:3、1 農業(yè)的區位選擇(教案) (一)教學(xué)內容分析: 本節系統地分析了自然、社會(huì )、經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區位的影響,從而使學(xué)生了解農業(yè)區位選擇必須綜合考慮多種因素,做到因地制宜,因時(shí)制宜,充分合理地利用農業(yè)土地。本節第一次接觸到區位的概念,理解區位的概念,就是學(xué)習“世界主要農業(yè)地域類(lèi)型”的基礎,將有利于高中人文地理部分工業(yè)區位等內容的學(xué)習。教材無(wú)論就是闡述基本原理,還就是分析具體案例,都就是以發(fā)展的眼光來(lái)瞧待問(wèn)題。
(二)學(xué)情分析:具有一定的人文地理知識與人文素養。生活在小城鎮以及鄉村,對農業(yè)生產(chǎn)不僅限于耳聞目睹,而且有一定知識儲備。
(三)教學(xué)思路設計 一、設計指導思想。
區位理論就是高中地理教材的核心理論之一。農業(yè)區位選擇就是區位理論的開(kāi)篇。通過(guò)對區位理論的探究,借以培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并逐步形成客觀(guān)的地理思維。
二、教學(xué)思路。
為了順利完成本節教學(xué),需要從以下環(huán)節做起: 1、組織學(xué)生進(jìn)行課外調查,了解家鄉農業(yè)生產(chǎn)情況的第一手資料。首先使學(xué)生對農業(yè)區位有前期的感性認識,為其后的理論分析作出鋪墊。
2、運用學(xué)生調查所獲得的資料加以推理,將感性的現象轉化為理論,同時(shí)結合本地區案例探討農業(yè)區位因素的可變化性,引導學(xué)生根據自己的所見(jiàn)所聞得出結論,培養學(xué)生層層深入分析問(wèn)題的能力。
3、將分析所得的理論轉換反饋于實(shí)際案例中,使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力得到提
高,區位理論思想得到升華。
三、教學(xué)目標。
1、知識目標:理解農業(yè)生產(chǎn)的主要區位因素及其發(fā)展變化對農業(yè)生產(chǎn)與區位選擇的影響,對不同的農業(yè)部門(mén)進(jìn)行區位選擇。識記農業(yè)的主要區位因素。
2、能力目標:結合本地區案例探討農業(yè)區位因素,引導學(xué)生根據自己的見(jiàn)聞得出結論,培養學(xué)生層層深入分析問(wèn)題的能力與理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標:樹(shù)立農業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、人地協(xié)調發(fā)展觀(guān)念,培養理智客觀(guān)的地理思維。通過(guò)對家鄉農業(yè)區位的分析,增強愛(ài)家鄉的情感與熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn):影響農業(yè)區位的主要區位因素—自然因素與社會(huì )經(jīng)濟因素。
五、教學(xué)難點(diǎn):社會(huì )經(jīng)濟因素發(fā)展變化對農業(yè)區位的影響。
六、教學(xué)方法:案例教學(xué)法 七、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué) 八、課時(shí):1 課時(shí)(40 分鐘) 九、教學(xué)程序。
導入新課:(時(shí)間分配:3 分鐘。其中歌曲 2 分鐘) 播放 MTV,陽(yáng)春組歌之甜甜的馬水桔(部分)。
【教師】歌曲贊美了我們家鄉的哪種特色水果？ 【學(xué)生】馬水桔。
【教師】我們家鄉陽(yáng)春在 2003 年被中國經(jīng)濟林協(xié)會(huì )評為“中國馬水桔之鄉”。請大家回憶
初中地理內容,我國有名的蘋(píng)果產(chǎn)地在哪里？ 【學(xué)生】山東煙臺。
多媒體顯示圖片:
【教師】從圖中可以瞧出,兩地的農業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型不同,說(shuō)明它們有不同的區位選擇。所謂區位,有兩層含義:絕對區位(事物的位置),相對區位(該事物與其她事物的空間聯(lián)系)。農業(yè)區位選擇就就是農民綜合考慮多種因素對農業(yè)土地的合理利用。
那么農業(yè)的區位因素有哪些呢？我們家鄉為什么會(huì )成為“馬水桔之鄉”,而煙臺就是蘋(píng)果之鄉呢？
講授新課: :
【板書(shū)】一、影響農業(yè)區位的因素。
【講授】影響農業(yè)區位的因素有很多,主要有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通、政策等,我們可以把它們分為兩大類(lèi)。
【板書(shū)】
1、自然因素。
(時(shí)間分配:共 14 分鐘。其中學(xué)生活動(dòng) 5 分,師生討論對話(huà) 9 分)
【教師】自然因素就是如何影響農業(yè)區位的呢？請同學(xué)們分四個(gè)小組結合材料分析。
【學(xué)生活動(dòng)】
第 1 與第 2 組活動(dòng)內容:
材料一:
A、陽(yáng)春馬水桔質(zhì)地優(yōu)良,主要在于地方的特殊。陽(yáng)春市位于廣東西南部,地處亞熱帶,氣候溫與,土地肥沃,雨量充沛,十分適宜馬水桔生長(cháng)。三處產(chǎn)地,都就是漠陽(yáng)江畔的積層,半沙泥土層深至幾米,土質(zhì)粒細、松軟,肥沃。加上獨特的培植方法,就產(chǎn)出了名揚海內外的“馬水桔”。
B、煙臺,就是中國、乃至世界上享譽(yù)盛名的"蘋(píng)果之鄉"。這里的氣候屬暖溫帶,境內丘陵連綿,溪澗縱橫,空氣濕潤,光照充足,晝夜溫差大,極利于糖份的有效積累,且土壤為中性偏堿的沙壤土質(zhì),含有較豐富的磷、鉀、鈣、鎂等元素,具備栽培蘋(píng)果及利于蘋(píng)果生長(cháng)的各種自然條件。
C、萊陽(yáng)梨之所以成為梨果之中的佼佼者,就是與它生長(cháng)的自然環(huán)境分不開(kāi)的。萊陽(yáng)梨主要產(chǎn)地在五龍河流域,相傳古時(shí)候那里匯成一個(gè)巨澤,現在已淤積成一片廣闊的細沙地。
這種細沙土壤里腐植質(zhì)特別多,含云母也多, 土質(zhì)松散,通透性好,對光的反射性強。因此這里栽培的梨樹(shù)能進(jìn)行充分的光合作用,并且由于這種沙土升溫急,散熱快,晝夜溫差大, 梨樹(shù)白天在光合作用中獲得糖分,晚上低溫不易消耗, 從而加快了梨果糖分的積累。因此,萊陽(yáng)梨含糖量特別高,達百分之十四左右。比一般梨含糖量高百分之二到百分之三。
討論內容:材料反映了哪些因素對農業(yè)區位的影響？請再舉例說(shuō)明這些因素對農業(yè)區位的影響。
第 3 與第 4 組活動(dòng)內容:
材料二:
A:我國江西省泰與縣的千煙洲,就是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區。這個(gè)地區采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧”的立體農業(yè)布局模式。
討論內容:千煙洲的立體農業(yè)布局模式反映了什么因素對農業(yè)區位的因素？從崗美的梯田可以瞧出,影響農業(yè)區位的因素就是否可改造？能否舉例說(shuō)明(特別就是我們陽(yáng)春的例子)？
學(xué)生結合課文認真分析材料,教師巡視并輔導。
約 5 分鐘后進(jìn)入討論與對話(huà)階段。
【第 1 組學(xué)生代表 A】從材料一瞧出,陽(yáng)春與煙臺、萊陽(yáng)分別就是亞熱帶氣候與溫帶氣候,所以種植的水果不同。三地不同的氣候條件與特殊的土壤條件,也使三地的馬水桔、蘋(píng)果與梨質(zhì)地優(yōu)良。
【第 1 組學(xué)生代表 B】我國南北緯度跨度大,光熱與水分條件不同。由于熱量的差異,東北主要就是一年一熟,而海南島可以一年三熟。因為水分條件不同,南方濕潤多雨,主要種植水稻;而北方降水相對少,主要種植小麥。
【教師】第 2 組同學(xué)能否舉一些我們家鄉的例子來(lái)說(shuō)明呢？
【第 2 組學(xué)生代表】陽(yáng)春的特產(chǎn)——春砂仁,質(zhì)量最好的就是蟠龍金花坑,因為當地的土質(zhì)最適合砂仁生長(cháng)。我市八甲鎮河溪沿岸有大片濕潤的土地,多為沖積沙質(zhì)土,含有大量的有機養分,只需適量施土雜肥,即可種植品質(zhì)優(yōu)良的荬菜——八甲荬菜。
【教師歸納】同學(xué)們分析得非常好,氣候中的熱量與水分就是農業(yè)區位最重要的自然因素。不同植物的生長(cháng)發(fā)育要求不同的氣候條件與不同的土壤種類(lèi),而氣候條件與土
壤的分布又有明顯的地域差異,因此,進(jìn)行農業(yè)區位選擇,應因地制宜。下面,我們再來(lái)了解第 3 與第 4 組分析的結果。
【第 3 組學(xué)生代表】材料二說(shuō)明了地形對農業(yè)區位的影響,一般情況下,平原適宜發(fā)展種植業(yè),山地適宜發(fā)展畜牧業(yè)與林業(yè)。在一些緩坡山地可修筑梯田,改造不利的地形因素。
【教師】對了。對于地形因素,同學(xué)們還有沒(méi)有疑問(wèn)？
【學(xué)生設疑】就是不就是所有的山都能修梯田呢？修筑梯田會(huì )不會(huì )造成水土流失？
【教師】這個(gè)問(wèn)題提得好。一般情況下,坡度大于 18°就不利于發(fā)展種植業(yè),我國政府要求,坡度大于 25°的山地不得發(fā)展種植業(yè)。合理修筑梯田,要在搞好水土保持的基礎上,發(fā)展種植業(yè)。
【教師歸納】各地地形高低起伏,多種多樣,不同的地形區,適宜發(fā)展不同類(lèi)型的農業(yè)。而人類(lèi)可以對不適宜農業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造,減少不利因素的影響,如修梯田等。
【教師遞進(jìn)提問(wèn)】那么人類(lèi)能否改造不適宜的氣候因素呢？
【學(xué)生】能。比如采用溫室種植等。
【提問(wèn)】請結合中國地理知識,判斷以下地區發(fā)展農業(yè)生產(chǎn),需改造哪些自然因素？
寧夏平原
三江平原
東南丘陵
【學(xué)生回答】略
【教師歸納】寧夏平原氣候干旱,發(fā)展種植業(yè)需加強灌溉改造水分條件;三江平原沼澤地過(guò)多,發(fā)展種植業(yè)需通過(guò)排水改造水分條件;東南丘陵地形坡度較大,發(fā)展種植業(yè)需修筑梯田改造地形條件。
從上述可知,人們對自然因素的改造,應根據當地實(shí)際情況,并確定改造的重點(diǎn)。
【根據師生討論板書(shū)】
【屏幕顯示】材料三:據記載我市的馬水桔,明末已開(kāi)始種植,至今有 300 多年的栽培歷史,而20世紀90年代以前,集中在馬水鎮,而今,擴展到16個(gè)鎮,馬水桔由1995年 3萬(wàn)畝發(fā)展到 2003 年的 16、18 萬(wàn)畝,增加了 13 萬(wàn)多畝,占我市經(jīng)濟林面積的三分之一,產(chǎn)值 8、3 億人民幣,占陽(yáng)春市農業(yè)總產(chǎn)值五分之一。
摘自《陽(yáng)江僑報》2005 年 1 月 5 日
【過(guò)渡】根據上述材料,我市馬水桔在近 10 年才開(kāi)始迅速發(fā)展,除了自然因素的影響外,還會(huì )受哪些因素的影響呢？
【學(xué)生】社會(huì )經(jīng)濟因素的影響。
【板書(shū)】2、社會(huì )經(jīng)濟條件
(時(shí)間分配:共 18 分鐘。其中學(xué)生活動(dòng) 7 分,師生討論對話(huà) 11 分)
【教師】影響我市馬水桔生產(chǎn)的主要社會(huì )經(jīng)濟因素有那些？請同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎,輸入關(guān)鍵詞“陽(yáng)春馬水桔”查找“陽(yáng)春馬水桔”、“陽(yáng)春在線(xiàn)”、“陽(yáng)春政府網(wǎng)”等網(wǎng)頁(yè),并結合上課前收集的報刊等資料,分析我市馬水桔生產(chǎn)迅速發(fā)展的有利社會(huì )經(jīng)濟條件。
【學(xué)生閱讀課文或網(wǎng)上查詢(xún),教師巡視并輔導】
約 8 分鐘后進(jìn)行師生交流。
【預期學(xué)生 A 回答并展示材料】因為馬水桔的銷(xiāo)路廣了,價(jià)格也高。
材料:目前,馬水桔已遠銷(xiāo)北京、河北、上海、沈陽(yáng)、茂名、廣州等省市,并出口到香港、新加坡與泰國等國家與地區,產(chǎn)品一直供不應求,且價(jià)格比其她年桔高 3－3、5 倍。
【教師】農產(chǎn)品的銷(xiāo)售離不開(kāi)市場(chǎng),市場(chǎng)對于農產(chǎn)品的需求與價(jià)格,決定農業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型與規模。最近,我市還舉行了馬水桔的訂貨會(huì ),哪位同學(xué)能告訴大家具體的情況？
【學(xué)生 B】2005 年 1 月 7 日,中國馬水桔之鄉——陽(yáng)春馬水桔訂貨會(huì )在市中心廣場(chǎng)隆重舉行。在訂貨會(huì )上,我市果農與省內外客商簽訂了馬水桔購銷(xiāo)意向,成交量達三萬(wàn)噸,成交額達 1、5 億元。
【遞進(jìn)提問(wèn)】除了市場(chǎng)因素,還有哪些重要的影響因素？
【學(xué)生 C 回答并展示材料】政府的支持很重要。
材料:為了做大做強馬水桔這一優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),陽(yáng)春市積極采取措施,建立馬水桔研究所,成立馬水桔協(xié)會(huì ),聘請專(zhuān)家當顧問(wèn),編制與實(shí)施《無(wú)公害馬水桔標準化生產(chǎn)規程》推動(dòng)馬水桔生產(chǎn)向無(wú)公害食品方向發(fā)展。2001 年注冊“春農”牌馬水桔商標,并獲得了國家無(wú)公害農產(chǎn)品質(zhì)量認證。還投入 20 萬(wàn)元建起馬水桔流動(dòng)信息中心,投資 30 萬(wàn)元引進(jìn)兩條馬水桔篩選包裝生產(chǎn)線(xiàn)。
【教師】政府政策對農業(yè)區位的影響普遍存在,政府從國家(或地區)利益、國際貿易、區域規劃等方面考慮,常會(huì )制定出相應的政策,影響或直接干預農業(yè)生產(chǎn),影響農業(yè)區位的選擇。此外,C 同學(xué)展示的材料,不單說(shuō)明了政府政策的重要性,還說(shuō)明了什么因素的影響？
【提示】請專(zhuān)家當顧問(wèn),投資 50 多萬(wàn)說(shuō)明了什么？
【學(xué)生 D】還需要技術(shù)與資金的投入。
【遞進(jìn)】有了資金與技術(shù),產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的馬水桔,又有廣大的市場(chǎng),要把桔子運出去還需要什么條件？
【學(xué)生集體】交通
【教師展示資料】
近年來(lái),陽(yáng)春市加大交通、通信等公共設施的投入。三茂鐵路 105 公里縱貫全市,羅陽(yáng)鐵路、陽(yáng)陽(yáng)鐵路、沿海及開(kāi)陽(yáng)高速公路均已開(kāi)通,可直達廣州、深圳、汕頭、香港、茂名、湛江、南寧、昆明、重慶、貴陽(yáng)等地,從陽(yáng)春到珠海、廣州 2 小時(shí),到深圳、香港3 個(gè)小時(shí),交通非常方便。
【教師】交通運輸也就是影響農業(yè)區位的一個(gè)重要因素,因為商品農業(yè)的產(chǎn)品需要及時(shí)運往銷(xiāo)售市場(chǎng)。特別就是對容易腐爛變質(zhì)的產(chǎn)品,如水果、蔬菜與奶制品等。
【教師】影響我市馬水桔生產(chǎn)的社會(huì )經(jīng)濟因素主要有市場(chǎng)、政策、交通、資金與技術(shù)等。此外,影響農業(yè)區位的社會(huì )經(jīng)濟因素還有勞動(dòng)力,地價(jià)等。
【教師】而且,與自然因素相比,以人為中心的社會(huì )經(jīng)濟條件會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷變化,例如,我國 20 世紀 90 年代初蘋(píng)果暢銷(xiāo),北方許多地區盲目擴大蘋(píng)果的種植規模。到了 1996 年,我國市場(chǎng)上蘋(píng)果供過(guò)于求,不僅價(jià)格大跌,而且出現嚴重的滯銷(xiāo)局面。類(lèi)似的例子,我們身邊也有,哪位同學(xué)能舉例說(shuō)明?
【學(xué)生 E】我讀小學(xué)的時(shí)候,荔枝與龍眼的價(jià)格很高,一般都要二十多元每公斤,現在,種的荔枝多了,市場(chǎng)比較飽與,荔枝的價(jià)格降到每公斤十多元。
【小結】除了以上因素以外,其她的社會(huì )經(jīng)濟因素也伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化而變化。如交通運輸的改善,政府政策的調整,不同地區勞動(dòng)力條件的變化等,這些因素的變化對農業(yè)區位的選擇也有很大的影響?？傊?我們應該具體問(wèn)題具體分析,結合實(shí)際情況,調整農業(yè)生產(chǎn)布局,合理發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。
【課堂小結】
通過(guò)本節學(xué)習,我們了解了影響農業(yè)區位選擇的主要因素,既有自然方面,又有社會(huì )方面,農業(yè)的區位選擇必須綜合考慮多種因素,做到因地制宜、因時(shí)制宜,充分合理地利用農業(yè)土地。還應瞧到,人類(lèi)認識自然的能力就是不斷提高的,人類(lèi)可以對自然條件加以改造,并根據社會(huì )經(jīng)濟因素,特別就是市場(chǎng)因素,隨時(shí)調整農業(yè)區位。而這樣做的最終目
的均就是為了獲得最佳的經(jīng)濟效益,從而使農業(yè)生產(chǎn)持續發(fā)展。因此,我們要學(xué)會(huì )用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)瞧問(wèn)題。
【鞏固練習】(時(shí)間分配 5 分鐘)
從自然與社會(huì )經(jīng)濟兩方面分析我市為什么能成為“馬水桔之鄉”。
分析影響下列地區農業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件與社會(huì )經(jīng)濟條件
古巴的甘蔗
珠江三角洲的魚(yú)塘
陽(yáng)春嘉華的乳牛場(chǎng)
杭州的龍井茶
【課后練習】
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),收集報刊或者與群眾交談等方式了解我市成為“中國春砂仁之鄉”
的因素有哪些？(從自然及社會(huì )兩方面思考)
教學(xué)反思: :這節課我把表演的舞臺讓給了學(xué)生,從收集資料、小組討論到交流發(fā)表意見(jiàn),都放手讓學(xué)生們完成,我只就是充當了策劃者、引導者、答疑者的角色。我希望通過(guò)課堂內外的合作式學(xué)習、探究式學(xué)習,培養學(xué)生作為現代公民必備的地理素養與可持續發(fā)展觀(guān)念及用發(fā)展的眼光瞧待生活中地理問(wèn)題的意識。通過(guò)本節教學(xué),也讓我發(fā)現:給學(xué)生一個(gè)舞臺,她們能夠自己去表演;給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,她們能夠自己去探索;給學(xué)生一個(gè)方法,她們能夠自己去運用。
評述: :學(xué)生能否自己教會(huì )自己？教師的角色就是什么？姚老師的教學(xué)設計向我們展示了在新課程的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的主導作用與學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系,使我們更真實(shí)地認識了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,更清楚地了解新課程的教學(xué)要求與新課程的基本理念,更為我們對課堂教學(xué)中的開(kāi)放性與高效性之間的矛盾的處理找到了答案,更對我們合理地開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源有了啟示。
