新。
參考文獻
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第五篇:小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維的能力培養
摘要：創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是社會(huì )不斷進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教育擔負著(zhù)培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的重任，通過(guò)美術(shù)學(xué)習能夠幫助學(xué)生培養想象力和創(chuàng )造力。當前美術(shù)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，教師教育觀(guān)念的落后，教學(xué)目標單一等等，面對這一現象，在教學(xué)中應該轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生培養創(chuàng )新思維能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng )新思維能力；培養措施
隨著(zhù)新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)美術(shù)課程幫助學(xué)生掌握基礎的美術(shù)知識和技能，培養學(xué)生的審美觀(guān)念，陶冶情操。其中培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是美術(shù)教學(xué)的內容之一。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng )新思維的培養對學(xué)生日后的發(fā)展也有非常重大的作用，由于學(xué)生所處的年齡階段是思維較為活躍的時(shí)期，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是非常有必要的。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現狀
（一）教學(xué)觀(guān)念落后
雖然在全面推行素質(zhì)教育，倡導培養學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但是仍然有不少學(xué)校忽略美術(shù)課程的教學(xué)，甚至擠占美術(shù)課程課時(shí)應用在其他科目。一些學(xué)校缺乏基本的美術(shù)老師，他們在觀(guān)念上認為美
術(shù)是可以人人都能教授的科目，落后的教學(xué)觀(guān)念使得小學(xué)美術(shù)在小學(xué)階段的整體水平普遍不高，不能起到通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的作用。
（二）教學(xué)目標單一
在小學(xué)美術(shù)教育中，單純以考試分數作為考核學(xué)生的唯一標準。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師注重理論基礎知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，片面地教授美術(shù)的理論知識，學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式來(lái)增加美術(shù)活動(dòng)，在課堂上也沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。美術(shù)學(xué)科在整體小學(xué)學(xué)科當中沒(méi)有引起足夠的重視，在制定教學(xué)目標的過(guò)程中，只是單一地依靠考試科目作為評價(jià)標準，忽略了對學(xué)生創(chuàng )新性的培養。
二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養創(chuàng )新能力的重要性
創(chuàng )新在整個(gè)民族的進(jìn)步發(fā)展中扮演之重要的角色，它能夠推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)民族的進(jìn)步。美術(shù)學(xué)科因為其獨有的學(xué)科特性，在培養小學(xué)生創(chuàng )新能力方面有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向學(xué)生展示富有美感的藝術(shù)作品，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)能夠培養自己的審美觀(guān)念，達到陶冶情操的目的，讓學(xué)生擁有鑒賞美的能力。在陶冶情操的過(guò)程中美術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在今后的學(xué)習生涯中學(xué)生能夠很好地接受新鮮事物，在學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中提高自己學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生奠定良好的人生基礎。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng )新思維能力的培養措施
（一）教師轉變教育教育觀(guān)念
在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力的方面，教師應該轉變自己傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的育人觀(guān)。教師是應該清楚地認識到在美術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生應該是課堂的主體，教室應該積極地加以引導，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)融入到課堂當中。制造輕松愉快的課堂氛圍，提升美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的趣味性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與的美術(shù)教學(xué)當中。建立開(kāi)放自由的課堂環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，培養創(chuàng )新思維能力。在整個(gè)課堂當中，教師應該是課堂的引導者，積極鼓勵每個(gè)學(xué)生參與到美術(shù)教學(xué)當中，同時(shí)教師自身也應該注重創(chuàng )新能力方面的培養，通過(guò)自己創(chuàng )新意識來(lái)感染學(xué)生，幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng )新能力。
（二）構建自由愉悅的課堂氛圍
在以往的課堂教學(xué)中，課堂氛圍顯得沉寂死板，在這種課堂氛圍上學(xué)生的思維容易被禁錮。教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中是相互平等的，在美術(shù)教學(xué)中課堂的主體應該是學(xué)生，教師通過(guò)自己的努力構建自由，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地加入到美術(shù)學(xué)習當中，鼓勵學(xué)生在美術(shù)課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己對藝術(shù)作品的理解，幫助每一個(gè)
學(xué)生都能夠參與到討論當中，活躍美術(shù)課堂氛圍。在寬松自由的課堂氛圍中更能激發(fā)學(xué)生的思維跳躍能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生去自主思考在美術(shù)學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，提高自己的創(chuàng )新能力。
（三）注重個(gè)體差異化，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)
由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都不一樣，因此在課堂教學(xué)中，教師應該注重學(xué)生的差異性開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。在設計美術(shù)教學(xué)內容時(shí)就是可以因材施教根據不同特點(diǎn)的學(xué)生提供不一樣的教學(xué)方式，注重每個(gè)學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程當中所遇到的問(wèn)題。由于美術(shù)學(xué)科擁有的特殊性，可以有無(wú)限想象的空間和創(chuàng )造的能力，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中學(xué)習的形態(tài)可以是多種多樣的，由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此看到美術(shù)作品的視角也會(huì )不一樣，會(huì )產(chǎn)生不同的看法，面對這種現象，美術(shù)教師應該多鼓勵學(xué)生去抒發(fā)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，鼓勵不同聲音的出現，這樣能幫助學(xué)生建立創(chuàng )新性思維，在參與討論的過(guò)程當中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新性。
（四）尊重學(xué)生獨特的見(jiàn)解
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生在看到美術(shù)作品時(shí)，都有自己獨特的見(jiàn)解。在美術(shù)課堂中美術(shù)教師面對每個(gè)學(xué)生不同的見(jiàn)解，應該保持平等對待的態(tài)度，尊重在課堂上有不同聲音的出現，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的創(chuàng )造意識與創(chuàng )新精神，面對學(xué)生獨特的見(jiàn)解，教師應該多給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力。
（五）合理運用多媒體技術(shù)
美術(shù)是一個(gè)較為抽象的學(xué)科，美術(shù)教師單純講授美術(shù)理論知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味的。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的應用變得越來(lái)越廣泛，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受美的事物。傳統的美術(shù)課堂僅僅是依靠美術(shù)教材上的圖片內容幫助理解美術(shù)內涵，很難理解作品所要表達的美感。通過(guò)多媒體技術(shù)，將美術(shù)作品和內容更加直觀(guān)地
呈現在學(xué)生面前，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地提高學(xué)生對于學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣。
四、結語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，需要教師與學(xué)生共同努力。隨著(zhù)新課改的不斷深入，大力推行素質(zhì)教育，因此對教師的要求越來(lái)越高，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應轉變傳統思維觀(guān)念，建立以學(xué)生為主體的美術(shù)課堂，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。美術(shù)的創(chuàng )新需要學(xué)生擁有獨特的想象力和觀(guān)察力，這就要求教師應該充分尊重每個(gè)學(xué)生不同的見(jiàn)解，允許有不同的意見(jiàn)在課堂上發(fā)表，注重學(xué)生創(chuàng )新思維能力的培養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
